語文中判斷能力怎麼理解

㈠ 黃保余講語文：四種能力問題該怎麼解決

[提要] 我們認為孩子理解能力弱，主要來源於兩個最直觀的判斷：一、這孩子理解不到「點兒」上;二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。然而事實是，孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。 三、語文考試的四種能力問題該怎麼解決 (一)、孩子理解能力弱，問題出在哪? 1、從一個初三中考學生講起 我們認為孩子理解能力弱，主要來源於兩個最直觀的判斷：一、這孩子理解不到「點兒」上;二、孩子遇到閱讀理解題便犯難。 在與我接觸過的家長中，70%以上的家長都會反映孩子理解能力弱，然而事實是，一個人在答語文閱讀理解題時，不管對錯，起決定作用的不是他(她)自身理解能力的高低。孩子在做閱讀題的時候表現不好，問題往往是出在概括能力和表述能力弱上。 記得2006年春節前，應《合肥晚報》社的邀請，去合肥做一個有關中高考語文的講座。臨走時一位郭姓同學的家長想辦法找到我的住處，說她的孩子小學時很調皮，語文沒學好，現在要中考了，其它科都不錯，就語文閱讀每次扣分特別多，問我怎樣快速提高。 當時她也帶了孩子幾次考試的試卷來，試卷上凡是有關中心思想、人物情感、某事物所代表的象徵意義一類的題，基本以全軍覆沒的情形表示著它們存在。因為當天晚上就要回北京，所以給他提了一個非常簡單的特殊作業——要求孩子在春節期 間每天拿一篇千字左右的敘事或抒情性散文，只做劃分層次和概括大意的練習，其他復雜的事都先不用做。 這個孩子看上去非常的瘦干精神，給人的印象是那種調皮得怎麼閑也閑不下來的學生，心想這份作業他不一定會去用心完成。等到過完年後有個《江淮晨報》的講座活動。她母親知道我又到了合肥，便帶著他來見我。 令我出乎意料的是，他在這十幾天中，不但作完了十多篇文章，還每天自己增加了一篇，總共近三十篇文章的題，被他工工整整地寫在一個新的筆記本上。 我當時被這個學生的認真給打動了，答應家長利用後面的時間給他上課，家長立即攢了個五人的小班。於是我住的賓館成了我們的臨時小教室。給他們上了三個半天的課。回來後我專門給這五個孩子開了個網站，每周五我在網站上上傳閱讀和作文試題，他們每周二交作業。雖然隔著千里，但這五個孩子每次作業都交得非常及時。我把每一講作業的講評錄成音頻，由他們下載。半年後，他們五孩子中，只有一個孩子沒能進入省重點中學。 當時敢收那個孩子，還有一個原因是，他那段時間的強化訓練，使得原本偏弱的概括能力得到了較好的提升，餘下的表述能力的提高，後面的時間是足夠了的，只要他的概括能力和表述能力得到了加強，理解能力的問題便會迎刃而解。 2、理解能力弱是個偽命題 除了賞析能力以外，學生最頭疼的是理解能力題，我以前在講座的時候做過，沒有一個孩子的理解能力是有問題的，如果孩子的理解不到位，往往是兩個能力出了問題，第一個是概括能力，概括的時候沒有抓住主幹。 (1)、概括能力弱的緣故 在現實生活中，我們要想正確理解一個人說話的意圖，首先要能簡潔、准確、完整地概括出他都說了什麼。如果你將對方講的主要內容都無法准確完整地概括出來，便很難掌握對方的意圖。這也就是為什麼不管我們上學時還是現在，每次在概括一篇的文章的中心思想時，都有一個固定的格式： 本文通過( 事件或主要內容)，寫出了( 對文章內容的一句話概述或評價)，表達了作者( 此處填中心思想 )。 之所以能由此引出文章的中心思想，要源於對文章主要內容進行簡潔、准確、完整的概括，看上去是一道理解題，其實要答對題，考的是學生的概括能力。 比如有次我跟學生講了一個例子，吉鴻昌被******抓起來之後，一頓毒打，要他招供，他怎麼都沒招供，到最後把他押到刑場上去，殺掉他的，臨死之前他就說了一句話，殺掉我一個，還有四萬萬中國人。 然後我問，這能表現吉鴻昌是一個什麼樣的人?結果有孩子說，他說他是一個大結巴。因為他把四萬，說成「四萬萬」了。 當她把概括的重點放在「四萬萬」上時，他得出來的理解結果——他是一個大結巴。 但是我們再換一個理解，有的孩子是這樣概括：敵人對他進行了嚴刑拷打，他仍然沒有說，他把這部分概括出來了，表現的他什麼樣的特點?答案是寧死不屈。 也有同學是這么概括的：文章中他臨死之前說殺掉我一個，還有四萬萬中國人，表現了他的樂觀精神。 同樣一道題，因為概括重點的不同，最後的理解結果完全不同，所以說如果發現孩子理解能力弱，往往是概括能力的問題，沒有概括到重點上，或者是概括重點時有所偏失。 (2)、表述能力弱的緣故 有的學生概括能力沒有問題，但是表述能力偏弱，所以我把理解和表述能力放在一起來講。 表述能力有問題，能常體現在他找不到一個恰當的詞語去概括某人或某物特點。 另外，理解能力好不好，還要通過表述能力來體現。如果你組織的語言不能准確、有條理地表達你的思想，即使是你心裡明白，在老師看到，這道題你還是沒能理解正確。 表述能力有兩解決辦法：第一個是比較投機取巧的，孩子必須掌握一些常見的一些詞，比如父親對兒子什麼樣的情感，說關愛、疼愛，關心，這些詞你要掌握。等到後期的時候，你自然知道我用一個什麼樣的詞比較准確的表現出他的性格特點或情感。 除此之外，我在《語文閱讀得高分策略與技巧》(小學版)上有概括和表述能力專項訓練，那本書雖說是小學版，但裡面出的題，卻是准中考難度的，這方面較弱的同學可以做一做(我們的生源基礎相對要好些，所以小學五六年級閱讀課做的題基本是准中考題)。 3、閱讀理解能力弱怎麼辦? 綜上所述，理解能力題雖然考得多，但在語文閱讀考試中，嚴格意義說上他不是一種單獨的能力，而是介於概括以能力和表述能力之間的一種思維推理活動，因此，閱讀理解能力的訓練和提高，不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。 如同在輔導孩子做閱讀題目時的「循循善誘」，「國旗象徵什麼?祖國對吧?那他愛國旗就是愛什麼?對，愛祖國。」實際上這樣的方法通常只對這道題本身有效。問題根源依然存在。因此，我們所要解決的，還有下面要講到的，是概括能力的問題。

㈡ 語文中什麼是陳述 什麼是判斷

陳述句是陳述一個事實或者說話人的看法。陳述句又分為肯定的陳述句和否定的陳述句，簡稱為肯定句和否定句。

判斷句，是根據謂語的性質給句子分類得出的一種句型，一般是用名詞或名詞性片語作謂語，對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什麼，或不是什麼。注意判斷句與敘述句的區別

陳述句的五種基本句型：

(1) 主語+連系動詞+表語；

(2) 主語+謂語（不及物動詞）；

(3) 主語+謂語（及物動詞）+賓語；

(4) 主語+謂語（及物動詞）+間接賓語+直接賓語；

(5) 主語+謂語（及物動詞）v.+賓語+賓語補足語。

(2)語文中判斷能力怎麼理解擴展閱讀：

把反問句變成陳述句或把陳述句變為反問句時，可通過具體的練習，總結出改變句式的方法：

陳述句變反問句：原句+疑問詞（怎能；難道）+不+語氣詞（呢？；嗎？）-句號+問號

反問句變陳述句：原句-疑問詞（怎能；難道）-不-語氣詞（呢？；嗎？）-問號+句號

反問句變陳述句，去掉問號，有加強反問的語氣詞去掉，在變換後的陳述句中適當的地方必須加一個否定詞，才與原反問句意思一致。比如：「難道他承認人的正確思想是從天上掉下來的嗎？」

變換陳述句：「他不承認人的正確思想是從天上掉下來的。」若變換為「他承認人的正確思想不是從天上掉下來的。」就與原反問句的意思不一致了，答案就是錯的，因為否定詞「不」放的位置不當。

同樣，肯定句變反問句，在變換後的反問句中，必須在適當的地方加一個否定詞，才與原句意思一致。比如：「你應該去看他。」變為：「難道你不應該去看他嗎？」

否定句變反問句，去掉句中否定詞或在變換後的反問句中再放上一個否定詞，才與原句意思相符。比如：「他不應該看她。」變為「難道他應該去看她嗎？」或「難道他不應該不去看她嗎？」由此可見：反問句的問號，起了一個否定詞的作用。反問句是對一個肯定內容或否定內容的否定。

構成古代漢語判斷句的基本條件是名詞性詞語直接充當謂語。並且，可以在謂語後面用語氣詞「也」加強判斷語氣。還可以在主語後面用代詞「者」復指主語。 這樣，根據用不用「者」、「也」的各種情況來看，古代漢語的判斷句共有四種基本形式。

1、主語，謂語+「也」。（「制，岩邑也。」）

2、主語+「者」，謂語+「也」。（「兵者，凶器也。」）

3、主語+「者」，謂語。（「兵者，凶器。」）

4、主語，謂語。（「兵，凶器。」）

在判斷句的主謂語之間還經常出現副詞充當狀語。例如，用副詞「非」表示否定判斷。

否定判斷例如：「身非草木」；「是非君子之言也」。這里的「非」雖然可以譯作「不是」，但它的詞性為副詞，而不是系詞。

又如用語氣副詞「則」、「即」、「誠」、「乃」等加強判斷語氣，用范圍副詞「皆」表示判斷的范圍等，也是判斷句常見的情況。

㈢ 怎樣才能提高語文的邏輯思維、判斷能力

1.如果是應付考試，那就在做題時放慢腳步，認真思考。之後對照答案，選擇弄明白每個選項，手頭要有字典；主觀題分析答案答題套路，你不可能和答案一模一樣，但要學會套路，踩點拿分。
2.如果是自己興趣，建議看一些古人的文章，反復品味，書讀百遍，其義自現。再有做一個會思考的人，生活中多觀察，多聯想，還可以堅持寫日記，琢磨措辭、情感。
不要急進，日久見功。

㈣ 如何提高判斷能力

如何提高你的分析判斷能力
江樂義
毛澤東的偉大之處之一，在於他有很強的分析判斷能力，他能夠比別人更深刻地看清事物的本質，創造性地找到解決問題的方法。他毛澤東的智慧至今無人能及！當今社會，要在政界、商界等領域的生存與發展，不僅需要扎實的專業知識和豐富實踐經驗，更重要的是你是否具備了各方面的能力，其中包括分析判斷能力。分析判斷能力是衡量我們能否把握事物本質著重事物要害的重要標准，也是考察研究型人才和中高層管理人才綜合素質的一項重要指標。下面就分析判斷能力作一個簡要的描述。
一、判斷
（1）、什麼是判斷。
1、從邏輯學的角度來講：判斷是指對事物情況有所肯定或否定的思維形式（思維形式是指思維藉以實現的形式，包括概念、判斷、推理、證明）。進一步講就是指人們對於客觀對象是否具有某種屬性的認識，判斷的本質是認識事物，辨別事物。
2、判斷是認識事物屬性的過程。只有對事物特徵、性質、功能等屬性的充分認識，才能對事物作出准確的判斷，否則會導致錯誤的判斷或者稱之為妄斷、胡亂猜測等。例如， 要判斷一個人適合不適合當主持人，這就首先要對主持人這個職業所有的屬性特徵進行認識。（主持人的基本屬性：形象氣質佳，心理素質好，口才好，應變能力強）再看看這個人是否具備這些屬性，然後作出判斷。所以說判斷是認識事物屬性的過程，也是對未知屬性與標准屬性進行對比考察的過程。
（2）、判斷的重要性
1、判斷是推理的基礎。生活中離不開判斷，離開了判斷，我們就就不能對事物進行推理和預測，更不能作出決策。
2、判斷能力的強弱是衡量一個人思維能力強弱的一個重要標准。具備銳的判斷能力是一個人敏捷的思維能力的體現，同時也是反映這個人在危急關鍵時刻能夠快速、果斷、准確地把握事物的本質作出正確決策的基礎。
（3）、如何提高判斷能力。
1、判斷的前提是概念。一個人在行為過程中能否作出正確的判斷主要的前提是看他是否對概念有一個准確的認識與把握。所謂的概念是指："反映對象或事物屬性特徵的思維形式"。簡單的說就是我們在生活工作中所看到某個東西，某個事物，碰到的某個問題時，我們必須有意識的反映或者搞清楚這個東西，這件事，這個問題的屬性特徵是什麼；這到底是個什麼東西，它有特徵、什麼性質、它的結構功能是是什麼，它的本質是什麼等等，我們都要搞清楚。弄清楚這些問題的過程就是認識概念的過程。所謂名不正則言不順，言不順則事不成。這里的「名」指的就是概念。概念包括內涵和外延，內涵是反映概念的本質屬性，它是決定事物或現象的性質和本質，是實質性的東西。而外延是形象性的東西，就是形象化的，是內涵的表現。例如，「老師」這個概念，它的內涵是教書育人，而外延指的是一切教書育人的老師，可以是語文老師，數學老師，也可以是中年老師，青年老師，也可以是男老師女老師等等。再比如，「判斷」這個概念，它的內涵是認識事物屬性、結構和聯系的過程，而它的外延是對生活中一切事物的判斷。再比如，「改革開放」這也是一個概念，它的本質是經濟體制的改革，外延是一切實施改革開放的方針和措施。總之，我們要牢牢記住記住一句話:了解概念的過程就是探索事物本質的過程。因為只有把概念搞弄清楚了，我們 才可以去對事情作判斷。這就要求我們要有強烈的概念意識，把認識概念作為一切判斷的基礎。例如，南昌工程學院是一所什麼樣的學校，「南昌工程學院」，這是一個概念，只要我們把「南昌工程學院」這個概念的屬性認識清楚了就可以作出判斷。我們可以研究南昌工程學院的是本科院校還專是專科院校，設置了哪些專業，主要是以什麼專業為主；佔地面積、師資力量、學生人數是多少等等。這些屬性我們都搞清楚了的話，就可以判斷出南昌工程學院是一所以工科為主，經濟，管理，文學，理學，農學多學科協調發展的高等應用型工程本科院校。
2、把握事物屬性的結構與聯系是作出准確判斷的關鍵一步。我們知道，任何事物都有其結構，分子有結構，原子有結構。但這些結構都不是孤立存在的，而是按照一定規律或原則進行組合而形成一個整體。當我們在對事物進行判斷時候，除了要了解其具備什麼屬性特徵外，還要認識屬性之間的結構和聯系，包括內部結構和外部結構，內部聯系和外部聯系。
3、豐富的知識和經驗是判斷的重要條件。判斷從本質上講就是認識認識事物屬性，把握事物的結構和聯系的過程。而在此基礎上，就是要我們具備豐富的知識和經驗，這樣才能對事物作出准確、深入、全面的判斷。例如，一個偵探家要判斷一個殺人案，這就要求偵探家要掌握豐富的知識和經驗（推理學、化學、醫學、心理學、生理學等等）。如果偵探家缺少某些相關的知識的話，他也不可能對案件作出判斷。所以，我們平時在生活中對遇到的問題如果要快速准確的作出判斷的話，必須不斷充實自己的知識，積累和總結自己的實踐經驗。
4、價值觀會影響判斷。價值觀是指一個人對某事物以及各種可能目標中選擇

㈤ 怎麼樣可以快速提升語文選擇題的判斷能力

語文選擇題在於平時積累，多為字詞句的考查。如果你覺得你基礎還行，那就很簡單，多做幾套往屆高考選擇題就行了，熟能生巧。樓主加油

㈥ 高考語文到底考查高中生什麼能力

語文績技巧語文高考底考查高?核考查兩能力：思辨能力簡單說認識、判斷能力具體反映兩種能力：(一)閱讀能力落實試題則現代文閱讀、古文閱讀目標側重考查聯系文語境准確握別詞句意思概括、篩選段落、全文主要或者核信息能力(二)理解能力要求給定材料理解字面、文面沒語義信息包括主題思想、論點、與、社實際聯系及作文材料深層意義、寓意等本質說閱讀能力重概括歸納理解能力重演繹推理雖兩種能力往往密二表達能力指聯系給定材料何熟練運用漢語、漢字流暢表述社新看、新見解具體試題反映古詩鑒賞、探究題作文寫作共計近吧0左右需提醒我同注意語言表達重三即思想、真情、條理與相反理、情、序克服毛病通病：閱讀答案精細通病二：鑒賞缺乏詩情畫意通病三：探究聯系實際通病四：作文觀點疊加例解決述問題我認高要想提高語文績必須做四勤即眼勤看手勤練腦勤想筆勤攢()眼勤看現由於課業負擔重應試教育使部同忙於課、補課、完作業少間閱讀造我高普遍閱讀面窄、知識面窄應高考閱讀理解材料涉及知識相元現實考必要增加點閱讀量比：讀些與考試材料風格相近文章像《新華文摘》、《民報》(理論版)、《光明報》(理論版)等社科論文等;讀讀《唐詩鑒賞辭典》等古詩詞鑒賞範文習、借鑒名家、權威何解讀、表述古詩詞鑒賞翻翻《史書》找兩篇歷史物傳記讀讀仔細琢磨其語言特點、內容結構等信息除外應習余堅持收看央視晚間新聞報道類主流媒體解社民新聞讓自視角能伸向更宏闊社現實(二)手勤練高語文習、復習題海戰術並取尤其要買本本習題集、模擬題反復做語文核知識重用做題等於點手其實高同普遍存問題少平能套語文試題、模擬題按照高考規定間、要求完特別容易作文與前面一漆道客觀題做結實戰效差道高考作文間夠留太影響前面答題效要知道於考試言平像考試考試才能像平要求考平能定期嚴格按高考標准完套語文試卷手勤練另面能模仿造句、寫段落直至模仿經典文章未經高水平模仿難自獨東西尤其表達能力訓練(三)腦勤想主要能夠經想、默誦高考語文試卷一漆道題題干通思考找自錯考點自試著總結尋求破解(四)筆勤攢主要積攢些萬能經典獨理論論據像先秦諸散文名句、四書五經名句、古詩詞名言警句等些往往能夠反映考傳統文化底蘊語文素養其要練習壓縮材料用排比+(比喻)+例+觀點結構要練習、積累作文結尾精彩語段英語考前沖刺要想利用間使高考英語績所提高考要握兩沖刺向：、再梳理握知識重點要基礎知識進行再梳理復習重點題詞彙單位關注語境應用要重視詞彙拼寫注重熟詞新意突高考題備考引導於語填空提煉見重點考點提升語境解題能力二、堅持始終提升綜合技能首先要堅持閱讀訓練適進行延訓練即訓練量超高考題量其要提高總結提煉信息推理判斷能力提升限間內獲取處理具體信息速度准確度面針同基礎考英語復習給些建議、模擬考試90考備考關鍵詞：夯實基礎看單項提關鍵點：詞彙首先考綱詞彙至少背兩遍注意總結考詞彙及相關用背第遍提煉熟悉詞彙本利用零散間斷重復強化要單詞放句記憶反復朗讀其使用記憶提高效率總結見詞根詞綴通詞根詞綴詞彙進行類;注意外形相近詞彙總結比記認真整理做高考真題記錯題詞斷積累擴詞彙量二、模擬考試90-一二0考備考關鍵詞：提升能力閱讀提關鍵點：閱讀數段考具備定詞彙量語基礎復習重點強化閱讀提高閱讀能力考每要保證文章閱讀量文章源歷高考題及模擬題主做題程斷強化通尋找關鍵詞推測確答案做題閱讀文章解文章整結構、作者意圖做漆0%理解適閱讀些略高於高考閱讀能力文章讀些自平喜歡文體通斷訓練強化實現高考閱讀丟三、模擬考試一二0考備考關鍵詞：懈擊巧寫作提關鍵點：寫作+完形一二0左右考詞彙量語掌握已經比較扎實要想與其同拉檔除要針性查缺補漏外務必寫作及完形填空兩題型加重視面作文要盡量使用高級詞彙句型;作文層要鮮明採取總總結構注重短句結合背範文沖刺階段效基礎差同利用範文句寫作基礎同利用範文關聯詞些復合句提高自作文檔建議考考前熟記些經典句、台詞或習語想作文或結尾使用給閱卷教師留印象另面注意總結完形填空考近義詞辨析及見詞完形填空失主要原注意析句結構語義模糊隨主觀想像選擇答案建議考先通讀全文掌握作者想要表達意思再做題充重視文發現並利用詞彙復現信息詞彙意義、用搭配等面綜合考慮結合前語境進行邏輯推理並利用識理解句含