Ⅰ 我想買課改實驗教材四年級語文、數學下冊課本書，請問有誰知道在那個書店能買到，謝謝！很著急。。。。。
《山溝的孩子》
一、開門見山，導入新課：（1`）
上節課，我們初讀了第2課，了解了課文內容。這節課我們繼續深入學習這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知：(3`)
1．自由讀課文，山溝的孩子給你留下了怎樣的印象？(2`)
（板書：起早 貪黑）
2．課文哪部分讓我們感到山溝的孩子上學需要起早呢？哪部分又讓我們感到下雪要貪黑呢？6、7自然段又寫了什麼？(1`)
三、細讀課文，朗讀體會：(35`)
1．在這三部分中，哪一部分使你感受最深？請大家按照下面自學提綱的要求自學你感受最深的部分。(1`)
（課件出示自學提綱）
（1）選擇你印象最深的部分。
（2）為什麼給你留下這么深的印象？邊讀邊做批註。
（3）想像情境，練習有感情的朗讀。
2．學生自讀自學提綱，看懂後就開始自學。(5`)
3．把你自學的成果和同桌交流一下。(3`)
4．誰願意把你學習的成果和大家交流、分享？（按自學提綱的順序進行匯報）(26`)
上學部分：
（1）按自學提綱匯報：給我印象最深的是……因為這段寫出了……把感受到的讀出來。
（2）誰還選擇了這部分，你有新的感受嗎？
（3）山溝的孩子上學起的那麼早，路又那麼遠、那麼難走，你會怎麼讀？把你的感受讀出來。
（4）同樣寫起的早，同樣寫路遠，如果這樣寫，你讀一讀：
（課件出示）
天還沒有亮，孩子們起早上學，要走很遠的路。
（課件出示）
天還沒有亮，山溝溝是黑的。
孩子們從這座山，翻過那座山，背著書包上學去。野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子由黑變紅了。遠遠近近，初升的紅日把他們擁抱。
學生可能這樣談自己的感受：上一句寫的直白，不具體，不生動。下一段寫的具體、生動，有滋有味，使我們彷彿看到了孩子們起早上學的艱難情景。
導：文中的句子怎麼有滋有味了？請大家一句一句讀讀這部分，把你的感受讀出來。
A、你怎麼讀第一句？指名讀。
B、誰想給大家讀讀第二句？指名讀。
誰有不同的讀法，你為什麼這樣讀？
大家想像當時的情景，讀出你的感受。
C、指名讀第三句。這些事物的顏色真的發生變化了嗎？（板書：黑 綠 紫 紅）
你們感受是什麼在變？
這句話該怎麼讀？請你讀一讀。
指名讀。還有不同的讀法嗎？你為什麼這樣讀？
大家都來讀讀，讀出這種變化。指名讀
D、指名讀第四句。（板畫：紅日）初升的紅日把他們擁抱了，可他們還走在上學的路上，想像當時的情景，再讀這句話。
（5）山溝的孩子起那麼早去上學，路又那麼遠、那麼難走，作者寫的又那麼美，請你們把1、2自然段連起來讀讀，把你感受到的、體會到的讀出來。
下學部分：
（1）誰選擇了3、4自然段？誰願意用朗讀的方法與大家交流？
（板書：黑 紅 黃 藍）
誰和他讀的不一樣？請你給大家讀讀。
聽他讀，我彷彿看到了山溝的孩子越走天越黑，路越來越難走。請大家想像當時的情景，再去讀這兩個自然段，用你的方法讀出你的感受。
指名讀。
（2）同樣寫天由亮變黑，這樣寫不也行嗎？
（課件出示）
野葡萄由綠變黑了，牽牛花由紫變黑了，女孩兒身上的新褂子由紅變黑了。（讀一讀）
作者卻這樣寫：（課件出示）
山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍變黑了。（再讀讀）
A、談一談你的想法。
B、大家再讀讀這句話，把體會到的讀出來。
C、指名讀。
（3）輕聲讀讀第4自然段的最後一句話：「遠遠近近，說說笑笑」。讀這句話後，你最想知道什麼？
學生可能質疑：為什麼笑？說笑些什麼？
同桌合作，一起想像一下，山溝的孩子下學時說笑些什麼？（及時鼓勵）
導：多可愛的山溝孩子呀！盡管他們起早貪黑地上下學很累很累，但他們仍然感到上學學知識是一件最快樂的事。
（4）課下時，我也認真讀了這篇課文，課文的第5自然段深深地感動了我。咱們一起來讀一讀，好嗎？我先讀，你們接著我的話讀。
天邊的雲……（低、慢點），山溝的路，……遠處……，羊欄邊的黃狗……，忽然……燈，哦（輕、柔），它多像……（想像媽媽接你的幸福）。
像這樣我們再來（再次引導朗讀），你讀懂了什麼？
學生可能回答：天很晚了，孩子們還沒有到家，他們太辛苦了。
（板書：月亮圖）
你們再讀讀這段，把你的感受讀出來。
（5）我們感受到了山溝的孩子上學很苦、很累，而他們更多的是感受到了學知識的快樂，請同學們把3、4、5段連起來，有感情的讀一讀。
（板書：快樂）
導：山溝的孩子為什麼這樣快樂呢？
（1）誰選擇了6、7自然段？誰願意和大家交流一下？（按自學提綱）
學生可能匯報：給我印象最深的是……因為這段使我明白了山溝的孩子那樣刻苦學習使為了尋找金鑰匙，改變山溝的面貌。
自由讀6、7自然段，你還有新的感受嗎？
學生可能匯報：作者對山溝的孩子充滿信心。（板書：改變）
（2）請同學們再讀6、7自然段，把你感受到的讀出來。
（3）對這部分你有不懂的問題嗎？
A、「金鑰匙」指什麼？（讓學生讀書自答）「金鑰匙」指的是知識和能力。
B、「智慧的寶庫」指什麼？（指聰明和能力，有了知識你才會越來越聰明，能力才越來越強。）
C、「絢爛的黎明」指什麼？（結合上文說「美好的未來」什麼樣？）
學生可能回答：山村美麗，生活富裕。
D、「不怕從黑夜啟程」中「黑夜」指什麼？（天黑、路黑；還可以理解為學習中的困難）
（4）山村的孩子這樣有理想、有抱負，你們喜歡他們嗎？此時你最想對他們說些什麼？簡單寫下來。
小結：說得好！我們堅信這些山溝的孩子經過刻苦努力，一定會迎來美好的未來！齊讀第7自然段。
四、總結，布置作業：（1`）
這篇課文有很多好詞好句，讓我們讀起來很順暢，那你像給自己留個什麼作業？（抄、背）
你們真會學習，越來越聰明！課下完成你們留給自己的作業。
Ⅱ 請問最新版的小學四年級語文教材哪裡有賣急！
新華書店吧，你去專櫃問問，或許有
Ⅲ 作文直通車四年級下學期在那買
書店一般都會有的！
1、知識與技能 寫作 2、過程與方法 觀察插圖，理解圖意，引起合理想像，進一步培養學生的觀察能力、想像能力；組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。在寫作中提高書面表達能力 3、情感態度價值觀 感受人間親情，學會關愛他人，受到互幫互助的人際常情教育。 重難點、關鍵 1、習作中引導學生認真觀察畫面，理解圖意，發揮想像，能具體生動的表達。 2、學會修改自己的作文，能客觀評價他人的習作。 課時劃分 二課時 教學設計 第一課時 教學目標 習作指導 教具准備 掛圖 多媒體課件 教學過程 一、觀察畫面，整體感知——一句話 1、出示掛圖，引導觀察 師問：圖上畫著什麼誰和誰？她們在做什麼？她們也許是什麼關系？引導學生看圖，這是什麼人？從服裝上認識老奶奶是少數民族苗族的，但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人，不是同一族，但勝似一家人！學生回答後，教師小結：圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什麼；旁邊有一隻木盆，周圍掛著已經晾好的衣服；牆角靠著一根拐杖。她們之間可能發生了什麼事情？ 2、學生齊讀課本提示，理解「勝似親人」題目的含義 「勝」是什麼意思？「勝似親人」說明什麼？ 3、鼓勵學生用一句話概括圖畫。如：老奶奶摟著小女孩 二、仔細觀察，捕捉細節——一段話 1、出示學生概括的句子，引導學生仔細觀察圖畫細節，把一句話豐富成一段話 2、根據學生發言，引導學生把一句話擴展為一段話或幾段話。（重點指導事情發展的經過、結果） （1）外貌：奶奶和小女孩長相有你特別想描述的嗎？衣著呢…… （2）姿勢：奶奶在做什麼動作？小女孩呢？ （3）表情：他們的臉上是什麼表情？…… 3、把靜態畫面活動起來，讓學生表演 （1）動作：小女孩洗衣服——小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你彷彿看見她是怎麼打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又彷彿可以聽見傳來……（聲音）；我們又彷彿可以看見小姑娘臉上…… 老奶奶看見了這樣的情景，就放拐杖……，摟住女孩…… （2）語言：表示感謝…… （3）心理：你能猜測一下她們在想什麼嗎？…… 4、師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想像，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由於時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那麼趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！ 教師向學生提供好詞佳句錦囊，學生選擇自己最喜歡的部分寫片段，教師巡視指導。 5、、展示學生的幾個片段，進行點評。（重在指導描寫手法） 三、合理想像，豐富畫面——一篇文 1、 圖前想像 師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什麼是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？ 指名反饋。 師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂於助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什麼事情呢？ 指名反饋。 師：嗯，小姑娘對於老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。 2、 圖後想像 師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以後的生活將會是什麼樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎（指名說） 師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的後面，作為故事的結尾。
Ⅳ 在成都哪裡可以買到《課內課外直通車》小學三年級語文下冊
前錄取的院校，指軍事院校、公安部所屬院校和少量國家教育部特批的院校、藝術院校及招收藝術專業的院校、體育院校及招收體育專業的院校。
(2)第一批錄取的院校，指全國的重點本科院校、進入「211」工程的院校和經批準的少量一般本科院校。
Ⅳ 誰有小學語文四年級下冊中課文《鄉下人家》的原文或者網站地址，給我說一下，謝謝
東郊椰林不好描述，它並不簡單地只是位於某地的某片林子，而是在一個狹長的半島上，圍繞半島有一條長長的U型海灘，沿海灘則密密地長著椰子樹，這就是東郊椰林了。島叫海濱半島，島西與高隆灣（就是昨晚可以直接坐船過來的旅遊碼頭那邊）隔著一道狹灣相望，東邊則面對浩瀚的南海。這讓我們在鎮上問路時很有點犯難——當我們問「請問東郊椰林怎麼走？」時，當地人總是回問一句：「你們想去哪一段？」因為自己也鬧不清爽，所以一上午都泡在風景並不出眾的島西，還奇怪那棵著名的橫生椰子樹（就是大家在酒店大堂或單位會議室里常可見到的那幅「椰風海韻」風景畫的主角）怎麼不見了？沙灘怎麼也沒那麼大氣了？後來終於想明白那棵樹可能是長在我們沒去成的島東時，我已經是坐在1500里外的一張書桌前，對著一張1：80萬的海南地圖發呆了。
海南椰子名動天下，而文昌椰子則向有「半海南」的美譽——全島6成的椰子樹都長在文昌境內！那麼風景優美的東郊椰林自然就是「冠文昌」了。椰子全身都是寶，椰水可以做飲料，椰肉可以食用，椰皮可以加工成椰棕，椰殼可以做成活性碳，椰樹可以造紙，椰油是重要的化工原料……用途多達360多種。不過對遊客來說，最有價值的當然還是椰樹的觀賞性——仰望之，挺拔的枝幹，映襯藍天白雲，奪人眼目；穿行於林中，樹影婆娑，思緒一下被拉回到吳坤民先生的《椰樹與家園》里：「（父親）常常向我們兄弟幾個描繪這樣一幅家園美景：在椰蔭掩映中坐落著紅磚黃瓦的家居，雞在樹下扒食，鵝在院里信步，有客從遠方來，捧上甘甜的椰子水……有次他被邀去某個鄉下人家做客，回來後忍不住向母親和我們兄弟幾個發牢騷，說其人把個家園搞得亂七八糟，我們問怎麼個糟法？他哼一聲：連棵椰子樹都不種！」
在椰林里我們還真見到了這么一戶椰園人家——高高的圍牆圈起約1畝見方的林地，椰蔭掩映下，二層小樓的檐角在高牆上、椰影中隱約可見，金漆大門綠璃瓦，牆頭一樹杜鵑花，四下靜寂無聲，惟聞風過林梢……任你高官厚爵腰纏十萬，至此無不意興雲消。都是一樣的娘生爹養，瞧人家過的是什麼日子？聽說中山的葆少在海南某地就買了2畝椰林，不知我們是否無意間闖入了他的寶地？
歸隱的士大夫咱們學不了，那就過過江湖散人的日子吧。在椰島度假村，TY忙前跑後地拍照片，問房價（不是自己住，是收集情報給後來人的。我說過，TY這孩子心眼挺好的），我則往椰樹下的吊床上一躺，牛仔帽往臉上一扣，任海風融融地吹著，太陽暖暖地照著，結結實實地睡了一個午覺。
吃完午飯，又是將近3點才登程。自三亞出來後幾乎天天如是，都成習慣了。這一路也沒什麼好說的，反正一樣的爛路就是。途中經過一個潭牛鎮，據說是正宗文昌雞的原產地，如此有噱頭的一個概念，放咱們那一準酒樓食肆成行了，但此地卻冷冷清清，連條雞毛都不多見。米盧大叔說什麼來著？「Attitude is everything」(態度決定一切)。胡思亂想間，對人生的感悟又加深了一層。這趟出門，還真沒白跑！
下午6點到達一個挺繁榮的鎮子——大致坡。這里屬海口市美蘭區，處海口、文昌交界點上，我們已回到海口的邊了！
大致坡是瓊劇集散地，常駐民營劇團達14家。這是因為瓊劇的主市場在海口、文昌、瓊海、定安這一帶。而大致坡正處在海文交界處，而且與其他幾個市縣都不遠，交通便利。只不過剛到的那會我們並不知道這一點，看到中心戲台處打著「海口市美蘭區瓊劇團今晚送戲下鄉」的廣告還挺高興——終於回到海口了，今晚還有戲看！但沒走多遠，「文昌市瓊劇團」的招牌卻赫然在目，再走幾步，「屯昌縣瓊劇團」又出現在了馬路對面……搞得我們暈忽忽的，都弄不清楚自己是到了誰的地界上？
瓊劇是海南地方戲，而海南話又屬閩南語系，與潮汕話同屬一支，所以台上盡自咿咿呀呀地唱得熱鬧，我卻一句沒聽明白，只是覺得這服裝還算鮮艷好看。後來發現台側居然是有字幕的，大喜，望之。此時台上一老漢正拉著一妙齡女子，滿臉喜色，念念有詞；字幕上打的是：18年前，為父被弄臣陷害，遠避深山；昨日里，百官齊上表，吾皇鏟除權奸……我不禁啞然失笑——好個糊塗的「英主」，好個「齊心」的百官，好個不堪的「權臣」！廣東話說的，「真系做戲咁做！」
我們就住在文昌市瓊劇團的招待所，當晚他們也在排戲，所以，從中心戲台回來後，又在大堂處聽了個把小時。這回可沒字幕了，支撐我看下去的，是那位打揚琴的姑娘——長發如瀑，五官稜角分明，舉手投足之間，優雅中透著一股逼人的英氣，實在是賞心悅目。可惜TY捨不得內存，拍出來的相片模模糊糊的，徒叫人扼腕嘆息。
（我不知道是不是，如果不是的話就很抱歉了）
Ⅵ 小學四年級課本：語文、數學英語等去哪裡購買
阿里巴巴 沒有必要網上買 新華書店就有賣的
Ⅶ 課內課外直通車河南專版六年級語文下冊在哪兒能買到
書店或者網路購物平台。
課內外書可以直接上淘寶網、天貓、亞馬遜都有賣的，實體店就到當地大點的書店也可以購買到。
課外指上課以外的時間，課外書是指除了課內課本以外的書，看課外書更多的獲得的是理論性的知識。
圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。
Ⅷ 小學四年級下冊的語文書哪裡有的賣
新華書店```
每個城市都有吧``
一般的話在小學邊上或附近的書店一般都會有！
淘寶網、
拍拍網應該會有賣！
可以去新華書店買新的，也在星光書店就有賣
購書中心，
新華書店
新華購書中心
Ⅸ 語文四年級下冊新課堂書哪有賣
說到課堂，我曾經固執地認為：只有在那寬敞的教室，有著書聲琅琅，許許多多的書籍，伴隨著清脆急促的鈴聲，這才能被稱之為課堂。不錯，那的確是課堂。然而當我進入了另一個地方，我知道：這，也是課堂……「勞動是一切知識的來源。」直到這個學期，我終於踏進了人生第二個課堂——勞技中心。在這里進行了為期四天的勞技教育。不僅僅是一個活動，其實是我們在除了語數英緊張學習外的生活課堂。四天中，我結識到了課堂里的第二個好夥伴：木頭。雖然它僅僅是被作為一種材料，但是它卻凝聚了這四天學生們勞動出的智慧……以前的我對勞技並沒有什麼了解，甚至覺得這就是大人們的事吧，好像連木頭也遙不可及似的！以至於到了勞技中心我只會隨便擺弄擺弄木頭，因為我根本不抱太大期望。可現在學完後，我想想，卻忽然覺得小小的木工教室給我帶來了在普通課堂學不到的許多許多。在這里，我每天都能見證自己的勞動成果，各式各樣的木頭工藝來自於自己的勞動雙手。在享受歡樂的時候，我明白這是對我最好的勞作鍛煉。但並不是隨隨便便就能做得好，首先合理的安排木頭材料，能做到廢物利用，這是對我們的良好分配的鍛煉；割據木頭的同時需要心靈手巧，這也是對良好耐心的考驗；有時的搭建與粘貼，自己並不能完成到最好，這時就考驗了團隊合作的能力……偶然間我又發現，自己對這些還有待提高。這只是木頭工藝最基本需做到的，然而我想到了以後在社會的工作和生活不是正與勞技息息相關嗎？能夠做到合理分配，就能讓生活井井有條；能有良好耐心，成功就步步到來；有了團隊合作，工作就更加得心應手，人與人又能和諧相處。對於這四天我只想說：我學會了，我懂得了，謝謝你，第二個課堂！短短的四天勞技，小小的工藝教室……讓我明白了勞技的真正意義，讓我對生活有了重新的鍛煉，讓我對課堂有了新的看法。這，不正是課堂嗎？生活的課堂！智慧勞動的課堂！