語文如何落實默寫

① 孩子語文默寫越來越差了，尤其是默寫，老是寫錯字，不知道怎麼辦了

默寫出錯是因為對字的認識和結構不太熟悉，多讀多看，注意字體的某一部分細節，多加提醒，如果默寫錯誤就把錯的多練習寫幾遍，熟而生巧，有基礎了以後也會慢慢進步的。

注意

第一，要把握默寫的時機。默寫並不是說越多越好，而是要符合學生的發展規律。即，生字詞的默寫要及時，合理安排默寫時機，讓學生逐漸形成「長時記憶」。

第二，每次默寫要明確目標。是為了檢查新詞，還是為了糾正易錯的字詞。如果僅僅是為了糾正字詞的錯誤，那麼對於學生已經記住的字詞就不需要再默寫，主要集中默寫易錯的字詞。沒有目的就會費時費力。

② 老師怎麼抓學生的默寫

摘要 您好，這是有一定的方法的。首先指出認字、寫字，目的是培養和提高孩子的閱讀和文字運用能力，而不僅僅是為了測驗、考試，所以應當在理解上狠下工夫。只有在根本上下工夫——基本原則是在理解的基礎上記、默，在背、默的過程中加深理解。學生的默寫錯誤，主要是因為不理解文章的主題、思路，不理解句子、詞語或字的意思而造成的，所以簡單的死記硬背當然不能解決問題。

③ 高中的語文老師們，你們是怎麼落實學生的背誦默寫的，有什麼好方法嗎

你好，我可以跟你分享下我的高中語文老師的方法么？我的老師是規定好每天早晚讀的記憶范圍，然後定期進行課堂檢測，不合格的會幾天後重新檢測【去辦公室，老師當面出題】

④ 語文默寫技巧

• 第一，要把握默寫的時機。默寫並不是說越多越好，而是要符合學生的發展規律。即，生字詞的默寫要及時，合理安排默寫時機，讓學生逐漸形成「長時記憶」。

  

⑤ 語文默寫如何提高

一、利用課堂，降低難度
要求背誦的篇目往往是文學經典，具有高度的文學審美性，誦讀本就是必不可少的審美步驟。充分利用課堂，延長背誦部分的誦讀時間，增加學生對文本的熟悉程度，可謂一舉兩得。教學重點設置偏向背誦部分，理清背誦思路，強化學生理解。正所謂「理解是記憶的基礎」，很多學生能背不能寫，歸根結底還是理解不到位。課內熟讀成誦，課後默寫自然不愁。
二、利用課前，復習檢查
學習語文需要永久性記憶，因而有必要強化復習檢查，促進暫時記憶有條件轉變為永久性記憶。課前讀上一兩遍背誦內容，或是點名背、小組背、集體背都是檢查背誦的有效方式。費時可以不多，但有此環節，學生的重視程度明顯高於無檢查反饋的背誦要求。
三、利用碎時，默寫檢測
解決記的問題，還要解決寫的難題。默寫是發現和改正錯誤的有效途徑。教學任務完成後的點滴剩餘時間可以用來默寫，一句兩句不拘，一段兩段不限，內容可視時間的長短而改變。易錯的多重復，不易錯的少重復。任何一篇課文中都有可讀可背部分，完全可以限定時間，限定內容熟讀成誦，誦而能默。天長日久，學生積累起來的語言資源必定可觀，也不至於空感嘆「書到用時方恨少」。
四、早讀時間，集中攻艱
難、長部分集中在早讀時間「攻艱」，「無事早讀」有默寫之事，定會增加早讀15分鍾的含金量。5分鍾時間說長不長，說短不短；追求內容則時間太短，放任自流則時間太長；讀與寫搭配效果最佳。朗讀鞏固背誦內容，給學生充分的准備時間，消除默寫恐懼感；再提高要求限時默寫，強化學生背誦的熟悉程度。讀保證默得順暢，寫提高讀的價值。
五、還權學生，自主批改
將學生分成若干個小組，每組六至七人，小組默寫由組員輪流批改。每次限時默寫完畢後，以小組為單位將本子傳到批改者手上，批改者按事先制定的評分標准批改。
學生批改過程及內容如下：
（1）批改，總結易錯字、句，並不合格名單交科代表。
（2）科代表在黑板一角寫出易錯字詞句，學生對照自查。
（3）分發本子，學生自行訂正三遍。
（4）訂正後，重新收回不合格的本子，並組織再次默寫。
（5）教師翻閱，幫助訂正易錯字詞句，解決默寫中的「所以然」問題。
學生不善於發現自己的錯誤，卻樂於發現別人的錯誤。如此批改一則可以發現錯誤，二則可以糾正錯誤，三則可以鍛煉學生的細心程度，四則可以把教師從批改默寫中解脫出來。學生批改也許不如

⑥ 語文默寫詞語技巧

• 第一，要把握默寫的時機。默寫並不是說越多越好，而是要符合學生的發展規律。即，生字詞的默寫要及時，合理安排默寫時機，讓學生逐漸形成「長時記憶」。

  

⑦ 如何提高學生語文背書默寫能力

讓學生的背誦默寫有效起來

作者：東山縣杏陳中學 李金平發表時間：2013/7/24 8:52:48

「先學後教，以學定教」的課堂教學模式改革在我校如火如荼地展開，隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發生了可喜的變化，學生的學習過程和思維方法也有了良好的轉變，課堂教與學的氛圍逐漸活了起來。做為非實驗教師，我看到這種課堂教學模式改革帶來的高效課堂教學，心中有了莫名的沖動。

 想想，自己以前的課堂教學，自己教得無味，學生學得無趣，自己教得很是辛苦，學生學得很是痛苦。好多人都說，「語文誰不會教？」然而，真正在語文課堂上，才知道「高耗低效，機械訓練」是語文教與學最突出的問題。語文課堂的有效性已經成為一個制約著教學質量提高的大問題，校長的這句話就是對語文老師的最大批評。

 課改專家的話給了我很大觸動：「給學生『魚』是錯，給『漁』也有不足，只有給『欲』才是源頭之水，才能實現教為不教的最高境界。」如何運用新的課改理念打造高效課堂，現就自身的語文教學談一下新課堂上，我的成功一例。當然，做為非實驗教師，我不可能像實驗教師那樣做的環節緊湊，一節課下來就能看出課改的影子，我主要的是以每節課課前的五至十分鍾，要求學生背誦默寫《語文課程標准》里要求背誦默寫的古詩文61首，讓學生的背誦默寫有效起來，我覺得這是我新課堂教學最成功的一例。

《語文課程標准》要求學生背誦古今優秀詩文7～9年級61篇。期初我就將背誦內容印發給學生，並布置背誦默寫，要求早讀課要「大聲朗誦，書聲琅琅」。同時，我強調要在平時測試中，增加背誦默寫的分數。因為學生經常說：考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。學生願不願意背誦默寫，考試分數最能直接體現出來，於是，在平時單元測試中，背誦的分值就設置高一些，有時甚至達到25分，盡量發揮考試的指揮棒作用。實踐證明，這一做法效果奇佳，作用明顯。

具體的操作過程及環節設置如下：

 一是由少到多，先背後寫。
剛開始實行課前五分鍾背誦默寫，為了給學生以信心，古詩的內容先由最少的開始，然後逐漸加多，最後擴展到現代詩詞和課文背誦。

二是設立等級，填寫表格公布。
首先對全班學生進行分層，將班內學生按背誦速度的快慢，分為兩個層次。無論哪個層次的學生，都採取古詩背誦考級制。背誦速度快的這個層次，每背誦三首古詩上升一個級別。背誦速度偏慢的這個層次，每背誦一首古詩上升一個級別。考級制級別為：草民、縣丞、縣令、都尉、校尉、常侍、中郎將、太守、刺史、將軍、太尉、大將軍、王。這樣一來，有力地促進了學困生背誦古詩，學習古詩的積極性。在古詩背誦競賽中，學困生往往也能夠在比賽中獲得優異的成績。我將學生的背誦等級製成表格，表格有三張，一張貼於教室牆上，一張科代表填寫，一張教師查驗。學生很喜歡背誦考級制，常來看看誰升到什麼級別了，這就好像他們關心自己的扣扣升到什麼級別一樣，因為他們現在喜歡沉浸於虛擬的世界中，喜歡攀比自己的等級。我發現這個古詩背誦考級制對學生很有效果。

 三是實施高效有趣的過程與方法。
 固定下來的環節是：
 一節課背誦默寫一首。將全班分成六小組當堂展示競賽，學生默寫完，師生當場指出成功與失誤之處，並當堂評分。這既要考學生的記憶能力，書寫能力，又要考驗學生的綜合能力。

 對於篇幅較長的古詩文，將其分成幾個小段，一節課完成一小段。對於內容較短的，先逐個點名抽查背誦，然後再讓六名同學到黑板板演，教室里設有多個小黑板，可以讓學生呈現自己學習的成果。

 沒有固定下來的環節是：
 有時，先聽後背，採用教師先領誦或優生領讀的形式。教師「領誦」首先可以對學生起到行為上的示範作用。

 有時，先背後寫，對於詩歌內容較少的，教師先逐個點名抽查背誦，再點名或讓小組成員推薦學生到各小組的小黑板默寫，然後師生給予點評並評分，教師恰當予以鼓勵。

 有時，採用小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦等多種背誦形式，激發背誦興趣，培養學生積極進取和銳意競爭的意識。

 有時，採用如「小老師領學古詩」，讓小老師來說說對這首詩的理解，理解的東西背誦起來事半功倍，背得快，記得實，用得活。對其他同學也起到示範模範作用。

 有時，採用比比誰背得快，寫得快，這時往往會出現背誦的「千里馬」，默寫的「千里馬」，甚至常常會出現「黑馬」。

 有時，採用分發展示卡片，卡片只有古詩名句的上句，或下句，看誰在卡片上最先正確默寫出來。這使學生養成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。

 有時，一段時間後，可在多媒體上設置搶答題，以鞏固以前所學。採用搶答形式，分六組，你搶答了，還要到黑板上寫出答案，其他組也可以寫出答案，並要看你的答案正確與否，書寫是否工整。

 有時，採用背誦與賞析相結合形式，利用活動課時間組織學生觀看賞析講座或配樂詩朗誦比賽影像。

 有時，採用學唱歌背古詩，古詩文中的很多優秀內容已經成為現代流行歌曲，可以讓學生學唱歌背古詩。學生也可以自己將古詩唱成自己熟悉的旋律。

 有時，每兩周舉行一次古詩文書法展示，將這兩周背誦的古詩文用書法形式書寫出來，然後將其張貼出來，供大家欣賞評議。

四是成功亮點及經驗反思。
「如何創建高效課堂？」校長總是在大會上問教師。我相信這個教育理念：作為教師，只需要給學生提供一個舞台，他們就會奉獻精彩的表演。經過一學期的實踐，我覺得，古詩文課堂背誦的成功，主要是有新穎的學習方式、精妙的教學設計。要創建高效課堂，就要找到適合我校學生背誦默寫古詩文的方法，要結合班級學生的實際情況，要提高學生的背誦效率，要提升學生默寫准確率，要讓學生的背誦默寫有效起來，要幫助學生取得成功、收獲喜悅。以下是幾個成功亮點及經驗反思：
 亮點一主動展示。因為課前已經知道了要背誦默寫的內容，也知道背誦、默寫准確到位是最基本的要求。既然學生目標已經明確，所以就會出現人人參與，個個展示，嘗試成功，感受快樂，激活思維，釋放潛能。當堂展示給學生創建了一個展現自我的新平台。當堂背誦默寫，時間短，反饋快，容易展示，對於打造高效課堂，是一個值得借鑒的方式。「先學」讓大多數學生真正嘗到背誦默寫的好處。

亮點二參與面廣。實踐初期，只有三四個成績好的學生主動展示，大多數學生不自信，不配合。我堅持讓學生到黑板板書自己的學習成果，板書完畢後，讓其他同學找找失誤的地方並糾正。兩個月後情況大不相同了，每個人臉上都那麼陽光。在同學和教師的鼓勵下，同學們都找到了自己的優點，也勇敢地把自己缺點展示出來，以期與同學互相監督共同進步。師生、生生之間的交流互動多了，大部分學生就會積極參與，課堂上睡覺、開小差、看課外書等現象就少了，學生的厭學情緒也少了，參加背誦默寫的人數就多了。

亮點三增強信心。每一節課背誦默一首古詩詞，日積月累，看到牆上的背誦等級，級別越來越高，無形中增強了學生的求知意識和進步意識，再加上同學間的鼓勵、教師的肯定、知識的提升，無形中學生的自信心就更強了，並且對學生樹立正確人生觀將起到潛移默化、潤物無聲的積極作用。

亮點四培養興趣。張寶華老師評價背誦活動課說：興趣是最好的老師，但興趣不是與生俱來的，興趣需要磨練。學生每天都有了背誦的任務，長時間地堅持做一件事情，並取得了成效，就會有歸宿感，就會有成就感，就會產生學習的興趣。而且，在形成了全班背誦古詩文的濃厚氛圍之後，就有了一個磁場，背誦的「困難生」也很難置身度外，在同學的或激勵或監督或期盼或鄙夷的態度變化中，自然而然地被推著或被拉著走，體現了背誦面向全體學生的要求。

經驗反思一
 沒有嘗試課模改革之前，古詩文背誦在落實的過程中，遇到很多的問題：要麼大部分學生說沒時間背；要麼說古詩文枯燥無味；要麼有抓則背，不抓則不背；甚至個別背誦「困難戶」跟我玩起了「貓膩戰」，跟我死耗著就是不背，老師也拿他沒辦法。費時又費力，而且收效甚微。

本學期我進行了這五分鍾背誦默寫，以學生實踐為主，通過實行背誦等級制，運用學生喜歡沉浸於扣扣等虛擬世界中，會相互攀比等級的心理，並採用形式多樣，能以此激發學生高效學習的方式，著力培養學生的參與意識，提高學生的古詩文背誦默寫能力，努力使學生喜歡上古詩文，達到「高效課堂，先學後教」的有效學習目的。我看到當堂展示是這種課堂教學的主旋律，是打破僵化、高耗、低效課堂的必然趨勢，也是成功的亮點。

經驗反思二
一位網路老師說：火種真的比蠟燭幸福。我覺得這句話能很好地印證背誦默寫活動。請看，A同學，中等個子，圓臉，眉清目秀，好動，學習成績不好，考試倒數有名，屬於「低頭」一族，即低頭不語，低頭不看黑板，低頭玩弄手機，成績低人一等，在一次背誦活動時，我讓他背誦一首比較簡單的古詩，他主動要求老師給他換一首較難的，並且在眾目睽睽之下，大聲背誦並主動要求要到黑板默寫。老師同意，全班同學也給予掌聲，A同學最終不負重望，出色完成任務。老師認為這位同學的變化，正是一種難能可貴的學習興趣。背誦活動不僅使學生的學習成績提高了，也改變了學生的性格，使學生變被動為主動，真正融入到高效課堂中來。再如B同學，身材較高，眼神不大好使，由於自卑感強，不願意與他人交流，缺乏朋友，說話也有點結巴，愛看小說，常常幻想自己是一名俠客。語文成績一般，沒有什麼自信心。有了背誦活動以後，我發現他現在已經能背40多篇，也願意到黑板默寫，而原來他就是屬於那種要留下背誦甚至跟老師死耗著不背誦的學生。現在他的學習成績也前進了好幾名，同時性格變開朗起來，他的家長也覺得孩子好像變了一個人。一篇篇詩文的成功背誦，孩子在獲得成就感的同時，培養了持之以恆的競爭精神。再看，每到默寫搶答環節時，老師已經分不出誰先誰後，就讓他們用石頭、剪子、布選擇最後的背誦者，然而同學們個個還是躍躍欲試，奮勇爭先，誰也不能讓誰，甚至站起來，高舉著雙手，大聲喊著：「老師，我，我……」我感動了，學生的熱情給我留下了深刻的印象。

我發現，經過這樣的一堂堂別具生面的課，那些過去氣氛沉悶的課堂，那些索然無味的背誦方式，讓學生的笑聲埋藏了，學生在課堂上充滿自信，有所得、有所為、有所樂。新課堂使我更加深刻領悟到了發揮學生主觀能動性的重要性，也讓我體會到改變課堂模式是應該的。

總之，新課堂的這五至十分鍾的背誦默寫，能夠成功，在於一是持之以恆，每天都要做，學生形成習慣；其次，較好地讓學生將學習成果展示，在過程中給學生以自信和成功；最後，用游戲、競賽激發起學生主動背誦古詩文的熱情，調動學生學習古詩文的興趣，最終收益的是學生自己。誠然，五至十分鍾的當堂背誦默寫，給新課堂教學推開了一扇新的窗戶，雖取得了一定的效果，但還需要在方式方法上再斟酌考量，以達到優化。

⑧ 怎樣才能讓語文默寫詞語又快又准

怎樣才能讓語文默寫的詞語又快又准？方法很簡單，首先呢，我們要把那個全文的字全部背下來，背下來之後，然後我們就開始默默寫，默寫的時候我們找出錯別字，然後糾正。