如何指導語文青年教師備課

Ⅰ 培養青年教師的指導形式有哪些

有以下11種形式：

1、加強青年教師的基本功訓練。

每周周前會前20分鍾，定期開展青年教師「一話」（普通話），「三字」（鋼筆，毛筆，粉筆字）為主要內容的教師職業技能和基本功競賽活動。

2、加強青年教師的教育教學理論培訓。

每學期組織青年教師進行1-2次理論學習。學習各個學科《新課程標准》，《課堂評價標准》及國內外最新教育教學動態。

3、為青年老師精心挑選「教學導師」，開展一幫一活動。建立青年教師成長檔案，使其成長更具科學性。

4、強化對青年教師專業教學基本功的培訓。

每月份學科組織青年教師觀看名優教師的優秀教學錄象課例。當場點評，發表感受，記錄學習心得。積極發揮身邊名師的作用，要求年輕教師每周至少聽課一節。提倡青年教師跨學科，跨年級聽課，從各學科中取之精華，吸各學科之所長。

5、認真落實集體備課。

備課是上好課的前提，為了讓集體備課落到實處，本期一開學校長親自主持召開各學科教師會議，安排集體備課工作。本期我校教師的備課要做到「三定」，即定時間（每周周四下午 數學英語學科，周五上午第三節語文學科），定內容（主要說下一周的教學內容），定課件（說完課後每人根據內容製作一個課件，周五離校前上交教導處）。

為檢查教師的備課情況，學校除了教導處檢查教師上課情況和包級領導推門聽課外，每周校長組織所有領導到一個級中聽課，聽後組織這個級的老師評課，對課堂教學情況不佳的教師進行談話，以此促使每一位教師備好課。

6、典型引路，示範帶動。

用示範課引領廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學案例讓廣大教師去領略課堂上學生迸發出的真情實感。

7、跟蹤聽課，提高新來教師的課堂教學技能。

每周包級領導和業務領導一起到年輕教師班中聽課，聽課時，聽後就評，評課時，指出優點，點明不足，讓新進教師看到希望，體驗到成功的快樂。位教師備好課。

8、為青年教師提供教學實踐鍛煉的舞台。通過多種形式讓青年教師上匯報課。學校將給青年教師提供各種鍛煉的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。如「青年教師教學比武賽」，「創新教學設計賽」，「優質課比賽」，「現場說課比賽」等。

9、大力鼓勵青年教師創建個人教學博客。

堅持記錄自己教育教學中的點滴感受，困惑，煩惱和欣喜，感動。

10、在校園網上創建「青年教師教學論壇」。鼓勵青年教師積極思考教育教學中遇到的問題，為他們提供一個隨時隨地可以進行交流，進行思想碰撞的「矽谷」。

11、對青年教師進行撰寫論文，專題心得的培訓。

聘請在論文撰寫方面有特長的名師指導青年教師學習撰寫的技巧。如何取材，立意，論證，如何對自己教學經驗進行總結提煉，從而提高青年教師論文撰寫水平。學校每學期將挑選出優秀論文，向國家，省，市，縣各級刊物推薦。

Ⅱ 如何輔導青年語文教師

人民教師是人類靈魂的工程師,肩負著國家和人民的重託,直接培育著千百萬青少年一代,使他們成為社會主義事業的接班人.這是時代賦予教師的歷史重任,任務是極其光榮而又艱巨的,教師的工作雖然很多,概括起來主要有思想政治工作和教學工作兩個方面.教學工作是學校經常性的中心工作,作為一個中學教師來說,最基本的任務是搞好教學工作,要搞好教學工作,中心環節是備好課.那麼該如何備好課呢?為此本文將談 以下兩個問題：一、備課是提高教學質量的根本保證備課,是衡量教師師德的主要標准.備課,是教師工作責任感的具體表現；備課,是教學工作中最重要的一個環節.教學工作是教師最經常、最大量的工作,對這些工作是充分准備、一絲不苟呢,還是馬虎從事,應付了之呢,這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標准.要教好課,就得先備好課,這一點對新教師來說是如此,對老教師也不例外. 備課,是教師不斷學習和提高教學能力的過程.有人會覺得,我已經讀過幾年大學,對中學的這些簡單知識,不過是小菜一碟而已.記得有句行話叫做「要給學生一杯水,教師必須有一桶水」.不要說現在科學技術一日千里,不少的新知識擺在我們面前,等待著我們去認識,就算是所謂的舊知識也有個提高的問題.例如相關文言知識,退一步來說,教師即使把自己懂得的問題,在課堂上有條不紊地對學生講一遍,學生也不一定就懂.這是為什麼?這里還有一個怎樣教的問題,講得雅緻一點,就是一個教學藝術問題.因此要上好每堂課,教會每一個學生,還必須周密考慮教學步驟和教學方法,這就得認真備好課. 備課,是提高教學質量的根本保證.「教學有法無定法,貴在得法」.作為教師,要完成教學大綱中規定的任務,又要發展學生的智力,培養學生的能力,這就是中學教師備課的總要求.所以教師必須認真鑽研教學大綱,明確教學目的和要求,做到心中有數,有的放矢.正所謂：善教者學逸而功倍,不善教者學勞而功半. 二、備課的具體要求傳統教學法里有不少關於「如何備課」的經典之說,在現在乃至將來,仍值得我們進一步去認識、理解與遵循.如：明確教學目的、任務；把握相關內容的重點、難點；安排課堂形式、內容、結構等等.在此,我想結合自己的工作實際、從另一個角度,就「如何備好語文課」談點粗淺的體會. 首先,要明確好課的標准.備課的直接目的是為了保證課堂教學的質量.而什麼樣的課堂教學才是成功的教學,「好課」標準是什麼?作為備課人首先應該明確. 現行《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱「綱要」）對什麼是「好課」有明確的要求和規定：教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都得到充分的發展. 顯然,要想備好一節課,首先必須深刻理解「綱要」的精神實質.比如,對課堂教學的第一個要求：「教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展」,言下之意教師就不能一言堂、滿堂灌,否則如何實現互動、共同發展.要想做到這一點,備課時教師就必須考慮課的容量是否適度,課的節奏快慢是否恰當等等,要留足學生活動和思考的時間與空間.再比如：「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具」,說的是信息技術與學科課程的整合. 其次,要創造性地使用教材.創造性地使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質.只有創造性地使用教材,才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一,才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合,也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求,充分調動教學雙方的積極性,提高教學效率. 創造性地使用教材主要表現為以下幾個方面：1.教材的靈活運用.指的是教師結合本地區、本校和本人的實際情況,特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理,及時調整教學活動.2.對課程資源的合理利用.如對教材配套練習、教具的自主開發,合理、有效地利用一切可利用的資源等. 最後,我認為還應注意一些相關事項：1.必須以課程標准為依據,在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行,不得隨意改變教學目的,違背學科教學規律,這是創造性使用教材的前提和基礎.2.必須以有利於調動學生學習興趣,以有利於有效教學為出發點.3.必須是「實」與「活」的高度統一,不能流於形式做表面文章.4.應最大限度地避免主觀行為,從實踐中來,到實踐中去.要充分尊重學生的客觀實際,不能由教師主觀臆想.5.必須量力而行,要充分結合自己的教學特點,不可一蹴而就,急於求成. 任何一節成功的課,必定含有教師再創造的成分,我們不能一概地說創造越多就一定是一節好課,但如果一點不創造,肯定上不出一節精彩的課.所以,在備課時,教師必須緊密結合自身特點和學生實際,合理有效地對教材進行再創造. 上述就是我對「如何才能備好課」的一點看法.

Ⅲ 指導青年教師怎樣備課 青年教師如何備好一節語文課

作為一名年輕的信息技術教師，我雖熟知教育教學的理論知識，但工作實踐經驗卻是一片空白，教育教學成績始終平平。這一切，段老師看在眼裡，記在心裡，她主動來找我談心，和我共同鑽研教材，一起備課。常常深入我的課堂聽我上課，指出我在課堂教學中優缺點，激勵我。並教給我如何發揚優點，如何克服缺點，和我一起解決實際工作中的困難。從那以後，我對工作可謂是信心百倍，積極進取，終於取得了一些可喜的成績。

Ⅳ 如何指導青年教師備好一節語文課

作為一名年輕的信息技術教師，我雖熟知教育教學的理論知識，但工作實踐經驗卻是一片空白，教育教學成績始終平平。這一切，段老師看在眼裡，記在心裡，她主動來找我談心，和我共同鑽研教材，一起備課。常常深入我的課堂聽我上課，指出我在課堂教學中優缺點，激勵我。並教給我如何發揚優點，如何克服缺點，和我一起解決實際工作中的困難。從那以後，我對工作可謂是信心百倍，積極進取，終於取得了一些可喜的成績。

Ⅳ 指導青年教師怎樣備課

如何進行有效備課？俗話說： 「台上三分鍾，台下十年功。」課堂要精彩有效，備課功夫要做實、做細。本人認為沒有經過一番精心備課的課堂，教學將如無根之木，永遠長不成茂盛的大樹；如無源之水，終究枯竭、發臭；如無靶之箭，必將箭箭虛發。因而，只有進行有效備課，才能提高備課的質量，從而提高課堂 45 分鍾教學有效性。 那麼，如何使備課有效，提高備課的效率，本人有幾點看法：一、他山之石，勤於反思。很多教師在備課時，也許都有這樣的體會：剛開始很難進入狀態，虛耗了很多時間。這其實跟平時沒有養成良好的教學習慣有關。有人說教學是一門遺憾的藝術，一節課下來，總是或多或少讓人感覺不足的地方。如引入不恰當、過渡不自然、教學節奏把握不準、教學密度不合理、講解不科學、引導不到位……凡此種種都需要教師在課後及時進行反思、總結，形成更有效的教學策略。備課時如果再次遇到相同的教學內容，就可以輕車熟路。正所謂：似曾相識燕歸來。自然而然就能很快進入狀態。 古人雲：他山之石，可以攻玉。又雲：三人行必有我師。閉門造車的結果，將會落得黔驢技窮的下場。我們提倡同伴互助，共同成長。所以在教育教學過程中，應經常與任教相同學科的同行交流、探討自己在教學過程中碰到的問題，並通過聽課學習和借鑒同行的好經驗、好教法，並引以為用，同時把它們整合到自己的教學思想體系中，相信備課時就可以很快進入快車道，達到事倍功半的效果。二、功在平時，厚積薄發。俗話說：養兵千日，用在一時。對教學而言「兵」就是：各種有效教學資源、信息、教師知識儲備。要讓「兵」在關鍵時刻發揮作用，就要求教師在平時要做到：一是善於學習者。善於去學習相關的教育教學理論知識，研究課標，鑽研教材，從教學參考書、優秀教學設計、教學案例中汲取營養，而不是「臨時抱佛腳」。二是生活有心人。新課程理念提倡課堂教學的生成性，倡導理論聯系實際，讓知識從生活中來，到生活中去，讓學習回歸生活，讓課堂回歸生活。因此課堂教學不再是按部就班，照著劇本演，而經常會節外生枝、波濤洶涌。教師為了在課堂是能給學生「清如許的渠水」，就必須有源 源不斷的活水。這就要求教師不能「一心只教聖賢書，兩耳不聞窗外事。」而要做一個 善於觀察生活的有心人。把及時、捕捉、收集、整理、與學科知識有關的各種教學資源、教學信息成為自己的一種嗜好。這樣教師在備課時，就能做到信手拈來、見縫插針。水到渠成把備課前的功夫做足了，備課的效率當然也就提高了。三、知已知彼，不蔓不枝。兵家有言：知已知彼，方能百戰百勝。對教育而言，這里的知彼指的是教師要了解 學生、吃透教材。課程改革顛覆了傳統的教育觀，認為學生是課堂教學的主體，提倡教為學服務，核心理念，一切為了學生的發展。為了使教師在課堂上能真正促進學生的學習，教師在課外就要加強師生交流，通過各種渠道及時了解、掌握學生的學習情況。還有教師在平時就要熟悉教材，把教材看透透。摸清重要知識點和難於理解知識點，並加強研究突出重點和突破難點的教學策略。然後在備課時，根據學生的實際情況，備好教學內容、教學方法。備課時運籌帷幄，課堂上就能做到有的放矢，改蔓則蔓，該枝則枝，收放自如。備課有效性自然而然就提高了。

Ⅵ 語文老師怎樣備課

1、仔細揣摩教材，在理解中使用

教材作為重要的教學資源，凝聚了無數編者對教育的認識、對教學的理解，它是根據一定的教育思想、教育理念編寫而成的。所以，教材的編寫、選擇和使用都是很慎重的事情。教師應該深入地鑽研教材，理解和尊重教材的編寫意圖，這樣才能更好地使用教材。

在實際教學中，有許多教師想要對教材進行創新，這是好事，但是「求異」並不等於「創新」，要想創新，首先就要尊重教材的本意，不能偏離了原來應該教學的內容。

2、認真研讀教材，在使用中超越

葉聖陶先生有句名言：「教材無非是個例子。」 也就是說教材是給教師進行教學的素材，是給教師的一個問題、一個情境、一條思路，當教師遇到這個情境、問題和思路，要充分利用它們，准確把握教學目標，並想方法達到預定的教學目標。具體說來，就是要先「入教材」，研究教材提供的思路和教學方法是什麼，這樣才有利於「出教材」,即根據學生不同的基礎，適當改變教材，讓教材「為我所用」。

3、消化鑽透教材，在超越中回歸

消化鑽透教材，就是教師的思想感情與教材的思想性、科學性融合在一起，是教師在心靈的整體關照和融匯下，獲得的一種心智，是用心靈、情感去開啟教材潛在生命的智慧，是凝聚教師心靈世界、精神品質、生命律動的一種情感。在這樣的智慧與情感促動下，教師對教材的意義獲得了一種超越，並契合成一種簡單的純粹的回歸。

教學是一項富有創造意義的勞動，獲得成就的前提是教師要把教材弄懂、弄熟、研究透。著名特級教師於永正在談到優秀教師的成功條件時，非常推崇備課上的功夫，他認為，教師備課，要把百分之八十的精力放在研究教材上。他說，教學上這法那法，研讀不透教材就是沒法。作為教師，要想教有成就，必須在教材研究上花大力氣，只有把教材參透析透，教學中才能得心應手，左右逢源，也才能獲得豐厚的回報。

Ⅶ 新手語文教師應該怎樣備課

一、備教材
我們常說：熟悉教材是上好一堂課的基礎，只有掌握教材給定的知識點才能更合理的設計教學環節。但是對於考生而言，很多人可能並不是師范畢業，更不是科班出身，甚至沒有相關的教學經歷，只是憑著一腔熱血想要走上三尺講台，對教材內容和設置完全不熟悉，這就要求大家學會分析教材。隨著教材的幾次改版，現行的教材都非常的人性化，往往是圖文結合，文字闡述知識點，圖片則形象的予以解釋，還有一些注釋、活動等，這些素材就給考生提供了很多的思路，我們要從中提取課堂的核心信息，比如哪些能用來導入，而哪些又是需要講清說清的重點。這樣在不熟悉教材內容時只要把書中給定知識點梳理清楚即可，也不需要再拓展課外的內容了。
二、備學生
面對不同年齡段的學生所採用的教學策略均需有所不同，比如小學生認知能力弱，以形象思維為主，抽象思維不足，對事物好奇心強而注意力易分散，這就要求考生在面試時注意試講的親和力及說課環節設置的緊密性，當然初中、高中均需要考生以恰當的方式方法進行授課。
三、備課改理念
如今的課堂不再是以往的應試教育，不再是填鴨式的滿堂灌，而強調把課堂還給學生，教師只是一個組織者和引導者。說是組織者是因為能由學生自己動手探究和討論出的結果教師不直接講授，而又說是引導者是因為畢竟遇到新授知識時需要教師以自己的專業知識和經驗給學生指明一個探究的方向，在試講和說課時要盡可能的多設置互動和引導。新的素質教育要求我們不只要教會學生知識，更要教會學生學習的方法，所謂授之以魚，不如授之以漁。

Ⅷ 小學語文如何備課更高效

俗話說，「台上一分鍾，台下十年功」，教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決於教師備課的有效性。在新課程改革的教學中，有許多青年教師為上好一堂語文課，常常瀏覽大量資料，參閱多堂名師範例及教案，經過精心整合、預設，形成了一份幾乎無瑕疵的多頁詳案，但實際執教起來並不如設想中那樣順利，往往出現量大超時，環節倉促，顧此失彼，束縛手腳等現象，形成低效的課堂教學。那麼，怎樣才能做到有效備課呢？

一、備課標

課程標准、教材和參考書是教師備課前必須讀的「三本書」。很多教師備課時，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標準的指導性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠，教材也不可能真正鑽研深、鑽研透。備課，先從讀課程標准開始。課程標準是教學的「圭臬」、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標准，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級教師於永正說，他把課程標準的年段目標抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時都要翻看。由此可見，備好課標是備好課的基礎之步。

二、備教材

備教材是備課中的重要的一環。如何把握教材並創造性地加工教材呢？

第一步：鑽研文字。一篇課文擺在案頭，先做什麼?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鑽研教材、語文備課重要的環節。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。朗讀好了，鑽研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學生就會有多高，並超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

第三步：正確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得准確、生動就更不要說了。對於作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。否則，培養學生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第四步：認真思考課後練習題的要求，有的要先做一做。例如，要求學生背誦的部分(或全文)，教師要先背下來；要求學生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師要先努力去做。

第五步：查閱資料。一是閱讀《教師參考用書》，二是上網查閱許多相關的背景資料。

三、備學生

在傳統的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學需求出發來進行設計的，教師在寫教案時考慮第一位的是自己如何教，而不是學生如何學，學生的學要服從於教師的教，它是只為教師准備的，是只為教師服務的。它從教案上第一個字的出現起就已把教師的教作為主動的活動，把學生的學作為被動的活動來對待。在這種教案指導下的語文課堂，學生要做的最要緊的事就是如何去適應教師（教案）；教師最渴望的是學生與自己（教案）親密配合，最害怕發生的則是學生的學偏離自己教的方向。一旦教學效果不理想，那教師埋怨的往往是學生沒有理解自己的良苦用心，怪學生沒有與自己（教案）好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學生。

四、備教案

1.教學目標設計——三維目標不能少

2.教學過程設計——科學合理可操作

（1）說好第一句話

著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。」由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。

（2）提好一個問題

「提問」或者「問題」是組織閱讀教學的重要組成部分，在一般的閱讀教學過程中，教學目標的實現，教學重難點的突破，課堂教學知識的遷移和延伸主要都是靠提問來進行支撐的。 高質量的提問是教師研究教材與設計教學時思想的結晶，它們具有角度優美，形式多樣，內涵深度，激發力強的特點，在教學上能夠發揮出高質量的引領，激發，牽動作用。

（3）用好一塊黑板

板書是一門高度濃縮的「提練」藝術，是「提純的金，琢成的玉」。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。語文課的板書設計要從課文的教學目的出發，選取恰當的切入角度，對全文作鳥瞰式的綜合，應力求結構上簡明扼要，語言上精心錘煉，形式上新穎有趣，有審美價值，能寓教於樂，寓智於美，既有"三秋樹"的簡練，又有"二月花"的新穎。

3.教態語言設計——富有魅力感化人

一個氣質高雅、精力充沛、神采飛揚的教師必定更容易被學生所接受，而且小學生最善於模仿，我們的言談舉止定會潛移默化地影響著我們的學生。備課時，我們雖不可能把每句課堂語言都預設好，但比較重要的過渡語言和總結性語言還是可以預設的，這部分能預設的語言，一定要仔細推敲。要考慮到是否言簡意賅，通俗易懂？是否能最直白地表述核心知識點？怎樣呈現就更富有激情，具有「煽動性」，更能為實現教學目標服務？怎樣做到口頭語言與肢體語言合二為一，相得益彰，從而一程一程地推進課堂教學甚至形成課堂的高潮。

Ⅸ 小學語文老師如何備好語文課

小學語文教師怎樣備課

備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，你才能游刃有餘地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力，反之，你的課會上得一沓糊塗，學生所獲無幾，久而久之，又從何談起教學質量呢？

法國浪漫主義作家雨果曾經說過：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈。語言文字不僅能記錄廣闊無邊、綿延無窮的事物，也能微妙地表達人的豐富的心靈。語文教師則是語言文字的傳播者。怎樣用心培育學生對語文的學習興趣，怎樣用語文中蘊含的豐富情感打動學生，使他們熱愛祖國的語言文字和優秀文化，怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，這是素質教育為語文教師提出的新的課題。新課程形勢下的備課，向我們提出了新的挑戰。

教師備課中研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即：社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等，即對科學、民主、平等以及對生命的關愛等價值觀的追求。

一、整體備課

整體備課就是新學期拿到新書以後，教師要及時閱讀全冊教材，目的是對全冊教材有一個整體的了解，把握全冊教材訓練的序列及訓練的重點、人文教育及課外實踐的相關內容等，做到心中有數，便於整體安排教學、學生的語文實踐活動。這個環節可以是粗線條的，但它是必不可少的，用最少的時間，追求最大的效果。

二、單元備課

單元備課就是對單元內的一組課文進行集中備課，尋找共性與個性。因為每組課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性，這是編者遵循學習的規律、知識內在的規律、學生成長的規律精心編排的。因此。我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一

三、課時備課。

課時備課是具體進入對一篇文章的備課。首先要考慮每篇文章在本單元所承載的任務，它處在什麼位置，然後才是進入對一篇文章的備課。研讀教材，把握編者意圖。教材是教師教學的憑借，是學生學習的範本。因此教師要想教好學生，研讀教材是關鍵。我們可以遵循下面的步驟：第一，讀懂文本；第二，細品課後思考題；第三，確立授課思路；第四，確定教學重點；第五，對照教參、學生實際定奪講課思路；第六，合理確定教學內容，保證教學目標順利實施。

目前對於學生的學習常規也要特別給予關注，基本的規律要讓學生了解。譬如：答題的基本形式，訓練學生說完整話等，教師要加以引導，特別是教師要率先垂範，說標准話，寫規範字，為學生營造良好的語文學習的氛圍，讓每一個學生健康成長。

反思：備課確實是一個技術活，好的備課，上課時用的時間少，收到的效果卻很大。怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一。