代語文課考倒數第一怎麼辦

⑴ 剛上初中語文從前幾名考到了倒數第一怎麼辦

恩 看看試卷上是哪裡出錯了 語文主要還是要被古詩詞 作文就多看看課外書

⑵ 孩子考了倒數第一，怎麼讓孩子提高成績呢

在小孩所有的習慣性中，我覺得這也是更為基本的生活習慣。閱讀習慣太重要了，小孩學過的其他所有學科，都對閱讀水平有較高的標准。我們可以給孩子多購買一些科譜、文藝書籍，為寶寶塑造一個比較優良的閱讀文章自然環境，也可與小孩一起閱讀，或是陪孩子經常去泡公共圖書館，藉此來塑造和提高孩子的閱讀水平。學過的專業知識必須及早備考，便於夯實記憶力，內在專業知識。依據艾賓浩斯遺忘曲線圖，遺忘的規律性是先快後慢的。因而，立即的備考，適當的操作訓練是必需的。對於孩子完成作業，一定要保質保量，一般地必須關鍵留意二點：第一是用心，第二是單獨，

考試成績當然就上來了。初中生學習目的是為了鼓勵孩子們邏輯思維能力，語文學科、英文每天早上要通讀，要多看看課外書，比如：《三國演義》、《水滸傳》、《史記》等，英文一定要背單詞，要會寫，英語單詞是原素，僅有會英語單詞才可以組成句子，要記住英語的語法類專業知識，總的來說該背的一定要背好；數學課、物理學、化學類關鍵讓小孩子每章節目錄要搞懂，不懂得的一定要問，保證每天要課前預習、每天要備考、每星期要匯總、每月要回望專業知識。總而言之，針對一個考試成績不好的寶寶來說，急缺父母或教師伸出援手，幫助他尋找自己存在的不足，隨後給予針對性的具體指導，逐漸塑造起他需要具有的一些專業能力，那樣，學業成績的改進是早晚的事！

⑶ 我是高中生，每次語文考試都是倒數，其他成績還可以，我想問下怎麼才能學好語文

多看類似說文解字之類的書，對於文言文的學習很有幫助
學習文言文，最應該下功夫的是文言字、詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。

1.重視預習，學會自學

課前一定要藉助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善於記憶、比較、歸納、整理，把「字詞」學「活」。可以自己製作一個「常用文言詞簡表」，列出「詞、詞類、意義、例句」幾個欄目，使知識系統化，提高學習效率。

2.遵循「字不離句」的原則

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合「語境」去揣摩。但是只把串講一概當成解釋字義的根據,這種本末倒置的方法也是十分有害的。例如「至於勸善規過足矣」一句,課文下面註解為「能夠做到規勸行好事，不行壞事就不壞了」。這僅是串大意,但學生常據此對號入座地去釋義,誤以為「至於＝能夠做到」，「足＝不壞」，這就脫離了字詞的既定意義,造成錯誤概念。其實「至於」和「足」不解釋也行。而若認為「勸＝規勸」，就又脫離了具體語境,因為「規勸」與行善搭配不起來。這個「勸」就是「勸勉」的意思,與「勸學」的「勸」同義。對翻譯和字義的准確解釋不加區分,很容易違背理解字義詞義的基本原則。

3.牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞"是"來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法:（1）、「......者，......也。」這是文言判斷句最常見的形式。主語後用「者」，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語後用「也」結句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：「陳涉者，陽城人也。」（《史記·陳涉世家》）（2）、「......，......也。」判斷句中，有時「者」和「也」不一定同時出現，一般省略"者"，只用「也」表判斷。如：「操雖託名漢相，其實漢賊也。」（《資治通鑒》）（3）、「......者，......。」有的判斷句，只在主語後用「者」表示提頓，這種情況不常見。如：「四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。」（王安石《游褒禪山記》）（4）、「......者也。」在句末連用語氣詞「者也」，表示加強肯定語氣，這時的「者」不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：「城北徐公，齊國之美麗者也。」（《戰國策·齊策》）（5）、無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：「劉備天下梟雄。」（《赤壁之戰》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞「乃、必、亦、即、誠、皆、則」等。需要注意的是，判斷句中謂語前出現的「是」一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的「是」也並非都不表示判斷，「是」在先秦古漢語中很少作判斷詞，在漢以後作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞「非」，都不是判斷詞。
4．提倡誦讀

語文教材強調文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，可培養語言感悟能力。文言文和現代文在語言形式上存在著一定的差異，文言文是以先秦口語為基礎形成的上古書面語言，和後來歷代作家仿古語言而寫成的作品，屬古漢語體系，這類文章跟現代文的主要區別在於語言上的差異。因此文言文學習的難點和重點，也在語言上。文言文中的之乎者也，詰屈聱牙；詞的通假、活用、古今異義，讓學生丈二和尚摸不著頭腦；特殊句式，跟現代漢語習慣更有所不同。所以只有多誦讀，才能培養古漢語語感,只有多誦讀，才能了解現代漢語和古代漢語的一脈相承的「血緣」關系，才能領悟文言文的至善至美。中國是一個歷史悠久的文明古國，更是一個「泱泱文章大國」，文言文中有許多為政、為人、為學的好文章，好觀點。還有大量的有生命力的詞語和句子，至今仍在延用。只有通過讀，尤其是誦讀，才能體味其特有的品味和意蘊。誦讀可分四步進行：

第一步，藉助注釋，粗讀課文。預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然後在此基礎上感知課文，從整體上初步把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

第二步，質疑、解難、細讀課文。通過課內細讀，要能准確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析，要增進對文章內容的理解。

第三步，深入領會，精讀課文。精讀時要

⑷ 新任教師，帶一年級教語文和數學成績總是倒數第一，而且差很多。怎麼辦

多表揚小孩子，鼓勵比批評更有效。
增加課堂的趣味性，寓教於樂。
多聽老教師的課，向他們學習；或者請他們聽你的課，虛心聽取意見。新任教師，誰都從這一步走過來的，你一定要有信心呀！

⑸ 考 了倒數第一怎麼辦

不是真的差吧，在班裡倒數第一，在年級上可能還是名列前茅，這不能說明你差，除非整個年級都差……
要是真的很差，那也沒什麼辦法，反思一下自己的學習態度，該把精力都投入學習，知識一定要記住，不要只是過了眼睛而已。這樣堅持可能會有些進步吧。

⑹ 考試倒數第一怎麼辦

別管別人，虛假的成績終有一天會破滅，其實你比他們強多了，至少你問心無愧。

如果是大學的話，只要能拿到畢業證，倒數和正數沒什麼區別，畢業證上市沒有排名的。

如果是中學，就該好好學了。大家說的都挺好，我實在不想再廢話了。
其實別人也不是不學習,只不過他們在休息的時候恰巧被你看到了,所以你認為他們不學習.還有的人很陰險,他們故意在人前表現的好象不學習,可是背地裡卻很努力,每天學的很晚,不要被他們的假象所舞蹈,不要總看到別人的輕松,試著自己也努力一下,成績就一定會有所改善.

⑺ 我是一名初中老師所帶的班級考試,考了全年級倒數第一,校長找我談話,我怎麼辦

通過這起事故，我感到自己責任心不強，但同時也是長期以來對自己放鬆要求，工作作風渙散的必然結果。自己身為代崗位人員，應該嚴以律已，對自己嚴格要求！然而自己卻不能好好的約束自己，由於自己的失職，給公司帶來了嚴重的安全隱患，如果發生事故，後果不堪設想。這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作更加做好，更加走上新台階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其重要的苗頭。
因此，這次發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起領導對我的信任，愧對領導的關心。
同時，要誠心的謝謝領導，如果不是領導及時發現，並要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想像會發生怎樣的工作失誤。因此，通過這件事，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今後的人生成長道路上，無疑是一次關鍵的轉折。所以，在此，我在向領導做出檢討的同時，也向你們表示發自內心的感謝。

⑻ 高中數學和英語都是全班第一，語文確是倒數第一，而且還是在文科 班，這可怎麼辦

相對來說，肯定是理科比較優勢，在理科中就是用英語和數學來拉分，物理一科差問題也不大，你只要把化學生物提上去就行，你語文倒數第一應該不至於這么差，就是背背然後平時多積累就行了，150分的題考個90分很容易的。但是你轉去文科的話本生語文就不行，還要重新學習文科的政治地理歷史，更要背了，而且文科綜合也拉不了多少分。意見僅供參考，最後還是看你自己，加油！

⑼ 作為老師，教的班考了年級倒數第一，平均分比第一名差5分失敗。郁悶。徹夜難眠。我該怎麼辦想引咎辭職。

小學生作文難，是當前語文教學的一個突出問題，也是影響小學語文教學質量提高的攔路虎。對此，我從小學作文教學面臨的問題出發，在深入細致地調查研究的基礎上，明確大綱對小學生作文的要求，按照兒童心理發展和作文的規律，憑借教材，遵循規律，整體規劃，分段把關，分項落實，形成一套完整的作文教學目標。開展了「如何提高農村小學作文教學質量」的主題教改實驗。一、抓好閱讀教學，讀中學寫作文教學應與閱讀教學密切配合，只有加強閱讀教學，才能溝通讀寫的內涵。把閱讀中學到的基本功及時轉化為寫作實踐把閱讀中學的寫作方法有的放失的指導寫作過程；把各學段的閱讀要求與作文教學要求密切結合；把各年級的作文目標滲透到各冊教材的閱讀教學中去；把閱讀方法與寫作方法貫穿一線。這樣才能把握閱讀作文不滑坡，才能有效地指導閱讀、提高作文教學質量。根據九年義務教材的編排意圖和特點，提高起步、加強從說到寫的訓練，以減少作文的難度。我校緊扣「讀——仿——寫」的三步轉換。加強低年級的說話訓練，開展看圖說話、講故事、口頭作文等練習，提高說話能力。中年級應加強段的訓練，學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，繼續練習口頭表達的能力。培養留心觀察，練習寫好片段，提高寫作能力。高年級應加強復述的訓練，發展思維，讓學生怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫，循序漸進，一步一個腳印地進行寫作訓練。這樣做，不僅有利於發展學生的口頭語言、提高片段練習的寫作能力，而且有利於向獨立作文過渡。閱讀是吸收，作文是傾吐。要提高作文教學質量，必須抓好閱讀吸收。讀寫結合便是閱讀與作文的中介橋梁。為此，我校教研室狠抓了各年級的閱讀教學，制定了讀寫計劃，確定了年段的作文課堂教學的帶頭人。開展了閱讀中要突出寫的課堂教學競爭。深化語文教改方案，進行有計劃、有步驟的閱讀教學。要求老師在閱讀過程中，訓練「讀」的能力 、「思」的能力、「說」的能力、「寫」的能力。抓好「讀」這一個前提，收好「寫」這個結果。經過老師們的努力，我校在狠抓閱讀教學、讀中學寫這方面取得了可喜的成果。目前，學生無論是平時練習，還是單元檢測，還是期終考試，感到寫作難的現象已很少了。因為學生們在讀中掌握了學習方法，從讀中找到了寫作的鑰匙。教師也從指導閱讀中找到了指導寫作的規律，嘗到了讀中學寫的甜頭，作文教學不再覺得是種負擔，而是感到輕松。低年級的王榮老師撰寫的經驗材料〈〈在愉快中指導學生說話〉〉在我校得到認可和推廣。二、拓寬渠道，創設寫作內容大千世界是個五彩繽紛的「萬花筒」。生活在「萬花筒」中的小學生們是那麼天真可愛，他們的所見所聞所想都來自於社會活動。雖然他們已有了一定的認識能力、說話能力、寫作能力，但是還不會正確地運用這些能力去進行作文。不少學生一寫起作文來，就皺眉頭，不高興，找不到東西寫，為了完成任務便抄起〈〈作文指導〉〉來。這樣既簡單，又能提前完成任務。針對這一實際，我校為了豐富學生的生活，給學生創設寫作內容，經常開展送溫暖、參觀訪問、放風箏、體育競賽、文藝匯演等各種各樣的活動，讓學生在活動中獲取材料，在活動中找到要寫的內容，使學生在活動中觀察、感受、思考，做到我手寫我口，我口表我心。很快進入角色，提高寫作興趣。活動可以拓寬學生的思路、增添學生的寫作內容。但是更離不開老師的有目的的指導，放羊式的活動是不會給作文帶來方便的。只有在老師的指導下進行活動學生才會獲取更多的寫作材料。比如：在進行升旗活動後，老師問學生：「你能以升旗為題寫一篇短文嗎？」學生直搖頭。課上老師進行引導，細致回憶升旗的全過程，把看到的、聽到的寫下來，再啟發學生想一想當紅旗升上旗桿你有什麼想法？想過嗎？讓那些心思細膩的同學說說當時想什麼？這樣以來同學們可高興啦！在老師的啟發誘導下，一下子就寫出了一篇篇的好文章。老師也覺得教得輕松愉快，而效果更為可佳。為此，我校的語文老師們共同認為，開展豐富多彩的活動是課堂教學補充和深化，是推動作文教學的最佳方式。它給了學生們寫作材料，拓開了學生的眼界，賦予學生的獨特感受。讓學生在活動的實踐中獨具慧眼的有了新的發現，新的啟示，增添了新的內容，更為我校提高作文教學質量創設了優良的環境。三、研究作文課堂教學 現場作文「作文難，學生厭」長期困擾著小學作文教學，學生怕作文，寫不出好作文，教師怕教作文，怕改作文。針對這一現象，我校開展「研究作文課堂教學，現場作文」的活動研討，遵循大綱對作文的要求，沿著教材的編排意圖，提出了「起好步、過好渡、把好關」的作文系列訓練的內容和要求，勾出作文課堂教學改革的整體思路。「起好步」是抓好低年級的說話訓練。要求學生在課堂上能說出完整的、通順的、連貫的話，做到口齒清楚、速度適當、態度自然；說普通話，大膽、大方、大聲，有一定的感情；能用一段連貫的話回答問題，表達自己所見、所聞、所想。在低年級進行作文課堂教學時，必須抓好四個環節：一是激發說話興趣，讓學生樂於說話；二是創造條件，讓學生多說話；三是注意指導，讓學生把話說好；四是經常堅持，把說話貫穿與整個課堂之中。「過好渡」是抓好中年級寫話訓練，從說話到寫話是一個飛躍，因為寫話要比說話難得多，所以這一步訓練必須要走好。

⑽ 語文考了倒數第一啊,求安慰！！

只說明一個問題,平時書看少了,理科這么好說明腦子沒問題,大量的看各種書吧,推薦金庸的全套,這個假期看完就不錯了