語文假期如何布置作業

㈠ 語文寒假作業怎麼布置

根據情況，小學一般是寒假作業本一本，練字帖一本，預習下一學期的古詩詞，復習這個學期的古詩詞（如果學生學習差可以布置一些抄寫作業），還可以布置提高閱讀理解能力的習題
初中一般跟小學的一樣，不過要加上閱讀名著的作業
差不多就這樣

㈡ 如何給學生布置寒假作業

低年級可以布置讓他們抄寫生字，古詩。
高年級可以布置寫幾篇周記，作文。
因為學校都有發《寒假作業》，所以書面作業不宜布置太多。

㈢ 寒假馬上要來了，如何給孩子布置作業

一、書面作業少而精。學生通過一學期的緊張學習，都想在寒假裡輕松一下，如果布置過多的書面作業，不僅不能讓學生放鬆，還會影響學習興趣。學生會為完成任務而亂做，作業質量不高，也收不到好的學習效果。因此，假期作業要適量、有針對性，不要眉毛鬍子一把抓，對於學生掌握不夠好的內容、學期的重點內容、為下學期做鋪墊的內容是寒假作業的重點，其他的內容可以少些或忽略。
二、作業的布置要分層。平時在學習中，我們會針對基礎不同的學生進行分層教學，因此，寒假作業的布置，既要照顧差生使他們吃得消，又要照顧優等生使他們吃得飽。
三、特殊作業不可少。寒假是培養學生實踐能力的最佳時機，我們不妨多布置一些實踐活動題，如民俗作業，讓孩子真正認識傳統佳節，要求學生完成以下四方面內容：一、收集自己家、左鄰右舍、軍烈屬等家庭的春聯，並抄寫下來，認真誦讀，熟悉押韻、對仗等手法的運用，體味中華傳統文化的氣息；二、出一期春節手抄報，完成一項調查活動，內容包括春節的來歷、民俗收集、家庭幾代人過春節的對比等，從中感受經濟發展、生活水平的進步；三、感受春節禮儀，了解拜年、敬酒、禮讓、敬老愛幼等禮儀，最好能編制出「禮儀集」；四、學會使用壓歲錢，根據自己的需要擬定一個壓歲錢使用的計劃書。通過這些活動，一方面培養學生的社會實踐能力，另一方面培養學生的學習興趣，又使學生的寒假過得快樂有意義。
四、合理安排假期作業時間表。指導學生統籌安排時間，保證學習娛樂兩不誤。
寒假裡，學生無論外出旅遊，還是走親訪友，一定要注意安全。
1、注意交通安全。遵守交通規則，不闖紅燈，過馬路時要走人行橫道線，要按交通信號燈指示過人行橫道，不在公路上玩耍或追逐打鬧。
2、注意用電和消防安全。在家不亂碰開關插座，不要私拉亂扯電線，冬季烤火要注意通風透氣，以免煤氣中毒。要教會學生遇到突發消防事故處理和報警的方法。
3、注意飲食安全。不吃過期、變質、不衛生食品。不暴飲暴食，注意飲食調節。
4、注意旅遊安全。學生外出旅遊時一定要有大人陪同。教育學生不要爬樹、翻越欄桿，不做危險游戲，乘車時不要將頭伸出車窗外，不要戲耍動物園的動物，不隨便丟扔垃圾，不踐踏草坪，不與陌生人搭話，不離開大人監護視線范圍以外活動。

㈣ 初中寒假語文作業怎麼布置

可以採用新老結合的方法，布置一些發散性的任務提高同學們的思考和主觀能動性，同時布置一些填寫、抄寫的工作量，可以二選一。

孔子讀書

㈤ 如何布置初中語文作業

作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。

作業布置是語文教學的重要環節，智慧地布置語文作業是一個語文教師專業素養的體現。在教學中以生為本、大膽創新、因材施教的作業布置才能避免學生「吃不飽」「吃不了」的情況，注重作業的分層化、彈性化、實踐探究化，才能使學生願意做作業，樂於做作業。

在大部分學生的傳統認知中，語文作業無非就是抄寫、背誦，不用動腦且重復機械。物理課上，老師講原理的時候，學生能通過具體的操作理解知識並在其中得到樂趣。化學課上，老師會布置一些動手的小實驗，讓學生能體會到化學方程式的魅力。

在美國著名學習專家愛德加·戴爾提出的學習金字塔中，學習內容平均留存率最高的是實踐，即「做中學」「實際演練」可以達到75%，這是主動學習的范疇。

在我們的語文學習中，也有很多的知識我們可以通過布置探究實踐性的作業，來加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力和探究意識，讓學生在實踐中體會語文的魅力。

北京市東城區燈市口小學的假期作業是這樣布置的：讓同學們結合自己所在年級學習的內容，通過閱讀、參觀、探訪、調查，進一步了解北京城中軸線上的歷史與變遷、人文與故事、建築與科學等，做一名傳播北京文化的小使者。

用繪畫、攝影、小報、撰寫導游詞等豐富多樣的方式，呈現北京中軸線上「景山」「內九門」「天壇」「天安門」「故宮」「鍾鼓樓」等地標建築物的風采。通過這樣的一些實踐活動學生能發揮所長，把課內知識學以致用，不僅加深學生對知識的理解和運用還激發學生的學習興趣。

㈥ 寒假作業語文怎麼布置

1看優秀電影 2要求學生讀書 並寫讀後感 但是不要太多 3可以留幾篇練思維的作文 4自己總結這一學期學的知識點

㈦ 二年級語文寒假作業怎麼布置

二年級相對來說是比較低年級的，老師或者家長在布置作業的時候可以根據小學生的能力，考慮布置作業的難度。

可以讓學生在家的時間進行一個合理的規劃，老師或家長可以規定不同的時間段學生具體要干什麼事

比如，可以讓小學生在家幹家務，按時按量完成作業任務，即使在家也能得到生活與學習上的充實

㈧ 2022年五年語文寒假作業如何布置

如果有練習冊就根據上課進度進行布置。
有生字詞的題可以作為預習提前寫，然後每課的必備生詞（三遍就夠了，抄多抄少也沒用，最好加上拼音）語文是語言和文化的綜合科，它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和文化知識的統稱，也是口頭語和書面語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

㈨ 語文寒假作業怎樣布置

建議布置一些課外的作業，這樣學生會有興趣，而且減輕學業負擔：
如：1、可以選擇閱讀兩本自己喜歡的書，並寫下讀後感
2、假期背5首自己喜歡的古詩
3、每天堅持寫一頁方格字

㈩ 高中語文怎樣布置作業

一、減少機械重復性作業
針對語文作業種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業合成一項，這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那麼少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當於寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如「化敵為友」，留少些作業呢。至於學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業，錯個別的可單改錯字即可，「全軍覆沒」 的則甘願按原來的量完成作業。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業多，自己作業少，心裡就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕一半的作業量，基礎知識也掌握了，老師也省下許多判作業的時間。
二、減少整齊劃一的作業
人和人的個性愛好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發展了，所以語文老師的職責在於傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發展。原來我們留的作業都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業時，學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發現大部分學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，塗色，我一下子想起班裡的美術、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業交上來之後，我為學生的想像力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更願期待在下一次作業中有好的表現了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業都很新奇，都能發揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業所包圍了。
另外，課堂作業的設置要體現出層次性。作業的設置既要有對基礎性知識的強化鞏固，又要有課堂相關知識的開拓與延伸，體現作業的層次性，可選擇性。如一年級在學完《雨點》一文後，有的老師布置了這樣三個題目： 1、你可以選擇課後喜歡的生字組詞，並各說一句話； 2、你讀懂課文了嗎？春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化？想想看，把它畫下來，並學著課文的樣子編成兒歌好嗎？ 3、搜集一首關於春雨的古詩，在小組內交流，好嗎？第一個作業屬於基礎性作業，是學生的必做題目，後兩個作業視學生的個人知識基礎量力而為，布置三個作業，讓學生自由選做，既給學生留出選擇的餘地，讓學生以教材為榜樣，發揮自己的想像力和創造力，邊畫邊編兒歌，又給學生提供了實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。結果有的學生編出了這樣的兒歌：「小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得笑哈哈；小雨點，沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；小雨點，沙沙沙，落在田野里，禾苗樂得向上拔……」這樣，作業分層次布置，破除了傳統作業設置的「大水漫灌」，變整齊劃一、機械重復為靈活多樣，讓學生根據自己的實際，有所選擇，在各自的基礎上都得到進步。老師留作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題，遇上有不寫作業的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有餘力的同學，認為重復的作業很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業會讓部分同學不愛寫作業。