語文特色作業怎麼設計

① 特色作業設計理念是什麼

特色作業的設計理念是：首先，培養學生的學習興趣。每個學生都有好奇的天性，這就要求教師設計作業時遵循趣味性原則，讓學生在玩耍或日常交流中理解語言、積累語言，增長語文知識。其次，培養學生的創造性思維。

教師設計作業時要有創造性，使學生在做作業的過程中開發潛能、習得方法、掌握規律。「個性化作業」是教師針對學科需要，根據學生學習程度，指定學生在課內外所進行的具有創造性的學習活動。

學生必須通過分析、比較、聯想和想像，採用盡可能多的方法解決問題，進行知識的綜合建構才能完成。再次，有利於培養學生的人文精神。傳統作業往往是命令學生做作業，單調、機械、呆板。而個性化特色作業以學生喜聞樂見的形式出現。

如將「根據拼音寫詞語」改變為「拼音樂園」，將「組詞」改寫成「找朋友」，將作文改成「我是小作家」等。這些新穎別致的語言洋溢著童真，散發著溫馨，體現了人文性。這種人文關懷，可以使學生保持良好的心態，激發他們的潛能，進而使他們更加積極主動地完成作業。

特色作業，可以以拓展性作業、想像性作業、跨學科作業等形式出現。

第一，拓展性作業。此類作業是由文本所引發的相關知識的鏈接。比如，有關的詩詞名句、故事、知識的列舉等。拓展性作業可分為課外閱讀、資料收集、廣告宣傳、續編故事、展開想像等五類。

第二，想像性作業。個性化特色作業體現想像性，能激發學生的創造慾望。教師應根據學生的心理、年齡等特點，喚起學生的求知慾，激勵學生主動創造。教師可以創設情境體驗，引導學生設身處地地去發現、思考、創造，激發學生的創造慾望，培養學生的創造性思維能力。

第三，跨學科作業。跨學科作業是通過圖畫、連環畫、漫畫、圖表或其他形式反映個性化閱讀。跨學科作業是對學習資源的一種重新整合，是新課程理念轉變為可操作教學行為的重要途徑。

② 說說小學語文作業設計有哪些好的做法

小學語文作業是教學中不可或缺的部分，是學生獲取知識，鞏固知識，提高各方面能力的有效途徑。因此，作業的有效性，直接影響到語文教學的實際效果。我結合浙江省的經驗和自己平時設計的有效作業嘗試，談一談自己的一些感想：
一、設計自主性作業，把作業的主動權交給學生。
有時候我們老師經常會碰到這樣的情形，明明自己把作業要求講的很清楚了，可是學生交的作業還是不知所雲，亂七八糟。究其原因，那是因為作業缺乏自主性，學生並不明確作業的目的，因而讓學生知道「我為什麼要做作業」「我能完成什麼作業」是讓他們有效地完成作業的關鍵。上完一節課，教師與其硬性規定學生你應該完成哪些作業，還不如放手引導學生自己總結本節課所學的技能，想想自己能完成課後習題或練習冊中的哪些題目。讓學生找相應的練習，為自己設計作業、布置作業，做作業的主人，不做作業的奴隸。
如教完《小珊迪》這篇課文後，同學們都被小珊迪的品質所感動，借著他們沉浸於這個故事的時候，可不失時機的問：「你覺得我們可以為《小珊迪》這篇課文設計什麼作業呢？」同學們興致高昂，有的說續寫故事，有的說分角色朗讀表演……豐富多彩的設計讓我也為之驚嘆。而學生在完成自編的作業時不僅興趣濃厚，作業質量也比老師布置的時候要高得多，充分體現了「學生是學習的主人」這一教學理念。
二、設計趣味性作業，符合學生的年齡特點。
對學生而言，不想做語文作業的根本原因就是對作業提不起興趣。俗話說得好「興趣是最好的老師」，興趣跟時間的佔用是成正比的。興趣越濃，就越捨得花時間。所以當我們在語文課上通過種種途徑讓學生感覺到學習是有趣的事情之後，還應該在作業布置的過程中也讓學生感受到作業也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發他們完成作業的積極性。當學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，常常會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。
因此在教完一篇課文後，我都力求設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……
例如：
1、做一做。學完課文後將所學的知識動手做一做，實踐一下。如學完《祖父的園子》後，讓學生回家抽空到鄉下田窪里去做做拔草、播種、澆水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地體會一下作者童年的快樂！
2、畫一畫。學完課文後，讓學生把所學的內容畫下來。如教學《畫風》這類優美的課文，可以讓學生畫圖畫再現美景。
3、演一演。教學《晏子使楚》《將相和》等故事情節較強的課文，可以讓學生編寫課本劇演一演。
4、查一查。在教學《黃河是怎樣變化的》《只有一個地球》等知識性較強的課文時，可以讓學生去書店，上網等查一查相關資料，以幫助學習。
三、設計創新型作業，讓學生的能力得到發展。
教師在布置小學語文作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次,便於學生選擇練習的量度和難度,給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。比如在教學《釣魚的啟示》中，在上課前讓孩子做的課前作業是：通過各種途徑可以是翻閱書籍、上網查找資料、回憶自己的親身經歷、采訪身邊的人，「你有沒有面臨道德抉擇的時候、如果有你是怎麼選擇的？」
設計巧妙、內容豐富、形式新穎的創新性作業，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發了學生探索、發現的創造意識。另外，創新性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。
四、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。
此外，作業的人文性還要盡可能地集多項訓練功能於一題。如在學生寫句子、寫話這項作業時，我先要求學生寫完後必須自己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫的訓練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結合，抄字、組詞、寫句結合。還在作業本上與學生進行筆頭交流，作為一種因材施教、綜合訓練的好形式。批語有鼓勵的、批評的話，有訂正要求，有告訴學生錯誤原因的話，也有傳授新知識的內容。新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。
總之，有效的作業設計是一門藝術，讓我們老師拿起我們手中的「藝術之筆」，帶領學生找到屬於他們的勝利果實。

③ 如何布置初中語文作業

作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。

作業布置是語文教學的重要環節，智慧地布置語文作業是一個語文教師專業素養的體現。在教學中以生為本、大膽創新、因材施教的作業布置才能避免學生「吃不飽」「吃不了」的情況，注重作業的分層化、彈性化、實踐探究化，才能使學生願意做作業，樂於做作業。

在大部分學生的傳統認知中，語文作業無非就是抄寫、背誦，不用動腦且重復機械。物理課上，老師講原理的時候，學生能通過具體的操作理解知識並在其中得到樂趣。化學課上，老師會布置一些動手的小實驗，讓學生能體會到化學方程式的魅力。

在美國著名學習專家愛德加·戴爾提出的學習金字塔中，學習內容平均留存率最高的是實踐，即「做中學」「實際演練」可以達到75%，這是主動學習的范疇。

在我們的語文學習中，也有很多的知識我們可以通過布置探究實踐性的作業，來加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力和探究意識，讓學生在實踐中體會語文的魅力。

北京市東城區燈市口小學的假期作業是這樣布置的：讓同學們結合自己所在年級學習的內容，通過閱讀、參觀、探訪、調查，進一步了解北京城中軸線上的歷史與變遷、人文與故事、建築與科學等，做一名傳播北京文化的小使者。

用繪畫、攝影、小報、撰寫導游詞等豐富多樣的方式，呈現北京中軸線上「景山」「內九門」「天壇」「天安門」「故宮」「鍾鼓樓」等地標建築物的風采。通過這樣的一些實踐活動學生能發揮所長，把課內知識學以致用，不僅加深學生對知識的理解和運用還激發學生的學習興趣。

④ 如何使語文作業變得更有趣

讓學生愛上作業，能不能改變作業內容和形式，激發學生閱讀興趣，讓作業成為交流互動的平台？能否在我們設想的作業中，學生還可以直白地說出自己的想法，悄悄地傾訴生活中的苦惱？不僅是學生留言，連家長、親戚朋友也可以留言？怎樣讓作業有趣？泰戈爾說過：「不能把河水限制在一些規定好的河道里。」布置作業也是如此，要讓學生有發揮的空間，體驗成功，提高能力。
讓「語文作業有趣」的實踐對策：
1、作業設計可「合資經營」――合作型
新課程提倡「自主探索、合作交流」，這充分肯定了，有效的合作學習，能激發學生的潛能。課堂上的合作學習是有限的，教師還要積極營造適合學生進行合作學習的課外環境。因此，課外作業的主體雖然是學生個人，但同時也提倡學生與學生、學生與家庭等方面的共同合作來完成。如：在教學《傅雷家書》一文前，我在布置學生預習作業時,給家長也布置了一項任務：寫一點對課文的讀後感言，字數不限。沒想到一些家長竟然有感而發，寫了很多。在《傅雷家書》一文的上課過程中，我適時地把家長的感言讀給學生們聽，結果有些孩子流淚了。有因為感動流淚的，有因為自責流淚的，也有因為羞愧流淚的。整個活動過程沒有說教，更沒有豪言壯語，但我能感受到愛的種子已經在每個學生的心裡埋藏。
2、作業難度分層、分量
作業難度分層是要針對不同層次的學生，布置不同難度的作業，讓不同層次的學生都能完成作業，讓暫差生體驗學習成功的樂趣，讓優秀生「跳一跳」摘到自己所需的果子。例如，預習字詞的作業可全班完成，但預習課文寫批註，則分層次要求，優等生必須寫三處以上，暫差生只需寫一處。
學生都做同樣量的作業，缺乏作業布置的針對性。對於學習優秀的學生來講，他在完成基礎練習的基礎上，的確還有時間和能力做一些拓展和探究性題目。而對於稍差或者動作慢的學生來講，那些作業可是承重的負擔。所以在實踐中，我也嘗試在作業上做一些分層。如對好學生，在預習時寫兩句感悟，在學完課文後，再寫寫收獲感悟。
①基本練習：重在基礎知識和基本技能的操練，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合於基礎較差的「學困生」。
②綜合練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合於中等生。
③創新練習：題型靈活多樣，偏重於理解、想像、運用，一般適合於優秀生。
如，學了《武陵春》後，我設計了以下幾項作業：
（必做）A層次： 背誦、默寫《武陵春》。
（選做）B層次：《武陵春》表達了作者的一種什麼感情？通過朗讀感受一下。
C層次：李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前後期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令常記溪亭日暮》作一比較，看看有何不同，進一步了解這位偉大的女詞人
三項作業讓學生根據自己的能力不同選擇其中的一、兩項完成。A層次是鞏固練習，旨在積累語言；B層次是寫話練習，幫助學生進一步理解詩句；C層次作業期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業難度依次提高，分別適應於各個層面學生的學習需要。
3、作業選擇自主性
我們布置作業時還可將學生的作業分為必做題和選做題。必做題作業面向全體學生，重在鞏固基本知識，達到新課標規定的基本要求；選做題作業面向優等生和部分中等生，重在培養他們的運用、實踐能力和創新能力。
在復習時，我要求學生自己出復習題，小組交換選擇自己喜歡的做；寫作文時，多一些選擇讓學生課自由發揮，揚長避短；綜合性學習，自己找力所能及或感興趣的內容進行積累；拓展寫作訓練，一定不是僅有一題，可以讓學生自由選擇。
4、作業可以自己設計「自產自銷」――自創型
一直以來，作業總是「教師布置，學生執行」。現在，學生也可以 「自產自銷」了，他們可以自主地，富有創造性地編擬作業題。
一組課文學完了，我常「拜託」學生為我出三到五個題目（題型不限），再附上標准答案，我只要從中挑選一下，編成練習卷就可以了。這一類的作業主要是面對優等生。以往的優等生的提高，我們大多靠加大題量來完成，優等生只能被動地接受，而現在他們能學著老師的樣子出試卷了，肯定會一遍一遍地認真研究這一組課文，主動提高作業難度。其實，他們編擬作業題的過程，就是對已有知識再積累、再提升的過程。

5、作業形式力求多樣：「作業超市」――選擇型
如果學生長時間地進行單一形式的練習，就會單調乏味，對學習失去興趣。即使是為促進知識及技能達到運用自如的程度而進行的專項訓練，也不能過度。因此，教師要變換作業的情境與內容，改變表達作用，運用口頭敘述、書面作業等多種方式，調動學生完成作業的積極性。設計豐富多彩的作業，如：預習、積累、感悟、表達、批註等。
根據學生特長、興趣、愛好、家庭條件的不同設計能讓學生一展所長的作業，並以「超市」的形式展現，學生可在所羅列的作業中選擇一種或幾種自己所喜歡的，而且認為有能力完成的作業。
例如，在學習了的《那樹》之後，「作業超市」里供學生選擇的作業有：
腳踏實地區：（必做）朗讀秀：把課文誦讀給家長或朋友聽一聽，請他給你打個分。書法秀：文中有不少好詞佳句，把你喜歡的抄下來，比比誰寫得好。
作文秀： 能仿照課文，寫寫第三人稱抒情類文章，向同學們介紹介紹嗎？
「天馬行空區」屬於特色專區，它促使學生在全面發展的基礎上，個性特徵也能得到充分發展。
6、課後設計開放式復習作業，開發學生語文學習的潛能。
一篇課文教學的結束，並不是探求知識的終止，更應是一個新的開始。因為知識是無窮的，僅僅在課堂上傳授知識給學生是有限的，教師要通過巧妙的點撥引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課後作延伸探究，涉獵③更廣闊的相關領域，開發學生的潛能。贊可夫指出：「讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。」因此，本人還嘗試把課後作業設計的自主權交給學生。學生在給自己布置了自己感興趣的作業之後，他們完成作業的興趣和積極性也大大提高，真正成了學習的主人。只有讓學生在活動中學習，在實踐中體驗，才能使他們真正成為學習的主動者，也才能把他們的潛能充分發掘出來。
多元化作業設計以其實踐性和多樣性等多方面的優勢，對學生創新思維的發展產生了積極的影響，也許這些做法不能「立竿見影」，但對學生的學習和自身發展來說，必將終身受益。

⑤ 一年級語文特色作業教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是我收集整理的一年級語文特色作業教學設計，希望對大家有所幫助。

一年級語文特色作業教學設計 篇1

親愛的同學們：

祝賀你已經順利度過小學一年級的學習生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多麼讓人期待呀！為了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業吧！期待大家在體驗中不斷收獲與成長。

一、閱讀練字

1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鍾，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學後向大家推薦一本喜歡的書。

假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創繪本館、《狐狸列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼嚕》《沒頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據喜好選。

2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）

3.原創3條環保標語。

4.練字：每天在米字美工紙上練字。

5.日積月累：自定內容寫話15篇（印象最深的暑假生活，每篇不少於5句話60字）。

6.注意個人衛生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便後洗手、整理床鋪等好行為。

二、影視賞析（至少觀看5部）

電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》

電視節目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》

三、實踐體驗

1.每天確保一小時的鍛煉時間。可以自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信群里。

2.學一樣才藝。

3.學做家務（學會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米並用電飯煲燒飯等）；孝心服務為父母服務一次（如洗腳、按摩等）。

註：可將以上活動採用圖片加文字的形式做成成長畫冊。

四、觀察探究

1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒雲。

2.和爸爸媽媽一起數一數星星，比一比誰的眼力強，看到的星星多。

3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。

4.看一看夏日裡的小狗有什麼特點，弄清它們為什麼老是伸著舌頭。

5.看看夜晚能否在草地上發現一隻螢火蟲。

五、開學時間

9月1日（農歷7月22），帶上暑假作業及《綜合素質評價手冊》來報道（暑假作業要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業的同學推遲報道時間。

最後，祝願親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長，學習進步！祝願各位家長，工作順心，萬事如意！

一年級語文特色作業教學設計 篇2

教學目標：

1． 讀懂課文，會回答課後問題。

2． 懂得應該怎樣愛護動植物，並願意行動起來。

3． 學習課後生字，掌握聯繫上下文猜字的方法。

教學重難點：

理解「為什麼大家認為小麗的作業最好？」懂得珍愛生命。

教學過程：

一、 進入學習情境。

1、 學生唱歌：《春天在哪裡》。

2、 背兒歌：《春天的手》。

3、 背誦詩歌：《春曉》。

4、 同學們既會唱關於春天的歌，又會背關於春天的詩歌，看來對春天還挺

了解。那麼如果有一天，老師布置了一項作業，要同學們去大自然中找春天，把春天帶到學校來，你會怎麼做呢？（學生說自己的看法後揭示課題）

[通過唱歌、背誦，讓學生入情入境，對春天有了進一步的了解，再請學生談自己「怎樣把春天帶到學校里來」，這樣就降低了難度。]

二、 熟讀課文。

1、 學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。

2、 教給學生猜字的方法。

（1）、教師範例。 昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎麼辦呢？老師是這樣做的：

（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）

「摘」老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關系,「剛要『拔』一朵，」不對，「剛要『掐』一朵」，也不對，那一定是「摘」了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是「摘」。

[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示範是必不可少的。教師展示思考的過程，能讓學生更快更好地掌握這種識字方法。]

（2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最後集體交流，評價。）

（3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？

[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法後進行識字的實踐能夠促進對這種識字方法的掌握。對照自己「猜」對了哪些字，及時了解了自己的學習情況，體驗到成就感能夠進一步激發學生對這種識字方法的學習興趣。]

3、 學生練讀課文，進一步識字。

4、 教師以多種形式檢查認字情況。

三、 學習課文。

1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什麼？（學生說後引導讀課文中的相應段落。）

2、 填空。

（ ）的桃花 （ ）的柳枝

（ ）的小草 （ ）的桑葉

3、 讀一讀，括弧里的詞語有什麼特點？如果是你，你會帶來什麼呢？

（ ）的___________

4、連起來，說一段話。

（1）、今天，小朋友們帶來了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________ ……

（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。

[這一段話表達上很有特點，是極好的訓練點。通過課文內容的訓練學生可以掌握語言運用的規律，課外拓展可以訓練學生的語言表達能力，同時也增進了對春天的了解。]

5、最特別的作業是什麼呢？

6、討論：你認為誰的作業最好？為什麼？

7、交流。教師以相反的觀點出現，與學生爭辯，讓學生懂得要愛護生命，並說說今後自己打算怎麼做？

8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。

9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。

10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？

11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地P39內容進行。學生討論後交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）

[學習了課文，學生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學生的這種意識得到了進一步的增強。可是珍愛生命需要學生的行動呀！課堂上，學生可以設計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓練了學生的語言表達能力。]

四、 作業建議。

到社區中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。

[語文學習的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學到的知識，深化情感，還能鍛煉學生的社交能力。]

一滴水只有放進大海里才永遠不會乾涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的.時候才能最有力量。

——雷鋒

只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。

一年級語文特色作業教學設計 篇3

教材分析：

本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。

教學目的：

1. 學習如何寫線路，了解當地地名的由來。

2. 讀背成語和名言。

3. 寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。

4. 口語交際：介紹我的朋友。

5.學寫毛筆字。

教學重點、難點：

畫出家庭住址示意圖，說說附近地名的由來。

成語的熟記、理解。

能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。

教學准備：圖片、小黑板

教學時間：

三課時

第一課時

教學目標：

寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。

介紹附近地名的由來。

教學過程：

一、處處留心

讀小芳寫的住址和走法。

思考：小芳使用了哪些關鍵詞兒來講清楚走法？

小結：地名、方位詞、數量詞。

二、學生試寫自己家的住址和走法並介紹。

評議：看是否寫清楚明白。

三、你家附近有哪些地名？選一個談談它得名的由來。

第二課時

教學目標：

1、熟記成語和名言，理解成語的意思。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、讀讀背背

1. 自讀成語。

2. 抽讀，正音。

3. 說說成語的含義。

4. 背誦。

5. 讀名言。

6. 介紹其時代背景和含義。

7. 背誦。

二、寫好鋼筆字

1. 觀察這三個字有什麼特點？

2. 讀小提示。

3. 書寫。

第三課時

教學目標：

能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。

教學過程：

一、創設情境

把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？

思考：介紹些什麼？

1. 朋友的名字、年齡，就讀學校，家住哪兒？

2. 朋友的優點。

第一次做客該怎樣做？

二、分組練習。

三、集體交流，評議。

四、布置作業

1、寫四個描寫英雄人物的成語。

2、設計一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。

⑥ 小學三年級語文能布置什麼種類的特色作業

1、做游戲，在玩中學習，在玩中成長，游戲作文是孩子最有體驗的經歷作文。
2、多看課外書，多布置看課外書的作業，讓孩子們在閱讀中成長。並且倡導親子共讀。
3、感恩作業。現在的孩子得到的關愛多，付出的愛心少，所以讓他們知道感恩，幫奶奶捶背，幫爸爸倒茶，為媽媽唱歌等等親情作業。

⑦ 如何布置小學五年級語文作業

小學五年級語文如何設計作業呢，一起來了解下吧：

一、作業要能夠展現學生的創造思維

孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這句話說的是興趣的重要性，即興趣是創造的動力。以童話、寓言、故事為主的課文，像《漁夫的故事》、《西門豹》、《小英雄雨來》等這些課文就可以讓學生來表演課本劇，讓學生更直接的將自己的情感與教材內容聯系起來，在創作藝術形象的同時培養學生的形象思維能力和創造能力。

如學完《太陽》一文後，我讓學生根據課文中所學到和課外學到的有關太陽的知識，扮演太陽公公，向大夥作自我介紹。

這樣的具有情境性的課外活動類作業，很容易調動學生做作業的興趣，同時為了扮演太陽公公，學生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關太陽的資料，既豐富了學生的課外知識，也更好地挖掘了學生的表演才能，有利於發展兒童個性，讓他們嘗到創造的喜悅和成功的快樂。

漢字中有許多容易混淆的形近、音近及同音字，學生常常分辨不清，如果還是讓學生抄抄寫寫，只會給學生帶來厭倦感，不如讓學生編寫辨字兒歌，教師可以先舉例講講編辨字兒歌的方法，然後請學生仿例試編兒歌。

如：為了辨析「密」和「蜜」，可以這樣編兒歌：「密蜜同聲不同形/山蟲有別要分清/烏雲密布遮山頭/蜜蜂采蜜正辛勤」。這樣，學生產生了興趣，很快會將這些字記得牢，用得准，也能夠很快進入創編兒歌的創新活動訓練狀態中，並且在這個過程中動腦，提高了辨別、分析、判斷的能力。

二、作業要能夠展開學生想像的翅膀

愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力則概括著一切，推動著世界的進步。」世界上很多發明和創新，都是從「想」開始的。所以教師在設計作業時，要徹底摒棄機械重復的「題海式」訓練，精心設計一些有利於培養學生創新思維能力的「想像性」作業內容。

有些課文意味深長，很富有啟發性和教育意義。在學完課文後，可以引導學生順著作者的思路續寫。這樣既深化了學生對課文的理解，同時又發展了學生的思維能力、想像能力和表達能力。

如學習了《狐假虎威》後，可讓學生寫一寫第二次老虎又遇到了狐狸，它們之間又會發生些什麼故事呢?學了《會走路的樹》後，可讓學生寫一寫小鳥來到小馴鹿家，見到了去年的鹿，它們會說些什麼？做些什麼？孩子們興趣盎然，必然會寫出許多好的文章。

語文教材中童話故事占很大比例，有的故事讀後回味無窮。如《狼和小羊》這樣的文章我們可以創編不同形式的故事結尾。

(1)獵人來了，救了小羊。

(2)狼撞到了石頭上，死了。

(3)小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個空，掉進河裡……先請學生充分展開想像，然後互相交流、討論，最後再結合自己所思所說續寫一則小故事。這樣的作業調動了學生參與的積極性，同時也培養了學生的創新思維。

三、作業要能夠發展學生的形象思維

如果課文內容是風景詩或寫景狀物類記敘文，課外作業可以這樣設計：認真閱讀課文，請根據自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我留了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。

第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。再如，學完古詩《游山西村》，讓學生邊讀邊想像，把想像中的畫面畫出來，農家、雞豚、山水、柳樹，構成了一幅幅美麗的圖畫。

這樣的作業，學生會感到新鮮有趣，不但興致高昂，而且進一步加深了對課文內容的理解，要把抽象的文字轉化為具體的畫面，需要想像，需要創造，形象思維能力得到了很大發展。

除了畫插圖，還可以布置「畫」日記的課外作業。所謂「畫」日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內容相配的圖畫，圖文並茂，一改令學生頭疼的作文呆板面孔。這樣，激發了學生細致觀察生活、走近大自然的濃厚情趣。

⑧ 如何優化設計小學語文作業

一、作業設計要體現個體差異 不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同，教師應根據學生的差異，設計形式多樣的，有層次、有梯度的作業，使每一個學生都能最大限度地發揮潛能。
教學中，我把作業分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。
全班學生必做題：
1．抄寫課後生字詞。
2．多音字組詞。
3．用「有的……好像」造句。
5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。
選做題：1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。
這樣，遵循了教學規律，作業具有針對性，使學習較好的學生「吃得飽」，自動消化；一般學生「吃得下」，逐漸消化；學習差一點的學生「吃得消」，慢慢消化。
二﹑作業設計要新鮮有趣 學生的作業負擔減輕了，並不意味著教師所布置的作業就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業來激發他們的學習熱情。比如，寒假裡，我布置一項作業：學生把各家的春聯抄下來，比較一下誰家的春聯有特色。再如，上學期以來，我布置課外作業：收集佳句妙語競賽。學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級「佳句妙語角」，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學生提供了更多的學習機會，學生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力。
三﹑作業設計要體現發展特長 發展特長，這是素質教育對課堂教學提出的更高要求，教師應充分調動學生的積極因素，改進布置作業的方法，優化作業結構，要讓作業對發展學生的特長起促進作用。對喜歡小製作的學生，我在班上組織小製作展覽，指導學生寫小製作說明文；對喜歡集郵的學生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生，我在班上開辟「習作園」。
在教學中我深深地體會到，要給學生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現自己的才能和潛力，不再為作業發愁，這也是廣大學生和教師的共同願望

⑨ 二年級第一學期製作一份有創意的語文作業怎麼做

摘要 有四種類型：（1）實踐作業。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試：（2）書面作業。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業；（4）表演作業。我們可以從以下幾方面考慮：從作業內容上看，可以考慮書面作業和山頭作業、製作作業和表演作業相結合；從作業發生的場所角度分析，可以考慮課外作業、課堂作業和家庭作業相互結合；從做作業的時間方面分析，可以考慮短期作業和長期性專題作業相結合；從作業承擔者角度分析，可以考慮個人作業、小組合作作業和全班作業等不同的作業形式；從作業興趣角度分析，可以考慮把傳統的單一性作業方式和趣味性、多樣化作業結合在一起，採取趣味性、多樣化的作業形式。總之，要採取多種手段，通過多種形式的作業激發學生的興趣，讓學生真正喜歡做作業，變」要我做"為「我要做"一、作業設計要體現創新。

⑩ 三年級語文如何設計特色作業

三年級語文的作業設計：1、注重基礎2、注重課外閱讀，適當加大閱讀量。3、進行一些小寫作。