語文教學中怎麼應用互聯網

『壹』 如何利用網路學好語文

網路世界是一種全新的學習環境。利用網路學習語文的常用的方法有：

1、在線閱讀。現在網上有各種專業學習網站，也有學校、教師建立的，如古詩文網站，作文網，圖書網等，為學生提供了一個現成的學習環境。在線瀏覽是互聯網中應用最廣泛的方式之一；

2、在線收集。即通過資料網站或搜索引擎快速瀏覽，查閱文獻，選取所需信息，並對收集到的信息進行整理、學習、運用；

3、在線傳遞。即通過文件伺服器的上傳功能或電子郵件，發送傳遞自己的意見或郵件等，參與討論，完成作業，交流信息，進行網上討論、網上投稿等在線語文學習活動；

4、在線交流。通過網路聊天室等途徑，進行學術研究和交流，來吸收他人的觀點，學習知識。

『貳』 網路對語文的學習有什麼幫助

1、可以幫助學生閱提高閱讀量。

網路資源豐富與網路信息傳遞快捷的優勢恰好彌補了傳統語文教學的不足。網路資源豐富，超越了書本的局限。學生選擇地進行網上閱讀和訓練，能使學生視野開闊，知識豐富，累積語言素材，提高鑒定水平。

2、讓學生更加開朗。

網路能使學生思想開明、心胸開闊、思維敏捷、熱愛生活。這些教學內容在平時的學校課堂教學中，是沒有時間也沒有條件做到的，不僅使學生對相關的主題有更多地了解，擴大閱讀量，以提高學生的閱讀能力。

3、提高學習興趣。

網路的出現，改變了以前只有視覺的單一參與，轉而變成視覺、聽覺、觸覺等多種感官的參與，讓學生展開想像的翅膀，自由地飛翔。提高了學生的學習語文興趣。

4、增加互動。

在當今網路環境下，可以給了學生及教師實現探索的空間，讓學生在自身的參與探索中形成自己的知識、觀點和方法，實現自主學習。

5、繼續探索。

網路信息技術在語文教學中的作用是無限的，他的應用范圍是廣泛的，開發的潛力也是無窮的。如何使它在語文教學中發揮更加重要的作用，使它與語文學科有機融合在一起，這將是需要不斷繼續深入研究探討的問題。

『叄』 網路在語文教學中的應用

我在學習語文當中可能更加直白，而且更利於學生接受

『肆』 用互聯網學語文的方法

在線學習：語文學習新方式
網路世界是一種全新的學習環境。隨著現代信息技術與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚並促使語文學習方式的革新，產全球鷹熊貓生一種全新的學習方式——「在線學習」（也包括下載後的「離線學習」，它是「在線學習」的延伸）。「在線語文學習」主要、常用的方法有：
1、在線閱讀。現在網上有各種專業學習網站，也有學校、教師建立的，如古詩文網站，作文網，圖書網等，為學生提供了一個現成的學習環境。在線瀏覽是互聯網中應用最廣泛的方式，利用這種方式進行學習是最直接最可行的。除了可以閱讀「在線空間」中的各種「超文本信息」以外，教師還可以創建自己的主頁，按照一定的教育教學目的要求，選擇合適的教育教學內容，通過有效的信息技術進行網上傳送，讓學生在「在線閱讀」中進行語文學習。
2、在線收集。即按照「上網閱讀→尋找資料（用找標題、中心句、關鍵段等方法）→摘錄」的程序進行快速瀏覽，查閱文獻，選取所需信息，並對收集到的信息進行整理、學習、運用。
3、在線傳遞。即通過文件伺服器的上傳功能或電子郵件，發送傳遞自己的意見或郵件等，參與討論，完成作業，交流信息，進行網上討論、網上投稿等在線語文學習活動。如開辟出幾個近乎「聊天室」或「論壇全球鷹熊貓」的「在線語文課堂」，在站點上建立相應的主題討論組，學生根據自己的興趣與愛好，自由選擇主題區參與討論發言，並針對別人的意見進行評論或辯論。教師進行必要的監控和導向，保證學生的討論和發言具有一定的深度和廣度，力求達到教學目標

『伍』 互聯網在教育教學中有哪些應用

1、傳播效率的提升

互聯網的去中心化，帶來傳播效率的極大提升，人們獲取信息比以前更加方便。通過網路可以更容易接觸到大咖們最新的想法、行業的最新動態，也可以更快地獲得問題的答案。常言道「聽君一席話，勝讀十年書」，古人跋山涉水，就為了得到名師的指點；大師們將知識體系化送到普通民眾手上，更需要多年的時間。

傳播效率的提升，帶來了口碑的爆裂效應，好的老師依託內容成為「網紅」。孔子窮其一生，也就弟子三千。然而，現在沒有上萬「信徒」的老師，都不好意思出來站台了。

2、空間距離的縮短

互聯網帶寬的提升和視音頻低延遲傳輸技術的進步，使得人與人之間的空間距離逐漸縮短，特別是LQ信息技術的應用，使得在線1對1、1對多小班課、雙師課堂得到極大的發展。

在這之前，教育機構使用傳統視頻會議的技術進行遠程1對多教學，較高的使用成本和繁雜的設置成為限制其大規模應用的瓶頸。如今，視頻通訊技術越來越多進入到教學場景中，使得網路進一步方便人與人之間的溝通。

3、知識的碎片化

移動互聯網改變了獲取信息的方式，也改變了人們的閱讀習慣。一篇短文、一個短視頻就能表達某個人們需要的信息，知識生產者也不斷迎合大眾的碎片化需求，每天1分鍾講一個道理，5分鍾講一個故事，30分鍾講一本書……人們在這種「食材」的喂養下，越來越追求快餐式知識消費，弱化了知識體系的梳理和對問題的邏輯性思考。

(5)語文教學中怎麼應用互聯網擴展閱讀：

隨著網路應用的推廣和普及，網上學校和提供教育及教育相關資源的網站也正在逐漸增多和發展。很多校園網站和網上學校提供了較為豐富的教學資源，並提供了遠程交互互動的教學功能；一些資源豐富、教育水平高、網路環境好的學校，還開展了與遠郊區縣甚至國外學校的遠程教育。

國家對教育行業的重視，使得眾多企業投入到這一行業產品的開發研究中來。近年來有一些軟體產品逐漸投入市場，目前比較成熟的產品有：網上閱卷系統、成績分析系統、招生管理系統。另外，移動互聯網技術的進步與普及，使得種類繁多的產品，比如高考志願填報系統、直播教育等，不斷研發、推出，並可由手機和PC端展示。

『陸』 你是如何藉助於網路學習語文的

關於這個問題，回答如下：

人類社會進入網路時代，網路教學（E-learning）作為一種全新的教育方式，向人們展示了一個嶄新的、廣闊的學習世界，並為任何願意獲取知識的人提供了學習的機會。這種前所未有的發展態勢，正在改變人們傳統的教育模式，也改變著人們的學習和思維方式，它既給語文教育的發展帶來了生機與動力，也給我們語文教育工作者提出了一個嶄新的課題——網路時代的課堂教學如何改革，網路時代的語文學習如何進行。

一、網路時代的語文教學

網路教學不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予了教學以新的含義，使語文教學具有鮮明的特性。
1.教師勞動的創造性

網路教學藉助於網路信息技術，老師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程。這一過程能使教師獲得創造的自由，更能體驗到創造的樂趣，更有利於教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責，增強從業的效能感和價值感。

2.教學內容的整合性

通過提供對現有多種資源進行再次利用的技術方式方法，實現對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理，教師可以成為真正用心於教學的專家。

3.教學模式的多樣性

學生通過網路可以了解、學習語文教學領域的最新知識，並能得到專家提供的「個性化」的教學指導；語文教學的內容、教材、教學手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現語文的個性化學習。

網路教學下的語文學習方式

隨著語文網路教育的發展，語文學習方式注重於學生自主探究、實踐體驗、觀察積累、合作交互的多元、多維學習方式並舉。

1.綜合性學習

2.選擇性學習

3.探究性學習

還是要好了學習，天天向上

『柒』 教師應該怎樣運用信息技術進行語文教學

隨著新課程的實施，現代教育多媒體的介入，信息技術在小學語文領域得到了廣泛的應用。以多媒體計算機和網路技術為核心的信息技術在作文教學中的廣泛應用，正悄然引發作文教學的深刻變革。而將信息技術這種全新的教學媒介應用於作文教學中，必將開闢作文教學的新天地。正是在這樣的背景下，本文選擇了「信息技術與作文教學的有效整合」作為研究方向。本文從「運用信息技術創設情境，激發學生的寫作興趣；拓展學生思維空間；幫助收集寫作素材，蓄積寫作靈感；提高作文評改效率」等方面闡述信息技術與作文教學的有效整合。【關鍵詞】：信息技術作文教學整合當今社會，隨著信息技術的迅猛發展，多媒體網路技術為基礎教育注入了新的活力，使教學策略的制定、教學方式的實施更具人性化的特點，呈現出信息教學特有的魅力。信息技術同樣給作文教學注入了新內涵，使作文教學具有了更加廣闊的發展空間。把信息技術與作文教學有效地結合起來，通過信息技術調動學生的思維和情感、外化文本的意蘊與內涵，是現代教育技術對傳統語文教學提出的新的挑戰，也是語文教學活力得以生成的必要條件。下面就新課標下信息技術與作文教學的有效整合談談自己的一些看法。一、運用信息技術創設情境，激發學生的寫作興趣。古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。沒有興趣就沒有寫作的慾望。小學生由於受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學生始終要對學習活動保持著一種興奮的狀態，並以積極的態度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。運用現代教學媒體創設情景，可以有效地激發他們的寫作慾望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。多媒體軟體有生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，令學生入情入景，激活學生的發散思維，調動起學生寫作的積極性，並擴大訓練容量，達到教師善教樂教，學生善學樂學，開闊視野，豐富知識，活躍思維，發展智力，鞏固寫作能力的效果。教學時，教師根據作文要求運用信息技術，可把平時不能看到的內容呈現在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發學生的作文興趣。例如在寫有關動物的作文時,可選形態、動作、睡眠等等不同的畫面，通過反復播放，特點定格等方法，通過聽覺、視覺等多種感官的參與，使學生通過互動交流，在輕松愉快的氛圍中，學生就會按作文的要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養了學生的觀察力。此外，教師還可以進一步指導學生，結合信息技術，以電腦媒介為手段，輸入文稿，掌握文章的排版技能，學習網路技術，登陸相關網站論壇，注冊用戶，發送文章，從而使的人能夠瀏覽到自己的文章，充分體味到作文成功的喜悅。讓學生快樂作文，激發學生作文興趣，提升學生實踐能力。二、運用信息技術進行作文教學，拓展學生思維空間。作文是學生語文綜合素養的體現，學生由於受到知識窄、視野范圍小的限制，出現無話可說的局面，不能很好地展示自己語文學習的水平。傳統的封閉式作文教學模式已不能適應時代的要求，取而代之的是「創新情景」、「探索新知」、「應用拓展」這一開放式的教學思路。現代教育技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強教學的功能和人體器官的功能，大大提高人們認識、理解客觀世界的能力，實現具體與抽象、理論與實際的有機結合。「拓展思維、暢所欲言」，是為了增強學生的參與意識，發揮學生在課堂上的主體作用而設置的。利用信息技術向學生提供情景、畫面、材料，指導學生進行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務與人物、事件與事件、人物與事件之間的關系，弄清局部與局部、局部與整體之間關系。多媒體化對視覺的沖擊，它的震憾力，更能觸動學生的心靈深處，使學生觸景生情，從而使對學生思維的訓練達到了一個新的高度。與此同時，引導學生進行符合情理的想像和聯想，使他們由靜想動，由內向外，由人物的外貌、神情、動作想到人物的內心世界；由眼前想過去，想將來，由此事物想到彼事物。拓展學生的思維空間引起學生的興趣，增強學生的想像力，從而在大量的資料面前及逼真的情境面前，學生必然有話可說。教師在課堂設計中應注意由淺入深，在教學內容的設計、教學方式的選擇、駕馭課堂的能力上，要為學生提供一個廣闊的思維空間。通過畫面展示、切換、組合等步驟，進一步啟迪學生思維創新，達到思維活躍，觀察、思維、聯想互為作用，相互激發，產生共鳴，使學生發表出自己的建議和想像內容。三、利用信息技術幫助學生收集寫作素材，蓄積寫作靈感。創作來源於生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集，教師講授的並不少，但學生平時真正注重的卻不多，即便課堂上剛剛分析過的寫作內容，學生也常常是講起來頭頭是道，寫起來空洞乏味。究其原因，還是平時積累太少。引入現代信息技術後，可以說作文的授課方式有了新的轉變。計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得、更快。學生每天面對「學校——家庭」兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網路技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。我充分利用學校信息技術課，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落「粘貼」到自己的「寫作素材庫」；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入「寫作素材庫」，並定期將「粘貼」的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充。學生滑鼠輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊「自然風光」，敘事可點擊「時事新聞」，寫動物可搜索「動物世界」……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作，真所謂「秀才不出門，盡知天下事」。通過多媒體展示，一幅幅栩栩如生的畫面、一篇篇引人入勝的範文、一段段生動有趣的文字，都呈現在了學生面前。平時的收集，課堂的展現，鏡頭一轉，學生的腦海中盡可回盪放映的情景。即看即寫，即寫即評，既剖析了作文的教學要求，又鍛煉了學生的分析能力，更拓展了學生的思維空間。信息技術的應用，形象而又直觀地延伸了課堂閱讀教學，豐富了學生對寫作素材的積累，增強了學生的觀察積累能力。四、運用信息技術，提高作文評改效率。評改是學生作文訓練不可缺少的環節，它起著指導、分析、激勵的作用，是提高學生習作質量的有效途徑。作文評改一直都是一個高耗低效的工作。多媒體可以幫助教師從瑣碎的評改中解脫出來。由於多媒體具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。利用多媒體進行習作評改的優勢還在於讓學生直接參與到從批改到講評的整個過程。以往的作文批改都是在課後，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法：讓學生明白「批、改、增、刪、調、換」等是修改文章的一般方法，以及它們的規范符號。修改完後，用投影儀將修改前後的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得「文章不厭百遍改」，「好作文是改出來的」。促使學生養成寫完作文後自覺修改的好習慣。通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。在交流評議中，每個學生的作文都有機會接受別人的評議，並從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發；寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行調控、糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既可營造愉快熱烈的氛圍，又有利於學生作文思路的開拓，有利於差生借鑒、參考，使全體學生互幫互學，共同提高。總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機和活力。它優化了作文課堂教學環境，改變了教學模式，豐富了教學內容，彌補了傳統作文教學的許多不足，為學生創設了多維的習作環境，真正激發了學生作文的興趣，發揮了學生創造的個性，大大提高了課堂教學效率，為作文教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉湧，引來源源不斷的作文之「活水」。

『捌』 互聯網時代語文教師如何使用新媒體

應用新媒體豐富多彩的畫面、典雅優美的音樂、生動有趣的視頻等等。
1、粉筆、黑板、課本、練習等等這些傳統語文課堂的標配，已經無法適應互聯網時代。
2、互聯網時代語文教師，應該應用新媒體豐富多彩的畫面、典雅優美的音樂、生動有趣的視頻等等，可以迅速聚攏學生的注意力，引領學生的思維縱深發展，拓展學生的思維方式，讓學生幼小的心靈在更廣闊的時空遨遊。

『玖』 如何利用網路來幫助自己進行語文學習

網路世界是一種全新的學習環境。隨著現代信息技術與語文教育一體化的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握。 1、在線閱讀。現在網上有各種專業學習網站，也有學校、教師建立的，如古詩文網站，作文網，圖書網等，為學生提供了一個現成的學習環境。在線瀏覽是互聯網中應用最廣泛的方式，利用這種方式進行學習是最直接最可行的。除了可以閱讀「在線空間」中的各種「超文本信息」以外，教師還可以創建自己的主頁，按照一定的教育教學目的要求，選擇合適的教育教學內容，通過有效的信息技術進行網上傳送，讓學生在「在線閱讀」中進行語文學習。 2、在線收集。即按照「上網閱讀→尋找資料（用找標題、中心句、關鍵段等方法）→摘錄」的程序進行快速瀏覽，查閱文獻，選取所需信息，並對收集到的信息進行整理、學習、運用。 3、在線傳遞。即通過文件伺服器的上傳功能或電子郵件，發送傳遞自己的意見或郵件等，參與討論，完成作業，交流信息，進行網上討論、網上投稿等在線語文學習活動。