語文課如何引導和指導學生

① 如何教好小學語文

② 小學老師要怎樣教學生語文

1、尋求課堂開放性，培養綜合能力
《新語文課程標准》明確提出要"溝通課堂內外"，"開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會"。這就需要教師實現教學觀念的開放，採取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，學生正處於開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。
全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的願望。使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，以點燃其創新之火，綻放其天賦之花。
在完成一活動的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識――日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課堂，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。這樣，就達到了"教是為了不教"的教學目標。
2、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學"活"起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。
在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《小木偶的故事》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生去仔細揣摩、感受老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活動，自己有感情地朗讀，然後在此基礎上讓學生分角色的有感情朗讀，在課堂的最後還讓學生分小組自編自演了課本劇。這樣可以讓學生在朗讀、表演中更好地理解課文內容，得到情感的升華。
3、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為："課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。
"如在教學《蟋蟀的住宅 》一課時，揭示課題後，我讓學生自己上網查找有關蟋蟀的資料，讓學生藉助視覺、聽覺更好地了解蟋蟀，同時培養了學生自己動手查找、篩選資料的能力。自學課文時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
4、繽紛教育視聽感受 豐富教學工具
教具是教師在教學過程中使用的教學工具， 是教師用來提高課堂教學效果的輔助手段， 恰當地使用教具會化抽象為形象， 化枯燥無味為生動有趣。課堂教學中， 最好的教具是什麼? 大多教師都會首先想到多媒體。作為一種教學工具和手段， 多媒體技術在課堂教學中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的優越性不斷地征服著每一位教師和學生。多媒體技術已經成為現代課堂教學中不可缺少的一部分。多媒體的運用， 可以從視覺轉到聲覺， 從靜止的畫面轉到動態的畫面， 確實給孩子帶來美的感受， 尤其對於中低年級學生， 可以讓他們更好地理解語言文字。
可是，實際條件限制我們在平時的教學活動中不可能每堂課花大力氣去做復雜的課件，學校也沒有條件為每個班級配備一套多媒體設備。這就要求教師自己動手製作，補充豐富教具。一年級除了跟教材配套使用的課文插圖就是拼音卡片，我在教學中自己做了生字卡片――一類字、二類字做成不同顏色的卡片。這樣在上課時，用卡片可以玩出不同的游戲，比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戲。在游戲中反復讓學生認，反復讀，趣味盎然地認識方塊字，這樣比單一地看粉筆字認讀要有趣得多。
5、巧妙設計疑問，激發學生好奇
心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道："興趣是最好的老師，是入門的向導。"語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以"我的偶像"引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國傑出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。
另外，激發學生好奇心的有效途徑還有創設情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生："你們想去這個美麗的樹林嗎?願意成為小動物們的朋友嗎?"以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因後果有一個整體了解，進而啟發："這節課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好?學生們在情景的創設下饒有興趣地展開豐富想像，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養學生的好奇心。
6、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

③ 小學語文教學如何有效指導學生作業

作業內容要立足教材，聯系生活，體現實踐性。
首先，課堂作業內容要體現教材的知識點、能力點、教育點和重難點；否則教師無法及時了解學生是否完成了課堂教學任務，是否達到課堂教學的目標。同時，學生在課堂所學知識也難以及時得到鞏固和深化。
其次，作業內容還要緊密聯系學生的生活。學以致用永遠是教育的直接目的。我國著名教育家陶行知曾經批評說：「中國教育之通病就是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦。」學生在學校學到的東西，只有與豐富的社會生活相結合，才能變得鮮活和有用起來。正如古人所說：「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」所以小學語文的課堂作業的內容必須立足教材，聯系生活，應用於生活，在提高學生語文能力的同時，逐步培養學生解決實際生活問題的能力。
「語文是最重要的交際工具。」 學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。」社會處處皆語文，社會生活處處用語文，語文是最容易和社會生活取得聯系的學科。所以，教師的語文作業的設計就不能局限於課內學習內容中，拘泥於課本知識中，而是要伸向小學生生活的方方面面，讓學生在熟悉的日常生活中鍛煉提高。如學了某些故事性比較強的課文，可指導學生編寫課本劇，然後進行評比，評出最佳劇本排練演出。學了游記課文，可組織學生參觀游覽，然後指導寫參觀游覽記或導游詞。學了介紹現代科技新成果的課文，可讓學生寫一寫這些科技新產品在實際生活中的廣泛應用，並想像一下未來世界。學了直述句改轉述句，可設計說話訓練題，讓學生充當第三者轉述別人的談話。也可以讓學生採取走訪、查閱有關資料，每天看新聞、說新聞；讀報紙，交流信息；到大街小巷去收集廣告語、警示語進行交流……同時，還可以要求學生這樣把作業設計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

④ 如何對學生進行語文輔導

1、自學和預習是給有能力的學生准備的學習方法

很多家長喜歡給孩子提前學，卻忽略了孩子的學習能力。語文成績優異的孩子，一定是有一套自己的學習方法和習慣來支持，你能做的就是借鑒和學習，而一定不是效仿。家長要明確一個原則：自學和預習是給有能力的學生准備的學習方法。如果孩子的語文基礎就比較差，還是不要輕易來自學。做好預習和復習才是學習關鍵，課業的負擔重，到了晚上9點多，已經疲憊不堪了，這個時候就應該休息，而不是「苦修行」。家長也沒必要用加班、熬夜等教育理念來激勵學生，沒有一個好的精神頭，不管如何「熬夜車」，都不能彌補時間和學習效率。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
語文課本的知識點學不透，就影響寫作業的效率。想要把課本學通學懂，除了認真聽講，更重要的就是預習或者自學，根據課後的問題，語文學習的指導方法，家長輔導孩子自學，也可以讓孩子預習課文。這樣在第二天上語文課的時候，學生才能有的放矢，熟悉自己所學的知識點。如果日常的課業任務重，9點多以後的語文學習，就應該以預習為主，花15-20分鍾，進行課文預習，鞏固生字詞，把不懂的問題做好記錄，了解課文的大概內容後，就去早點休息，這樣才有精神來學習。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
2、去抓瑣碎時間，不如把課堂聽講做好

很多五六年級的家長，相信所謂的「時間碎片管理法」，幫助孩子抓瑣碎的時間學習。上學的路上背課文，放學的路上讀課文，吃飯之前聽寫生字詞，可謂把碎片時間利用到了極致。但是似乎家長在安排了這一系列的學習活動後，孩子對時間的概念仍沒有很好地建立起來。除了家長不停地反復督促孩子要去寫作業、要去學習和復習，學生自己是沒有主觀能動意識的，他們不會自己主動學習。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
家長與其去幫助孩子抓瑣碎的時間，不讓引導孩子把課堂聽講做好。語文老師的一節課，有20分鍾以上是在講課文的重點，如何把課堂學習的效率提高，是我們要關注的孩子的學習狀態。與其都等著晚上回家學習，不如就在學校把學習先搞定。9點以後的時間留給閱讀等放鬆的學習方式，或者是自己喜歡的學習興趣，這樣的狀態下，我們才能把題目做好，端正好自己的學習態度。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
3、寫作業也有主次之分，課內作業才是重點

對於四五年級的同學，寫作業其實也是有主次之分的。除了語文作業，數學、英語，可能還有道法、自然等作業，哪些是重點，哪些作業只用花很少的時間，是需要孩子根據課程表和興趣愛好進行學習劃分的。學生和家長都要明白，作業就是鞏固練習的一種方式。寫作業的過程中，肯定會遇到學生是會寫作業的狀態，也會遇到不會寫，家長講了好幾遍都還沒明白的題型。遇到這樣的情況，我們要先解決課內作業，課外的作業要果斷放棄，不然課內和課外的練習，兩頭都抓不好了。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
寫完作業已經是晚上9點了，家長也應該理解孩子的辛苦，畢竟家長輔導了半天也很累，這個時候再不能要求孩子去閱讀等做語文能力提高的練習，而是認可孩子在寫作業的過程中付出的努力。課外的輔導，能力的提高練習是加分項，是在有時間有精力的前提下完成的學習任務。

⑤ 新課程理念下，語文教師如何做好引導者

一、培養學生的學習興趣
俗話說：「興趣是最好的老師。」興趣是學好語文的先導。學生學習語文的積極性，很大程度取決於其學習動機，動機是直接推動一個人進行活動的內部動力，決定著學生的學習目的和學習態度。而興趣則是產生動機的主要原因，是學習的先導，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈的慾望。當學生對學習某種學科產生興趣時，他們就會產生強烈的求知慾，積極主動而且愉快地進行學習。他們不僅上課認真聽講，而且積極完成作業課後還會主動地進行預習、復習、收集資料，這門功課的成績也會突飛猛進。
二、教給學生學習的方法
「授之以魚，弗如授之以漁。」「給孩子獵槍而不是兔子」，這是一個古老的教育課題，也是我們探索的永恆的課題。不要事事都給學生以現成的答案，而是通過啟迪讓他們自己去打獵捕魚，因為「學生是學習和發展的主體」。具體應做到以下幾點：
1.教會學生預習。預習是指學生在聽課前主動地去熟悉和了解教材，是一種自覺、主動的學習方法。 預習的目的有以下三點：（1）提前了解教材的內容，要看懂大意。（2）畫出教材重點，根據自己的能力加以理解。例如預習課文時自己解決生字，用自己喜歡的方式識記字型，藉助字、詞典和聯繫上下文或查找資料理解重點詞語和句子。（3）找出難點、疑點，記下自己不理解的問題，准備帶著問題聽老師講解。帶著問題聽課能增強好奇心，可培養主動探索的精神。
2.教會學生聽課。課堂學習是學生學習的主要環節，聽課效果好，學習質量就有了保證。凡是在上學時曾經缺過課的人都有這種體會：一般的補課都難以替代正常的課堂學習。之所以如此，就是因為課堂教學是師生雙邊活動，它能形成師生的雙向思想、情感和知識上的共鳴，這樣教師的主導作用和學生的主動性就統一起來了。要想讓學生聽好課必須讓學生做好課前四件事：（1）入室靜坐，把思想收攏回來，不再想課間玩耍的事情。（2）檢查學慣用具是否准備好了，免得教師開講後再去找筆、尺子、課本、筆記本和字詞等物品。（3）回憶上堂課老師所講的內容，准備回答老師的提問。（4）回憶一下預習中的難點、重點和疑難問題，帶著問題聽課。
3.教會學生復習。孔子曰：「溫故而知新，學然後知不足。」為此教師要指導學生做到以下四點：（1）每天要按時復習學過的功課，絕不可一曝十寒。（2）復習功課要多樣化，這樣復習，既不容易厭煩又能提高復習效率。（3）復習不是簡單的重復，應當循環提高、加深理解，並與從前學過的知識相聯系，以形成自己的知識體系。（4）進行合理的復習，保持記憶壽命。
三、注重學生語言的積累
1.在聽中積累。當今電視、廣播、錄音機等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。學生從聲情並茂的少兒故事、少兒節目中認識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的內容留下深刻的印象，對未講的內容產生強烈的好奇心，會有再聽的慾望。平時學生學習累了可以選擇一些優秀的富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩或短小精美的文章的磁帶讓學生聽，學生會十分感興趣，越聽越喜歡，有些句子自然而然就會背了，久而久之，學生的語言就豐富了；也可以讓學生買這方面的書來讀。這樣，並沒有強迫性的要求，從「聽」到「看」，自然水到渠成，並為進一步豐富學生的語言作了鋪墊。
2.在讀中積累。《語文課程標准》要求學生「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感」。如果讓學生多讀點、多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己的成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。
3.在寫中積累。《語文課程標准》指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。」因此，習作是更高層次的積累語言。為了提高學生的寫作興趣，在設計習作練習和講評習作上要花大力氣，做到口頭與書面結合、片斷與成文結合、大作與日記結合、自由作與統一作結合，可以分步練、集中練，可以教師評、學生評，靈活多樣，不拘一格。學生在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言。善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心，持之以恆，堅持不懈，加之教師適當指點，何愁不能提高學生的語文能力呢？
總之，學生是語文學習的主人，作為語文教師應積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，激發學生的學習興趣和創新精神，引導學生掌握語文學習的方法，注重培養學生自主學習的意識，養成積累語言的好習慣，讓學生在實踐中學會學習。

⑥ 小學語文教師如何引導學生自主學習

一、給予學生自主學習的空間。
要改變傳統的「學生被老師牽著走」的做法，真正讓學生自主地動起來，教師就要學會適時放權，讓學生在已習慣的接受性學習之外，學會探究性學習，鼓勵和幫助學生自己主動地探究問題，學習解決問題的方法。
教師要當好課堂教學的組織者，根據學生需要，變換教學策略，精心設計教學活動，給學生自主學習的時間、空間，讓學生在學習過程中全動起來，互動起來，主動起來。如適當地讓學生畫一畫（《詹天佑》）、做一做（《撈鐵牛》）等，讓每一個學生的多種感官參與教學的全過程。學生們站在自己的立場上大膽地說出了自己的看法，覺得自己真正成為了課堂的主人，課堂實實在在地成為了他們表達思想的平台。
二、巧妙合作，攻克文本難點。
自主學習不能解決的問題怎麼辦？可以引導學生在合作的基礎上解決。學生自主學習中，遇見不理解或解決不了的疑難問題，可組織學生集中在一個小組中嘗試解決。引導學生提出最重要、最困難的問題，不重復、不提與主題無關的問題。同時，面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。
這種合作探究的關鍵是教師要組織課堂討論，討論的主題要明確，留給學生准備的時間要充分，注意氣氛的和諧，絕不走過場。教師在這一過程中一定要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。
例如，在教學《鳥的天堂》一文組織小組討論時，教師向學生提出以下要求：
（1）默讀課文，請畫出自己認為重要的句子，並提出感興趣的或不懂的問題。
（2）四人小組討論時，由組長主持。組員依次讀出所畫句子並提出問題。
（3）組員篩選幾個有學習價值的問題進行討論，並做好記錄。
（4）討論結束後，每組推薦一名代表匯報本組重點討論的問題、討論的結果。
這樣引導，既幫助學生建立了討論的規則和秩序，又活躍了學生自主學習的氣氛，整個過程在問、想、議、悟的過程中進行，學生能攜手解決自主學習中所碰到的難點。
三、注重引導，教給學生自主學習的方法。
讓學生自主學習，並不是放任自流，而讓學生有法可循，有一定的學習方向，這樣才能讓學生進行自主學習活動，學生學習的自主性才更強。
1.引導學生「展示自己的學習過程」。如生字學習中，一些字形的識記是難點，教師可以引導學生根據自己的經驗形象地記憶。如《烏鴉喝水》一課，學生經過思考，對「烏」和「鳥」是這樣記憶的：「烏」表示黑色；「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以至於我們看不到它的眼睛了。
2.引導學生與文本對話。感悟就是一種文本對話的形式。如《美麗的小興安嶺》描寫的是「北國風光」，如何讓學生體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢？教師可以通過美麗的景色的錄像展示等課程資源的利用，設計情景，再引導學生介紹自己美麗的家鄉。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時為自己的家鄉感到自豪，實現了情感教學目標。
3.引導學生在生活中學語文。「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」新課程標准強調生活與語文的聯系，在語文課堂教學中要有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切感受到語文離自己的生活其實很近。這樣，學生會更加主動地學習。可以藉助生活中各種各樣的物品、實物、圖片等讓學生形象識字。還可以組織學生搜集廣告語、對聯、報刊病句、熒屏錯別字等。學生感受到語文實踐的無限樂趣，不再覺得學習語文是枯燥的。
四、及時激勵，增強學生自主學習慾望。
學生採用自主學習方式，在這一過程中體驗成功的快樂。教師要力求使每個學生都有所收獲。
如在教學《媽媽的賬單》時，我提出一個問題：「讀了媽媽寫給小彼得的賬單後，你想說什麼？」一名平時不好學但很聰明的男生也舉起了手，教師點名後，他回答：「剛才你說賬單是指記錄資金出入，可媽媽寫給小彼得的賬單里怎麼都是『0芬尼』呢？沒有出也沒有入，這張賬單怎麼是這樣的？」這是一個很有價值的問題，因此，我立即抓住了這個契機，進行了表揚：「你很了不起，你給大家提出了一個很重要的問題，既然你能想出它，相信你一定能找到其中的答案。」聽了這番話，他情不自禁地再次投入到文本之中。我還將這個問題放在這堂課非常重要的位置，讓全班同學共同探索答案，經過合作討論之後，學生回答精彩極了，有的說：「比起小彼得寫給媽媽的賬單，它還真算不上賬單，媽媽其實根本沒想讓小彼得還錢。」有的說：「媽媽寫這些0，是為了讓小彼得自己去想其中的原因。」剛才那個男生的回答更加精彩：「我覺得媽媽賬單中的兩個『10年』與這些『0芬尼』形成了鮮明的對比，更加體現了母愛的無私和無價」。在這個教學片段中，我用了成功激勵的方法，及時地激勵了這位學生，讓他的學習慾望得到了增強。

⑦ 如何在語文教學中教給學生學習的方法

如何在語文教學中教給學生學習的方法
當前，課程改革強調學習方式的轉變，它強調學生的主體性、重視對學生能力的培養，而以往教師總擔心學生學不懂文章，在教學中不斷地對課文進行講解、剖析，使學生喪失了學習語文的能力。以上現象嚴重違背了人的發展規律。陶行之先生說：「與其把學生當作天津鴨子填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，他們可以自動地去開發文化寶庫和宇宙之寶藏。」因此，我們在和學生的共同學習中，是把「學」放在教學過程的中心位置，教師在進行各項閱讀訓練時，既要教知識、訓練技能，又要教給學習方法。教學相長，使學生在獲得知識的同時，掌握學習的方法，這樣就發揮了學生的主體作用，使學生從「學會」到「會學」。我從以下三方面說一說在語文教學中應如何注重教給學生學習方法。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-6636198.htm
一 教師要樹立對學生進行學法指導的意識
1.新的課程標准強調要教給學生終身學習的方法
教師在平常的教學中要注意教給學生學習方法，盡可能多地讓他們自己動腦、動口、動手，逐步培養學生的自學能力，養成自學習慣。
2.讓學生在學習中真正成為學習中的主人
在教學中堅持的原則是實踐性和獨立性。實踐性是讓學生自己動腦、動口、動手去學習；獨立性是讓學生有自學的自主權，能獨立地閱讀、獨自思考、獨自完成各項適合他們要求的作業和練習等，讓學生學會自學的操作過程，在自學的天地里發揮才能。
3.教給學生科學的學習方法是發展學生思維的重要途徑
小學生應盡早掌握科學的學習方法和思維方法，讓聰明才智早期得到發掘，以適應科學技術迅猛發展時代的需要。這就是小學生要研究學法的重要意義。
4.要使學生養成良好的學習習慣，必須激發學生的學習積極性，培養學生的興趣學習
中外教育家幾乎一致論述到兒童教育要注意興趣的作用，「興趣是使之入門的向導」。傳統的教育經驗也告訴我們：「知之者不知好之者，好之者不如樂之者」。首先要求教師應從思想上明確學生是語文學習的主人，教師只是學生學習的指導者。只有確立了這樣的學生觀，教師在教學中才能還學生主人的地位。只有激發學生的學習興趣，培養學習的情趣，才能讓學生全身心地投入到學習中。其次，教師在教學中應把學生吸引到有興趣的快樂的學習活動中，交給他們學習的方法，激發他們在學習中體驗到因成功、進步、發展而應享受到的樂趣，使他們對學習入迷，並能自覺地投入到學習中，樂學不疲，出現智能發展的飛躍，起到意想不到的效果。
二 教師在教學中應如何教給學生學習的方法
1.教給學生讀書的方法
教師在教學中要教會學生精讀、細讀、瀏覽等閱讀方法，讓學生在讀書中學會讀書，使學生能自學。在指導學生讀書過程中強調邊讀邊畫、邊讀邊思、邊讀邊說，把讀書、思考和表達結合起來。在閱讀過程中，學生不僅要有各種閱讀實踐活動，而且還要動手畫、動嘴說、動腦想，這就有效地培養了學生認真讀書、善於感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中掌握方法，學會獨立思考，形成能力。
2.指導學生學會精讀、粗讀等方法
要指導學生通過學會精讀、細讀、粗讀等方法，憑借准確、鮮明、生動的語言把握文章主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法。精讀，是指導學生聯系文章的重點、難點，參與認識過程，增強學生認知、思維和反饋知識的能力，它不是泛讀的簡單重復，而是在學生掌握了課文生字生詞、初步領悟了部分重點詞句、抓住了課文梗概的基礎上，指導學生掌握重點，消化難點，而決不能只給觀感結論。
如教授《我的戰友邱少雲》中，有這么一句話：「邱少雲像千斤巨石一般」，教師引導學生從邱少雲烈火燒身時的樣子和是什麼力量使邱少雲像千斤巨石般趴在那裡一動也不動這兩個方面去體會，從而指導學生自己閱讀課文的有關部分，學生經點撥、議論，開了竅，輕松地就消化了知識面的疑難點，也突破了重點，體會到邱少雲嚴守紀律的精神。粗讀，首先是教師介紹工具書及有關資料，讓學生熟悉課文背景，再根據教學目的，抓住課文特色，揭示知識性問題，渲染氣氛或製造懸念，激發學習興趣和慾望，然後讓學生自己動手動腦，查出生字、生詞，通過重點詞句的批註自己體會，讓學生在自主的學習中獲得知識、具有基本的閱讀能力，學會查閱資料，為自學提供基本能力，奠定基礎。學生肯自學，能自學，還應做到會自學。
3.引導學生進行自學實踐
在自學實踐中應以學生的自學為主，自己探究，教師輔之以引導，讓學生掌握方法，形成自學能力。在教學中依據重點讓學生按照自己的思路學習，讀讀、議議、練練，充分發揮學生主動探索的精神，概括出自己的學習方法，突出自學這條主線。自學，不是學生隨心所欲、各取所需的「自由隨意性」學習。自學必須在有目的、有計劃的基礎上進行。在進行中大致有三種形式：（1）教師先指出自學要求和自學方法，然後學生自學；（2）學生先自學，然後在教師的指導下加深理解，從而領悟出自學的內容；（3）教師邊作指導，學生邊自學。
教師在教學中要盡可能地從多方面為各類學生創設自學的環境和條件，使其經常享受到學習的樂趣和滿足，讓學生以積極樂學的心境投入學習，不斷優化學法，逐步形成自學能力。

⑧ 如何有效指導學生進行語文綜合性學習

語文綜合性學習是培養學生語文綜合素養的重要途徑，同時語文綜合性學習是提高學生良好的口語表達能力（交際能力）、較強的寫作技巧、和增長學生見識和見聞，培養學生熱愛學習語文興趣的途徑之一。新的語文課程標准告訴我們，語文綜合性學習是語文教學中不可忽視的重要學習形式，開展好語文綜合性學習，有利於提高學生學習語文的興趣和提高學生語文綜合能力。那麼，在語文綜合性學習中，我們應該如何開展有效的語文綜合性學習呢？通過近十年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面來進行。
一、做好學前准備是開展好語文綜合性學習的前提
在開展每一次語文中綜合性學習活動之前，一定要做好充分的准備。總的來說可以從這幾方面做好准備：首先，選定好綜合性學習主題，主題的選擇應符合學生實際，符合學生的生活實踐和已有知識狀況；其次，根據主題選擇准備好交流素材；第三，在開展語文綜合性學習之前，要做好交流准備。比如我今年上六年級，通過學習了《草船借箭》這一組課文後，就組織學生開展了一次主題為「三十六計」的成語故事會的語文綜合性學習活動。在做活動之前，我要求學生自己去閱讀自己感興趣的「三十六計」當中的一個成語故事，我給學生提供了「三十六計」的一些成語。這樣讓學生有目的地區尋找交流素材。從而為開展語文綜合性學習創造了條件。
二、設計合理的活動流程、給學生充分展示的平台，教師善於調控是開展有效的語文綜合性學習的關鍵
在語文綜合性學習中，學生應處於主體地位，教師只是這個活動的組織者，活動上的交流表現主要看學生，因此我們在語文綜合性學習活動中，應給足時間讓學生去交流、去創作，在這過程中教師要善於調控活動氣氛和准確拿捏時間的分配，在重要的環節上可以用多一點的時間讓學生去交流，但是學生畢竟知識閱歷有限，他們有些時候會遇到一定的困難，所以教師要善於發現學生的困難，避免學生走彎路，這樣才能達到事半功倍的效果。如果教師只是一味地放手讓學生自由去完成，有些時候會徒勞無獲的。在活動的過程中，教師在設計的時候應科學合理地進行布局設想。比如我在召開「三十六計」的成語故事會這個活動時，首先：讓學生先在小組里交流自己所讀到的成語故事，小組互評；其次：抽查匯報，讓學生推選小組里講得比較好的同學上台講演成語故事，教師進行點評。學生演講後說出成語故事蘊含的道理。第三：總結：本次活動的收獲，可以先讓學生說說自己的感想，然後再引導學生說出故事給人的啟示。這樣緊密合理的活動設計，讓學生在課堂上充分體會到了學習的快樂，及時進行獎勵表揚讓學生感受到了成功的喜悅，從而喜歡上了語文綜合性學習。
三、做好活動延伸，達到學以致用、以學促進的目的
每一次活動結束後，不能就此了結，因為對於一些活動的開展不僅僅停留在課堂上，還包括課後進行實踐延伸，要從學生的學習生活實踐中慢慢去體會，比如在我以「三十六計」的成語故事會後，要求學生對於自己感興趣的成語故事所蘊含的道理運用在生活實踐中加以體現，但是教師要求學生必須要在遵守社會公德的前提下進行實踐探索，寫一篇運用成語故事的文章，加強對學生進行學以致用的訓練。比如參觀一處景物或觀看一場影像要讓學生先說出自己的感想，活動結束後還可以鼓勵學生把自己看到的、聽到的寫下來，寫得形象生動，並且還應寫出自己的感受。課後的延伸方法多種多樣，要根據選擇的主題和學生在主題學習中的變現切實做好延伸布置。這樣不僅是對學生學習能力一個展示的平台，同時也是提高學生語文綜合素養的有效途徑。
總之，選擇好語文綜合性學習主題，開展好有效的語文綜合性學習活動、做好課後延伸，這樣才能真正達到語文綜合性學習的目的。切實提高學生的語文綜合素養。如果能從學生的實際出發，從上面幾個方面做好語文綜合性學習活動教學工作，這樣開展的綜合性學習一定是有效的。當然，教學永遠是一門不斷創新的藝術，我們只有在教學實踐中不斷探索、不斷改進，這樣才能使我們的教學水平不斷提高！同時希望指導教師和各位同行能給予我多多指點！

⑨ 怎樣引導學生學好語文

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。