什麼是語文課外閱讀

A. 語文課外閱讀與課內成績有什麼關聯如何做好課外閱讀

語文課外閱讀與課內成績也是有一些關聯的，如果學生能夠多讀一些課外書籍，就能提升孩子的閱讀理解能力，那麼在考試的時候，孩子就能夠得心應手，孩子的作文分以及閱讀理解分數都會特別高，所以孩子的成績也會非常不錯。家長可以讓孩子養成閱讀的習慣，讓孩子每天都能夠閱讀課外書籍。

B. 課外閱讀有什麼好處

• 課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。
  蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：「如果學生的智力生活僅局限於教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那麼他是不可能有自己特別愛好的科學的。」我們必須力爭「使每一個學生在書籍的世界裡有自己的生活」。
  學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融會到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成「立體」的牢固的知識體系。
  課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。「一本好書可以影響人的一生。」這句話是有道理的，學生更應「多讀書、讀好書」。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。
  課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對於從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。
  在重視素質教育的今天，讓學生的能力和素質得到全面的鍛煉和發展已被擺在了教學目標的首位。替學生甩掉沉重的學習包袱，「使每一個學生在書籍的世界裡有自己的生活」是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀吧！
  課外閱讀的好處多是大家眾所周知的，它不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還會進一步鞏固學生在課內學到的各種知識。我們要堅決遵循語文教學的規律：「得法於課內，得益於課外」，這對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。
  幾年來，我針對班上孩子的特點和實際，本著課內課外相結合的宗旨。引導孩子在不同年級、不同時段選擇合適的書閱讀。我運用了以下方法：
  一、開展各種各樣的促讀活動。如：開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心與熱情。
  二、進行閱讀指導，注重學習的實效性：A、例如：學了《鄭和遠航》《司馬遷發憤寫<史記>》等,我推薦孩子讀《上下五千年》，學了《王獻之練字》就可指導學生看《中國古代勤學故事》叢書等，協調好課內、課外閱讀的關系。B、指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。C、讓學生花費一定時間進行閱讀，這樣，有助於閱讀能力的培養和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。
  三、方式要靈活，注重差異：課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，要對學生閱讀態度、方法和習慣上的重點指導。因學生情趣不一，學習成績和自學能力的差異，對學生的指導方式也要隨之而變。
  總之，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，在書的「滋潤」下茁壯成長，向更高的山頂攀登,課外閱讀好處多。
  

C. 語文課外閱讀方法

語文課外閱讀是指在傳統的語文課堂教學之外，以學生自己的閱讀為主，以發展學生智力，培養學生探索為中心，通過閱讀、觀察、分析、研討等形式，主動獲取知識，提高語文能力的學習活動。下面我為大家帶來了小學語文課外閱讀的方法和技巧，供大家參考。
1、精讀法，即逐字逐句研讀的閱讀方法。
它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。如有的文章語言雋永，運用典範，我們可以這些作品為憑借，指導學生精讀，要求學生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養成認真讀書的習慣。
例如學完《海底世界》一課後，讓學生去探索海底的奧秘，查找有關資料來進行交流。學生到圖書館檢索書目，篩選有關書籍，找到有關海的書籍，再通過瀏覽，篩選有關章節，找到海底內容的部分，最後精讀，篩選有關知識點進行交流。這樣的讀書活動一般都能進行得十分成功，並使學生從中掌握這種閱讀方法。
2、略讀法。
現今科學突飛猛進，如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展，因此，我們還應教給學生略讀法。以培養其迅速「篩選」有用信息的能力。所謂略讀法，就是翻看讀物時首先要看看序言、目錄或開頭、結尾，然後從頭至尾地瀏覽，力求迅速准確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確內容。平時要放手讓學生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書館、書籍報刊、網路、電子讀物。當然，應讓學生明白，略讀不等於走馬觀花、漫不經心，而是要集中注意力，有目的地掃視。
3、速讀法，即不發音，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，並能正確理解文章的閱讀方法。
在訓練學生速讀時，可教學生採用「掃視法」，培養以詞句為單位的整體性閱讀;也可用提問的方式，讓學生速讀後解答，還可以用競賽法，激發學生速讀興趣。
4、選讀法。
就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。通常做法是讓學生帶著問題讀。支其所需，迅速捕捉信息。
5、批註法。就是閱讀過程中邊讀邊批註的方法。
(1)圈點勾畫。教會學生一些閱讀批註的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點或寫上幾句心得，隨讀隨寫，既動腦，又動手。養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
(2)作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以批評原文的紕漏等。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀後感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記，切記要求過高，多讓學生體驗收獲的樂趣。

D. 課外閱讀有哪些好處

課外閱讀的好處：

1、提升人生境界，強化人文精神，真善美廣植人心。課外閱讀在潛移默化中強化了人文精神。在學生評價課外閱讀的好處和價值時，學生認為「有書相伴，人生不寂寞」、「在閱讀品味人生，提升了人生境界」，這也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。當代著名教育家魏樹生，在這方面為我們做出了榜樣。他要求新生入學第一課每人要有一本偉人傳記，一本名著。可見他十分注重透過課外閱讀提升學生的人生境界。

2、有利於語文課程構成開放性的學習領域。課外閱讀是開放的，使學生的思維向課外延伸，潛力和視野向課外發展，拓展學生理解和運用文學語言的機會和實踐領域。透過閱讀，提高學生的禮貌素養，已成為當今世界全球教育的一個基本共識。

3、讓學生做學習的主人，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有利於養成學生的研究素質.，以學生自己「最喜歡」和「最欣賞」為標准，充分體現學生的個性。老師在學生面前敞開道路，讓書籍學生的摯友。自主性不但使學生有了做學生主人的強烈優越感，也為語文學習帶來了極大的空間。

4、課外閱讀對於學習漢字來說，是十分重要的，學生在閱讀中鞏固了課堂中所掌握的生字，又會碰到一些不認識的字。我向學生提出了要求，碰到不認識的字要透過查字典來掌握這個字的讀音，了解這個字的意思。平時要求學生小組間互相說說學會了哪些字，同學間透過相互交流，從而拓寬了學生識字的渠道。

5、許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書。班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。許多同學在寫作時總有「書到用時方恨少」的感覺。如果讓學生多讀課外書，多積累些，天長日久，寫作時就會呼之即出，信手拈來。所謂「熟讀唐書三百首，不會作詩也會吟」說的就是這個道理。

6、課外閱讀能夠讓學生不出門，便知天下事，只有博覽群書才能博識。閱讀是一種鞏固學習成果，豐富知識的有效手段。學生閱讀課外書的過程便是鞏固、積累知識的過程。透過閱讀，學生認識了更多有名的人物；對大自然產生了濃厚的興趣，激發了他們探索自然的慾望；同學們被各種童話故事深深地吸引住了，有的同學還編起了新的童話故事。透過閱讀，既激發了學生興趣，開闊了學生的視野，同時又吸引了班中其他同學去閱讀課外書。

7、多讀優秀的文學作品，將提高學生的人文素養。《《鋼鐵是怎樣煉成的》》，保爾的形象影響了一代又一代的年輕人，從保爾身上人們看到了當代社會中不多見的人格魅力，保爾的理想主義、愛國主義和革命英雄主義精神使學生的靈魂得到凈化。《《西遊記》》中唐僧師徒四人不畏艱險，歷經磨難，對理想的執著追求，顯示出其文學魅力，給學生美的享受。廣泛的閱讀不僅僅能增加學生的學識，更重要的是提高學生的修養，陶冶學生的情操。

(4)什麼是語文課外閱讀擴展閱讀：

所謂「書到用時方恨少」，這「少」字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」說的就是這個道理。可現今學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鍾。因為，只有「博覽」，才能給大腦皮層構成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已構成的聯系系統更為完整、嚴密。這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。

E. 如何做語文課外閱讀

1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、 文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、 文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用？」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、 文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

7、 比較閱讀理解。

有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

8、 說明文的閱讀理解。

對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限於篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.

現代文閱讀試題答題技巧方法

1、基本要領：整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案 2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]

第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，並回讀檢查]

最後：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）

F. 課外閱讀的好處和重要性是什麼

一 促進智力開發，增強學習能力

課外閱讀可以拓寬視野、豐富知識，使學生具備較廣闊的知識背景和認知能力。學生的知識面開闊了，思維也會更加靈活，這就為學生提供了豐富的智力來源。

而6-12歲，是一個人閱讀能力長足發展的黃金時期，這6年如果有海量閱讀做基礎，就能大大促進閱讀能力的發展，激發聰明才智。所以，一定要從小學，甚至更早開始，高度重視課外閱讀，培養孩子良好的閱讀習慣。

隨著教育的改革，語文為王時代已經真正到來。學生所有科目的學習，都建立在語文的基礎之上，而閱讀如果不夠，語文是不可能學好的，由此也會影響到政治、歷史、地理，甚至數學等理科知識的學習。

閱讀能力不僅是學習各科的基礎，它還與學生的理解能力、溝通能力、思考能力、表達能力、寫作能力等有密切的聯系，這一切都是學習力的基礎，所以，閱讀可以提升孩子的學習力。

學習力是學生能保持持續、自主學習的主要能力，學習力的培養需要 用多方面的良好習慣支撐，而閱讀就是其中的重要習慣之一。有的學生本身很認真、努力，在小學階段成績尚可，但升入初中後成績下降，越學越不會學，越補越落後。

這種現象是因為學生階段是一個人求知慾最旺盛、也最適合學習的階段，除了課本上的內容外，還需要大量的課外閱讀做輔助。僅靠投入全部時間、精力去學習並不足以培養起強大且持續深入的學習力，只有博覽群書、見多識廣的學生，才有超強的上升空間，往往能後發制人、潛力無窮。

二、支撐閱讀寫作，提高語文水平

課外閱讀是提高閱讀能力和寫作水平的重要支撐，而此兩樣正是語文學習的核心內容。圍繞課本弄懂的課堂教學，在時間上、內容上，所能傳授的知識都是有限的，課堂教學的任務，一方面是給學生打下知識的基礎，另一方面是教會學習的方法，起到示範和引導作用，而知識的獲得，能力的提高，很大程度上需要大量的、有效的課外閱讀來補足。

比如，語文閱讀能力，僅僅依賴老師的語法知識講解和閱讀技巧指導，是達不到理想效果的。只有通過課外閱讀的訓練，讓學生逐步形成獨立的閱讀能力，提升自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文的閱讀理解學習才能真正收到良好的效果。

閱讀對寫作的重要作用更不必說，有的學生寫作文時或無話可寫，或內容空洞，原因無非有二：一是學生的生活閱歷和社會經驗比較欠缺，知識儲備量少，寫作內容自然不夠豐富；二是沒有通過廣泛閱讀課外書籍來彌補生活經驗的不足，從而失去了另一個獲取生動、豐富的寫作素材的途徑。

名家經典中精彩、生動的語句對學生的語言表達、語感的培養也是大有裨益的。學生的閱讀量多了，積累豐富了，寫作時就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地移到作文中，慢慢模仿，就能逐漸形成屬於自己的寫作風格，寫作水平的提升也是自然而然的事情。

三、培養優秀品行，創造幸福人生

有人說：愛讀書的人不會墮落。因為，閱讀不僅能開闊人的視野，豐富知識儲備，而且能提高一個人的文學素養和文明程度。書中那些美好的東西，如正面的人物形象，優秀的品質，不凡的經歷，正確的道理，都感染著、影響著學生的心靈，使他們從書中懂得如何為人處與，形成正確的價值觀，樹立起遠大的理想。

所以，海量的課外閱讀，可以使學生培養起高尚的品行，健康的個性，使心理品質健全地成長。生活中有些只注重分數、不愛讀書的學生，個性會顯得比較憂郁、孤僻，不善與人交流。

不管是老師還是家長，要注意不斷擴大孩子的課外閱讀量，尊重孩子的個性，讓孩子能學會從書中學習和武裝自己，更好地適應未來環境和社會發展的需要。

另外，如果一個人養成了閱讀的習慣，就是培養起了終生學習的良好習慣，一生都不會感到寂寞，而且會是一個不斷提升自己，不斷尋求成長的人。這樣的人生充滿精彩，有無限可能，更有價值。

G. 漫談初中生語文課外閱讀

漫談初中生語文課外閱讀初中生語文課外閱讀是相對於課文閱讀、課堂教學而言的,是指處在初中學習階段的學生在課外獨立的閱讀活動,是課堂閱讀的繼續和進一步擴展,是提高閱讀能力的重要訓練方面。課外閱讀是語文課所必須的和應有的,這是由語文課本身的性質決定的。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想和智慧，高尚和純凈的感情也會隨著語言文字流到學生的心中，哺育學生健康成長。一、目前初中生的課外閱讀狀況綠春縣總人口約20萬多人，少數民族人口佔全縣總人口的98%，其中，哈尼族18萬多人，佔87.7%多。在筆者今年所帶的初一年級兩個班共123個學生全部是哈尼族，作為初中語文教師，工作以來讓我感到最頭疼的就是每當在課堂上要涉及課外知識或文學常識時，底下總是一片沉寂，學生視野狹小、知識貧乏，缺少創造力和想像力，甚是難堪。其實我也明白，我們的學生知識面太窄了，這與他們課外閱讀的不到位有著莫大的關系了（雖然地區的差異和限制也是有一定關系，但我認為還不是最直接的和最關鍵的，也不是本次要談的重點）。1、學生受主客觀因素制約，沒有養成經常閱讀的習慣。主觀因素主要是：不能正確認識課外閱讀和不能排除外界的干擾，缺乏主動性與積極性的。有些人認為課外閱讀是沒有必要的，學習嘛，只要按部就班地學習一下學校開設的課程就足夠；還有人甚至認為課外閱讀浪費時間，如果課外還要進行課外閱讀的話，那麼除了課外作業，吃飯，休息，哪還能有時間來玩耍呢。客觀因素主要是：到了初中，學生學習生活變得緊湊，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導書打轉，整天鑽在作業、習題或試卷中，一天下來幾乎沒有時間看書。 曾有人說過：「學生是否喜歡讀書，很大程度上取決於成人是否喜歡讀書。」 的確，我們是一個很缺乏閱讀習慣和閱讀風氣的國家，但是老師們應該在這方面指導一下學生，幫助孩子跳出語文教材，從書中得到更多的樂趣，養成終生閱讀的習慣。2、家長對孩子閱讀課外書的多持消極態度。學生、家長往往把分數看成是命根子，所以成績在他們心目中是第一位的，根本沒有意識到課外閱讀的重要性。當然，這是大教育環境決定的。因此，部分學生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對，家長的消極態度往往對學生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動的開展；還有大部分學生的家長認為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是「教材輔導書」，這種對課外閱讀的狹隘認識，帶有明顯的局限性。3、學生課外閱讀無序與低效，帶有很大的隨意性。無序的主要表現是：一是盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本。二是所讀的書不是「精品」，喜歡閱讀學生推薦的那些搞笑的或是武俠言情一類。44.9%的學生把漫畫、卡通書以及金庸的武俠小說和瓊瑤的言情小說作為閱讀的主要對象， 67.3%的學生把中小學生自己寫的作文集作為主要的課外讀物。閱讀的無序必然導致低效。4、沒有養成良好的讀書習慣。對於一些好的習慣，諸如：較為廣泛地涉獵優秀的文學作品和社會科學名著，每周或每月的課外閱讀計劃明確，認真做好讀書筆記；依照個人興趣經常性閱讀和搜集某方面的文字材料（比如說像電影評價，時事評價，足球評價等）；持續關注報紙、雜志以及在有條件的情況下獲取網路文字資訊……等良好的課外閱讀習慣沒有能夠養成。而對於一些不良的習慣，諸如：沒有閱讀幾行便昏昏欲睡，對文字描述的事物不在頭腦中聯想、想像、加工和存儲；沒有自己的閱讀計劃，不懂得選擇，盲目地跟風，喜歡追隨大流，沒有自己個人的心得；不讀報紙、雜志甚至寧願沉迷網路游戲卻不看一些網路文字資訊……等不良的課外閱讀習慣卻成了自然而然的現象，還不容易根除或是矯正。二、課外書籍閱讀有哪些意義雨果曾說過：「書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。」課外閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文教學具有獨特的促進作用。中學語文教學大綱（試用修訂版）首次對學生的課外閱讀提出了具體的量的要求：「養成讀書看報的習慣……（初中學生）課外自讀每學年不少於80萬字（其中文學名著2-3部）。」《語文課程標准》（試驗稿）在此基礎上，針對不同學齡階段學生的實際情況，作進一步的闡述，如，對7-9年級學生的課外閱讀要求是：「學會制訂自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。」課外閱讀作為課內閱讀教學的重要補充，它對於拓展學生的知識面，提高文學素養和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學習架起了橋梁。課外閱讀在語文教學實踐中已經越來越受到重視。 語言文字的積累,其途徑是聽和讀;語言文字的表達,其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀,去引導學生在會讀一本書的基礎上,走出課堂,走向生活,廣泛開展課外閱讀活動,博覽群書,吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀,不僅有利於學生開拓視野,陶冶情操,而且也是學生積累語言,豐富知識的有效方法。
1、通過研究對學生進行課外自主課外閱讀能力的培養，激發學生課外閱讀的興趣，讓課外閱讀伴隨學生健康成長。自主課外閱讀能力強調突出一個「自主能力」。他主要包括以下幾個方面：自主選擇閱讀內容，養成求知慾望；自主選擇閱讀方法，把自己當成學習的主人；自主選擇閱讀夥伴，倡導合作學習；自主閱讀自主探究，提高獨立感悟能力。
2、擴大學生的知識面，開闊他們的視野。「語文課本無非就是一個學習的例子」這種理念我在課堂上也會常常講給我的學生們，在有限的時間和內容上,可以說是掌握了一些基礎的,重要的,但終究還是顯得窄小了。那麼通過課外閱讀來延伸和拓展就是一種非常有效和必要的途徑。
3、服務於課堂教學，解決課堂教學中存在的一些問題。最簡單地，課堂教學目標不管是一個目標，還是三維目標，也或者是多無目標，要能夠順利和圓滿的完成，必須是主體學生和主導教師同心協力才能做到的。
4、讓學生養成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的基礎。活到老，學到老。讀書是一件伴隨我們終生的事，「凡有所學，皆成性格」，讀書的過程實際上也是個改變自我、發掘自我、提升自我的過程。當課外閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，學生方能在自主的狀態下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。在這時，身為語文老師，便會體會到課外閱讀指導中「潤物細無聲」的成功喜悅。三、語文教師要作好引導工作教師應從提高認識、激發興趣、創設閱讀環境和條件等方面入手，指導學生選擇書籍、科學的閱讀方法、做好積累，並在閱讀活動中進行口語交際能力、寫作能力等訓練。初中生正處於生長發育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自覺的閱讀習慣。同時對課外閱讀缺乏明確的目標，沒有正確的閱讀方法，這都需要教師作具體指導。（一）、提高課外閱讀認識，培養興趣，形成一種自覺的愛好。 興趣是學生學習的最直接地動力。而閱讀則是一個自主學習、自我提高的過程。沒有主體強烈持久的興趣作依託，閱讀勢必流於應付或獵奇。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。在教學中應根據學生的求知慾，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發出來。可以從以下幾個方面培養學生課外閱讀興趣。1、從教材中延伸，培養學生課外閱讀興趣。把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。2、從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。3、運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系。4、給學生推薦一些新書，以培養學生的課外閱讀興趣。促使學生們能隨時地、方便地讀到他們喜愛的文學、科技以及一切有益的讀物。可以定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物及中外名著，作為對課堂內容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知慾更強了。5、從收集信息和處理信息入手，培養學生課外閱讀的興趣。收聽收看「新聞聯播」、「科技博覽」等節目，參加社區實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現實生活中的人、事、物，以及自然環境、自然現象、社會環境等，對新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來。（二）、傳授多種多樣的閱讀方法，促使學生盡可能選取最適合自己的方法。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的 。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注重讀寫結合，要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣。把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。又如，讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家的事跡，並用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且在閱讀的過程中提高了寫作能力。（三）、推薦一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要報刊。書籍是全世界的營養品.生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。好書不厭百回讀，書讀百遍，其義自見。下面是我特此推薦的古今中外部分名著精品和精彩刊物，希望能夠引起課外閱讀者的注意，並用心去讀，這些書籍刊物精彩紛呈，不管將來做什麼，都是非常有必要作為很好的課外閱讀材料。1、《周易》，2、《道德經》，3、《孫子兵法》，4、《論語》，5、《孟子》，6、《小窗幽記》，7、《三國演義》， 8、《紅樓夢》，9、《西遊記》，10、《水滸傳》，11、《唐詩選》，12、《宋詞選》，13、《元明清散曲精選》，14、《聊齋志異》，15、《中國神話》，16、《伊索寓言》，17、《希臘神話傳說和故事》，18、《朝花夕拾》，19、《阿Q正傳》，20、《駱駝祥子》，21、《繁星·春水》，22、《聖經》，23、 《愛的教育》，23、《戰爭與和平》，24、《哈姆雷特》，25、《哥倫布傳》，26、《居里夫人傳》，27、《牛頓傳》，28、《拿破崙傳》，29、《名人傳》，30、《一千零一夜》，31、《安徒生童話集》，32、《老人與海》，33、《培根人生論》，34、《馬可·波羅游記》，35、《鋼鐵是怎樣煉成的》，36、《巴黎聖母院》，37、《悲慘世界》 ，38、《簡愛》，39、《莫泊桑短篇小說集》，40、《假如給我三天光明》，41、《吉檀迦利》，42、《居里夫人傳》，43、《湯姆索亞歷險記》，44、《追憶似水年華》，45、《呼嘯山莊》，46、《唐·吉訶德》，47、《魯賓遜漂流記》，48、《百年孤獨》，49、《第二十二條軍規》，50《童年》，《基度山伯爵》，51、《茶花女》，52、《十日談》，53《遼寧青年》，54、《讀者》，《青年科學》，55、《青年博覽》，56、《網路知識》，57、《外國短篇小說百年精華》，58、《中華散文百年精華》，59、《語數外學習》，60、《文摘周刊》四、課外書籍閱讀的檢查和效果評估課外閱讀的展開，主要取決於學生自覺自願閱讀習慣的養成。葉聖陶先生特別強調學習語文要養成良好的習慣，他在《略談學習國文》一文中說：「語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。」要養成學生良好的閱讀習慣，開始的時候，必須採取強化手段，以克服惰性。只有經過一段時間後，這種閱讀就會成為學生生活中一項重要內容，變成自覺自願的行為。為此教師可以向學生提出一些目標與要求，比如：向學生提出「每天課外讀書30分鍾」的口號，要求每天寫出至少100字的讀書筆記，並註明日期，以督促自己；檢查方法包括：每周一讀書筆記上交檢查一次，並做出講評，獎勤罰懶，每天利用課前3分鍾講演進行檢查，比如話題有我正在讀的一部好書，一篇好文章，一個好故事，一則好新聞，一句精短格言，一例精彩用詞，或者一段讀書心得，一篇評論文章，等等；通過這種形式，既起到了檢查的作用，更重要的是起到了交流學習和效果評估的作用。總之，課外閱讀是課內閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，它對於提高學生的語文素養，實現人文教育，有著其它任何活動無法替代的作用。讓我們在抓住課堂教學主渠道的同時，大力開展學生課外閱讀活動，讓他們在課外閱讀的實踐中提高自己的語文素養，為學生的創造性發展營造一方廣闊的天地！

H. 小學語文課堂中課外閱讀訓練的作用

一．課外閱讀是語文教學的營養劑。

在課堂教學中，記憶力是一切學習的必要前提和基礎。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強記憶力之間成正比關系。因為通過課外閱讀獲得了課內的有關知識，為課堂學習奠定了一定的背景。這時的識記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過程，而不是死記硬背。記憶增強了，學生的理解能力也就發展了，同時對課堂的內容也消化吸收了。例如：在學《要是你在野外迷了路》這課後，我讓學生閱讀收集了解其他辨別方向的方法，讓學生感到大自然的奧秘和情趣，激發他們愛科學，學科學的極大興趣。這些課外閱讀，不僅讓學生對課內教學的深刻理解消化，更豐富知識，開闊視野！

二課外閱讀是語文教學的消化劑

課外閱讀有助於課堂教學中，學習難點的消化解決。難點是認知學習經常遇到的問題，學生正是在不斷克服學習難點的過程中，知識獲得長進，能力得到提高。而廣泛閱讀有關知識有利於解決學習難點。現代思維心理學認為，青少年思維發展的動力是由思維內部矛盾決定的，即社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀況之間的矛盾。通過廣泛閱讀所獲得的知識，不斷被學生原有知識結構所順應或同化，從而提高學生的原有心理水平或心理狀況，這樣就會縮小學生原有智力水平與解決問題客觀需要智力水平之間的差距，提高學生解決問題的能動性。
三．課外閱讀是培養學習興趣的催化劑。

葉聖陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領悟人家的經驗，從寫作中我們顯示自己的經驗，吐露自己的感情。從讀學寫，讀寫結合，這是語文教學的基本規律，也是學生學習語文的基本規律。尤其要重視培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的語言表象。只有閱讀教學中讓學生學得實，學生說話、寫話才會感興趣。愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師。」學生如果對學習不怵不懼，沒有心理障礙、樂學、自覺自願地學，語文教學就成功了一半。因此，在語文教學中我注意從興趣入手，特別是在低年級的口語交際課中，指導學生進行課外讀物是培養學生對說話、寫話感興趣的一條捷徑。學生產生了興趣，口語交際教學就會收到事半功倍的效果。