A. 語文知識點有哪些
語文知識點有:
1、帶反義詞的成語:遠近聞名、黑白相間、輕重倒置 、左右為難、黑白分明、小題大做、大呼小叫、左膀右臂、前因後果、前仰後合。
2、歷史古詩成語:聞雞起舞(祖逖)、驚弓之鳥(更羸)、畫龍點睛(張僧繇)、胸有成竹(文與可)、杏林春滿(董奉)。
3、反義詞:香—臭、是—非、長—短、老—少、慢—快、寬—窄、強—弱、窮—富、勝—敗、貴—賤、內—外、惡—善。
4、關於夏天的詞語:赤日炎炎、烈日炎炎、驕陽似火、揮汗如雨、大汗淋漓、鳥語蟬鳴、萬木蔥蘢、枝繁葉茂、蓮葉滿池。
5、對子歌:雲對霧、雪對霜、和風對細雨、朝霞對夕陽、花對草、蝶對蜂、藍天對碧野、萬紫對千紅、桃對李、柳對楊。
B. 七年級語文上冊基礎知識點
第一單元
一、作家作品:
1、《在山的那邊》,作者王家新。
2、《走一步,再走一步》作者莫頓?亨特,美國作家。
3、《蟬》作者小思,香港作家。《貝殼》作者席慕容,台灣畫家、作家。有詩集《七里香》、散文集《有一首歌》等。
4、《紫藤蘿瀑布》選自《鐵簫人語》,作者宗璞。
5、《童趣》節選自《浮生六記?閑情記趣》,作者沈復,字三白,清代文學家。
二、重點字詞:
痴想(chī)隱秘(mì)凝成(níng)誘惑(yòu)喧騰(xuān)瞬間(shùn)訓誡(jiè)嶙峋(xún)啜泣(chuò)納罕(hǎn)聳立(sǒng)迂迴(yū)收斂(liǎn)聒噪(guō)
寬恕(shù)卑微(bēi)零落(líng)迸濺(bèng)繁密(mì)佇立(zhù)伶仃(dīng)
瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼一絲不苟忍俊不禁
仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虯卧龍鶴唳雲端怡然自得
三、《童趣》知識點歸類:
1、通假字:項為之強"強「通」僵「,僵硬。
2、古今異義:見藐小微物"藐小」古義:細小;今義:微小。
3、一詞多義:
為:①項為之強(介詞:因為)②以叢林為林(動詞:作為,當作)
③二蟲盡為所吞(介詞:被)
4、詞類活用:鞭數十,驅之別院。(名詞作動詞:用鞭子抽打。)
第二單元
第二單元復習
一、基礎知識:
1、文學常識:
①流沙河,原名余勛坦,四川金堂人,現代詩人。
②瑪麗?居里,波蘭人,後加入法國國籍,的物理學家、化學家。1903年,她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎,1911年獲諾貝爾化學獎。
③孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,春秋魯國(山東曲阜)人。我國古代偉大的思想家、教育家。《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經典著作之一。
2、異讀字、易錯字辨析。
①異讀字(注音並組詞)
②易錯字(注意加點字的讀音和寫法)
③字詞積累:
謀:為解決別人的難題出謀劃策。
忠:誠心誠意。
習:溫習。
處:據有,取。
所惡:厭惡,討厭。
弘毅:抱負遠大,意志堅強。
見賢思齊:見到賢人,就思考怎樣與賢人的德行一致。
任重道遠:擔子很重,路程又長,比喻責任重大。
成人之美:成全人家的美德。
④通假字:a.不亦說乎"說「通」悅「,愉快
b.是知也"知」通「智」,智慧
C.誨女知之"女「通」汝「,你
⑤古今異義:a.信古義:真誠、誠實今義:相信、信任
b.是古義:這今義:判斷動詞
c.三古義:虛擬,泛指多今義:確實的數字
⑥詞類活用:a.學而時習之"時」名詞作狀語,及時、按時。
b.五日三省吾身"日「名詞作狀語,每天。
c.傳不習乎"傳」動詞用作名詞,「老是傳授的知識」。
3、課文內容把握:
①《理想》是一首現代史,詩人運用一連串生動形象的比喻,從多種角度贊美理想,告訴人們,人生一定要有理想。
②《行道樹》一文中採用擬人修辭方法,展現行道樹的形象,就是無私奉獻者的形象,借行道樹的自白,抒寫奉獻者的襟懷,贊美無私奉獻者的崇高精神。
③《第一次真好》中作者以第一次看見柚子樹而引發對第一次看見十姊妹鳥的雛鳥的回憶,並總結自己的感受,認為「第一次的感覺」是生命中難得的寶貴經驗,它不僅帶給我們新鮮、刺激,更帶給我們生活的新領域和人生的閱歷。
④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個轉折,形成鮮明對比。寓意是:擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
⑤《落難的王子》採用第一人稱寫法,人物語言、神態、動作描繪細致。這則寓言的寓意是:厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
⑥《我的信念》作者通過寫自己的理想、興趣、愛好和情操,表現了自己作為科學家的性格特點和人格力量:致力於科學研究,不謀求物質利益,追求寧靜而簡單的生活,將畢生精力投入到心愛的科學研究中
⑦《;十則》一文,大體上前四則談學習方法,五、六、七則談學習態度,後三則談修身做人。
4、《論語》背誦、默寫:
①別人誤解時:
②學習與思考的辯證關系:
③說明一個人要經得起環境的考驗:
④待人接物處世之道:
⑤表現實事求是精神:
⑥歡迎遠道而來的朋友:
二、本單元我的補充:
寓言,文學作品的一種體裁,大多是用假託的故事寄予意味深長的道理,給人以啟示。主人公可是人,也可以是擬人化的動、植物或非生物,具有鮮明的哲理性和諷刺性,多採用誇張、擬人等修辭方法。
第三單元
第三單元復習
一、應記住的基礎知識:
1、文學常識:
①《春》選自《朱自清全集》,作者朱自清,原名自華,字佩弦。散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》。
②《濟南的冬天》,選自《老舍文集》,作者老舍,原名舒慶春,字舍予,作家。
③《夏感》作者梁衡。
④《秋天》作者何其芳,現代詩人、評論家。
⑤《觀滄海》選自《樂府詩集》,曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。
⑥《次北固山下》選自《全唐詩》,作者王灣,唐代詩人。
⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》,作者白居易,字樂天,晚年又叫香山居士,唐代大詩人。
⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》,作者馬致遠,元朝戲曲作家。
二、注意下列加點的字的注音或寫法。
朗潤(rùn)醞釀(niàng)黃暈(yùn)宛轉(wǎn)嘹亮(liáo)烘托(hōng)
響晴(xiǎng)發髻(jì)水藻(zǎo)鑲邊(xiāng)貯蓄(zhù)澄清(chéng)
欣欣然(xīn)藍汪汪(wāng)芊芊(qiān)黛青(dài)主宰(zǎi)磅礴(páng)
挑著(tiǎo)匍匐(pú)澹澹(dàn)肥碩(shuò)棲息(qī)鯿魚(biǎn)
烏桕(jìù)寥廓(liáo)枯涸(hé)清冽(liè)夢寐(mèi)碣石(jié)竦峙(sǒng)(zhì)
繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展春華秋實春花秋月
閑情逸致芊芊細草輕飛曼舞
三、課文內容把握:
①《春》這篇散文以詩的筆調,描繪了一幅大地回春、萬物復甦、生機勃勃的春景圖,贊美春天的活力,從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前,同時也抒發了作者對大好春光的無限熱愛。
②《濟南的冬天》抓住「溫情」這一特點,緊扣「山」和「水」,描繪了一幅淡雅的山水畫,抒發了作者贊美濟南,熱愛自然的美好情感。
③《夏感》以熱情洋溢的語言,為我們描繪了夏日裡大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。
④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。
四、本單元應形成的語文素養:
1、掌握寫景的技巧:
①寫景要抓住景物特徵。《春》緊緊抓住「新」、「美」、「力」來描寫景物。
②寫景要有合理的順序。《春》中的「春花圖」,從「樹上」、「花下」「遍地」幾個詞語中,可以清楚的看出寫景的順序是從上到下,條理清晰。
③寫景要五官齊放。《春》中的「春風圖」從嗅覺、觸覺、聽覺的幾個角度來描寫春風。④寫景要講究虛實、動靜結合。「春花圖」中由「春花」聯想到「秋實」;「春草圖」中由靜態的春草寫到草地上孩子們的嬉戲,動靜結合、相映成趣。
⑤寫景要講究修辭。
⑥寫景要講究生動、形象。
2、品味優美的語言。
《春》的語言非常精美,准確生動,朴實鮮活,意味雋永。
品味詩文優美的語言,可以具體到詞語的揣摩,要從字面義、內涵義、情感義三個方面進行。
五、應背誦的詩文提示:
1、《春》需要熟練背誦。如:
①「一年之計在於春。」剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。
②沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。
③春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們向前去。
2、古詩四首中:
①日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
②海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達?歸雁洛陽邊。
③幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
④夕陽西下,斷腸人在天涯。
3、古詩中四季:
春:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
夏:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅於二月花。
冬:梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
附錄:
作文中應注意的幾個方面:
①具有真情實感,內容真實感人。
②找個好線索,有個好開頭,做個好鋪墊,寫個好結尾。
③刻畫一個好鏡頭。(細節描寫)
④開頭點題,引人入勝;結尾扣題,回味無窮。
⑤層次清晰,結構合理;首尾照應,一氣呵成。
⑥典雅脫俗,避免「另類」;講究格式,力求新穎。
⑦貼近生活,書寫成長;緊跟現實,直擊熱點。
⑧書寫認真,規范美觀;切忌怪異,「穩」字當前。
第四單元
一、應記住的基礎知識。
1、文學常識。
①法布爾,法國昆蟲學家,著有《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。
②蒲松齡,字留仙,世稱「聊齋先生」,號柳泉居士,清代文學家。《聊齋志異》是一部文言短篇小說集。
2、字詞注音、字形掌握。
骸骨(hái)潛行(qián)蔥蘢(lóng)峰巒(luán)彌漫(mí)頃刻(qǐng)喧囂(xiāo)
喑啞(yīn)靜謐(mí)篡奪(cuàn)霎時(shà)連亘(gèn)窗扉(fēi)倏忽(shū)黯然(àn)縹緲(piǎo)
悄然前行海枯石爛日轉星移姿態萬千風雲變幻津津有味竊竊私語更勝一籌
驚慌失措弱肉強食開膛破肚毫不猶豫窸窣作響夜色蒼茫遙遙在望昂首挺立
一葉扁舟高垣睥睨黯然飄渺風定天清海市蜃樓碧瓦飛甍歷歷在目化為烏有
3、課文內容把握。
①《化石吟》是一首贊美化石的抒情詩,寫科學家通過研究化石,向我們展示了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。
②《看雲識天氣》是一篇科普文,作者用生動的語言從兩個方面介紹了雲與天氣的關系:不同形態的雲和天氣的關系,不同光彩德雲和天氣的關系。
③《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者採用生動活潑的筆法,把綠色蟈蟈的外表、習性介紹的活靈活現,字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。
④《月亮上的足跡》是一篇饒有興趣的科普小品,它真實的記載了1967年7月21日美國宇航員登上月球的全過程。表現了作者對人類聰明才智的贊嘆。
⑤《山市》是作者根據目擊者的敘述寫的,它歷歷如畫的再現了山市由生成到消失的過程,無論是大筆勾勒或工筆描摹,都能曲盡其妙。
4、與「月」有關的詩詞。
①床前明月光,疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
②月出驚山鳥,時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)
③人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》
④秦時明月漢時關,萬里長徵人未還。(王昌齡《出塞》)
二、應形成的語文素養
1、科學小品,又叫知識小品,科普小品,是用小品的形式介紹科學知識,說明某種事物或現象的形態、特徵、成因、功能、作用等。它的特點是語言通俗,篇幅短小,形式活潑,長運用豐富的想像與聯想,以及比喻、擬人等修辭方法。科學小品既有科學的嚴謹又有文學的情趣。
2、掌握科學小品的特點
①注意其說明的真確性、科學性。《看雲識天氣》就用准確而生動的語言介紹了雲和天氣的關系。
②運用恰當的說明方法。《看雲識天氣》中對雲運用了分類別、打比方、擬人等方法。
③生動說明與平時說明相結合。《看雲識天氣》中介紹不同雲和天氣時運用比喻、擬人、排比等修辭方法進行生動說明介紹雲的光彩現象同天氣的關系時,則運用平時說明。
3、修辭知識學習
擬人:把沒有思想感情的事物當作人來描寫,使它和人一樣有感情、有動作,也就是人格化。
作用:表意豐富,感情色彩鮮明,描寫形象生動。
三、應把握的單元考點
1、在理解課文內容的基礎上,概括內容要點。
首先,要認真閱讀文章,理解文章內容。
其次,遵循由繁到簡,先概括後壓縮的路子,就是先用自己的話或材料中的語句來概括歸納,文字可以多一點繁一點,然後刪去可有可無的次要文字,留下最能概括文章內容的關鍵詞語。
最後概括文章內容要注意以下三種情況:
①如果有中心句的,可以用中心句來概括。
②如果文章內容有主次之分,可以保留主要的,刪除次要的。
③如果文中的幾方面內容是並列關系,可以把他們合並在一起,兼收並蓄,全面而無漏失。
2、修辭方法
常用的修辭方法有:比喻、擬人、誇張、排比、反復、對偶、設問、反問等。
第五單元
一、應記住的基礎知識。
1、文學常識。
①《風箏》作者魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家、革命家。著作有小說集《吶喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。
②《羚羊木雕》作者張之路。
③《散步》作者莫懷戚。
④《金色花》作者泰戈爾,印度文學家。著作有詩集《新月集》、《飛鳥集》,長篇小說《沙子》、《沉船》等。1913年獲得諾貝爾文學獎。
⑤《荷葉》作者冰心,原名謝婉瑩,福建長樂人,詩人、作家,代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
⑥《世說新語》,南朝宋國人,《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
2、注意下列加點的字的讀音和寫法。
寂寞(mò)吐蕾(lěi)嫌惡(wù)可鄙(bǐ)驚惶(huáng)瑟縮(sè)虐殺(nvè)墮落(ò)訣別(jvé)怦怦(pēng)撒謊(sā)嚴厲(lì)傷疤(bā)寒顫(zhàn)攥著(zuàn)嫩芽(nèn)分歧(qí)拆散(chāi)霎時(shà)腳踝(huái)匿笑(nì)禱告(dǎo)妄棄(wàng)驚訝(yà)倘若(tǎng)笑嘻嘻(xī)
苦心孤詣毫無怨恨無可把握恍然大悟不可抗拒形影不離無可挽回水波粼粼
各得其所步履蹣跚相委而去誠實守信聰穎機智
3、課文內容把握。
①《風箏》以飽含哀傷的筆調,回憶了自己毀壞童年的弟弟自製的風箏一事,表達了作者深深的自責和懺悔之心,也告訴人們游戲事兒童的天性,應當加以保護。
②《羚羊木雕》一文以「羚羊木雕」為線索記敘了我和父母之間的一場矛盾。贊揚了孩子們純潔無私的友情,也含蓄的批評了父母重財輕義的行為。告誡做父母的要理解孩子的心理,尊重他們純真的感情。
③《散步》這篇散文,通過一家三代散步的事,頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德,體現了中年人在社會生活中的重大責任感。
④《金色花》這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。
⑤《紙船》是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚。是獻給親愛母親的一曲深情的頌歌。
⑥《詠雪》客觀的敘述了謝家子弟在寒雪日詠雪一事的始末,表現了謝道韞的文學才華和聰明才智。
⑦《陳太丘與友期》記敘了元方和來客的對話,表現了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而強調了「信」和「理」的重要
第六單元
一、應記住的基礎知識。
1、文學常識。
①安徒生,丹麥童話作家,主要作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》等。②郭沫若,原名郭開貞,四川樂山人,詩人、學者,代表詩集有《女神》、《星空》、歷史劇《屈原》等。③韓非,戰國末期思想家。④《淮南子》,又名《淮南鴻烈》,西漢淮南王劉安等編著。
2、注意下列加點的字的讀音和寫法。
炫耀()愚蠢()稱職()妥當()滑稽()陛下()御聘()爵士()縹緲()籠罩()鮫人()女媧()蓬勃()澄澈()摻和()攪成()濺落()蹤跡()哞哞()潺潺()薔薇()泥濘()孿生()庇護()瘸腿()
引人遐想不可救葯駭人聽聞自欺欺人外強中干隨聲附和莽莽榛榛眉開眼笑
疲倦不堪神通廣大模模糊糊踉踉蹌蹌跌跌爬起塞翁失馬焉知非福
3、課文內容把握。
①《皇帝的新裝》通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的'醜行。②《天上的街市》取材於古代牛郎織女的傳說,它借豐富新奇的聯想和想像,描繪了美麗的天界景象,表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。③《靜夜》通過對月光、松樹、疏星、天河、白雲這些景物的描寫,創造了一個極其寧靜美好的月夜晚景圖,表達了對時代的失望情緒,也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。④《女媧造人》詳細描述了女媧造人具體過程,表現原始人們對人類自身來源的好奇、追索,以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。
《盲孩子和他的影子》告訴我們,大家都應該來關愛弱者,只有「愛」才能使他們感受到生活的光明和美好。
⑤《赫爾墨斯和雕像者》的寓意是:自命不凡,愛慕虛榮的人一文不值。⑥《蚊子和獅子》的寓意:驕兵必敗。
⑦《智子疑鄰》告誡人們看問題不可主觀臆斷,而要注意客觀實際。⑧《塞翁失馬》揭示了這樣一個道理:在一定條件下,好壞是可以轉化的。
二、文學知識:
1、童話:兒童文學的一種,通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。
2、神話:是人類社會幼年時期的產物,是古代人民對社會和自然現象的美妙解釋和奇特想像。
3、聯想和想像:聯想是由某人、某事或某概念引發而想到的相關的人、事或概念。想像是由人的大腦對已有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。《天上的街市》中,詩人由「街燈」想到「明星」,再由「明星」想到「街燈」是聯想;詩人進而想到天上有「美麗的街市」,牛郎織女在天街幸福的生活,則是想像。
三、練習鞏固:
1、根據釋義寫出相對應的詞語。
①別人說什麼自己就跟著說什麼,形容沒有主見。
②使人聽了非常吃驚、害怕。
③比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
④形容隱隱約約,若有若無。
2、閱讀《塞翁失馬》回答以下問題。
近塞上之人,有善術者,馬無故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:「此何遽不為福乎?」居數月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:「此何遽不能為禍乎?」家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:「此何遽不為福乎?」居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰。近塞之人,死者十九。此獨以跛之故,父子相保。
①補足下列語句並說明其出處。
塞翁失馬②解釋加點的詞語在文中的意思。
馬無故亡而入胡居數月家富良馬死者十九
③與別人相比,塞翁具有怎樣的思想特點④文中「福之為禍,禍之為福,化不可極,深不可測也」這句話與老子的哪句話相近⑤舉出現實生活中事物對立的兩個方面相互轉化的例子(一個即可)
七年級語文學習方法
多讀
就是反復讀。據說,豐子愷先生的讀書法稱為「二十二遍讀書法」,他對一篇好文章,前後讀22遍之多,並深有體會地說,把文章讀熟後,就會漸漸地從唇間背誦出來,多讀成誦,應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地剋制自己,進行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦,暫時不理解的也要加以記憶,並在使用中重新鞏固記憶。
古詩文,背誦後更易理解,理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恆心。久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會養成樂於記憶的好習慣。當然,強記和死記並非同一概念。
勤寫
不只是寫作文,那隻是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬於這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會:寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時,不看初稿就能寫完。原因是,動筆綜合調動了各種器官,並進入記憶的高級階段,「好記性不如賴筆頭」不無道理。
七年級語文學習技巧
應當重視語言材料的積累。
學習語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務,首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。
復習時應強化如下四個環節:1.領悟含義。對背誦的詩文,要領悟其含義,特別是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意,重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防「口是手非」。4.規范書寫時要做到「三清」「三不」。「三清」就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;「三不」就是不寫潦草字,不寫異體字和不規范的簡化字,不添減筆畫。
C. 一般補習機構的語文課都上些什麼內容
一般的補習機構語文課上講的內容跟學校里老師講的內容是一樣的。可能還不如學校里的老師講的那麼詳細。
D. 語文課究竟要教什麼呢,該怎麼上
1、基本知識和基本技能類。有學會漢語拼音、會用語文工具書、能說普通話、能正確流暢地書寫漢字、學會傾聽、表達與交流等口語交際的基本能力、較強的閱讀能力、流利地表述自己的意思的能力等。2、綜合實踐類能力。有搜集和處理信息能力、主動探究學習、實踐中運用語文能力、發展思維能力、激發想像能力和創造能力等。3、素養和方法類。包括養成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法和思想方法等。4、情感態度價值觀類。包括培養愛國主義感情、社會主義道德品質,形成積極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣、吸取民族文化智慧、吸收人類優秀文化的營養等。如果把以上內容再進一步濃縮的話,語文就是培養學生的「聽、說、讀、寫、思」等能力、學習及思維的方法以及高尚的道德品質、積極的人生態度和正確的價值觀。如果把「學習及思維的方法以及高尚的道德品質、積極的人生態度和正確的價值觀」歸入到「思」裡面去,那麼,語文就是培養學生的「聽、說、讀、寫、思」五個方面的能力。
從以上的分析可以看出:語文學科的教學任務不是以傳授知識為主,也不是培養本學科解題能力的,它是以語文素養為立意的學科,它旨在培養學生為適應社會和自身發展的一些基本能力。它是以培養和提升人的基本素養和品質的學科。如果我們的教師的教學設計與實施不是以此為目的的教學,那我們的教學就可能有問題。據我的調查,我們相當一部分語文老師的講讀課還是這樣的套路:瀏覽課文,在每一自然段前標出序號,和學生一起,一問一答地畫出段落層次,總結段落大意,歸納中心思想,分析寫作特點等等。我不是說不能這樣教,而是說這樣設計的目的何在,為了達到一個什麼樣的效果而設計。同樣的教學設計、一樣的教學行為可能會因為目的和對象的不同而使效果大相徑庭。如果是以疏通文章大意、講解文章內容、分析語言特點等為目的,這就嚴重偏離語文學科的總目標,這樣的語文課就可能不是語文課了。還是這樣講,如果是以培養和提升學生的語文基本素養和能力的,那就是一節語文課。
不管是小學一年級的語文課堂,還是九年級的語文課堂,語文的教學無非是「聽、說、讀、寫」等形式進行的。讓任何一位老師離開「聽、說、讀、寫」去教語文課,想教的像語文課肯定是比較困難的。「聽、說、讀、寫」是語文教學的基本內容和形式應該是沒有多大異議的。我今天提出的語文課教什麼也包括這四個方面,但是我要提出一個更為重要的內容——「思」,語文教學不能沒有「思」,而且還應該以「思」為核心,圍繞著「思」進行語文教學。這里的「思」內涵很豐富,可以理解為「思想」、「思維」、「思考」,也可以理解為「思緒」、「情思」等。「思」可以通向自我澄明和自由,可以通向公共知識與法度,「思」能讓我們的語文教學目標——「工具性與人文性統一」得以實現。語文教學要用「思」去創造一個既豐富多彩又富於意義與價值的的語文生活。語文教學因為「思」的存在而靈動,語文教學因為「思」的凸顯而柳暗花明。「聽、說、讀、寫、思」是我們語文教學的核心內容,我們的語文教學因以培養「聽、說、讀、寫、思」五大能力而成為真正的語文課堂。
語文課教什麼?「聽、說、讀、寫、思」。這就是我對語文課的理解。語文課就是教學生會聽、會說、會讀、會寫、會思的能力。具體的聽、說、讀、寫、思所承載的知識與培養學生的「聽、說、讀、寫、思」的能力相比,可以說它的重要性已經微乎其微了。就像小雞已經學會覓食的本領,食物對它還是問題嗎?小貓學會了釣魚,魚對於它來說還是問題嗎?然而,反思一下我們的語文教學,是這樣做的嗎?你現在的課堂是為分析課文而分析課文,還是為培養學生的「聽、說、讀、寫、思」的能力而分析課文。你的「聽、說、讀、寫、思」的教學旨在培養學生「聽、說、讀、寫、思」的能力還是在以記住你所教的知識內容為主呢?
基於以上理解,我認為,語文課教什麼?基於能力和情感目標的教學設計——「聽、說、讀、寫、思」的能力訓練。語文課就是教學生如何聽、如何說、如何讀、如何寫、如何思。
三、語文課怎麼教
既然語文就是培養學生的「聽、說、讀、寫、思」等能力。那麼,語文教學就是要圍繞提高學生的「聽、說、讀、寫、思」的能力及品質去教,圍繞培養學習及思維的方法和習慣去教,圍繞讓學生樹立積極的人生態度和正確的價值觀去教。
培養學生「聽、說、讀、寫、思」能力是語文教學的根本任務。「聽、說、讀、寫、思」五個方面是以「思」為核心,既相對獨立,又相互聯系,相互制約,不能任意偏廢。
(一)關於以「聽」的能力為立意的語文教學
關於「聽」。「聽」是學生應當具備的一項重要語文能力,「聽」與「讀」尤其在獲取信息方面發揮著同樣不可忽視的作用。只有明確了傾聽訓練的價值,教學活動才能有的放矢地進行。為師者必須讓學生明確:具備一定的傾聽能力,是廣泛而准確地獲得信息和掌握科學知識的需要;是積極從事交際活動,建立和諧人際關系的需要。在日常口語交際活動中,只有學會傾聽,善於傾聽,才能在與他人交談時作出積極准確的應對。
在語文教學中,「聽」通常是指學生上課時注意聽教師講,是一種學生被動接受知識的「聽」。但筆者認為「聽」的教學不僅僅是這些。語文教學上的「聽」應該包含三個方面的內容:一是培養學生「聽」的興趣,二是培養學生「聽」的態度和習慣,三是培養學生「聽」的方法。
要培養學生「聽」的興趣,要求語文教師上課要生動、有趣,使學生化被動為主動,發揮聽的主觀能動性,學生要廣泛地聽,不僅聽老師的,也聽同學的。聽的形式可多種多樣,例如回答問題、朗誦課文、開展辯論、講故事等;聽的手段有錄音、影視、錄像等。從而養成學生主動接受、敢於質疑的習慣。
第二,培養學生良好的「聽」的態度和習慣。就要求語文教師在指導學生時,要了解學生,根據不同的個性選擇不同的方式來加以引導。使學生學會在聽的過程中,用點頭、微笑、贊許、關注的眼神來注視對方;用表情及簡短的語言來啟發對方;不輕易打斷對方的話;允許對方發表和保留不同的意見,不對別人進行譏笑或人身攻擊。
第三,要培養學生掌握「聽」的科學方法。要求學生集中精力,面對說話的人和所表述的話題,注重喚起相關的知識、資料、概念和想像,形成與有關這個話題相關的互動。圍繞對方說些什麼,為什麼這樣說;對所聽到的詞句及重點都要有心理反應和認知上的反饋;在「聽」的過程中能夠進行快速地總結和評價,對所聽到的內容,能區分主次,自覺形成整體觀念,從而在心中牢記需要記憶的內容。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:「只有學生把教育看成自己的需要而樂於接受時,才能取得最佳的教育效果。」任何教學活動的開展和教育願望的實現,都必須以充分發揮學生的主觀能動性為前提的。學生傾聽水平的提高和良好傾聽習慣的教育養成也不例外,教師應注重學生傾聽樂趣的培養,把學練傾聽轉化為學生的內心需要,這樣,傾聽訓練方能取得事半功倍的效果。教學生學會傾聽,使學生善於傾聽乃至樂於傾聽,也是一個循序漸進的過程,在這一過程中,教師要摒棄應試教育心理,不要因為大型考試很難進行「聽」的測試而遺忘「聽」的教學,樹立全面發展的大語文教學觀,要滿懷信心、持之以恆地抓好學生的傾聽訓練,不可產生一蹴而就、急於求成的想法。
(二)關於以「讀」的能力為立意的語文教學
大部分語文教師在課堂上還是比較中重視課文閱讀的。設計朗讀、精讀、泛讀、略讀等教學環節,但很多老師進行這些環節時可能是隨意的、目標是模糊的,可能僅僅是為完成讀課文的內容而忽視「讀」的能力的訓練,或者是僅僅把「讀」作為完成教學任務的一種手段,或者是沒有有意識、有目的地進行以「讀」的能力為立意的語文教學訓練。筆者認為語文教學上的「讀」,應該把重點放在朗讀、精讀、泛讀、速讀的能力訓練上,而不是僅僅是讀讀課文,為講解分析做鋪墊。
朱熹在《讀書三則》中說到:「讀書有三到,謂心到、眼到、口到」。可見「讀」是一種口、眼、耳、腦並用的語言訓練形式,是語文教學的一把重要的鑰匙。
語文教材上的選文大部分都具有典型性、科學性、實用性等特點。教師要充分挖掘教材中「讀」的趣味點,對範文的謀篇布局、風格特點、題旨意境等進行生動的分析和點撥,使學生想讀、愛讀,最終達到理解文章、達到為我所用的目的和能力的提高。
注意拓寬學生的閱讀面,訓練學生泛讀能力。引導學生廣泛閱讀課外書籍,鼓勵學生多讀書、讀好書、好讀書,提高課外閱讀量。在泛讀的基礎上,讓學生養成良好的讀書習慣,提高學生讀書的速度,培養速讀的能力。
培養學生掌握科學的閱讀方法,是語文教學的難點。達爾文說過:「最有價值的知識是關於方法的知識。掌握了方法,就掌握了金鑰匙。」因此,教會學生科學的閱讀方法,是終生受益的事情。有步驟的閱讀方法包括讀書、理解、領悟、應用四個階段。首先是讀書,可以提高學生學習的興趣,養成良好的學習習慣。其次是理解,訓練學生的閱讀思維能力,能夠快速地掌握書本內容的結構、思路、特點。其三是領悟,注重讀後有所啟發、有所領悟、有所感觸、有所創新,能寫出自己的體會和感想。其四是應用,將書本的知識和自己的體會運用在實際生活和學習當中,提升自己對社會和人生的認知度,提高自己的文化品位和審美情趣。
(三)關於以「說」的能力為立意的語文教學
語言是人類重要的交際工具。用語言來表情達意的過程就是「說」。教學上的「說」,不僅僅是教師的「說」和學生的「說」,更不是教師授課,學生在課堂上回答問題。語文教學上的「說」,應該是一種學生主動用自己的語言來表達自己思想的技能訓練。因此,這種「說」的能力的培養,要有計劃、有步驟地安排一定的時間、任務、環境、標准來進行。
在課堂內進行「說」的訓練。首先要求教師要引導學生,使學生明白「說」是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。懂得在我們生活、學習和工作中「說」的重要性。課堂上要想方設法為學生營造「說」的環境,充分給學生「說」的機會。在課堂內進行敘述、說明等實踐活動中,讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等;如果進行各種朗讀和表演活動,可以結合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色,使課堂教學適當地小品化、朗誦化、故事化。對學生「說」的內容、膽量、聲音、感覺、姿態等方面進行有系統地訓練。此外,還可以在課堂外進行「說」的實踐。如在班主任的支持和配合下,經常舉行小型主題班會、故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以「說」為主的活動,培養學生快速的思維能力和語言運用能力。也可以在取得家長支持的前提下,適當布置「說」的家庭作業,促進學生說得清楚、准確而富有表現力。
(四)關於以「寫」的能力為立意的語文教學
「寫」可以理解為「寫字」,也可以理解為「寫作」。
首先說寫字。電腦是現代文明的一大標志,但對漢字書法的沖擊是顯而易見的,但如果認為有了電腦打字就無需寫好字,這是十分錯誤的。首先書法藝術是中國傳統文化精華的一部分,需要繼承和發揚。其次,在社會中,在學校里,無論考試還是招生、招聘、就業等很多時候,電腦就無法代替手寫,因此書寫也是一個人必備的生存技能之一,寫一手好字可能會增強一個人在社會上的競爭力。但是,據有關部門統計,當前社會,人們的書寫能力嚴重下降,各階段的寫字教學的重視程度也很不均衡,中小學生的寫字水平也在不斷下降。因此,當前語文教學應當加強寫字教學,要讓學生認識到寫字的重要性,不同年級應該根據不同的學段因材施教,開展各種活動,激發學生的寫字興趣,讓每一位學生寫出一手漂亮的漢字,陶冶學生追求美、熱愛美的情操。當然,教師也要率先垂範,以身作則,力求寫規范的漢字,並持之以恆。
再說「寫作」。如果說「寫字」是追求外表美的話,那麼「寫作」就是追求心靈美。寫作應該是一種心靈的傾訴,思想的外現。寫作是一個人應該具備的正常生存能力,也是一種高尚的精神活動,是一種反應出一個人各方面能力的綜合性思維活動,真正的寫作應該是一種輕松而又愉快的學習或生活過程。但是,當前青少年的寫作能力不容樂觀。按語文課程標準的規定,從小學三年級開始進行寫作訓練。據我的調查,當前中小學生的寫作問題還是比較大的,如隨著年齡的增長,學生對作文的興趣越來越弱。隨著年齡的增長,學生作文的內容越來越虛假,甚至胡編亂造,作文模式僵化,語言空話、套話連篇。相當一部分學生懼怕寫作文、不會寫作文、編造作文,甚至抄襲作文。學生感受不到寫作的快樂和幸福,語文教學的寫作是為考試作準備,而不是為生活和工作做准備。因此,當前語文教學中「寫」的教學問題是比較大的,因此,要大力改變當前的語文教學的「寫」的現狀,讓「寫作」成為學生生活中的一部分,讓學生喜歡寫作,會創作。這應該是我們語文教學應該完成的任務。
我認為語文教學上的「寫」,應該是一種讓學生學會觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式,是一個充滿活力的心理、行為及情緒的宣洩過程,應該是學生正常的常態的思維活動,也是學生思想和意識的外顯過程,更是學生進行審美和創造美的一個美好過程。但是,在我們的實際教學中,「寫」往往只是一種學生被動的應試訓練。因此,要想培養學生的寫作能力,平時就要引導學生注意觀察生活中的人、事、景、物,思考其中的情與理;要想提高學生的寫作能力,寫作教學就不能是一個教師出一個作文題,學生寫一篇文章的過程,而應該是一種師生共同探討人生、抒發理想、各言其志的的過程;要想提高學生的寫作能力,對於一個「初寫者」,教師要當好師傅,要把基本的寫作技法教給他,讓他入門;要想提高學生的寫作能力,就要對學生進行發散思維、集中思維、創新思維等能力的訓練;要想提高學生的寫作能力,教師就不能為講課文而講課文,而應該把「聽與說」、「讀與寫」結合起來;要想提高學生的寫作能力,就不要讓我們的學生「兩耳不聞窗外事,一心只讀考試書」,而應該引導學生「家事、國事、天下事,事事關心」;要想提高學生的寫作能力,教師就應該和學生一起讀大師的作品,聆聽大家的教誨;教師應該和學生一起抒發自己的心靈感悟,表達自己的愛恨情仇。只有這樣,我們的學生才會越來越熱愛生活、懂得生活,擁抱生活,才能越來越睿智、聰慧、人文、快樂等等。如果我們做到了這些,我想,我們的學生是會幸福地學習的。
E. 小學語文課,主要學什麼
第一學段(1~2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的願望。
2.認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.努力養成良好的寫字習慣,寫字姿勢正確,書寫規范、端正、整潔。
5.學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。
6.學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字,學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。
2.學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。
4.閱讀淺近的童話、寓言、故事,嚮往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流。
5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
(三)寫話
1.對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想像中的事物。
2.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語,學習清楚連貫地表達自己的意思。
3.根據表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1.學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容。
3.聽故事、看音像作品,能復述大意和自己感興趣的情節。
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。
5.與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
6.有表達的自信心。積極參加討論,敢於發表自己的意見。
(五)綜合性學習
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課內外閱讀,共同討論。
2.結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3.熱心參加校園、社區活動。結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段(3~4年級)
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養成主動識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個左右會寫。
3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意。
3.能聯繫上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想像,領悟詩文大意。
7.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。
9.養成讀書看報的習慣,收藏圖書資料,樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
(三)習作
1.樂於書面表達,增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2.觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3.能用簡短的書信便條進行交流。
4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。
5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要,正確使用冒號、引號等標點符號。
6.課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.能用普通話交談。學會認真傾聽,能就不理解的地方向人請教,就不同的意見與人商討。
2.聽人說話能把握主要內容,並能簡要轉述。
3.能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
(五)綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。
4.在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段(5~6年級)
(一)識字與寫字
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定的速度。
3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優美。
4. 寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。
3.能聯繫上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果。
4.在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中,敢於提出看法,作出自己的判斷。
5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵,嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解課文的基本說明方法。
6.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
7.誦讀優秀詩文,注意通過詩文的語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
8.擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。
(三)習作
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
3.能寫簡單的記實作文和想像作文,內容具體,感情真實。能根據內容表達的需要,分段表述。學寫常見應用文。
4.修改自己的習作,並主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、整潔。根據表達需要,正確使用常用的標點符號。
5.習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1.與人交流能尊重理解對方。
2.樂於參與討論,敢於發表自己的意見。
3.聽人說話認真耐心,能抓住要點,並能簡要轉述。
4.表達有條理,語氣、語調適當。
5.能根據對象和場合,稍作準備,作簡單的發言。
6.注意語言美,抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和活動總結。
3.對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學習辨別是非、善惡、美醜。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
F. 小學語文有哪些知識點
一、漢語拼音
1.能讀准漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節。學會拼音方法能熟練地拼讀音節,有條件的可以逐步做到直呼音節。學讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
2.能默寫聲母、韻母並抄寫音節,在四線格上寫得正確、工整。
二、識字、寫字
3.學會常用漢字450個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。
4.能藉助漢語拼音讀准字音,能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構,分析、記憶字形,能初步理解字義。
5.學過的詞語能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語言中運用,一部分能在書面語言中運用。
6.練慣用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,執筆方法和寫字姿勢正確。培養良好的寫字習慣。
7.會按照田字格里的範字寫字。培養寫字興趣。
8.學習使用和保管寫字用具。
三、聽話、說話
9.能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。
10.聽話能集中注意力,不隨便插話。
11.學習說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題。看圖或觀察簡單事物後,能說幾句意思完整、連貫的話。
12.能當眾說話,口齒清楚,聲音響亮。學習使用禮貌語言。
四、閱讀
13.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發音正確,聲音響亮,按句逗停頓,不唱讀。能背誦指定的課文。
14.能理解課文中的詞語和句子。能結合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。
15.認識自然段。了解課文內容。
16.能閱讀淺顯的注音讀物,初步了解內容。
17.讀書的姿勢正確,養成愛惜書本的良好習慣。
五、作文
18.能用學過的部分詞語寫完整、通順的句子。
19.學習觀察簡單的圖畫和事物,練習寫句子。
20.學習使用句號、問號。
G. 七年級語文上冊知識點
金色花泰戈爾
荷葉母親冰心
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
匿nì笑嗅xiù膝xi
2.用恰當的詞語填空。
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認識我嗎?
(2)母親,倘若你夢中看見一隻很小的白船兒,/不要驚訝他無端入夢。/這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山/求他載著她的愛和悲哀歸去。
二、重點句子背記知識清單
1.我仍是不灰心的每天的疊著,總希望有一隻能流到我要他到的地方去。
2.那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時,我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方。
三、段背記知識清單
默寫《金色花》第4段
當你沐浴後,濕發披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。
四、文學(文體)常識背記知識清單
1.《金色花》選自《泰戈爾詩選》,作者泰戈爾,印度(國名)文學家,1913年獲諾貝爾文學獎。
2.《紙船》選自《繁星》,作者冰心,原名謝婉瑩,詩人、作家(稱謂),代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。
七年級語文的學習方法
1、 學習未動,興趣先行
2、 務學與求道
3、 自信是成功的第一秘訣
4、 態度決定一切
5、 不強調進步
6、 練就過硬的本領是學習的根本目的
7、 會玩、會偷懶、然後會學
8、 考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己
9、 學習別人
第1課.散步莫懷戚
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
分歧qí蹲dūn下
2.解釋下列詞語。
(1)委屈:受到不應有的指責或待遇,心裡難過。
(2)粼粼:形容水的明凈。
(3)各得其所:每個人或每種事物都得到適當的安置。
二、重點句子背記知識清單
到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重,兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
三、文學(文體)常識背記知識清單
1.給下列加點字注音。
tānhuànshìyǎngju?bi?qiáocuìfángshànwānd?u
癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆..
四、問題:
1.課文主要寫了什麼?
課文講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛.
課文寫了四件事:
(1)1當「我」發脾氣時,母親對我的撫慰.
(2)母親重病纏身,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦.
(3)母親央求「我」去看花
(4)母親的臨終囑托
2.「我」的雙腿癱瘓之後,母親的侍弄的花為什麼都死了?
答:因為「我」的原因,母親已精疲力竭,無力再照顧花了。
3.文中寫到「我」坐在窗前看落葉,「母親進來了,擋在窗前」。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
.答:因為母親希望「我」的心情好一點,也有助於病情。
4.為什麼「我」答應去看花,母親竟高興得坐立不安?為什麼「我」責備她「煩不煩」,她卻笑了?這說明什麼?
答:因為母親看到了「希望」,這是「我」第一次答應母親帶「我」去玩。
5.前面母親說「好好兒活」和最後「我」說「要好好兒活」各有什麼含意?這樣寫在文章結構上有什麼作用?
答:因為母親知道自己命不久矣,從而想讓「我」以後照顧自己。後文寫「要好好兒活」是「我」知道了母親的良苦用心,決定好好照顧自己。在文章結構上起「前後呼應」的效果。
人教版七年級語文學習方法
多讀
就是反復讀。據說,豐子愷先生的讀書法稱為「二十二遍讀書法」,他對一篇好文章,前後讀22遍之多,並深有體會地說,把文章讀熟後,就會漸漸地從唇間背誦出來,多讀成誦,應當就是記憶之本。
強記
就是有目的地剋制自己,進行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦,暫時不理解的也要加以記憶,並在使用中重新鞏固記憶。
古詩文,背誦後更易理解,理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恆心。久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會養成樂於記憶的好習慣。當然,強記和死記並非同一概念。
勤寫
不只是寫作文,那隻是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬於這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會:寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時,不看初稿就能寫完。原因是,動筆綜合調動了各種器官,並進入記憶的高級階段,「好記性不如賴筆頭」不無道理。
人教版七年級語文學習技巧
應當重視語言材料的積累。
學習語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務,首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。
復習時應強化如下四個環節:1.領悟含義。對背誦的詩文,要領悟其含義,特別是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意,重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防「口是手非」。4.規范書寫時要做到「三清」「三不」。「三清」就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;「三不」就是不寫潦草字,不寫異體字和不規范的簡化字,不添減筆畫。
《春》
一、重點字詞
1. 給下列加點字注音。
水漲(zhǎng) 嫩(nèn) 宛(wǎn)轉 應和(hè) 撐(chēng)傘
2. 根據拼音寫出相應的漢字。
(yùn niàng)醞釀 鳥(cháo)巢 披(suō)蓑 戴(lì)笠 抖(sǒu)擻
3. 解釋下列句中加點的詞語。
(1) (鳥兒)呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子。 賣弄:炫耀。
(2) 傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。 烘托:襯托。
點撥:結合語境理解詞語的意思。
4. 用恰當的動詞填空。
(1) 小草偷偷地從土裡鑽出來。
(2) "吹面不寒楊柳風",不錯的,像母親的手撫摸著你。
(3) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。
(4) 人家屋頂上全籠著一層薄煙。
二、重點句子
1. 桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
2. 野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
三、重點段落
默寫《春》最後三段。
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。
四、文學常識
1.《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。
2.《春》的作者是朱自清,字佩弦,散文家、詩人、學者,著名的散文有《背影》《荷塘月色》等。
一、敘述人稱(三種人稱)
1、第一人稱(「第一人稱」能給人親切自然、真實的感受。用「第一人稱」寫「我」,最適宜於寫人物的心理活動,所見、所聞、所為、所感,都可以通過心理活動描寫表現出來的。用第一人稱寫「他」時,最適宜寫人物的外貌、語言、行動,因為用「我」的觀感來寫「他」的這些,較為客觀。「第一人稱」寫「我」的外貌,寫「他」的心理活動,必須加上摹擬的話,才能讓讀者心悅誠服。寫「我」的外貌,可以這樣寫:「你們可以想像,我那時的臉是多麼紅。」寫「他」的心理活動,可以這樣寫:「心裡很輕松似的。」)
2、第二人稱(作用:增強文章的抒情性和親切感,便於感情交流。)
3、第三人稱(作用:能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,反映現實比較靈活自由。)
二、敘述方式(或者說「記敘的順序」)(三種)
1、順敘——按時間發生的先後順序所作的敘述。順敘型的結構模式是:總敘+分敘(分敘1+分敘2+分敘3+分敘n)+結尾。作用:條理清楚地進行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章前面,寫完結局或斷面,然後才按時間順序寫。作用:這種筆法能造成懸念,吸引讀者。
3、插敘(補敘屬於插敘一種)——對全文來說,插敘僅是一個片斷,插敘完後,文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分,一般不發生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去,雖會削弱主體的深刻性,但不明顯影響主要情節的完整性。作用:使情節更加完整,結構更加嚴密,內容更加充實豐滿。補敘作用:對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代。
(有一種不常用的,叫「平敘」,即:俗稱「花開兩枝,各表一朵」,(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚,照應得體。)
三、描寫
總體來說,描寫有以下一些作用:①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1、五種人物的描寫方法:肖像(外貌)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。
作用:更好展現人物的內心世界、性格特徵。刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節的發展。等等。具體回答的時候要說明白是什麼性格、什麼心理等。
2、二種環境描寫:自然環境描寫——具體描寫自然風光,營造一種氣氛,烘託人物的情感和思想。烘託人物心情,渲染氣氛等。
社會環境描寫——交代人物活動的(時代)背景,寫明事件發生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現人物。
3、正面描寫、側面描寫:正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態,收到一種特殊的效果。
四、修辭
1、比喻:使語言形象生動,增加語言色彩。化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體形象。
2、擬人:把事物當人寫,使語言形象生動。給物賦予人的形態情感(指擬人),描寫生動形象,表意豐富。
3、排比:增強語言氣勢,加強表達效果。敘事透闢,條分縷析;長於抒情。
4、誇張:突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛,增強感染力,增強聯想;創造氣氛,揭示本質,給人以啟示。
5、反問:起強調作用,增強肯定(否定)語氣。
6、設問:自問自答,提出問題,引發讀者的注意、思考。
7、對偶:使語言簡練工整、有音樂感;抒情酣暢;便於吟誦,易於記憶。
8、反復:多次強調,給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強;承上啟下,分清層次。
註:上面只是簡要給出各種修辭手法(方法)的作用,在回答問題的時候,一定要結合具體的內容具體來回答,避免空洞。
五、結構安排
布局謀篇的技巧:開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索;結構嚴密,完整勻稱;烘托鋪墊,前後照應;設置懸念,製造波瀾,起承轉合,曲折有致。材料和中心的關系的處理,主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索,一般常見的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用:
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文,為後文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結全文,深化主題,照應上文,前後呼應,言有盡而意無窮,回味深長。
3、轉承句——承上啟下,過渡,承接上文,引出下文;
4、中心句——點明中心、揭示主旨;
5、點睛句——點明全文中心,統領全文;句子含義深刻,耐人尋味,讀後能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感,直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵,表達深刻見解。
(1)記敘文(散文)的結構特點
①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。
②按觀察點的變換安排材料,如《我的空中樓閣》。
③按場面的安排安排材料,如《內蒙訪古》。
④按材料性質歸類安排結構,如《瑣憶》。
⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
六、表達方式入手分析句意
五種表達方式:記敘、描寫、說明、抒情、議論。
解釋:用語言文字表情達意時,有一個方法或手段問題,人們習慣上將它稱為表達方式。
比如:記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式,議論文是以議論為主要表達方式,而說明文則以說明為主要表達方式。
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議,記敘與議論交叉運用的寫法,使文章在輕松活潑之中,闡發議論,讀來饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務的,而議論又以記敘為基礎,敘為議提供了事實依據,使立論有根有據,具有很強的說服力。
七、標點符號
1、引號的五種用法:①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出⑤特殊含義;
2、破折號的五種用法:①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進;
3、省略號的六種用法:①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行;
八、十種常用寫作手法
象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。
象徵通過某一特點的具體形象,表達某種人和某種社會現象的本質特點。例:《海燕》以海燕象徵大智大勇的無產階級革命先驅者的形象。
對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較,鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特徵。例:《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比,突出海燕勇猛、敢於斗爭的鮮明特徵。
襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體,突出本體的主要特徵。例:《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環境———西北高原的雄壯,襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景,表達作者真摯的思想感情。
例:《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景,表現作者熱愛大自然,喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人描寫事物,突出其特點,並以此設喻,表現作者高尚的思想情操。例:《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民,以白楊樹正直、朴質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑後揚先否定或貶低事物形象,爾後深入挖掘事物特點及內在意義,再對事物予以肯定、褒揚,更突出地強調事物的特徵。例:《白楊禮贊》先說白楊樹不是「好女子」,而後稱頌其是「偉丈夫」,更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。
九、試卷題目常見的一些術語(問題)
1、有何作用回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮,一是內容方面,如深化主題、強調感情等;二是結構方面的,如過渡、呼應等;三是語言方面,如引人入勝、生動活潑等。
2、思想內容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表現出來的思想傾向,如善惡、好惡、褒貶等。
課外閱讀指課本(教材)之外的閱讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。
4、感悟——多指發自內心的感受、理解、領悟等。
5、寫作手法——考生要清楚,狹義的寫作手法即「表達方式」,廣義的是指寫文章的一切手法,諸如表達方式、修辭手法,先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
6、表現手法——從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。
分析一篇作品,具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式,首先是字詞、語句上的修辭技巧,種類很多,包括比喻、象徵、誇張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現手法時,就要注意不同文體的作品:抒情散文的表現手法豐富多彩,借景抒情、托物言志、抑揚結合、象徵等手法;記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
表現手法的分析是一種很泛的題目,答題時要注意完整地理解題目的答題要求,要簡潔准確地答題,對有些題目如欣賞寫作技巧的題,應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來准確把握,選取其中最主要的一種回答即可,不必面面俱到,如小說塑造人物的種種手法,如散文抒發情感的'種種手法等,盡量抓到得分點。
7、註:要了解一些常用程式(句式),如體現了什麼,強調了什麼,強化了什麼,營造了什麼,表現了什麼,還有深化了主題,點明了題旨等等。
十、其他:「一去二三里,煙村四五家。亭台六七座,八九十枝花。」
二種常見敘事線索:物線、情線。
二種語言類型:口語、書面語。(語言特點一般指口語的通俗易懂,書面語的嚴謹典雅,文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時,一般從修辭上進行分析。)
二種抒情:直接抒情指作者直接出面就某種事物或情況抒發感情,由於是作者直接出面,直接抒情時的語言往往有強烈的主觀性色彩。(1)為抒發感情而選擇某種形象(2)針對形象直接抒情
2、間接抒情指作者不直接出面,通過其它方式來抒發感情,語言比較冷靜客觀。(1)借人物之口來抒情。(2)通過特定的語調來抒情。
三種感情色彩:褒義、貶義、中性。
語言運用三原則:簡明(語句簡潔、明了,一般有字數上的限制)、連貫、得體(文明禮貌,人性化)。
三種說明順序:(1)時間順序、(2)空間順序、
(3)邏輯順序。邏輯順序包括六種:①一般←到→個別②現象←→本質③原因←→結果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要
四種文學體裁:小說、詩歌、戲劇、散文。
小說三要素:人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端/發展/高潮/結局)環境(自然環境/社會環境。)
人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象,反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節主要了解各部分的基本內容,以及理解、分析小說情節的方法、技巧。
小說情節四部分:開端、發展、高潮、結局。
開端交代背景,鋪墊下文。
發展刻畫人物,反映性格。
高潮表現沖突,揭示主題。
結局深化主題,留下思考。
環境主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境描寫自然景觀,渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
社會環境描寫社會狀況,交代故事背景,揭示社會本質,鋪墊下文內容。
句子的四種用途:陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
記敘文六要素:時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
六種病句類型:①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前後矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞(介詞)
七種說明方法:舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、引用。
人教版七年級語文學習方法
(1)了解。看課文、看注釋、看課後的「思考與練習」,看單元知識和訓練,了解了這些信息後,對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課後習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鑽研精神的同學,在「思考」方面要適當地自我要求高一些。
(4)批註。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用「?」,重點之處用「※」,課前自學批的字,最好用鉛筆,聽課後批的字可用鋼筆寫,以免時間一久,將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問,這是成為一個批判型學習者的第一步,學生只有成為一個批判型學習者,才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺,同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什麼這么寫?
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首先要培養濃厚的興趣。孔子說:「知之者不如好知者,好知者不如樂知者。」這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣,有興趣去學習,是學好的根本,學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣,才會發覺其中的樂趣,發現了學習的樂趣,才有助於我們去持之以恆地學習語文,沒有持之以恆的精神,根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊,要背記的東西太多,所以根本不想去學,成績當然也就上不去,所以,興趣對學習來說是很重要的。
其次,學習語文是一個積累的過程,不可一蹴而就,只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦,當我們空閑的時候,讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識,還能陶冶你的性情。不過,不能只是讀,還要思考,我們應准備一個記錄與摘抄的本子,在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來,並不時地看看,讓它們變為自己的東西,當遇到疑點難點時,也要記下來,與旁人討論,聽取別人的看法。這樣才會有所長進,水平才會提高。
H. 請問培訓機構的語文課怎麼上主要講些什麼麻煩知道的詳細說下,謝謝哈。
一般要看你選擇的機構機構補課一般為兩種,第一種是針對知識體系結構,逐個突破,全面講解;還有一種是同步課程教材,提煉知識點。
前者更偏重系統化,後者側重同步性。一般選擇補習機構,需要根據年級以及孩子的需要,進行選擇。
培訓機構注意:
有些機構培訓出來的學員找不到工作,就說你沒認真學習,完成我們布置的任務等等借口推脫。可是認不認真這東西還不是憑他們自己說的,最後把所有找不到工作的原因都推脫到你自己的身上,好一點的機構沒准讓你到下一期接著培訓,不好的機構就直接讓你畢業了。
I. 在語文課上都能學到點什麼知識
可以學到中國的語言特點和精髓,可以知道如何將句子表達的更生動,更有活力,也可以豐富自己的內涵,學習中國的發展史,更可以幫助學習其它的學科,如:數學的應用題的理解。
在學語文的時候,除了要記憶一些新學的字詞、成語還有一些基礎的語文知識外,還需要的大量的背誦,在這個時候林環總覺得自己的記憶里不夠好,為什麼別人背2、3遍的東西,到了自己這里,就無論如何也記不住。
與其埋怨自己記不住,不如用積累本來重復記憶。把平時容易混淆、記不住的知識點全都寫到積累本上,只要一有時間就拿出來背誦記憶,在這樣重復下,才能更牢地記住基礎內容。
帶著問題去學習
語文對於學生的閱讀理解能力要求很好,無論是閱讀題,還是詞義選擇題,其實都是要求學生能夠精準地辨別出每一個詞的含義,這需要一定的理解能力。
在上課學習的時候,不妨帶著問題去學習,無論是跟著老師學新知識,還是自己對照答案復習錯題,學會去分析內容、總結答案,是對理解能力的一種鍛煉,也是為考試答題的時候積累方法,是林環提高語文成績的重要一步。
J. 語文知識點有哪些
語文知識點有:
1、英國莎士比亞的四大悲劇:《哈姆雷特》《李爾王》《奧賽羅》《麥克佩斯》。
2、春秋五霸指:齊桓公、晉文公、楚庄公、秦穆公、宋襄公。
3、唐代五大書法家:柳公權、顏真卿、歐陽洵、褚遂良、張旭。
4、五大奇書:《三國演義》、《水滸傳》、《本游記》、《紅樓夢》、《金瓶梅》。
5、五陵:高祖長陵、惠祖安陵、景帝陽陵、武帝茂陵、昭帝平陵。
6、六藝經傳指:詩、書、禮、易、樂、春秋。
7、古代婚嫁六禮:納采、問名、納吉、納徵、清期、親迎。
3、唐代五大書法家:柳公權、顏真卿、歐陽洵、褚遂良、張旭。