語文老師是怎麼寫作文評語的

① 作文評語如何寫

作文評語該如何寫 奉新二中：許小妹 內容摘要：一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，還能激發學生的寫作熱情。所以教師在作文評語里應該少指缺點、多指優點，少下斷語、多些探討，不求全面、突出重點，並且要鼓勵學生寫評語。 作文評語是語文老師對學生的作文從形式到內容一個總結性的評價。如果說批改是作文教學中的重要一環,那麼給學生作文下評語,則是這一環節的點睛之筆。作文評語既有評價功能,又有導向作用。它不僅要評價學生習作的優劣,更重要的是要實現師生之間心靈上的溝通和交流,教師通過評語喚起學生的情感共鳴,培養學生的審美情趣,使學生通過長期的評語感染,領悟寫作技巧,磨煉意志品質,激起寫作興趣,點燃寫作熱情,逐步提高寫作能力。顯然, 一段好的批語,對學生將會大有裨益:可以讓學生既寫好了作文,又學會了做人;既促進了師生之間的感情交流,又融洽了師生之間的關系。其意義可以說遠遠超出了評語本身，一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失，還能激發學生的寫作熱情。 一、少指缺點、多指優點 以往我們批改作文，總是給學生指出很多的缺點和不足，比如「中心不明確」、「內容不具體」、「選材不恰當」、「結構不合理」、「書寫不規范」……好像這樣做才能幫助學生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內容具體、選材恰當呢？學生看了批語，也還是不明白，寫作積極性卻已大受打擊。我們說，作文批改應注重實效性，為什麼不多指優點而少指缺點呢？我們完全可以放下某一習作中選材不合理的不足，指出他文章構思精巧和語言富於表現力等優點。指出優點，既是對學生的鼓勵，也使正確的知識得到強化。那麼，對習作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢？也不是。教師應明確指出存在的共性問題，提出修改建議。——當然，這一內容一般不應在評語中體現，而應在作文講評中反饋給學生。 二、 少下斷語、多些探討 毫無疑問，教師的評語只能代表一家之言。同一篇作文，不同的老師可以給出不同的甚至截然相反的評價。因此，教師總是根據自己的評價標准去評判學生作文並要求學生完全接受自己的觀點是不科學的。除非存在很明顯的問題，教師一般不應輕易下斷語，而應多站在平等的立場上進行探討。例如，與其在評語中寫道「內容不夠充實」，倒不如說「在我看來，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好。你認為呢？」這樣的探討性的評語使學生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，通常他也會充分重視教師給他的批語。 三、不求全面、突出重點 有的教師在評語中力求面面俱到，生怕遺漏了某一方面而使學生遭受損失。所以他們的評語從審題立意篇章結構到遣詞造句標點符號再到行文格式字數要求，可謂詳盡具體，苦口婆心。然而作文訓練不可能「畢其功於一役」，作文課也不止這一節，那麼為什麼不可以考慮「各個擊破」呢？把太多的信息一股腦灌輸給學生，學生理解和應用都成問題，即所謂「貪多嚼不爛」。我們的做法是評語只針對主要方面，其它內容則通過旁批或直接修改來反映。這樣，主次分明，重點突出，學生努力有方向，效果易檢測，同時也使教師批改作文的效率大為提高。 四、鼓勵學生寫評語 這里所說的評語包括兩種： 1.作文後的自評。學生每次寫完作文之後，經過自己的反復修改，都給自己的作文指出優點，置在評語欄里，這既是一種自我肯定與激勵，也可作為老師批改作文的參考。 2.對同學作文的互評。同學之間相互找對方作文的優點，這首先是一個取人之長、補己之短的過程，同時它也可作為老師批改作文的參考。 以上四方面的重視，就使作文教學克服了單向交流的弊端，形成了教育對話的新格局。在這一平等的對話交流中，學生的創新精神和寫作能力將得到潛移默化的培養和提高。 一段好的作文評語 ,不僅能評定學生作文水平的高低 ,而且還能激發學生的寫作興趣 ,發掘學生的寫作潛能 ,起到一種喚醒、鼓舞與激勵的作用。

② 作文評語簡短老師評語

2、你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善於觀察的孩子。可是秋天是多麼美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!

3、作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張害怕的心理真切而又細致地表現了出來。

4、剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極開頭簡潔結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。

5、我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：「各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。」所以我們在寫作文的時候，一定要注意寫什麼人物，就要把自己變成什麼人物，從那個人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：「你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。」請同學們在寫作文時細心琢磨推敲，讓人物進入角色。

6、這篇作文的題目立得好，內容也真實具體，尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,

7、心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環境描寫並非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。

8、本文寫出了真情實感。很充分很具體，另外，採用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。

9、細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直朴實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分准確。

2、你的作文能對秋天的田野進行細致的描寫，說明你是一個善於觀察的孩子。可是秋天是多麼美的季節啊，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美麗而充滿詩情的秋天!

3、作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當時緊張害怕的心理真切而又細致地表現了出來。

4、剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極開頭簡潔結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。

5、我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：「各人有各人之情景，就本人身上，揮發出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。」所以我們在寫作文的時候，一定要注意寫什麼人物，就要把自己變成什麼人物，從那個人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進入角色，切不可用自己的學生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：「你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應。」請同學們在寫作文時細心琢磨推敲，讓人物進入角色。

6、這篇作文的題目立得好，內容也真實具體，尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,

7、心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當時的特定情境。另外，開頭的幾句環境描寫並非閑筆，而是為情節發展做鋪墊。結尾點出主題，對小讀者有警示作用。

8、本文寫出了真情實感。很充分很具體，另外，採用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。

9、細節抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直朴實的敘述中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得十分准確。

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③ 小學語文教師如何寫好作文評語

1、挖掘學生習作的優秀之處（書寫、字數、語言、結構、中心、立意等），進行褒獎表揚。 2、針對小學生習作的最突出不足之處進行評析建議修改。（評過多不足之處，太打擊學生積極性。） 3、鼓勵語言

④ 語文教師的作文評語應包括哪些內容

「一針見血」，具有針對性

作文評語，要追求表意的明確性。要做到學生讀後能一下子清楚自己作文的問題所在，而不是讀完後「一頭霧水」。這就要求我們不能簡單套用一些「不具體」「流水帳」「不生動」等抽象、概念性詞。而要在整體把握學生作文的基礎上，簡潔明了地指出學生作文的症結所在，一針見血地指出其不足。評語要具有明確的針對性。
差別標准，注意層次性

學生是千差萬別的，好同學與學困生的寫作水平的差距是巨大的。對差距很大的學生如果用同一種要求，同一種標准寫評語的話，其結果可想而知。在平時寫評語時，我能從學生實際出發，採用不同的標准，不同的方法，進行有針對性的指導。
保護心靈，擁有包容性

學生的內心是稚嫩的，有人把它比作荷葉上的露珠。我們如果不能加以呵護的話，極有可能導致學生對作文甚至語文失去興趣，產生恐懼，其後果不堪設想。所以，我們寫評語要尊重學生的年齡、心理特點，不能等閑視之。
提示修改，具有操作性

學生作文中的問題，我們指出的目的希望其加以修改，在今後作文中加以注意，而不是為了指出問題而指出問題。所以，要考慮我們指出學生作文問題的同時，給其提出比較明確的修改建議。讓其修改不僅有的放矢，還能做到有法可循。
發現亮點，體現激勵性

不同的學生，其寫作水平是千差萬別的，我們讀到好同學的文章，常常心情舒暢，甚至會拍案叫好;當我們讀到一些學困生寫的作文時，往往是直搖頭。寫評語時，為好同學寫的多是溢美之詞;而後進生的作文，往往被批得一無是處、「體無完膚」。

⑤ 怎樣給學生作文寫評語

一、 以鼓勵、贊賞為主，建議為輔

在作文評改中，評語至關重要。絕大多數學生關心作文評語的程度超過關心分數、等級。學生剛開始互相平改作文時，有些學生評語寫得太尖刻，如「你這樣寫，純粹是胡說」「你的字寫得太難看了，簡直不像人寫的」等評語，這樣的評語對小作者的自尊新挫傷太大。針對這種情況，我及時引導學生在寫評語時要以鼓勵、贊賞為主，盡力發掘自己所改同學作文中的閃光點，哪怕是標點符號書寫規范、運用正確，或某個詞用得好，或題目好、開頭好、結尾好… …只要有好的方面，哪怕是很小的一點，都要及時的表揚且表露自己對對方的賞識。在我的努力下，學生寫的評語大有改觀，如有同學這樣寫：「你作文的思想閃耀著光芒，可書寫讓人有些失望。閃光的思想應該用美觀的書寫表現出來，不是嗎？」多好的話語啊！這樣，學生逐漸都能得到同學的賞識，他們甚至覺得比得到老師的表揚更有面子，這更能激發他們寫作的興趣，喚起他們寫作的激情與信心。

二、 因人而異，具體作文具體對待

對寫作能力較差的學生的作文，我指導批閱者在寫評語時主要從基本能力方面，如書寫正確、語句通順、表達清楚等方面評價；對寫作能力較好的學生的作文，寫評語時應多從材料的選擇、布局謀篇、主題的提煉、富有文采、時效性、前瞻性、深刻性等方面作出評價。

三、 評語形式力求多樣，不拘一格

作文評語無論形式還是內容都要不拘一格，力戒模式化，陳詞濫調。在指導學生寫作文評語時，我引導他們及時的加旁批，再加總評。有些學生用小詩、書信等形式寫評語，並畫上笑臉、生氣的臉、翹起的大拇指等圖形輔助評論，對這些做法我及時的給予肯定和表揚。

通過今學期的訓練，收效顯著。其一，杜絕了少數學生不交作文的現象。其二，絕大多數學生的評語寫得越來越豐富，越來越中肯、深刻，越來越有價值，有些學生寫的評語竟然接近400字，這無形中又訓練了學生的語言表達能力，收效可謂一箭雙雕。

總之，我個人認為，大膽放手讓學生互評作文，指導他們寫好評語，絕對不是教師工作中的偷工減料，而是對學生能力的相信和訓練。但這一教學活動絕對不能放任自流，教師一定要認真、用心的組織引導，激發學生互相評改作文的積極性，發掘他們評價作文的內在潛力，能收到事半功倍的效果。

作文過程的評語：

1 、以飽滿的激情，描寫了…… 2、重點突出，詳略得當，內容具體。

3 、比喻貼切，用詞生動。 4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

5 、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。 6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。 7、對於景色的描寫，語言簡練而准確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。

10、小作者觀察仔細，敘述時井然有序 12 、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

作文結尾：1 、結尾恰到好處地點明中心，語言朴實而含義深刻，耐人尋味。

2 、以感受開關，以感受結尾。這樣便使文章前後照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環復沓，感染力極強。

3 、結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味。

5 、結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文。首尾連貫，一氣呵成。

總評：1 、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。 2.作了細膩而傳神的刻畫。

3 、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4 、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5 、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。 6、文章前後連貫，形成完整的形象。

⑥ 語文作文評語簡短老師評語

作文開頭:
1、文章開頭簡而得當,通過環境描寫來襯託人物心情,十分藝術化。
2、開頭簡明扼要
3、文章開頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生…的印象。
4、文章開頭引人入勝,吸引讀者。…點面結合,使文章生動,具體,詳略得當。
5、文章語言生動豐富,可讀性強。
6、開頭出手不凡,吸引讀者
7、開頭打動人心,具有真情實感。
8、文章開頭交待得十分清楚,起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎,激起讀者讀下去的慾望
作文過程:
1、以飽滿的激情,描寫了……
2、重點突出,詳略得當,內容具體。
3、比喻貼切,用詞生動。
4、文章語言通俗易懂,貼近生活實際,讀來令人倍感親切。
5、…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊,銜接自然連貫,中心突出。
7、對於景色的描寫,語言簡練而准確,聯想則為觸景生情,情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作,襯托出人物的思想品質。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法,並輔以比喻、擬人等手法
11、小作者觀察仔細,敘述時井然有序
12、一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉麗、流暢連貫,尤其人物語言幽默風趣
14、文章想像合情合理,
15、通過生動、形象的語言的描繪,使讀者彷彿置身於夢境一般。
16、文章線索明朗,主題突出,緊緊圍繞…進行。
17、細節描寫頗具匠心。極富功底。
18、對人物的語言、神態、動作等,進行精心細膩的描繪,這是本文的一大特色。
19、描寫細膩,生活氣息濃厚,遣詞造句准確傳神。
20、,語言准確,鮮明、生動,內容極其豐富具體,
21、事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源於生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,寫得入情入理
23、文章將…寫得細致入微
24、語言活潑明快,富有情趣。
25、大量採用生活中的口語,使文章更顯自然親切。
作文結尾:
1、結尾恰到好處地點明中心,語言朴實而含義深刻,耐人尋味。
2、以感受開關,以感受結尾。這樣便使文章前後照應,首尾連貫,同時又使文章主題回環復沓,感染力極強。
3、結尾處對人物的贊美,情真意切,感人至深。
4、文章含蓄的結尾,既點題,又耐人尋味。
5、結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文。首尾連貫,一氣呵成。
6、對細節傳神的刻畫,恰恰相反到好處地揭示人物的內心世界,這是本文的成功之處。
7、文章以…為結尾,言簡意賅,其味無窮。
8、文章最後揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力。
9、結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了。
10、文章開頭與結尾時的詩化語言,充滿想像與韻律之美,令人願讀、愛讀,不忍釋手。
11、雖為一件小事,但作者卻描述得有聲有色,結尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現了文章主題。
12、故事雖平凡,感情卻真摯、充沛、感人。
13、文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺。
14、結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長。
總評:
1、文章雜而不亂,能做到詳略得當,重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點 …作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際,蘊含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強,且與前面的比喻…一脈相承。最後,作者用寥寥數語,表現出了自已對…的情感,令人感動。
6、文章前後連貫,形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特徵,篇幅短小精悍,值得一讀。
8、本文內容生動豐富,語言新穎清爽,結構獨特合理。
9、文章有詳有略,言之有序,內容生動具體,不失為一篇佳作。

⑦ 小學作文點評語怎麼寫

小學作文評語如何寫
說不定一些未來的作家就會葬送在我們教師的口水裡，
小學作文評語怎麼寫
。我們班有位學生，寫作文內容不錯，就是寫字太馬虎，我在給他的評語中寫到：「你的作文寫得很好，老師很喜歡看，但是為了老師的健康，如果你能把字寫得更好些，我會很感謝你哦。」這樣不但把學生的不足告訴了他，又沒傷到他寫作的信心，第二次訓練他交上來的作文本子，較前多了幾分認真，顯示著他進步了。
《語文課程標准》指出：「不應過分強調評價的甄別和選拔功能。」「對學生作文評價結果呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等級表示，也可以用評語表示;還可以綜合採用多種形式評價。」評語是我們廣大教育工作者普遍採用的一種方式，學生也頗易接受。然而，這評語如何寫，卻是我們應該深思的一個問題。特別是對於農村小學中的作文評語，我們又該如何起筆呢?
記得一位哲人說過：「一句妙語，不但能激勵人，照亮他一天的生活，有時候甚至能改變他的一生。」這句話告訴了我們「妙語」的作用之大，作為語文教師，如何把對學生的評價轉化為一句句催人上進的「妙語」激發他們樂於寫作，增強他們習作的信心，從而使學生的寫作能力得到提高呢?下面就我個人談談自己的見解。
一、作文評語不宜過長。農村小學的學生基礎和城市學生的原有知識情況不一樣，有些學生的作文也不過100來字，可我發現有些老師所寫的評語卻比學生的作文還長。作文本子發下來，學生眼前通紅，卻只是大致瞟一眼，或塞書桌，或兩眼發直……老師的心血豈不是白費?更何況，他都沒有能力寫出長文章，怎麼可能有水平去欣賞老師的「佳作」呢?對於這類文章，我們可以寫些建議性的評語，如：「文章有些地方很精彩，我很有興趣知道得更詳細些，這需要你的幫忙，相信你會滿足我這個願望的。」學生看到這樣的評語，知道自己的作文還是有可取之處的，相信通過修改定能比前面的作文具體。
二、作文評語不宜過於深奧、抽象，要因年級因生而異。農村學生知識面窄，對於一些科學術語不是很理解，有的教師寫評語千篇一律不管差生優秀生，如：「作文不夠生動、具體，上下文的銜接處理得不是很好。」有些學生看完評語要先查字典才能知道什麼是「銜接」。據我了解，查字典的學生少之又少，農村學生本來膽子又不夠大，就這樣帶著諸多不理解滑過了一次又一次作文訓練。學生虛度了好時光，老師們又如何能心安呢?面對這樣的情況，在下筆之前，考慮考慮學生的差異，寫出更簡單明了的評語，對師對生都定有不同程度的收獲。
三、作文評語可以靈活多樣。評語形式單一就顯得呆板，適當採用一些新穎的方法，就可能會收到意想不到的效果，農村小學大部分學校已經開設了英語課，有時候在作文評語時適當加上如「OK」或」「good」之類簡單的英語單詞，學生的興趣會高漲很多，興趣是最好的老師啊，提高興趣的學生，老師會輕松很多哦。有時也可以畫幾張笑臉，或者加上幾顆星。看到這樣的圖畫，此時無聲勝有聲，老師不用多說，把主動權交給了學生，老師相對通批通改，長篇大論，要輕松得多，而學生不用懵懵懂懂，寓樂於學，又何樂而不為呢?
四、作文評語應以肯定、鼓勵為主，不宜取笑諷刺學生。每個人都渴望得到別人的承認、肯定。農村學生也不例外，他們的自尊心很脆弱，如果老師在作文評語時加上一些挖苦諷刺的話語，可能會造成他們羞於動筆，說不定一些未來的作家就會葬送在我們教師的口水裡。我們班有位學生，寫作文內容不錯，就是寫字太馬虎，我在給他的評語中寫到：「你的作文寫得很好，老師很喜歡看，但是為了老師的健康，如果你能把字寫得更好些，我會很感謝你哦。」這樣不但把學生的不足告訴了他，又沒傷到他寫作的信心，第二次訓練他交上來的作文本子，較前多了幾分認真，顯示著他進步了。
五、作文評語要體現學生的主體地位，而不能牽著學生鼻子走。有時候學生寫不出作文，作為老師的我們就著急萬分，在評語中幫他修改，安排好一個路子讓他照著改，這樣可能會造成是老師的作文，而不是學生的真情實感。在一篇寫校園的作文中，有個學生只寫了校園的一個景物，簡簡單單幾句話，就把校園寫完了，我在評語里這樣寫到：「校園是我們生活的地方，用你智慧的雙眼，到校園中走走看看，相信你會有意外的收獲，老師願和你一起分享。」通過這樣一評，相信通過學生的眼睛他會看到和我們老師不一樣的事物，寫出來的校園可能要比老師帶著他去觀察，指著某一種事物讓他來寫要鮮活得多。
如果學生是大海中的船隻，那麼老師就是海上的導航燈，評語的魅力不可忽視，我們要把學生引向何方?行動起來吧，讓評語成為學生前進的催化劑，促他們前行，伴他們遠航

⑧ 寫作文評語的技巧

一、 不要寫大話、套話 有些語文老師 為了「見紅」，就寫一些套話。如「結構不完」「中心不突出」、「選材不當」、「詳略不當」等等。學生看了有什麼作用呢?讀起來是索然無味。如果真是結構不完整，那為什麼不把合適的結構安排出來。也許我們忽略了學生的能力，只要你指出來，下次他就會按這種結構去寫。所以這些空話不但不會提高學生的寫作水平，反而還會打擊他們的積極性，失掉自信心。對於學生來說，自己寫了一篇文章之後，就很想看看老師是怎樣評價的。當乙看到這些空洞的評語之後，學生會很失望。因此作文的評語應該從小處著眼，應該落到實處。針對存在的問題要具體指出，並且還要給出解決的方法，或者指明方向。就一些好的地方也要給予明確指出。要小到一個句子，一個詞語的使用。只有這些細小的圈點才能讓學生感覺到你的細心，感到你對他這篇文章的重視。多一個圈點就會多換一份學生的認真。

二、 要善於發現學生作文的閃光之處 我們總是埋怨學生寫的怎麼差，如果總是以這種心態去 批改作文 的話，那麼 批改作文 就將是一件非常痛苦的事情。因為學生的習作肯定是有問題的，他們還在 學習寫作 ，怎麼會沒有問題呢?我們要在看到問題的同時要更多的看見文章中的閃光點，哪怕就是一個詞語的使用。也許就是這一個圈點就點燃了學生的寫作激情。所以我們應該要改變居高臨下的心態，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，願意說出自己的心裡話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的 好作文 。如寫考試壓力，成長煩惱，心裡秘密，上網經歷，喜歡異性……在批改時，我們應注意溝通，努力深入學生內心，站在他們的角度，參與他們的心靈漫遊。我曾經有個學生，她在作文中寫道:「我家裡很窮，父母又重男輕女，所以我活的很沒有意思… …我總是抬不起頭來，我害怕大家的眼神」。針對這樣的文章我們就不能簡簡單單只把它當作一篇作文來評了，而應該把它當作與學生交流的機會。我們要充當學生忠實的聽眾。我引用了一句名言來鼓勵她: 「不要悲傷，不要哭泣，憂郁的日子總會過去… …」。這么幾句簡單的話語，使她重新揚起了生活的風帆。從此她每次的作文總是情真意切，字里行間充滿真實的情感。 中學生的逆反心理 很強，引導他們應該循序漸進，與之平等交流。而不是以權威面孔對立否定或亂棒打死，這樣只會挫傷學生的自覺性，直接影響學生下次的創

⑨ 初中語文作文怎麼寫評語

1、文章按事情發展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

2、事例敘述生動具體趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最後，作者用寥寥數語，表現出了自已對…的情感，令人感動。

3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。

5、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

6、文章有詳有略，言之有序，資料生動具體，不失為一篇佳作。

7、語言雖然並不華麗，但卻極為准確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

8、文章能過清新搞笑的語言，描述了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕於耳，不失為一篇佳作。

9、文章資料新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。

10、詳略得當，虛實相生，是的兩大特色，……資料更豐富更生動。

11、全文通俗易懂，趣味性強。

12、全文敘事集中，不枝不蔓，語言朴實流暢，感情真摯感人。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動准確，情節精彩曲折，彷彿將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

16、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

17、作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

18、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

19、注意觀察具體事物，並展開適宜的想像，這是的成功之處。

20、資料生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。

21、全文節奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。

22、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

23、文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體

24、通篇文章語調簡單幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

25、文章語言清新活潑，描述能抓住事物的主要特徵，篇幅短小精悍，值得一讀。