語文流程怎麼寫

1. 求助語文說課的基本流程

小學語文的說課，若按其說課的目的要求分類，可分作以下三類：
1．研討性說課
研討性說課指的是對說課本身進行探索性研討類型的說課。這種說課的主要目的是為了改進說課中的存在問題，幫助教師進一步認識和掌握說課的規律及方法，以期不斷提高說課的水平和質量。
此種類型的說課，一般可按下列程序進行：
確定該次說課所要研討解決的主要課題（如怎樣說教材、怎樣說學法等）——選擇統一的教材——指定專人或有關人員各自寫出說課講稿——由指定的對象說課或各人各自進行說課——剖析、討論，最後總結。
舉行這種研討性的說課，需注意三個問題：第一，研討的目的必須明確，要研討哪些問題，解決哪些薄弱環節，不但活動的組織者要清楚，而且全體參與者都應明確。還有，所研討的內容應是帶有共性的普遍問題。不宜把局部的、個別性的問題當作中心議題來研討，因為這樣會削弱這類說課活動的意義；第二，決定研討性說課效果的關鍵是說課後的討論，所以，討論的組織必須嚴密，並保證有充足的時間。討論要圍繞研討的中心議題來展開，分清主次，不要貪大求全求多。更不能放任自流，東拉西扯，使討論流於形式；第三，要調動全體參與者的積極性，防止出現組織者、說課者忙得團團轉，其他人卻似乎置身事外，作壁上觀，站在河邊看熱鬧的情況。應努力調動全體參與者的說課積極性，讓大家都成為說課活動的主人，都積極參與說課的全過程。尤其是討論中，更應讓大家暢所欲言，各抒己見，即或有意見分歧，也要允許互相爭論，允許保留，讓實踐去檢驗，並通過實踐去求得統一，切不可長官意志，主觀武斷，搞「一言堂」，挫傷大家的積極性。
2．示範性說課
示範性說課，是指起示範、指導作用，供人家學習的說課。此類說課的目的，主要是為了推廣好的說課經驗，給聽說課的教師，提供學習、供鑒的範例，使他們能學到較為規范的說課方法，從而提高說課的群體水平，推動整個說課活動的健康發展。此類說課，通常的程序是：先由說課水平相對較高的一個或若干個教師在准備好說課講稿的基礎上，示範說課，再由聽說課者談聽的感受、認識和收獲，或向說課者當面請教一些有關說課的具體問題。最後歸納總結出帶有規律性的說課經驗，予以介紹推廣。決定此類說課活動效果好壞的關鍵一是說課本身必須是規范的或較為規范的，確有值得別人學習的地方。二是總結要畫龍點睛，提綱挈領，抓住本質和規律性的東西，做到要言毋繁，能切實給人以啟發和鼓勵。只有這樣，示範性的說課才會收到預期的效果。
3．評價性說課
評價性的說課，指的是以評價教師說課的水平，比較說課優劣為主要目的的說課，也叫評比性說課、競賽性說課。開展此類說課，能有效地促進教師鑽研教材，學習小學語文教學理論，精益求精地掌握說課的方法，調動教師說課的積極性，不斷提高說課的水平。小學語文評價性說課的一般程序是：
①確定說課的對象、說課的規則和說課評價的標准，通過抽簽或指定的方式確定教材，同時組成說課的評委。
②說課教師在規定時間內熟悉教材，寫出說課提綱或說課講稿，做好說課的准備。
③說課教師按照有關規定，面對評委說課，評委做好說課的記錄。
④評委依據原定的說課標准給每位說課者分別打分或採用其他辦法評出優劣等次。
進行評價性說課最重要的問題是要客觀、公正，要切實按照評估的標准進行，注意克服以個人感情、個人好惡干擾評價公正的現象。為此，如採用打分的辦法，可用去掉最高分、最低分，求出平均分的辦法進行評價。由於評價的標準是衡量的尺度，所以要盡可能具體，並做到量化，所涉及的各部分的分值比例也要盡可能恰當、合理、客觀。為了保證評價的公正性，應增加透明度，避免暗箱操作。
4．檢查性說課
檢查性說課指的是為了解、檢查說課者說課水平和教學能力等業務素質而安排的說課。聽此類說課的人員，一般都是教育行政領導、教育科研人員和專家學者等。此類說課的程序大致是先由聽說課的一方指定說課的教材，規定說課的時間及提出說課的其他一些要求，然後說課者按照要求進行准備，再說課，最後由聽課者作出結論，肯定成績，指出不足和存在問題及以後改進的方向。安排檢查性說課，聽說課者對所聽課的分析、評價，應力求客觀、准確、實事求是，令人信服。要注意一分為二，並以鼓勵為主，注意避免挫傷說課者的積極性和自尊性。

2. 小學語文說課流程是哪些

1、說教材；2、說設計理念；3、說教學重難點、4、說教學環節；5、說板書設計

3. 語文說課的流程是怎樣的

語文說課的程序與技巧

說課既不能只是簡單地復述教學內容，也不能光說空洞的理論，要對文本的具體內容作出具體的分析，並簡要地提出理論支撐。說課的語言要簡潔、概括，並要認真撰寫說課稿（要工整、規范）。說課的程序有「三說」「四說」之說，實質是一樣的。
一、語文說課的一般程序
（一）說教材
包括教材分析，教學目標、教學重難點的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學段的地位，單元或專題的位置，在本單元或專題中的重要性，同前後文章的聯系；你是如何理解的，看你把握文本內容的程度。
2．教學目標：設置一個整體目標，忌繁而雜，宜少而精，1-3個。「三維目標」要有機結合，不能任意割裂、孤立、隔開。「三維目標」為課程總目標，並不是每篇文章或每課時的目標。其中「過程與方法」有爭議。要說出確定這些目標的依據（即理論支撐，如新課程標准）。
3．教學的重難點：包含於教學目標中，簡單地說明一下即可。學情不同，教學的重難點也就不同。教學的重難點應具體，一般為某個知識點或是能力點。
（二）說教學法
包括教法、學法。教法、學法離不開新課程標準的要求，離不開新理念、新要求，要倡導自主、合作、探究的學習方式，要培養運用新知識解決問題的能力。要讓學生學會學、學會用。培養學生什麼習慣，學生應該怎樣去學，教師應該怎樣去教。啟發式、點撥式、討論式……要明確、具體，要突出語文學科的特點，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學法，要根據教材、學情和自己的教學風格而定，同時要和下面的教學環節保持一致。
說教材、說教學法要簡明、扼要、概括，如10分鍾說課時間，前面這兩個環節用時不能超過3分鍾。
（三）說教學過程
既要說教學內容，又要說這樣做的依據（理論、目的或意圖）。你是如何分步驟和環節的，師生活動的安排及依據，問題設計及依據，板書設計及意圖（有的評委要求寫板書設計，尤其是語文，看書寫基本功，看板書設計的基本框架），作業布置及意圖。平時寫教案是不要說理論依據或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導入新課（導入設計），簡單地說說（情境導入，激情導入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯，不能脫離文本。為什麼這樣設計。
2．檢查預習，字詞等基礎知識，具體落實，為什麼要檢查。
3．整體感知，問題設計，從整體上設計，為什麼如此設計，方法、途徑。問題不宜多，1-2個問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點研讀：問題設計到具體章節，要准確，要有一定的深度、難度，要有價值、有意義，引發學生思考，培養思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個問題，不能太多。提什麼問題，為什麼要設計這個問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什麼——怎麼講——為什麼講）
5．語言品析：語文學科的特點。現代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當、適量，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關。
7．板書設計及理由。要簡明概括，美觀，是一門藝術，微型教案，體現基本內容，要有藝術美感。
8．作業布置及依據。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當、適中，確保能完成。
說教學過程要佔用一半以上的時間，如10分鍾，至少要用6分鍾。要把主要時間和精力放在文本解讀上。
9．結束語（小結）。根據情況，靈活安排。要簡潔、明了，一兩句即可。
二、語文說課的技巧處理
1．要調整好角色，不是上課而是說課，面對的不是學生而是評委。語音、語氣、語調等都要有所調整。
2．把握好說課的「度」，把課說「活」。說清對教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預設問題，為什麼設計，幾個問題之間的關系。要盡可能地展示自己的教學經驗和特長。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關注評委的反應。說課主要方式是「說」或「講」，而不是「背」或「讀」。
三、語文說課要避免的誤區
1．主次不分，虎頭蛇尾。前面環節講多了，教學流程講少了。前面一定要概括、簡明，教學環節要詳細，要有問題設計及依據。時間安排……
2．只重理論闡述，輕文本解讀。把自己知道的有關理論全部說出，可以套所有的文本，脫離了說課的具體文本。理論闡述要有，但要少而精，要恰切，不能光說套話、大話、空話。新課程標准、陶行知、葉聖陶、蘇霍姆林斯基、杜威……
3．復述教案，缺少說課必備的教學理解、依據、意圖，只有「敘」沒有「議」。
4．邏輯混亂，不知所雲。

4. 小學二年級的語文課流程是怎樣的

一、明確目標 1--2分鍾 目標具體、情景導入、抓住重點。 

二、預習交流 5分鍾 檢查預習單上的字詞練習、理清脈絡、課文整體閱讀、復習鞏固基礎知識等，引導學生整體感知文章內容，為突破重難點打好基礎。 

三、自主合作探究初步達成目標 20分鍾 

1、按照學案（教案）預設的問題引導學生運用提示的學習方法自主學習，以自讀為主，邊讀邊思，學習圈點勾畫，

2、分組討論，合作探究，教師巡視指導釋疑，及時發現問題，進行二次備課。 

四、班級展示掌握方法 5分鍾 

根據預設問題及二次備課，全班討論交流，以小組為單位展示自學成果，教師點撥評價，幫助學生解決本課重難點和疑點，訓練讀寫方法，提高學生聽說讀寫能力，加強課內外知識聯系，鼓勵創新思維。 

五、達標鞏固 5分鍾 針對備課設定學習目標和教學內容出示達標題，進行檢測和評價，鞏固所學。 

六、拓展應用 2-3分鍾 設計貼近學生生活實際的課堂活動和語文實踐活動，推薦課外讀物，有利於激發學生思維，鍛煉學生讀寫能力。

(4)語文流程怎麼寫擴展閱讀：

教學又是藉助不同的形式實現的。到目前為止，我們在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現場教學和個別指導；教學的特殊形式--復式教學；教學的電化形式--多媒體教學。

教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。因此對教學這一概念的釐定也不是一成不變的。但人類對教學的認識是有連續性的。回顧歷史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。

教學出現了「個性化教學」一說，即一個老師教一個學生，制定特有的學習方案，因材施教，能幫助學生有效的解決學習難點。課外教學出現很多這樣的機構，像至善教育等一些教育機構的出現也在逐漸影響學校的教學方式和模式。

5. 語文課學生活動流程

語文活動課作為一門課程，它有自己設置的目的要求，也就是必需著眼於以獲取直接經驗。下面小編為大家帶來了小學語文活動課的幾種方法，供大家參考。
一、鼓勵學生進入角色，展示所學知識

在活動課當中，我們可以讓學生去登台獻藝，表演課文內容，從而使其從中受到熏陶。如學習了一些經典課文，我們可以鼓勵學生把精彩的故事情節演出來。我們還可根據課文內容編一些小品等，並挑選出在這方面有特長的學生去表演。
如在學習小學語文《捧著空花盆的孩子》一課時，教師可以讓學生充分活動起來，通過他們的表演，讓學生從中去體會誠實的可貴。其實表演的過程，就是學生對課文內容深入理解的過程。



又如，在教學《巨人和孩子》時，學生編排了童話劇，班裡六個學習組，表演了六個版本的巨人，他們演得活靈活現，孩子們的表現令我感到吃驚，這次的「演出經歷」會令他們終生難忘。
教師還應讓全班學生邊看邊思考：誰演得像?哪些對話是學生自己加上去的?合適嗎?在這種生動活潑的課堂氣氛中，既發揮了學生的特長，活躍了學生的生活，又加深了學生對所學知識的理解，使他們在活動中健康成長，這要比我們勞心費神的講解更有意義。
二、把課堂還給學生，激發學生的參與意識

1.語文活動課變音樂課。法國大文豪雨果曾經說過：「開啟人類的知識寶庫有三把鑰匙，即數學、文學和音樂。」藉助音樂在陶冶情操和培養人才、提高素質等方面的作用，我們開展語文課外活動時，可圍繞課文內容，搞一些音樂活動，可以取得很好的教學效果。
例如，學習小學四年級下冊第一課《為三月譜曲》時，我們可以讓學生欣賞歌曲《三月里的小雨》《春天在哪裡》等旋律優美的校園歌曲。
2.語文活動課變美術課。繪畫是展現於空間，訴之於視覺的一種藝術，它具有直觀、形象的特點。在語文活動課中，結合課文，讓學生用圖畫形式再現課文的內容，不但可以培養學生的想像力和審美能力，而且可以加深學生對課文的理解和記憶。
如學習《山行》這首詩時，可以讓學生根據詩的內容，繪制一幅圖畫;教學《春天來了》中的景物描寫時，可以讓學生根據自己的理解，繪制一幅《春景圖》。這種語文活動課必將會妙趣橫生，會取得好的教學效果。
三、充分利用圖書，上好閱讀指導課

課堂內容的擴展與延伸就是拓展閱讀內容。如我們學習了《雪姑娘》後就可以帶著學生走進童話的世界，閱讀《格林童話》《安徒生童話》中有關的精彩故事，然後請學生講給大家聽。又如，學習了《燕子》一課後，可讓學生搜集描寫春天的詩和文章，背誦一些經典篇目，開展讀書比賽活動，培養學生熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
把學生帶入了圖書室，猶如魚兒游入了浩瀚的大海，鳥兒飛向了廣闊的天空。看好報，讀好書，讓學生要有選擇、有重點地去閱讀，並在閱讀中做到積累知識，在閱讀中做到能力的培養，在閱讀的過程中陶冶情操。當我第一次把學生領進去圖書室時，他們就像飢餓的人撲向麵包，各取所需，然後坐下來，全神貫注地陶醉在書香里。
我們的課堂有時真的很尷尬，教師滔滔不絕地講，學生無可奈何地聽，現在終於有所改善了，學生自主學習了，活動多了，課堂是熱鬧了，可是語文味道卻很淡了。我們很茫然，感覺迷路了，找不到前進的方向。在圖書館里，學生找到了自己的位置，找到了自己感興趣的書。
平時上課提不起興趣的學生，在這里也能找到最愛，我們一直在尋找的答案原來就在這里。「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。」
四、鼓勵學生動起手來，把讀書的收獲展示出來

能力的培養不是一朝一夕就能成的，學生從圖書館里出來，我們還要及時地讓學生整理讀書心得，或製成優美的讀書卡，或寫一篇讀後感，或摘抄文中優美的語段，讓學生養成寫讀書筆記的習慣。讀書筆記的內容從書名、作者、出版社、出版日期到內容簡介、我最喜歡的人物及最精彩的情節，再到感悟。
每周、每月或每學期，我們都進行評比，可以橫向，也可以縱向。這樣就能調動起學生讀書的興趣，並使學生興高采烈地把成果展示出來。久而久之，讀書就會成為學生的愛好，圖書館將成為是學生最好的去處，好的習慣將會使學生走向成功

6. 新老師。 教小學語文 主要的流程是什麼

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所雲。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要「嚴」不能放任自流。當然，「嚴」也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有「激情」，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的「心」，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難並快樂著。

新課程標准中明確指出：小學生要「養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力」。標准中又說：小學生的「課外閱讀總量不少於100萬字」。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須藉助課外閱讀來完成。

三、尋求課內外閱讀的結合點

要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

一次，新的語文書發下後，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：「老師，為什麼法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋裡塞滿了蟲子？」我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。於是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處於高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：「我會背於謙寫的《石灰吟》！」另一個說：「我會背王冕寫的《墨梅》！」一個又說：「我會背王維寫的《鹿柴》！」另一個又說：「我會背李白寫的《早發白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。於是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決「會學」的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批註的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生「動手、動脈、動口」的實際閱讀訓練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀「天地廣闊」這必將是提高語文素質的又一新篇章。

7. 語文習作課的教學流程

語文習作課的教學流程：
一、激趣導入，激發習作慾望。

（根據習作要求的不同，可圖片導入、可歌曲導入、可視頻導入、也可以自創情景導入，激發學生習作慾望。）

二、出示要求，話題交流。

（出示習作要求，師生互相交流話題：這類文章要寫什麼內容。）

三、創設情境，開啟思路。

（針對習作要求，設計不同的活動，可自創情景，有時候需要提前布置，開啟學生的寫作思路。）

四、喚起儲備，激活語言。

（這是習作指導課的關鍵，學生怎麼寫就需要老師通過各種方式方法去喚起學生的儲備，激活學生的語言，讓學生說清楚，然後才能寫明白。）

五、佳作引路，友情提示。

（佳作是教師的下水文更好，提醒學生寫時要注意什麼。）

六、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。

[作中指導]

（營造安靜的習作環境和講求效率的氛圍是作中指導的關鍵。）

一、試寫初稿（草稿本），一氣呵成。

二、修改初稿，完善習作。

課下：繼續修改初稿，用紅色筆反復修改，完善習作。

[作後點評]

（修改評點典型習作）

採用★級評價，最好的作文是五星級作文。星級標準是：

1、書寫認真，字跡工整，無錯別字。

2、題目新穎，語句通順，字數達到要求。

3、文章結構合理，詳略得當，首尾呼應。

4、恰當運用好詞佳保有，並能運用合適的修辭手法。

5、能表達自己的觀點，中心材料充實，主題明確突出。

8. 小學語文課教學流程

一、創設情境，激發興趣，豐富認知
1、由「同學們，大家見過梅花嗎？了解梅花嗎？」導入課文。
2、以「多彩的梅世界」為題，組織同學匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細內容、搜集渠道、自我感受）。
3、在師評的基礎上，引導學生自評、互評。（針對搜集信息的質量、渠道、展示效果等方面）
[搜集信息的過程，是學生學習過程的重要組成部分。給他們展示的機會，傾聽學生的匯報，及時地給予評價，可滿足學和的成功需要。相互的交流，擴大了每個學生的信息量，促進了合作與發展。同時所搜集資料的針對性和目的性，為課文的進一步理解作了鋪墊，豐富了學生的認知積累。]
二、進行新課，了解背景，理解全詞。
1、根據學生的搜集的資料，引出課題，並結合學生舊知弄清詞牌、題目等。
2、啟發學生根據預習，提出問題。（問題一般簡潔易懂最好）
3、自讀課文，藉助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。
[從學生的自主質疑中，教師可以及時獲得信息反饋，以便調整教學走向，確保教學活動的針對性和有效性。通過自主合作學習，培養學生合作意識和閱讀能力。]
三、匯報交流，明確理解，感情讀背。
1、抽學生指讀課文，互相評價。
2、請學生結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。
3、有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。
四、鞏固練習，豐富積累。
1、在括弧里填上合適的詞語，並試著說出這樣填的理由。
（ ）的梅花
2、在搜集的資料中，把自己認為最好的內容，介紹給同桌，擇優抄寫在積累本上。

9. 小學語文教學過程怎麼寫模板

小學 語文教學步驟及教學方法
教師的教學方法是教學思想和教學能力的體現，是達到高效教學的保障。今天小編給大家分享一些小學語文教學步驟及教學方法，希望對您有所幫助!

一、了解學生學情

知己知彼，百戰不殆。教學與作戰的道理是一樣的，唯有了解學生的學情，才能更好地進行下一步的教學，才能使我們的幫助最大限度提高學生的學業水平，而不是做無用功，盲目地病急亂投醫。教師在教學中應當注重教學效率，即不要盲目的熱情，而應該更加理性與科學地立足於學生的學術基礎水平，制定個性化的教學方案，從根本上提高學生的學習水平。了解學情是高效課堂教學必需的步驟，教師要根據學生的知識經驗、學習習慣，結合教學內容，對學生在課堂上的表現做一個預先推測。只有深入地了解學情、准確地把握學情，才會使教學方向更正確、方法更靈活、效果更理想，才能達到學生學習效益的最優化。

小學語文教學步驟及教學方法

二、教師自己的心理准備

教師上課前除了要做好知識上的准備，做到備課於書本，備課於心外，還要做好思想和心理上的准備。高效的課堂需要教師具有飽滿、高昂、振奮的精神，穩定、踏實、集中的情緒，這樣才能感染學生，讓教學更高效。所以積極的心理准備可以促使教學過程達到最優效果。課堂教學時，教師要以熱情、自信的姿態帶領學生進行學習，注意自己的言行始終如一，同時要注意反饋，把握學生的神態，就不同情況及時激發學生學習興趣;不斷提高和完善語言表達能力，語言簡潔、明確、豐富形象、合乎邏輯、節奏鮮明、避免語病，以富有感情的語言傳情、動心，誘發學生的求知慾，激發學生的學習興趣。

三、精選教學內容

現代教學論認為教的起點與歸宿都應該且只能是學，因為學是學生高效吸收知識從而發展自身的過程。為使學生高效吸收，就必須提供有效的學習內容，面對豐富多彩的教學資源，教師必須對教學內容進行有序和有效的選擇，既賦予學生期望，又要考慮學生的需要。在語文教學中，同樣一篇課文安排在不同年級、不同單元，它的教學價值是有所不同的，它所蘊涵的有價值的教學內容也相應不同。

合理地發掘一篇課文的教學內容，一是依據文本本身的教學價值以及課程標准規定的目標;二是篩選這篇課文實際需要教什麼。一般可以教什麼是很難完全羅列出來的，而就一篇課文本身而言，實際上需要教師帶領學生學習的內容十分有限。教師應當針對學生實際的差異性來決定實際需要教的內容，即盡可能剔除不需要教的，才能使教學內容、任務更集中，目標達成更高效。

10. 語文活動的流程

語文活動課《戲曲大舞台》教學過程實錄

語文活動課《戲曲大舞台》教學過程實錄

【教學構想】

1.利用課前准備和課堂教學時間，使學生初步了解中國戲曲的有關知識，比如京劇的臉譜知識和各種地方戲的名稱、特色等；

2.讓學生欣賞中國戲曲名段，感受戲曲的魅力；

3.積累中國戲曲方面的文化知識，激發學生對中國戲曲的情感。

【課前准備】

1.提前一周讓學生按照興趣愛好自由分組，共分成山峰隊、飛鳥隊、十佳少年隊等八個小組。每組推選出一名組長。

2.要求學生利用參考書籍及相關網站，搜集中國戲曲的有關知識，學唱經典戲曲段子，繪制臉譜，做好參加「戲曲大舞台」活動的知識上和心理上的准備。

【課堂實錄】

師：上課!

生：起立!

師：同學們好!

生：老師好!

師：大家請坐！同學們，中國的戲曲，源遠流長，有著鮮明的民族風格，是人們喜聞樂見的文藝形式。全國許多地方都有自己的劇種，可謂百花齊放，異彩紛呈。每個地方的戲曲，都具有自己獨特的地域文化風情，如京劇的雍容華美，崑曲的典雅精緻，梆子戲的高亢悲涼，越劇的輕柔婉轉，可以說一方水土造就一方戲曲。今天，就讓我們走進民族文化的瑰寶戲曲天地之中，去感受它博大的內涵，去品味它悠長的韻味吧。（播放課件，背景音樂《唱臉譜》響起）

師：課前已經布置大家分小組收集整理了中國戲曲的有關知識，相信同學們已經胸有成竹，要一較高下了。下面我們就進入本活動課的第一個板塊——智者為王。我先來公布比賽規則，我讀完題目說開始後方可舉手搶答，每小組每題只有一次答題機會，答對加十分，答錯扣十分。請看大屏幕，第一題：中國的戲曲起源於原始社會的歌舞，經過漢、唐到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術，它主要是由哪三種不同的藝術形式綜合而成？開始——山峰隊！

生1：中國的戲曲由民間戲曲和滑稽戲綜合而成。

師：山峰隊，你們確定嗎？

生1：確定！

師：那麼很遺憾，我只能把機會給其它隊了，飛鳥隊！

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