一年級語文一個接一個是什麼意思

⑴ 一年級下冊一個接一個有幾個自然段

部編版一年級語文下冊第三課《一個接一個》是一首兒童詩 。

兒童詩不分自然段分小節 ，這首小詩一共四個小結。

⑵ 一年級下冊語文《一個接一個》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要准備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是我整理的一年級下冊語文《一個接一個》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年級下冊語文《一個接一個》教學設計1

【教材分析】

本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心態，讓快樂一個接一個的，並從中感受孩子幸福的童年。

【教學目標】

1．認識「接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這」等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

【教學重點】

認識「接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這」等13個生字。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

【教學准備】字卡，多媒體課件。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、師生交談，引入新課

1.師生交談你每天都做過哪些事？

大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之後又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之後又喜歡了？

2．引入課題

今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

二、初讀課文，認識生字

1．出示帶音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？藉助拼音，把它們讀出來吧。

（1）自由讀。

（2）個別讀。

（3）齊讀。

（4）討論識字方法。

2．出示去掉音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻 趣 這

（1）開火車讀。

（2）齊讀。

3．出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣

起床學校夥伴開心上課鈴

操場有趣快樂老師講故事

（1）自由讀。

（2）指名讀。

三、指導書寫。

1.重點指導：過夥伴各樣。

2.認識偏旁部首：單耳旁和走之旁及其寫法。

四、作業布置

1.讀熟課文。

2.認識13個生字。

3.書寫7個生字。

一年級下冊語文《一個接一個》教學設計2

教學目標：

1.知識目標 ：正確認讀本課「接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這」等十三個生字，會寫田字格里的「過、各、種、樣、伙、伴、這」等七個生字。

2.能力目標： 有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3.情感目標： 體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學重點： 識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點： 體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學課時： 兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識「接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這」13個生字，學會「過、各、種、樣、伙、伴、這」7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具准備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，你們平時都喜歡做什麼啊？

生：做游戲、看電視……

師：今天我們就來學習一篇新的文章。（板書課題：一個接一個）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什麼事情？

（踩影子、做夢、跳房子、上課）

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，「接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這」指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的ƍ個生字:「過、各、種、樣、伙、伴、這」,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態。

課前准備：

生字，課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，「開火車」認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、入情入境，深入理解課文。

1、文章有幾個自然段？（四個）

2、學生自由讀課文。

3、前三段開始「正」字說明了什麼？（孩子正高興著）

4、前三段的「唉」說明了什麼？（孩子還不進行，卻要終止現在的行為，心理不高興）

5、從「不過」兩個字，我們可以看出什麼？（孩子非常積極、樂觀）

6、閱讀最後一段，你從中可以看出孩子還具有什麼樣的心性？（好奇心強）

三、總結全文。

學了這一課，你懂得了什麼？

課後反思：

由於本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今後保持積極、樂觀的心態。

同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。

一年級下冊語文《一個接一個》教學設計3

◆深入角色，以讀代講(教學重點)

師：孩子們，想像一下，如果是你，在一個涼爽的月夜裡，正和小夥伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎麼樣？心裡會怎麼想？

生1：我會不高興，不想回去。

生2：我心裡有些不情願，想再玩一會兒。

師：課文中的「我」也是這么想的！你們就把自己的想法加進去，讀一讀這一小節的前兩句話。

師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。

生1：要重讀「叫著」。

生2：「唉」這個字也要重讀。

生3：「再」也應該重讀。

師：你們真是小小朗誦家，說得真好！老師為你們鼓掌。

下面，就請你們先自己練一練，然後，看一看誰讀得最好。

(生自由練習朗讀)

師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情願和不高興。

師：「我」真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？

生：不是！

師：「我」又是怎麼想的？把文中的句子讀一讀。

生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

師：「不過」這個詞在這里表示轉折，是「我」轉「憂」為樂的開始，讀的時候要注意提高音量，重讀。

生：朗讀最後一句話。

師：你們讀得不錯！讀出了「我」心態的變化。

師：我們再看一下，這句話的標點符號是什麼？

生：感嘆號。

師：對了！那我們在讀的時候要語氣上揚，讀出高興、興奮的心情。誰願意再來讀一讀。

生：朗讀最後一句話。

師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。

師：誰能把這一小節連起來讀一讀？邊讀邊想，這是一個怎樣的小孩兒。

生1：我覺得他是一個貪玩的小孩兒。

生2：我覺得他是一個遇事想得開的小孩兒。

生3：我覺得他是一個可愛的小孩兒。

師：你們說得真好！「我」就是一個愛玩，但又樂觀、向上的可愛小孩兒。現在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。

賞析：以讀為主，引導學生通過自主閱讀獲得感悟，張揚學生個性。在閱讀中體驗，在入情中感悟。閱讀教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。從「讀會」到「會讀」的過程，有利於提高學生自主讀書的意識，本片段充分尊重學生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學生在讀的過程中進入詩歌所營造的意境里，激發了學生對「我」的喜愛之情。學生們在朗讀「不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢」這句話時，流露出了會心的微笑，為我們展現了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。

⑶ 一個接一個課標要求

2011版《語文課程標准》總目標中指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力
《一個接一個》是2016年教育部審定，人民教育出版社出版的一年級下冊第二單元課文部分的一課。本單元圍繞「心願」這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》4篇課文。
《一個接一個》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩歌體裁。

⑷ 一個接一個有幾個小節怎麼標

以空格來表示每個小節的分段
一個接一個是語文一年級下冊的一篇課文,共有4個自然段。在語文的詩歌中,一般以空格來表示每個小節的分段。

⑸ 金子美玲用什麼告訴我們她一天的生活，一年級下冊，課文一個接一個

金子美玲用詩歌告訴我們她一天的生活。
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾後的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之後的喜悅。

⑹ 一年級語文一個接一個踩影子短語是什麼

《一個接一個》是日本童謠詩人金子美鈴的作品，入選了人教社小學語文教材一年級下冊第3課。。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4 節，前三節格式相似，每節共3 句話：第一句講孩子被成人世界驚擾後的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之後的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目「一個接一個」相契合。最後一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，引發小讀者們的情感共鳴。

⑺ 一年級語文一個接一個有幾個自然段

一年級語文下冊《一個接一個》，是一首兒童詩 。

現代詩歌一般不分自然段，而是分小節 。

《一個接一個》這首兒童詩一共有四個小節 。

⑻ 課文一個接一個中這樣是指什麼意思

一個接一個中(這樣)是，說別的孩子也像自己這樣每天上學放學游戲玩耍的生活著。

原文：

正和小夥伴們玩著跳房子，

操場上卻響起了上課鈴聲。

唉，要是沒有上課鈴就好了。

不過，聽老師講故事，

也是很快樂很有趣的呀！

別的孩子也是這樣嗎？

此文出自現代·金子美鈴《一個接一個》

(8)一年級語文一個接一個是什麼意思擴展閱讀

寫作背景：

《一個接一個》是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。

這篇課文雖然是一首兒童詩，但個別詩句較長，學生讀起來比較困難。教師可利用范讀，或藉助停頓符號，指導學生恰當地把握停頓，幫助把長句子讀通順。如，「不過，回家睡著了，倒可以/ 做各種各樣的夢呢！」「正和小夥伴們/ 玩著跳房子，操場上/ 卻響起了上課鈴聲。」讀好大人的話。

大人的話在文中出現了兩次。朗讀時，可聯系生活，引導學生回憶爸爸媽媽催促時的模樣，然後模仿著讀一讀句子。也可以讓學生當當「大人」，催促文中的小朋友。

讀好每一節中前後三句話的情感變化。第1、2、3 小節詩，語言的情感變化大致相同，由「開心」變成「沮喪」又轉向「 開心」。朗讀指導和內容理解可以結合起來，通過講、扶、放的方法，讀出句子前後的情感變化。朗讀時，要重視教師的示範。

⑼ 一年級下冊語文怎麼寫一個接一個

一年級下冊語文寫一個接一個如下:
1、放學了，一個接一個的學生從校園里走出來。
2、作為體育生，每次排隊，他都是一個接一個地數。
3、集隊了，同學們一個接一個地報數。
4、他不知道到底有多少個果子，只好一個接一個地數。
語文教案《一個接一個》的簡介:
1、《一個接一個》是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。
2、在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心態，讓快樂一個接一個的，並從中感受孩子幸福的童年。
3、在整體感知課文的基礎上，通過本教案，訓練學生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。