❶ 小學語文作業設計如何設計
小學語文作業怎樣設計
一、語文作業要充分體現綜合性
語文學科簡單的解讀是「語」加「文」，是聽說讀寫的結合。語文教學改革歸根到底是圍繞提高學生聽說讀寫的能力而進行的一系列創新。語文首先是一門基礎學科，學生只有具備很好的聽說讀寫的基本功，才能更深入地理解其他學科。同時，語文更是一門綜合學科，學生如果能具備豐富的科學文化知識，能融會貫通地運用其他學科的知識進一步加強語言文字修養，則學起來就會事半功倍。所以，我們在布置作業時，要有「大語文觀」，考慮充分利用其他學科知識為語文學習服務，考慮如何充分調動學生的感覺知覺去思維。
在常規的語文作業中，諸如有感情地朗讀課文、復述課文等形式，基本上是語文課必須的作業形式，對於學生重溫知識、掌握語言運用規律是很有好處的。但是，如果只是「畫地為牢」，簡單地就語文而論語文，效果往往不會好。如果我們跳出學科本位，考慮作業的綜合性，調動學生的聯想、通感等思維方式，以其他學科感知語文，那效果就會很好。比如，學習了《望廬山瀑布》這一首詩，我除了要求學生掌握基本的語文知識外，還要求學生動筆畫一幅詩景圖，唱或編一首贊美廬山瀑布的歌曲，學生入情入境，大膽創意想像，效果不言而喻。這就是多種綜合方式的引進，這樣既有助於提高學生的作業興趣，又能促進學生的全面發展。
二、語文作業要富於趣味性
從作為教學主導的教師出發，一般而言，作業就是為了完成教學任務，讓學生掌握必要的知識和能力，只要達到了這個目標，學生對作業的接受程度是其次考慮的。有的教師甚至認為，作業就是學生應該完成的任務，不管學生是否喜歡做。基於這樣的出發點，教師們設計的作業往往以乾巴巴的、生硬的「面孔」出現在學生面前，這樣，學生也就存在了應付了事的情況，很難達到愉悅地完成作業任務。
其實，在設計課外作業時，如果能貫徹愉快教育，增強其趣味性，一定能喚起學生作業的熱情，讓他們更主動地去完成。比如，在學完了積累運用中的熟記成語，我布置學生做成語接龍，看誰接得多，評「成語大王」。又如，在學習了一些故事性較強、情節適於表演的課文時，為了使學生在理解課文內容的過程中受到啟發教育，我布置了這樣一個作業：請同學們自由組合，自認角色，表演課文劇。學生們興趣盎然地完成了作業，在扮演的過程中學會了合作、分工，加深了對課文內容的理解，潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。
三、語文作業要調動學生的自主性
「以人為本」是現代教育的一個重要理念，「因材施教」是教育的一個法則。在語文課堂中要體現「以人為本」理念和落實「因材施教」法則，我們要遵循教育規律和學生成長規律，尊重學生人格，滿意學生正常合理的需要，還需要尊重學生之間的個體差別性。事實上，由於學生的教育背景、生活經歷、家庭背景的不同，學生的能力、智力和性格的差異是客觀存在的，他們完成作業的能力也有很大的差異。從鍛煉學生語文能力和落實「因材施教」原則出發，語文作業都應該在強調進度與知識接受相對統一的基礎上，體現較強的彈性，讓學生充分發揮自己的積極性和主觀能動性，讓每個學生都有可能通過努力來完成，這就需要有自主性作業。
自主性作業，承認並尊重學生的差異，根據不同層次學生的能力，供學生選擇，以發揮學生的主動性。比如，在學完《赤壁之戰》一課後，我布置了這樣幾項作業：1.講一講，把故事講給別人聽;2.演一演，自由組合，排練課文劇;3.讀一讀，閱讀歷史小說《三國演義》。這些由易到難、形式多樣的作業，彈性大，有能力的學生可以做第3題，能力一般的可以做第2題，有困難的學生只做第1題。這樣把完成作業的主動權交給學生，學生真正成為學習的主人，使不同層次的學生都得到了相應的發展。
四、語文作業要具有實踐性
實踐是最好的老師。對於語文來說，實踐更是提高學生語言文字應用能力最主要的途徑。我們教師應樹立大語文教育觀，注意溝通課內外與校內外的聯系，增加學生語文實踐的機會，拓寬學生的學習渠道。一方面，教師要主動鼓勵學生在日常生活中自覺運用所學的知識;另一方面，要盡可能地配合課堂教學的需要，創設課外實踐活動，讓學生在實踐中接受新知。如我在教授了《海濱小城》一課後，學生通過讀悟，感受了海濱小城的美，激發了學生熱愛家鄉的情感。為了培養學生的觀察實踐能力，可組織學生參觀當地的公園、街道，要求學生按照先概述後具體的敘述方法，抓住某一方面的特點作口頭介紹。這樣在培養學生觀察能力的同時，豐富了學生的語言，提高了口語表達和交際能力。
❷ 如何使語文作業變得更有趣
讓學生愛上作業，能不能改變作業內容和形式，激發學生閱讀興趣，讓作業成為交流互動的平台？能否在我們設想的作業中，學生還可以直白地說出自己的想法，悄悄地傾訴生活中的苦惱？不僅是學生留言，連家長、親戚朋友也可以留言？怎樣讓作業有趣？泰戈爾說過：「不能把河水限制在一些規定好的河道里。」布置作業也是如此，要讓學生有發揮的空間，體驗成功，提高能力。
讓「語文作業有趣」的實踐對策：
1、作業設計可「合資經營」――合作型
新課程提倡「自主探索、合作交流」，這充分肯定了，有效的合作學習，能激發學生的潛能。課堂上的合作學習是有限的，教師還要積極營造適合學生進行合作學習的課外環境。因此，課外作業的主體雖然是學生個人，但同時也提倡學生與學生、學生與家庭等方面的共同合作來完成。如：在教學《傅雷家書》一文前，我在布置學生預習作業時,給家長也布置了一項任務：寫一點對課文的讀後感言，字數不限。沒想到一些家長竟然有感而發，寫了很多。在《傅雷家書》一文的上課過程中，我適時地把家長的感言讀給學生們聽，結果有些孩子流淚了。有因為感動流淚的，有因為自責流淚的，也有因為羞愧流淚的。整個活動過程沒有說教，更沒有豪言壯語，但我能感受到愛的種子已經在每個學生的心裡埋藏。
2、作業難度分層、分量
作業難度分層是要針對不同層次的學生，布置不同難度的作業，讓不同層次的學生都能完成作業，讓暫差生體驗學習成功的樂趣，讓優秀生「跳一跳」摘到自己所需的果子。例如，預習字詞的作業可全班完成，但預習課文寫批註，則分層次要求，優等生必須寫三處以上，暫差生只需寫一處。
學生都做同樣量的作業，缺乏作業布置的針對性。對於學習優秀的學生來講，他在完成基礎練習的基礎上，的確還有時間和能力做一些拓展和探究性題目。而對於稍差或者動作慢的學生來講，那些作業可是承重的負擔。所以在實踐中，我也嘗試在作業上做一些分層。如對好學生，在預習時寫兩句感悟，在學完課文後，再寫寫收獲感悟。
①基本練習：重在基礎知識和基本技能的操練，如生字、詞語、背誦等鞏固練習，主要適合於基礎較差的「學困生」。
②綜合練習：重在對知識的理解和簡單的運用，主要適合於中等生。
③創新練習：題型靈活多樣，偏重於理解、想像、運用，一般適合於優秀生。
如，學了《武陵春》後，我設計了以下幾項作業：
（必做）A層次： 背誦、默寫《武陵春》。
（選做）B層次：《武陵春》表達了作者的一種什麼感情？通過朗讀感受一下。
C層次：李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風前後期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢令常記溪亭日暮》作一比較，看看有何不同，進一步了解這位偉大的女詞人
三項作業讓學生根據自己的能力不同選擇其中的一、兩項完成。A層次是鞏固練習，旨在積累語言；B層次是寫話練習，幫助學生進一步理解詩句；C層次作業期望學生遷移學法，提高閱讀能力。這三項作業難度依次提高，分別適應於各個層面學生的學習需要。
3、作業選擇自主性
我們布置作業時還可將學生的作業分為必做題和選做題。必做題作業面向全體學生，重在鞏固基本知識，達到新課標規定的基本要求；選做題作業面向優等生和部分中等生，重在培養他們的運用、實踐能力和創新能力。
在復習時，我要求學生自己出復習題，小組交換選擇自己喜歡的做；寫作文時，多一些選擇讓學生課自由發揮，揚長避短；綜合性學習，自己找力所能及或感興趣的內容進行積累；拓展寫作訓練，一定不是僅有一題，可以讓學生自由選擇。
4、作業可以自己設計「自產自銷」――自創型
一直以來，作業總是「教師布置，學生執行」。現在，學生也可以 「自產自銷」了，他們可以自主地，富有創造性地編擬作業題。
一組課文學完了，我常「拜託」學生為我出三到五個題目（題型不限），再附上標准答案，我只要從中挑選一下，編成練習卷就可以了。這一類的作業主要是面對優等生。以往的優等生的提高，我們大多靠加大題量來完成，優等生只能被動地接受，而現在他們能學著老師的樣子出試卷了，肯定會一遍一遍地認真研究這一組課文，主動提高作業難度。其實，他們編擬作業題的過程，就是對已有知識再積累、再提升的過程。
5、作業形式力求多樣：「作業超市」――選擇型
如果學生長時間地進行單一形式的練習，就會單調乏味，對學習失去興趣。即使是為促進知識及技能達到運用自如的程度而進行的專項訓練，也不能過度。因此，教師要變換作業的情境與內容，改變表達作用，運用口頭敘述、書面作業等多種方式，調動學生完成作業的積極性。設計豐富多彩的作業，如：預習、積累、感悟、表達、批註等。
根據學生特長、興趣、愛好、家庭條件的不同設計能讓學生一展所長的作業，並以「超市」的形式展現，學生可在所羅列的作業中選擇一種或幾種自己所喜歡的，而且認為有能力完成的作業。
例如，在學習了的《那樹》之後，「作業超市」里供學生選擇的作業有：
腳踏實地區：（必做）朗讀秀：把課文誦讀給家長或朋友聽一聽，請他給你打個分。書法秀：文中有不少好詞佳句，把你喜歡的抄下來，比比誰寫得好。
作文秀： 能仿照課文，寫寫第三人稱抒情類文章，向同學們介紹介紹嗎？
「天馬行空區」屬於特色專區，它促使學生在全面發展的基礎上，個性特徵也能得到充分發展。
6、課後設計開放式復習作業，開發學生語文學習的潛能。
一篇課文教學的結束，並不是探求知識的終止，更應是一個新的開始。因為知識是無窮的，僅僅在課堂上傳授知識給學生是有限的，教師要通過巧妙的點撥引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課後作延伸探究，涉獵③更廣闊的相關領域，開發學生的潛能。贊可夫指出：「讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。」因此，本人還嘗試把課後作業設計的自主權交給學生。學生在給自己布置了自己感興趣的作業之後，他們完成作業的興趣和積極性也大大提高，真正成了學習的主人。只有讓學生在活動中學習，在實踐中體驗，才能使他們真正成為學習的主動者，也才能把他們的潛能充分發掘出來。
多元化作業設計以其實踐性和多樣性等多方面的優勢，對學生創新思維的發展產生了積極的影響，也許這些做法不能「立竿見影」，但對學生的學習和自身發展來說，必將終身受益。
❸ 如何優化設計小學語文作業
一、作業設計要體現個體差異 不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同，教師應根據學生的差異，設計形式多樣的，有層次、有梯度的作業，使每一個學生都能最大限度地發揮潛能。
教學中，我把作業分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。
全班學生必做題：
1．抄寫課後生字詞。
2．多音字組詞。
3．用「有的……好像」造句。
5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。
選做題：1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。
這樣，遵循了教學規律，作業具有針對性，使學習較好的學生「吃得飽」，自動消化；一般學生「吃得下」，逐漸消化；學習差一點的學生「吃得消」，慢慢消化。
二﹑作業設計要新鮮有趣 學生的作業負擔減輕了，並不意味著教師所布置的作業就有了分量。對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業來激發他們的學習熱情。比如，寒假裡，我布置一項作業：學生把各家的春聯抄下來，比較一下誰家的春聯有特色。再如，上學期以來，我布置課外作業：收集佳句妙語競賽。學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級「佳句妙語角」，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進行一次評比。這樣學生提供了更多的學習機會，學生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力。
三﹑作業設計要體現發展特長 發展特長，這是素質教育對課堂教學提出的更高要求，教師應充分調動學生的積極因素，改進布置作業的方法，優化作業結構，要讓作業對發展學生的特長起促進作用。對喜歡小製作的學生，我在班上組織小製作展覽，指導學生寫小製作說明文；對喜歡集郵的學生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生，我在班上開辟「習作園」。
在教學中我深深地體會到，要給學生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現自己的才能和潛力，不再為作業發愁，這也是廣大學生和教師的共同願望
❹ 如何設計活動性，實踐性強的語文作業
病句：語文綜合實踐性活動,開闊了我們的視野,增強了我們的能力.病因：用詞不當改為：語文綜合實踐性活動,開闊了我們的視野,【提升】了我們的能力.
❺ 三年級語文如何設計特色作業
三年級語文的作業設計：1、注重基礎2、注重課外閱讀，適當加大閱讀量。3、進行一些小寫作。
❻ 一年級語文特色作業教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是我收集整理的一年級語文特色作業教學設計，希望對大家有所幫助。
親愛的同學們：
祝賀你已經順利度過小學一年級的學習生活。接下來，你們即將迎來豐富多彩的暑假生活，多麼讓人期待呀！為了讓這個假期過得快樂而充實，快來看看充滿趣味、充滿體驗和成長的暑假特色實踐作業吧！期待大家在體驗中不斷收獲與成長。
一、閱讀練字
1.課外閱讀：參考老師提供的書單，每天課外閱讀至少30分鍾，也可以自己挑選3本課外書進行閱讀，做好閱讀記錄。開學後向大家推薦一本喜歡的書。
假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊）》《明天要遠足》花婆婆方素珍原創繪本館、《狐狸列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢想》[德]米歇爾·紹伯著、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級大個子二年級小個子》《小豬唏哩呼嚕》《沒頭腦和不高興》《中外神話傳說》《笨狼的故事》湯素蘭《成語故事精選》《中國童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來好像很好吃》《我是霸王龍》等家長可根據喜好選。
2.背誦古詩詞、名言、成語。背誦古詩詞和名言至少各15首，成語100個。（請家長為孩子做好記錄，抄寫暑假背過的古詩詞和名言到記錄本上）
3.原創3條環保標語。
4.練字：每天在米字美工紙上練字。
5.日積月累：自定內容寫話15篇（印象最深的暑假生活，每篇不少於5句話60字）。
6.注意個人衛生：保持早晚刷牙、晚上洗腳、飯前便後洗手、整理床鋪等好行為。
二、影視賞析（至少觀看5部）
電影：《大鬧天宮》《你看起來很好吃》《三個強盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》
電視節目：《芝麻開門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級》《漫話天下》
三、實踐體驗
1.每天確保一小時的鍛煉時間。可以自己跳跳繩、踢踢毽子、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑；有條件的還可以打乒乓球等。要求借用父母的手機拍下來或者錄下來，分享到班級微信群里。
2.學一樣才藝。
3.學做家務（學會拖地、洗菜、洗碗、打掃房間、淘米並用電飯煲燒飯等）；孝心服務為父母服務一次（如洗腳、按摩等）。
註：可將以上活動採用圖片加文字的形式做成成長畫冊。
四、觀察探究
1.觀賞一次夕陽西下的美景，看一看變幻莫測的火燒雲。
2.和爸爸媽媽一起數一數星星，比一比誰的眼力強，看到的星星多。
3.找一窩搬家的螞蟻，看一看它們的搬家路線圖。
4.看一看夏日裡的小狗有什麼特點，弄清它們為什麼老是伸著舌頭。
5.看看夜晚能否在草地上發現一隻螢火蟲。
五、開學時間
9月1日（農歷7月22），帶上暑假作業及《綜合素質評價手冊》來報道（暑假作業要有家長的簽名和批閱），未帶暑假作業的同學推遲報道時間。
最後，祝願親愛的同學們假期注意安全，快樂健康成長，學習進步！祝願各位家長，工作順心，萬事如意！
教學目標：
1． 讀懂課文，會回答課後問題。
2． 懂得應該怎樣愛護動植物，並願意行動起來。
3． 學習課後生字，掌握聯繫上下文猜字的方法。
教學重難點：
理解「為什麼大家認為小麗的作業最好？」懂得珍愛生命。
教學過程：
一、 進入學習情境。
1、 學生唱歌：《春天在哪裡》。
2、 背兒歌：《春天的手》。
3、 背誦詩歌：《春曉》。
4、 同學們既會唱關於春天的歌，又會背關於春天的詩歌，看來對春天還挺
了解。那麼如果有一天，老師布置了一項作業，要同學們去大自然中找春天，把春天帶到學校來，你會怎麼做呢？（學生說自己的看法後揭示課題）
[通過唱歌、背誦，讓學生入情入境，對春天有了進一步的了解，再請學生談自己「怎樣把春天帶到學校里來」，這樣就降低了難度。]
二、 熟讀課文。
1、 學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。
2、 教給學生猜字的方法。
（1）、教師範例。 昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎麼辦呢？老師是這樣做的：
（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）
「摘」老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關系,「剛要『拔』一朵，」不對，「剛要『掐』一朵」，也不對，那一定是「摘」了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是「摘」。
[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示範是必不可少的。教師展示思考的過程，能讓學生更快更好地掌握這種識字方法。]
（2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最後集體交流，評價。）
（3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？
[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法後進行識字的實踐能夠促進對這種識字方法的掌握。對照自己「猜」對了哪些字，及時了解了自己的學習情況，體驗到成就感能夠進一步激發學生對這種識字方法的學習興趣。]
3、 學生練讀課文，進一步識字。
4、 教師以多種形式檢查認字情況。
三、 學習課文。
1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什麼？（學生說後引導讀課文中的相應段落。）
2、 填空。
（ ）的桃花 （ ）的柳枝
（ ）的小草 （ ）的桑葉
3、 讀一讀，括弧里的詞語有什麼特點？如果是你，你會帶來什麼呢？
（ ）的___________
4、連起來，說一段話。
（1）、今天，小朋友們帶來了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________ ……
（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。
[這一段話表達上很有特點，是極好的訓練點。通過課文內容的訓練學生可以掌握語言運用的規律，課外拓展可以訓練學生的語言表達能力，同時也增進了對春天的了解。]
5、最特別的作業是什麼呢？
6、討論：你認為誰的作業最好？為什麼？
7、交流。教師以相反的觀點出現，與學生爭辯，讓學生懂得要愛護生命，並說說今後自己打算怎麼做？
8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。
9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？
11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地P39內容進行。學生討論後交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）
[學習了課文，學生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學生的這種意識得到了進一步的增強。可是珍愛生命需要學生的行動呀！課堂上，學生可以設計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓練了學生的語言表達能力。]
四、 作業建議。
到社區中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。
[語文學習的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學到的知識，深化情感，還能鍛煉學生的社交能力。]
一滴水只有放進大海里才永遠不會乾涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的.時候才能最有力量。
——雷鋒
只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
教材分析：
本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。
教學目的：
1. 學習如何寫線路，了解當地地名的由來。
2. 讀背成語和名言。
3. 寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。
4. 口語交際：介紹我的朋友。
5.學寫毛筆字。
教學重點、難點：
畫出家庭住址示意圖，說說附近地名的由來。
成語的熟記、理解。
能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。
教學准備：圖片、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。
介紹附近地名的由來。
教學過程：
一、處處留心
讀小芳寫的住址和走法。
思考：小芳使用了哪些關鍵詞兒來講清楚走法？
小結：地名、方位詞、數量詞。
二、學生試寫自己家的住址和走法並介紹。
評議：看是否寫清楚明白。
三、你家附近有哪些地名？選一個談談它得名的由來。
第二課時
教學目標：
1、熟記成語和名言，理解成語的意思。
2、寫好鋼筆字。
教學過程：
一、讀讀背背
1. 自讀成語。
2. 抽讀，正音。
3. 說說成語的含義。
4. 背誦。
5. 讀名言。
6. 介紹其時代背景和含義。
7. 背誦。
二、寫好鋼筆字
1. 觀察這三個字有什麼特點？
2. 讀小提示。
3. 書寫。
第三課時
教學目標：
能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。
教學過程：
一、創設情境
把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？
思考：介紹些什麼？
1. 朋友的名字、年齡，就讀學校，家住哪兒？
2. 朋友的優點。
第一次做客該怎樣做？
二、分組練習。
三、集體交流，評議。
四、布置作業
1、寫四個描寫英雄人物的成語。
2、設計一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。
❼ 如何有效布置語文作業的課題研究
在小學語文教學中，作業是學生語文學習最基本的活動形式，學生許多語文知識的掌握、語文方法與技能的獲得、學生智力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。通過調查發現我校在語文作業的布置與批改方面存在如下狀況：作業布置方面：1、 作業單調，形式單一。2、 份量不均，隨意性較大，有時多、有時少。3、 課堂作業當堂完成少，課後完成多。4、 學科之間缺少溝通，不能合理的統籌安排學生的作業量。5、 作業格式隨意，書寫潦草。（特別是家庭作業）6、 家庭作業本大小不一，家庭作業本和草稿本混用。7、 注重新授作業，忽視復習鞏固作業。8、 新授時作業少，復習期間作業多，學生負擔重。9、 教師下水作業少，對作業難易程度不太了解。10、反復訓練多，舉一反三少，不注重練習設計。11、書面作業多，其他形式的作業少。檢查與批改方面：1、 重視課堂作業批改，忽視課後作業批改。2、 重視批改，忽視學生是怎樣做的和怎樣訂正的。3、 忽視隨堂作業的批改，隨堂作業成了隨便作業。4、 埋頭批改，缺少分析。5、 忽視面批。6、 重視書面作業的批改，忽視預習作業、復習作業等其他形式作業的檢查。8、對學生的要求不一致，有時緊，在長期低效作業的作用下，使一部分學生失去了語文學習的興趣，使學習語文知識變成一種負擔和任務，變成為了讓 家長和老師不失望才學語文。這種情況下要提高學生的學習成績是不可能的。所以設計有效的語文作業在教學常規工作中極為重要，有效的作業可以解決當前語文作業中存在的主要問題。
（二）研究意義：
1、 對提高教育教學質量有著深遠的意義
目前有部分教師仍在教學的時間、練習的數量上做「加法」如擠占他課，加班加點；機械訓練，題海戰術等等，而很少反思自己「備課、課堂教學、作業布置與批改、課外輔導、考試」等教學常規所做的情況，而這正是教學質量的效率低下的主要原因，即教學常規工作沒有做到位。而作業又是教學常規工作中極為重要的一個環節，探索作業訓練的有效方式對減負增效，提高教育教學質量有著深遠的意義。
2、可以訓練學生的思維
小學語文教學是培養學生創新意識與創新能力的主渠道之一，而練習又是小學語文教學的基本方法之一，也是教學的重要一環。從學生方面說，語文知識通過練習得到鞏固和加深，語文技能通過練習逐步形成，語文能力通過練習得以提高，通過練習能潛移默化地進行思想教育，促進學生思維、人格和身心發展。從教師這邊看，通過練習還可以獲得反饋信息，檢查學生獨立學習語文的能力，評價教與學的水平。但大量的重復性練習會增加學生的課業負負擔，而靈活的、富有挑戰性的、現實的練習則能激發學生探索的慾望，激起學生思維的火花，有利於培養學生的創新意識，訓練學生的思維，使學生獲得真知。
3、 可以激發學生的學習興趣
在語文作業設計中，積極實施多樣化的語文作業形式，可以培養和發展學生的主體意識，給學生提供自我表現的機會，激發學生學習語文的興趣，變「要我做」為「我要做」，讓學生成為作業的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的語文學習方式。
據此，我們提出了「提高作業有效性的實踐研究」這一課題方案，我們將著眼於促進學生思維、人格和身心發展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的作業布置價值觀，探究提高作業有效性的方法，從而大面積地提高學生的學習興趣和教育教學質量。
課題名稱的界定和解讀
一．研究目標
（1）凡是感興趣的知識，學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的語文就為我們提供了大量的直觀有趣材料，我們要精心設計，使語文作業的內容趣味無窮，增強學生對語文學習的興趣。
（2）探索小學生有效的作業途徑和方法，通過作業的訓練，使學生養成良好的作業習慣，靈活地掌握學習方法和學習技巧。
（3）總結校本特色的小學生有效的作業經驗，利用並開發作業資源，因地制宜地使作業具有層次性與開放性，並對學生的作業進行科學的評價，促進學生的全面發展。
（4）設計多種種類型的有效作業，增強學生學習語文的積極性，培養學生良好的語文作業習慣及作業責任，進而提高學生的學習成績。。
二．研究內容
1、學生的做（作業的設計：①、了解什麼是語文作業的有效性？②課堂作業設計的有效性如何實施？③課外作業的設計有效性如何實施？）
2、教師的評（作業的批改：教師如何使作業的批改和講評更具人文化？）
課題研究的步驟和舉措
（一）、研究方法：
（1）文獻法：通過查閱與本課題相關的文獻資料，及時了解本課題的研究進程，全面正確的掌握本課題的相關信息，為本課題及時提供科學的論證依據、研究方法，提高研究效益。
（2）調查法：調查實驗對象的基本情況，使課題組全面了解、掌握實驗對象發展的具體情況。
（3）對比分析法：通過對實驗班與普通班的對比分析，使課題組及時了解本課題研究的階段性變化。
（4）案例研究法：對某個學生，某一類學生、某一節課進行深入具體的研究。
（5）經驗總結法：面向市縣開展課題研究匯報活動、整理課題過程資料、總結提煉策略方法、完成結題報告。
(二)研究對象
研究對象：東大街道中心學校四年級的學生。
時間：2012年9月至2013年7月
（三）研究假設
本實驗依據現代教育心理學基本原理、新課程理念以及有效教學理論，提出如下假設：只要堅持自主性、知識性、智能性、趣味性、實踐性、整合性等基本原則，就能使不同基礎、不同性格、不同習慣、不同興趣的個體，變被動作業為主動作業，在愉悅的過程中完成作業，實現教學目標。
（四）實施步驟
本課題研究步驟分三個階段：
1、准備階段（2012年4月～2012年7月）。
主要工作：收集信息，並進行分析，制訂實驗方案，申報課題；
2、實施階段（2012年9月～2013年7月）。
主要工作：
（1）2012年9月～10月：
①通過問卷對學生、家長、教師進行調查
②寫出研究課例及階段小結，課題組進行階段研究總結，寫出中期研究報告。
（2）2012年11月～2013年7月。
在總結前期研究結果的基礎上，要求課題組教師每人上一節優化課內作業設計的匯報課，並寫出教案或案例。課題組作好記錄，寫出階段小結。
3、總結階段（2013年9月～2014年7月）。
主要工作：
（1）收集整理各種原始資料。
（2）撰寫研究論文。
（3）進行研究總結，撰寫課題結題報告。
（4）申請結題。
課題成果的預期和呈現
通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1、本課題研究的過程性資料。
2、結題報告。
❽ 語文高效作業包括哪些要素
摘要 你好，親!為你舉例如下：
❾ 應該怎樣設計有效的語文作業
1、作業要精選、適量
學生完成的作業只有在保證質量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業.那些僅僅為了完成老師布置的任務盲目應付的作業,教師設計的再好,對學生來說也是無效的.恰恰這種現象在我們的教學中又是屢見不鮮的.因此,我認為教師在設計作業時一定要適量,要少而精,並確保學生有獨立完成課堂作業的時間.就拿鞏固生字詞的作業來說,不是寫得詞語多寫得遍數多就能記得牢,就有效,而是抓住每課的重點詞語,要求學生一次性寫對寫好才是有效的.所以,我在布置學生抄寫詞語時,通常都是只寫一遍,但要求是必須盡量寫正確,寫美觀.
2、作業要因人而異,有選擇性
我們既然承認學生之間是有差異的,就不應該設計完全統一的作業來限制優生,為難學困生.如,運用詞語寫話,我向來不規定具體的詞語,而是讓他們從本課的成語或四字詞語中任選一到三個各寫一句話,能用上幾個詞寫一段話的就更了不起了.這樣,那些學習優秀的孩子就會八仙過海,各顯其能,學習困難的孩子也不用犯愁,只要能盡力而為就可以了.又如,學習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文後,文中有很多生動有趣的句子,我要求學生自已選擇喜歡的句子抄寫,最少三句,多者不限.結果學生找的句子遍布了全文,數量多的有七八句,少得三四句,沒有一個完全相同的.
3、作業要激活思維,體現個性化理解
課堂作業除了鞏固基礎知識外,還應注重思維訓練,有一定的思考價值.這類練習題的設計要盡量做到激活思維,突出個性化的理解.如,學了《去年的樹》之後,我抓住課文留白處設計了這樣的填空題：小鳥聽了小姑娘的回答,盯著燈火看了一會,它可能在想( ).小鳥對著燈火唱完了去年的歌,飛走前,它又看了一眼燈火,可能會說( ).學了這篇課文,我想對文中的( )說( ).學了《巨人的花園》後,我設計的最後一道作業題是：( )（選擇本文中的某個人）我想對你說：( ).作業中,學生的答案或長或短,或深或淺,從不同的角度談了自己的心裡話,可謂仁者見仁,智者見智.這樣經過深思熟慮完成的作業便是真正的有效作業.