如何推進語文大閱讀

① 如何進行語文拓展閱讀

眾所周知，語文學科不僅僅需要學生對於課堂知識的了解，同時還需要大量地也是必須的課外閱讀拓展。但長期以來，中學語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。具體表現在：高中階段的學生由於各學科的課程負擔過大，極大地壓縮了課外語文閱讀的拓展;初中生卻因為自身和老師指導不利，很少甚至不會進行課外閱讀學習，最終導致了中學語文課外閱讀拓展這一關鍵學習過程的缺失。那麼怎樣才能夠進一步強化語文學科，推進語文課程新的改革，加強在課堂之外的語文學習呢？本文僅從以下幾個方面做一簡單探究。一、 加強合理、科學有效的學科指導。俗話說：師傅領進門，修行在自身。這句話的本意是說作為學習的人本身的努力是非常重要的，可是我們並不能因此而忽略師傅（教師）存在的意義。「師者，傳道授業解惑也」。教師，作為學生學習的引路人的作用是非常之大的。對於我們語文學科來說，學生由於本身的知識積淀很少，課堂時間也非常有限，他們對於語文的了解往往是支離破碎的片段，不可能很明白自身怎樣去開展語文學習，特別是課外閱讀的知識拓展。那麼，語文到底應該學習些什麼，該去怎樣去學，這就需要我們每一位語文教育工作者去指導了。中學語文教師的責任不僅僅是讓學生學會手中的課本，我們的教學也並不只限定在課堂，我們要從課堂這一語文學習的一點出發，用點連線甚至是連成一個語文學習的整個知識網。教師應該在教學中要有意識的不斷強化學生在這方面的能力，在「授之以魚」的過程中，最重要的還要「授之以漁」。中學階段語文學科的知識也是非常龐雜的，我們的課堂教學不可能面面俱到，但這並不意味著我們的學生也可以不知道，那麼解決這種矛盾的關鍵就是怎樣讓學生自己去動手學習，主要的是利用課余時間通過課外閱讀來彌補知識上的不足，盡可能的拓展語文知識，豐富自己的視野。一般來說，我們教師應該讓學生充分認識到語文學科的重要性，只有學生了解到了語文的重要，這樣才能激發他們對於語文學科的興趣。中學階段學生對於語文課的學習往往是處於一個比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那麼語文教師最為重要的就是善於在平時利用學生學習的這一特點，從課堂知道課外生發學生學習語文的興趣。比如我們在學習古代詩歌單元，學生可能已經學了李白、杜甫、蘇軾等等的個別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產生了濃厚的興趣，那這個時候我們的教師就要指導學生進行必要的課外的閱讀拓展了，像李白的、杜甫的、王維的等等，讓每一個學生在課堂之外還能夠繼續追尋，只有這樣我們的教學才能夠進步。總之，教師合理、科學有效的引導課外閱讀是拓展語文學科學習的一個關鍵所在。二、 把課外閱讀培養成一種學習的習慣。 在中學教育階段，學生們學習的興趣也具有一定的時效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時間、閱讀內容的增長，學習的興趣就會越來越淡，最終是課外閱讀活動的慢慢缺失。那麼怎樣才能使這種學習不斷的延續、發展呢？其實習慣是最為重要的。試想一下，如果學生能夠把課外閱讀培養成一種自覺學習的習慣，那麼學習的效果會是很明顯的。任何事情都是一步一步形成的，學生對語文學習尤其是語文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對語文知識的學習、拓展，僅僅讓學生作為一種任務去完成的話，那麼長久下去勢必成為一種學習的負擔，最終也會慢慢失去。其實能夠把語文課外閱讀活動進行下去的原動力了就是興趣，怎樣激發興趣甚至使之保持成為一種習慣就顯得尤為重要。 學生們經過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎上又在課外通過閱讀獲得了更多的相關知識，如果在這個時候我們只是一味地指導學生去拓展而不運用，那麼學生學習的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至會懷疑學習的作用，這樣的情況長久的發展下去勢必會影響到學生課外閱讀的積極性、主動性。作為教師，我們不僅要把學生引到知識這個寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學生從茫茫的海洋之中引領出來，讓他們能夠在其中有一個方向，有一種沖浪般的快感。這就需要我們要善於及時、有效的讓學生運用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等等形式的活動，以此來增加學生學習的興趣，培養他們課外閱讀的這種習慣。我想只要我們堅持激發這種學習興趣，學生不但會喜歡上閱讀，那麼最終也會使之成為一種很好的學習習慣的。三、 結合實際，合理評價、考查學生的學習成果。平時的語文教學過程中，我們往往會有這樣的體驗，那些課外知識豐富、文章又寫的好的學生其語文成績卻並不是太好，這一現象從一定的側面也反映我們的現行語文課程評價上存在著一些問題。學科考查內容過於呆板，僅僅局限於課堂知識，對於課外拓展知識的考查很少，可以說是一種「畫地為牢」，我們自己把自己束縛住了。一方面，我們強調學生要進行大量地課外閱讀來拓展語文知識;可另一方面，我們卻極力的為自己在畫圈，把對語文知識的考查放在一個圈內進行，我們不可否認現行這種方式確實也有它的合理性，但其也在極大程度上是對學生的課外閱讀、課外知識拓展的一種漠視。因此，中學階段要鞏固好語文知識的課堂到課外的拓展，考查、評價也是其中關鍵的一環。只有做好這一步，才能更好的引導學生做好課外知識拓展，也才能最終達到語文學習所要求的結果。四、 階段性、有步驟的推動課外閱讀。凡事都是循循漸進的 ，語文學習尤其是課外閱讀也是同樣的道理。中學語文的課外閱讀需要一定的階段性和層次性，在初中階段，我們可根據當地的實際情況和學生的具體情況去有選擇的指導學生閱讀，學習水平較低和較好的也必須相互區別，因人而異；高中階段，學生的自學能力相對要好一些，對於這一階段的學生，老師最大的任務就是有步驟的去規范，為他們學習以及快速的提高提出一個可行性方案，讓他們能夠合理、充分地利用時間的同時，集中最大的精力、花費最少的時間學習更多的知識。同時我們每一步驟、每一階段的安排上，語文教師一定要切實了解學生的學習情況，及時調整、及時指導，把學生的課外閱讀拓展置身於語文學習的重要位置，從綜合的角度考查語文學習的效果。課堂，其實是學生從未知到已知的一個起始點，它只是學習過程中的一個階段，而不是終點，課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內和課外這兩個同等重要的學習環節，那麼我們的教學才是完整的，我們學生獲取的知識才是系統的。

② 如何有效開展語文閱讀教學

一、營造氛圍,使學生「敢讀」
首先,教師與學生應角色平等,變「一言堂」為「群英會」.教師應把機會讓給每一位學生,使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲,表達內心的情懷.教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生,引導他們一起進入「角色」和「狀態」,讓學生在聲情並茂、情景交融的藝術氛圍中去感受語言美.特別是對「雙差生」更應傾注以愛心和關注,從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離,建立朋友式的關系.這樣同學們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂.
其次,要允許學生閱讀「出錯」.這是學生敢於閱讀的前提.學生閱讀出錯是很常見的現象,教師要採用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的錯誤給予充分的理解和鼓勵.一個人如果體驗到一次成功的樂趣,就會勇氣倍增,激起無數次的追求.教師要使學生認識到畏懼錯誤、不敢表現自己就是放棄進步,學生一旦具有這樣的意識,就會消除自卑心理,毫無顧忌地勇於展示自己.
最後,從培養學生閱讀興趣入手,精心設計閱讀導入環節.我們可以用有趣的謎語、故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像、實物等導入,吸引學生注意,使學生好奇、興奮、激動,帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中.
二、傳授方法,使學生「會讀」
1、 以讀為本.新課程標准中指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程.」「是用教材,而不是教教材」.因此,閱讀教學的基本模式為初讀課文,感知課文內容—精讀課文,學習重點句、段—品讀課文,走出文本,擴展視野.從中可以看出,「讀」是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線.要讓學生理解地讀,傳情地讀,讀出韻味,讀出感情,從讀中真正體會到祖國語言文字的優美.書讀百遍,其意自見.語文課程標准中指出：「閱讀是學生個性化行為」指的是學生情感體驗的個性化,更好地讓學生在讀書過程中,自由地、充分地與文本進行對話,在師生互動的閱讀實踐中,披文入境,「讀」占鰲頭,讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟意,讀中悟情.在整個閱讀教學中,教師要根據課文內容的特點,可採取不同形式的讀.如：個人讀、小組讀、齊讀、對比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、分角色讀、有感情地讀、表演地讀等.
2、以讀精講.
3、情景激讀.首先問題是閱讀教學的切入點.教師在閱讀教學中所扮演的角色是主導者,指引者.一堂富有生機活力的語文課,關鍵在於教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言,創設出一定的語文教學情景,激發學生學習語言文字的興趣.要讓學生產生讀的興趣,一個重點就是體現在教師是否具有引導的能力.引導得好與否,直接關繫到讀得是否成功,教學是否有達到預期目的.當然,教師在引導學生學習過程中,首先要明確各年級閱讀的重點.
4、以寫促讀.新課程標准中指出,工具性和人文性是語文的特點.要讓學生正確理解和運用祖國語言文字.「讀與寫,讀與說.」是一個相互統一的有機體.「讀寫結合遷移運用是學習語文的最高層次和最後歸宿.」閱讀重在吸收,作文重在傾吐.學生在閱讀的基礎上,體會一下,有什麼感想.組織學生相互交流,相互探究,談談感想.或者寫出感想.比如：《有趣的漢字》一課,激趣：讀了這篇課文,你想對漢字說有哪些無窮的魅力?學生通過閱讀,眾說紛紜.學生在語言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染,而且感悟到學習上成功的喜悅.增強了學生學習語文的樂趣.
三、明確目標,使學生「會練」
1、以培養學生閱讀能力為目標,進行朗讀指導和訓練重點進行基本功訓練.指導學生用普通話朗讀,指導學生在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情等,開展個人朗讀表演,師生共同評價活動,激勵學生表現自我,積極參與朗讀活動,體驗朗讀樂趣,達到正確、流利、有感情朗讀課文的標准.利用抒情性課文,訓練學生感情朗讀,深入理解課文內容.
2、以提高學生閱讀速度和閱讀質量為目標,進行默讀、瀏覽訓練給學生充分讀文的時間和自主讀文的空間,以學生自讀自悟,生生交流,師生互動的方式進行反復的速讀,感悟訓練.教師在活動中要起到引導作用,使學生的閱讀活動緊貼主題.
3、在讀准、讀熟的基礎上進行自我陶醉式朗讀和欣賞活動.可以自由讀,同桌互讀,欣賞配樂朗讀.使閱讀水平升級,閱讀活動達到藝術升華.這樣,有利於培養學生的文學欣賞能力.
另外,還可以結合教材主題,引導學生進行課外閱讀,為學生提供書目,使閱讀更具有實踐性.我推薦讀物,書、報、課文,激發課外閱讀興趣,交流展示讀書成果,穩定課外閱讀興趣,加強課外閱讀興趣,變「老師要我讀書」為「我要讀書」而逐步提高閱讀的自覺性.通過班級評比「背誦大王」、「故事大王」、「朗讀之星」,開展朗讀競賽活動.
總之,小學語文閱讀教學,只有抓住以讀為主線,學生為主體,教師為主導,才能達到閱讀教學的真正目的.才能更好進入小學閱讀教學的最高境界.培養學生學習語文的自信心,激發學生學習語文的真正興趣.

③ 怎樣提高語文閱讀理解能力

閱讀能力，通常是指完成對文章的閱讀所應該具備的本領，包括：
1、認讀能力。對文字元號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度，這是閱讀的基礎。
2、閱讀理解能力。首先是重要詞句的理解能力，其次是重要內容的理解，再者是文章結構和表現形式的理解，最後是作者觀點、思想的理解。
3、閱讀鑒賞能力。即對文章的欣賞和評價能力。
4、閱讀評價能力。指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特徵等做出評判的能力。
5、閱讀活用能力。即閱讀的遷移能力，把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。
6、閱讀技巧。這是貫穿整個閱讀過程的能力，包括傳統的朗讀、默讀、心讀技能，當下科學高效的速讀技能，以及良好的閱讀習慣等。
知道閱讀能力的這六大要素還遠遠不夠，要提高語文閱讀理解能力還要從具體的要點、方法著手。

1、關鍵詞句、標題的把握
關鍵詞句在文章中一般可以歸納為開篇、結尾、段首的第一句話或中心句。一般來講這類語句都會是一篇文章或者一段話的中心思想。抓住了關鍵句，就抓住了文章的中心，抓住了作者的思想脈絡。
文章標題大概分為三種：①最基本的是概括中心思想或者論點；②反映作者情感基調和思想目的；③引發讀者興趣。無論是反問還是獨創，那些標新立異的標題總是容易引起讀者興趣。文章還沒開始就有一種懸念，讀者只需隨作者的思路去尋找答案。

2、結合問題，整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要注意其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

3、速讀與精讀結合
拿到一篇文章，首先快速閱讀、瀏覽；隨後查看問題，帶著問題再一次快速閱讀，進行圈點勾畫；最後鎖定重點進行精讀分析作答。這樣乍一看很費時間，其實效率很高的，關鍵在於速度技巧的掌握。
在平時閱讀練習時，要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣基本就能形成較強的分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

4、不要脫離原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

5、抓細節
①細節刻畫總是容易讓人刻骨銘心。一般來說細節描寫是以生活中細微而又典型的情節，這包括人物、情景、場面的生動細致的描繪。
②環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。環境的描寫、刻畫往往是作者中心思想的一種體現，我們在閱讀時可以根據環境的作用揣測作者的用意，理解文章的思想。 環境的6種作用：1.給出事情發生的地點，提高真實性；2.是人物心情的寫照；3.寄託出一份情感；4.彰顯人物性格和品質；5.推動事物的情節發；6.進一步深化作品的主題。

把握細節是理解、鑒賞、評價文章的關鍵。平時多留意、多練習對提高寫作能力也是有極大的幫助。 任何一種能力的掌握都不是信手拈來的，他需要一個積累、練習的過程，閱讀能力是這樣、寫作能力亦是如此。最基本的就是多讀多練多揣摩，這是提高閱讀能力的基礎。再者，結合運用一些閱讀理解的技巧，提高閱讀能力將不是什麼難題。

④ 如何提高語文閱讀能力

樓主。你好。我有以下的建議給你。

首先，語文是一個聽說讀寫綜合性的一個科目，每個項目換換相扣，互相影響。這是我們首先要認識到的。

第二，閱讀能力，歸根結底在於閱讀。所以它的提高必須從閱讀著手。最簡單最快捷的最漫長的辦法就是多閱讀。多看書，多看報，時間久了，閱讀速度自然就快了。能力自然也會提升。當然了你肯定會說學業緊張，沒有時間，或者沒有閱讀的習慣。但這也沒有問題，還有一條捷徑。

第三，所謂閱讀能力，我今天先重點說應試技巧。我不知道樓主你的年級，所以我只說大概的通用的技巧。首先，審題，看明白題目的要求，提取出關鍵詞，這道題目的分值是多少？有沒有答題角度？其次，找到題目的突破口，申請題之後自然就有了突破口，這個時候，提煉腦海中的答題技巧，舉一個例子，請你從修辭的角度分析劃線句子的妙處？這個時候，你就要想到，修辭常用的有哪些？比如說，比喻。運用了了比喻的修辭手法，把什麼比作什麼，生動地寫出了什麼的特點，表達了什麼情感。當然這些可能你沒有總結提煉，沒有關系，很多學習網都有。到此為止，這道題基本是答完了。

第四，關於閱讀，不是一句話能講得完的，也不是一天兩天就能提高的。甚至你少年時代讀的書，到了你二十多歲你的閱讀能力才會提高，所以一定多一點耐心。

這是我的一點建議，畢竟問題不明晰，我也沒辦法有針對性的回答，如果樓主還有困惑的，我們可以再交流。最後，祝樓主學業進步。

⑤ 提高語文閱讀的方法

提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

⑥ 如何開展語文課外閱讀

如何引導學生有效地進行課外閱讀呢？我們學校的語文老師們就此問題曾進行了深入地探討,許多老師都談了自己的寶貴經驗,並針對「有效」二字展開了討論。下面就將我校老師們的一些具體做法和成功經驗總結如下，以備我們互相學習和借鑒。
一、激發閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友。
研究表明，9—12歲是孩子養成讀書習慣，培養閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天願花兩個小時看電視，卻不願花30分鍾看書，這是我們現在教育的危機，對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。我們教師應肩負一個重要的責任，那就是培養學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學生自覺自願的行為呢？老師們認為：
1、尊重自主閱讀權，激發閱讀積極性。我們要准確把握選擇的尺度，指導學生根據自己的實際，選擇合適的課外讀物。低年級學生年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰也不想領教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的「之乎者也」。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉聖陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
2、創設合作閱讀的氛圍。在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多麼美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝於老師的無數教育。例如，我們進行課前3——5分鍾的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好夥伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我們應善於利用這個學習的陣地，讓學生這個的輿論的氛圍中進行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語。在教室有限的空間里，引導學生自發建設小小圖書館，合作創設書香環境，增進閱讀氛圍。第三，鼓勵家長和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導。
3、保證課外閱讀交流的經常性。課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證課外閱讀交流的經常性。在課外閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發言（或將書拿回來，讀一段和大家分享），或由發言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽，組織讀後感徵文比賽……讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染，產生共鳴。此法得益於美國的「讀書俱樂部」：假如一本書被引進青少年俱樂部，一個孩子說好，大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書，當別的孩子就這本書談得熱火朝天時，這個孩子就會產生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會趕快去買本來一飽眼福。這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。
4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯系生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個很投機的辦法。因為現在已經有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動畫片《藍貓淘氣3000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會特別喜愛的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。

⑦ 語文閱讀怎麼提高,方法

語文閱讀要想提高，那麼肯定是要多誦讀，可以幫助更好的理解原文和主旨。多交流，口頭語言的練習和實踐有助於更好的閱讀理解。多寫作，可以寫一些關於閱讀感想的文章。

此外，前期可以選擇一些適合自己，個人感興趣的閱讀材料。做題過程中，首先要仔細閱讀，其次要深入理解，此外基本題型的答題方式與對文章的理解應結合起來，最後，答題要全面。

要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：

第一，巧用信息整體把握閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要注意其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

第二，確定區域圈點勾畫閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三，注意摘取原文離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠「摳」出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

⑧ 怎樣學好語文大閱讀

語文閱讀中，學生的理解和感受是非常重要的，只有當他們能體會到某些東西之後自己才會有感受、有想法，而後才能寫出來、寫好。所以，平時要尊重、保護他們的敏感度，給予他們機會去觀察、描述、訴說他們的所見所聞所感。可能由於條件限制，孩子們無法親身感受世界的廣袤，那就可以讀書，書中別人的描述算是一種間接的感受，有賴於作者的語言能力。我們不僅要多讀更要精讀，一味求數量，沒什麼意義，老師們其實可以利用課上時間讓學生們精讀一篇文章，讀透，理解透，包括體裁、思想、知識、手法等等。可以利用好課本，也可以選取像《意林》《時文選粹》這些短篇幅圖書裡面的內容，會比較適合課上的幾十分鍾時間。