① 淺談希沃白板在小學語文中的運用
一、運用電子白板讓學生快樂學習
孔子說過：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 學生只有樂之，對認知對象感興趣，
對於自身而言學習才不會成為一種負擔，相反而是一種享受、一種樂趣，這樣學生才能主動而愉悅地參與進來，尋找快樂、進行發現與創造，這是教學成功的重要環節。
互動式電子白板與其他教學手段相比， 更具直觀性與形象性，更富藝術感與動態感，將之運用於語文教學中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學，
讓整個教學更加生動活潑、 愉悅輕松，以小學生所喜愛的色彩、形象、聲音等來展現教學內容， 更能帶給學生感官上的強烈沖擊，
將學生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來，激起學生內心求知的熱情，從而帶領學生展開快樂而主動的學習。
如古詩是語文教學的重要內容，其語句精練，如果只是單純的講解，教學枯燥，學生也會認為古詩難學難懂，而容易對古詩詞的學習失去興趣。
運用互動式電子白板，
可以借用其集圖片、投影、音樂、畫面於一體的特點，將簡短難懂的古詩轉換成圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的優美情境，以音樂、畫面等來刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激活學生的思維，讓學生將更多的思維與注意力集中在古詩的教學上，
這樣才能激起學生學習古詩的濃厚興趣與強烈的動機， 從而使學生展開主動的古詩學習活動。
二、運用電子白板突出教學重難點
小學生年齡小，處於認知的初級階段，理解能力相對較弱， 在重難點上理解起來具有一定的困難，
再加以傳統教學以語言描述為主，這使得學生理解起來更加困難。 而採用互動式電子白板，
可以藉助其特有的圖像、聲音、動畫等來彌補學生思維的缺失，將那些抽象深奧難懂、
難以用語言描述的內容轉化成直觀而豐富的畫面、生動而形象的圖片、悅耳而動聽的音樂， 化抽象為形象，
化深奧為具體，化理性為感性，化靜止為動態，將這些教學重難點直觀形象而立體地呈現在學生面前，
從而讓學生從中獲取大量淺顯易懂的感性認知，並由此上升為理性認知，如此才能達到對抽象知識的真正理解與掌握。 如識字教學是低年級教學的重點也是難點。
傳統的識字教學採用教師領讀學生跟讀， 依靠學生的機械模仿與反復訓練來達到識記的效果。 這樣的教學效果不盡如人意。
運用電子白板可以使教學活起來、動起來，以學生所喜愛的方式來將漢字的音形義綜合呈現， 這樣的學習既是快樂的，同時又是有效的。
一方面，教師直接書寫，動態呈現書寫過程。 教師可以在白板上來進行漢字的書寫，邊寫邊講，讓學生看清筆畫的順序，
這樣更加利於學生對於漢字筆畫與形狀的掌握。 不是傳統黑板教學的枯燥，也不是傳統課件教學的機械化，而是教師的親身示範與多維展現，
這為識字教學增添些許亮點， 讓整個識字教學更富有趣味性與實效性。
另一方面，動態模擬，展現漢字形成。我們可以利用電子白板的動態與模擬功能來呈現漢字的形成過程，如日月，可以先出示實物，然後將這些學生所熟悉的物轉換成字，這樣可以幫助學生加深對漢字意義的理解，使得漢字教學更高效。
三、運用電子白板培養學生思維能力學習的目的不只是讓學生掌握基本的知識，更為重要的`是要讓學生學會思維，掌握學習方法。在語文教學中我們也不能只是讓學生就文字表面來學習，
只是讓學生會讀會寫，更為重要的是要引發學生的想像，培養學生思維能力。而小學生年齡小，認知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學生的思維，引發學生的想像，
就要為學生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息，
可以突破時空限制，為學生提供豐富而多元的教學信息，將一篇篇靜止的文字短文轉換成逼真的畫面、生動的場景，這樣更能展現文中鮮活的人物、感人的場景、真摯的情感，帶給學生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。
既能為學生提供豐富的素材，豐富學生的表象積累，又能引發學生充分的想像與聯想，讓學生真正地走進文本，與作者零距離接觸，展開直接的心靈對話。
如在學習《金色的草地》時，教師就可以利用電子白板強大的綜合演示功能來向學生真實而直觀地再現文本描述的情景，帶領學生一起走進文本，
與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發學生的思維，讓學生展開豐富的想像與聯想，在頭腦中勾勒畫面，與作者一起來感受草地的綠色與金色，這樣更能培養學生的思維能力。
② 運用電子白板的什麼功能上小學語文課
電子白板的交互性在課堂上是非常顯著的，而我們在上小學語文時可以應用到以下幾個功能：
一、我們愛讀的「電子書」
一年級的小孩子注意力很難長時間集中。早上到校後，如何讓學生能在老師的帶領下認真早讀，是很多老師頭疼的事。我在電子教材中找到有小語課文的插圖和文字的高清晰圖片。我將圖片分頁下載下來，先做成白板課件,然後按需要帶領孩子們讀一讀，或讓大家輪流當小老師，領著大家讀。每天，小朋友們都在為上來當小老師，「點擊、翻動」「大書」而努力准備，在「我來點你來讀」，「你們讀我來找」「我說序號你做標記，你說段落我來朗讀」等游戲式早讀中，學生讀書的興趣與語文基本知識也在不知不覺中得到積累。而且我利用小孩子愛塗鴉的天性，對於表現出色的小朋友，獎勵他在白板上畫上「笑臉」「蘋果」「五角星」「大拇指」等簡筆畫再寫上自己的名字，及時作為副本保存到「早讀」文件包，使他們擁有屬於自己的「電子書」，從而享受到了學習的成就感。
二、學習拼音的「好幫手」
學習拼音是一年級小朋友首先要面對的難題，而白板的功能可以使孩子們學拼音不僅由難變易，而且樂趣多多。
1、直觀形象好識記在教學拼音時，我先用photoshop(以下簡稱「ps」)把所有的聲母、韻母、整體認讀音節做成小圖片放入白板軟體資源庫，按上課的需要對資源即時任意拖拉、移動、旋轉或重組。除了教師上課操作以外，對部分內容。例如：對於b、d，
p、q，n、l，an、ang，en、eng等易混淆的聲、韻母讓學生根據老師的要求進行分類、移動操作，以加深其學習印象。
2、書寫字母有示範如何讓學生書寫正確規范的字母是寫字教學的第一步，同樣,我事先用「psp」把四線格製作成圖片，在引導學生書寫字母的時，直接用白板筆在四線格上書寫，既直觀漂亮，又省時實用。需要一提的是在以後的生字書寫教學中，我還利用白板插入及隱藏顯示功能放大「田」字格中的生字，讓電腦老師教大家記憶生字的字音、筆順、選擇字義，從而讓學生學習生字時記得快，記得牢。書寫時還可以讓學生上來用筆跟著範例寫一寫，通過示範、比對、修正、記憶，拼音與生字的書寫學習就有章可循，迅速高效了。
3、拼讀音節任組合因為有前期聲母、韻母(四聲分類)、整體認讀音節的圖片資源做基礎，在教學拼讀音節的時候就更加得心應手，隨意便捷了。我直接把相關的聲母韻母聲調等圖片從資源庫里拖出來按需組合，例如：h和óng一組合，就成了「紅」的拼讀教學。
以上說的都是我的經驗，我對電子白板的使用也都在慢慢摸索，上次無意中看到了點圓電子白板裡面有很多使用方法和小技巧，非常有用，希望我們都可以在課堂上更好的利用電子白板的各種功能
③ 如何利用電子白板上好語文課
如何利用電子白板上好語文課
一.利用電子白板的演示功能，增加視覺效果。
電子互動式白板不僅可以演示課件，而且可以隨時對投影的任何內容進行書寫、標注、講解，生成實時課件。利用電子白板，我們可以就課堂中的任何內容展開討論，使教學更加得心應手。如我在教學《識字6》的反義詞時，從資源庫中拖人田字格，然後用電子筆書寫"富"，利用生字回放功能學習"夢"的書寫，並用電子筆的書寫功能標注詞語。這樣，不僅利於教師操作，而且還可以增強學生的注意力，活躍課堂。
二、利用電子白板的實物展台功能，令語文課堂熠熠生輝。
互動式電子白板可控制實物展台的開啟、關閉。展台所拍攝的圖片可在白板中任意修改、批註、保存，並進行板書編輯。豐富教學素材，方便優質教學資源的使用、儲備、傳輸和共享。如我在教學《山中訪友》時，讓孩子們在夢幻般的圖片中領略大自然的美麗與神奇，感受作者對大自然的熱愛之情。
三、巧用電子白板，活化語文課堂。傳統多媒體課件在具體的使用過程中，多以演示為主，課堂教學只能按預先設定好的順序演示課件，很難調整，缺少了課堂教學中最為精彩的"即興發揮"。學生參與的機會很少，只能處於接受狀態，跟著教師設定的思路學。學生參與的積極性和創造性受到了限制，教師在課堂上的教學機智也受到了限制。互動式電子白板正好彌補了傳統課件的弱點。每個教師都可根據自己的教學需要，利用資源庫中的資源生成自己的教學課件。教師可以根據課堂需要，動態地添加、刪除或更改課件中的內容，學生也可以更改、充實教師原先的課件內容，真正參與到課堂教學中來。
四、妙用電子白板，不失語文本色。利用電子白板輔助課堂教學，使課堂生動形象，有聲有色，於是這便成了教師們的最愛，圖片、音樂、視頻……整節課下來，生動的畫面不停地閃爍，課本的存在卻被忽略了。
實際上，電子白板作為課堂教學的一種載體，只能起到輔助教學的作用。我在教學《少年閏土》一課時，整節課學生都被白板課件中的環節所吸引，被視頻中的氣氛所感染，卻忽略了課文的朗讀和整體把握。一堂課下來，熱熱鬧鬧，課下反思，卻感覺很不實在。所以，在確保不偏離教材的前提下藉助白板輔助教學，才能真正發揮電子白板的作用。
④ 如何有效利用電子白板輔助語文教學
在語文教學中如何有效使用電子白板
在語文課堂教學中，電子白板作為一種教學工具，對教學起到了重要作用。對教師呈現教學內容的方式進行了改革。白板的使用的確可以創造一種高效的教學模式。在電子白板使用中我也嘗試著，不斷提高自己的應用水平，下面談談自己的做法和體會。
一、從「預制」轉向「彈性」調用
以往，教師在課前都要把自己收集的有關資料、資源整理為一個系統的「PPT」或者課件，以便在上課時使用。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需「點擊」或「拖動」就可以用。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。 教學中可以隨機拿了為我用。課堂上表現出快捷、簡便。
在教《詹天佑》一課時，我把「詹天佑人物介紹」、「時代背景資料」、「鐵路建設視頻」等資源保存到電子白板資源庫中，根據上課的需要調用這些資料讓學生學習。幫助學生感受到「人」字形鐵路設計的科學性，很直觀形象的看出中間開鑿法和兩邊開鑿法的合理性和科學性。感受到詹天佑是我國愛國的傑出的工程師。
二、促思解疑，激活課堂
小學生的特點是以形象思維為主，藉助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。
在教《新型玻璃》一課時，我把本課的閱讀要求出示在白板上，讓學生根據思考題來閱讀課文，勾畫圈點，整體感知課文寫了幾種玻璃，這五種玻璃有什麼特點和用處？然後，從夾絲網防盜玻璃講起，讓學生明白這種玻璃的特點和作用。運用填表的形式，加強學生的感性認識。接著學生在小組合作下自主探究，其他各種玻璃的作用。然後精心設計了一個表格，讓每一個學生根據課文內容來填表，強化了本課的教學重難點。在此基礎上，我大膽設計了一個想像環節；假如你是一位設計師，你想來填補我國玻璃製造業的空白，想設計什麼樣的玻璃？這個環節課堂上學生表現的很精彩，他們設計了衛生間的吸味玻璃，吸塵玻璃，吸水玻璃、音樂玻璃……為了開闊孩子們的眼界，我利用白板為孩子們展示了當今世界上最先進的玻璃：大型玻璃壁、U形玻璃、金屬玻璃、有機玻璃、銅夾花玻璃、微晶玻璃可釘釘的玻璃、打不碎的玻璃……學生們看得眼花繚亂，打開眼界，世界真奇妙，科技真發達。同時也是對孩子們進行愛科學教育。這樣好的課堂教學效果源於白板的使用，源於先進的教學手段的運用。
三、拓寬視野，豐富積累
劉國正先生說過：「課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼並舉，才能自由飛翔。」教師不應只停留在教材中的一個例子和有限的知識內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課後進行拓展學習和信息整理、匯總。
在教《長征》這首詩時，我讓學生在課前收集了有關「長征」的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用他們的資源進行匯報。學生們明白了紅軍長征的原因，長征的經過，長征途中歷經的千山萬水，艱難險阻，《長征》這首詩的寫作背景，以及毛澤東所表達的思想情感。課後我繼續布置學生以小組為單位，圍繞「長征」內容進行小組探究，並把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。
四、提高語文練習的效率
任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師「禁錮」在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習製作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，並利用「畫筆」進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用「探照燈」、「幕布」、「畫筆」等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。在教學生作文《我與書的故事》，我便把作文的要求出示在屏幕上，讓學生根據要求認真審題，人後在小組內討論交流寫什麼，怎樣寫。一致認為：可以是買書的故事，也可以寫讀書的故事，更可以是讀一本書的體會……學生對本次作文有了大體了解後，我便從網上找到類似的作文，讓學生仿寫和借鑒，對自己的作文有提高。這是白板多媒體給教學的幫助。
五、提高語文課堂查錯補缺的效率
在語文識字課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由於學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪裡。有了交互電子白板，可以使用「回放」功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。
在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的「錄制」功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音，並進行情感地處理。
電子白板的引進課堂，為語文教學插上了翅膀，為教師注入了先進的教學手段。但是，它也有弊端，它是一種先進的工具，是工具就要巧妙運用，適當運用，不能是全部「拿來」，它畢竟不是教學的全部。在以後的語文教學中該用就用，該講就講，始終把它作為語文教學的輔助工具，切實發揮電子白板在語文教學中的作用。
⑤ 如何利用白板提高學生的學習語文興趣
語文課是一門重要的基礎學科，是和人類的生產生活息息相關的科學，隨著現代科技的迅猛發展，語文學科的重要性尤為突出，所以，對於21世紀的生力軍——現在的中學生來說，學好語文是非常重要的，那麼怎樣才能使學生掌握好這門基礎學科呢？心理學家告訴我們：興趣是人認識需要的情緒表現，實在愉快的體驗積極的基礎上形成的是人樂於積極的持久的去接觸認識某一類新事物的一種意識傾向，由此可見，只有採取積極的手段，激發並調動學生的學習興趣，才能取得較好的效果。在這幾年的教學實踐中，我是從以下幾方面嘗試著摸索探討調動學生學習語文的積極性的。
一、 抓住特點，培養興趣。
「興趣是入門的開始」，只要有濃厚的興趣，就會由不學轉為願學，由願學轉為樂學。愛因斯坦也說過：「興趣是最好的老師。」興趣，是推動能力發展的一種原動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。語文教師要想讓學生學好語文，首先要把興趣這把金鑰匙交給學生，讓他們自己去尋寶，而且從教育心理學角度看，興趣是一種內在的力量，它促進學生萌發強烈的求知慾，從內心產生一種自我追求，推動著他們自覺地努力探索，奮勇攀登。
比如，學生在語文寫作訓練中的表現是不同的，凡是那些對寫作有興趣，有積極性的學生，他們就會主動的勤讀多寫，其寫作水平相應地提高得就快。反之，有些學生討厭寫作文，甚至害怕寫作文。那麼培養興趣由何入手呢？這就需要捕捉學生的特點，並利用其特點。中學生正處於青少年時期，身心正在茁壯成長，活潑可愛、好問、好強，有一定的獨立思考能力和理解能力。實踐證明：學生運用自己的知識和克服困難越多，興趣越高，同時通過質疑可使學生產生一定的焦慮感，心理學家認為：中學生只有處在中等焦慮的狀態才能有效地產生學習需要，如果我們一走進教室總是說：「我們今天學習……」勢必會造成一種沉悶的壓抑的氣氛，學生也會因枯燥乏味而厭學。然而用恰當的詩詞句子等知識，則可創造學生似曾相識的問題情境激發起學生的興趣和求知慾望。如在學習朱自清先生的《春》一文時，可以先設疑：同學們，我們學習過那些關於「春」的詩句呢？這是學生就會爭先恐後地說出許多：「兩個黃鸝鳴翠柳」，「春風又綠江南岸」，「二月春風似剪刀」等等，這是教師適時地引出因課，這些詩句只是選取了一個景物或兩三個景來寫春，而春天是陽光明媚、春風拂柳、白花盛開的美麗季節，朱自清先生寫得這篇散文，描繪了、水、花、草、樹、鳥、蜂、蝶、風、雨、人等，作者對它們是怎樣描繪的呢？這些景物的姿態，色彩等色彩，平時你們注意觀察到了嗎？這樣導入新課，不僅抓住時機，幫助學生復習了舊知識，而且學習集體回答所產生的強大聲浪，使每個學生受到感染，而且把以前學過的寫春的詩句和將要學習的散文比較，達到啟發學生思考問題，激發了學生的學習興趣。
二、 創設情境，提高效率。
學生有了學習語文的興趣，也就有了學習的動力，這就要求教師給學生創設一個良好的學習環境，作為一名語文教師，我認為應該多度一些文學作品，隨時隨地地擴大知識眼界，加強自身的業務素質修養和道德品質修養，而要達到提高教學效率，調動學生積極性，主要從以下五點來做：
1、 善教善言，精心育人。
語言是一門藝術，並不是每一位教師都能把握好的，語言是師生交往、順利開展教學工作的工具，是教學信息的載體。教師的思想、情趣、信念、知識等等都是通過語言這一媒介來傳遞的。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基就說過：「教師的語言修養自己大的程度上決定著學生在課堂上的智力勞動率」。因此，為人師表，必須在課堂語言上狠下功夫，認真總結經驗教訓，不斷完善自我，這樣才能更好地擔負起跨世紀的神聖使命。無論是課堂教學中，還是在課外教育活動中，都要注意語言啟發性，力求正確達意，簡潔流暢，堅定靈活，及科學又規范，既富於思想性又形象化，切忌語言粗俗及口頭禪。
2、 內容豐富，生動新穎。
初中生的邏輯思維能力正在日益發展，他們已不滿足教材中有限的知識，常常帶著好奇心，想進一步了解不熟知的一些現象。這種好奇心也是學生主動觀察事物，反復思考問題的強大動力，在教學過程中，經常保持刺激的新穎和變化，如補充一些與課本內容有關的材料，精心設疑等來強化學生的求知慾和好奇心，滿足學生求新獵奇心理，大大激發了學生學習語文的興趣。這樣就要①選擇引人入勝的教育內容，要求知識有適宜的難度，具有挑戰性，學生學習起來能夠形成一定困難，但同時又具有吸引性、激勵性，使學生在解難中享受成功的快樂；②知識結構要有一定的科學度，即教學的有效信息密度大，能在最短的時間內學習較多大內容。③要選擇寓教於樂的教育方法。「樂」應從學生主體自我活動，自我實踐的內心體驗中來，從學生自朱學習和學習成功的快樂中來，教師應採用生動活潑的靈活多樣教學方法指導學生創造性的學和進行創造力的培養，從而達到「樂中學」和「學中樂」。成功和快樂是雙姊妹，二者有一種循環反應，學習的成功率越高，反之，情緒也越來越低，因此，我們應幫助學生不斷獲得學習上的成功，從而達到成功——快樂的良性循環機制，可以根據學生不同情況，對教學進度等提出不同的要求，使優等生學有餘力，後進生也能拾級而上，全員享受成功的快樂，當學生出現錯誤或受到挫折時，要優化接觸方式，及時幫助他們由「失敗者」的心態轉化為「我要成功」，獲得勇氣和力量。
⑥ 六年級語文課堂教學中如何利用白板優化教學
利用電子白板，優化語文教學
安徽省肥西縣官亭學區中心校 王永秀
生命在於呼吸，不吞不吐，生命就會窒息。呼吸清新的空氣是令人興奮，喜悅的。互動式電子白板進入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，創設了各種教學情境，喚起學生的情感活動，它更讓我們互動的語文課堂更優化。
一．構建和諧互動的「師生場」
無論是合作學習，還是探究學習，都離不開互動交流行為。一堂語文課是否充滿生命活力，主要是看師生的互動是否全面深入，互動式電子白板進入語文課堂，讓互動的語文課堂更優化。例如說明文《鯨》這篇課文，內容簡單，語言平實，要上出情趣來，就必須營造出一個和諧互動的「師生場」。教學時，我就教材的坡度，挖掘教材的深度，安排學生進行了一次網路虛擬《鯨》之旅。整個教學以白板網路虛擬考察活動為切入口，給學生提供一些可以自由選擇的考察題，如考察鯨的外形，生活習性，生存條件等，讓他們帶著考察任務學習課文。學生以小組為單位利用白板完成考察任務後，又以模擬報告會的形式交流了考察結果。這種對學生毫無熟知的事物，利用白板的功能，拉近了學生與文本的距離，使學生在身心愉悅中完成了對本課的學習。
二．構建和諧生動的「情境場」
作為語文教師應該從自己學科的角度來研究如何使用互動式電子白板來幫助自己的教學，把互動式電子白板技術融入到小學語文學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的語文知識形象化、生活化，它為學生創設了學習情境，激發了 學生的學習熱情.例如在平時的生字教學過程中，我運用電子白板自帶的「作業薄」背景，在上面演示生字的書寫布局，還可以讓學生拿著電子筆用自己喜歡的顏色練習，學生的學習興趣非常高，都盼望能親自試一試，所以生字的掌握非常快，而且書寫比平時工整多了。有時，我還利用電子白板資源庫中的FLASH小游戲來幫助學生學習生字詞，學生通過電子筆的拖拽移動功能來選擇正確的答案，每答對一次，游戲中的角色「涅利」就向橫木上方爬一下，每打錯一次，「涅利」就向下滑一次。因為游戲畫面緊扣了課文內容，所以學生們情緒高漲，都為答題的同學加油，而每個成功完成任務的學生，都像「涅利」爬上橫木頂端一樣激動萬分。通過一個小小的互動游戲，全班所有同學都熟練掌握了本課的生字詞，這種極大的能激發學生學習情趣的效果，在以前是難以想像的。而現在巧妙地運用電子白板，就可以牢牢地，穩穩地抓住學生的心，使教學效果事半功倍。
三、構建和諧廣闊的「互動場」
電子白板的交互功能使其具有了傳統的多媒體投影機所無法比擬的優勢，利用這一特點，教師可以再課堂上更好地與學生互動，突出學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。
任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師「禁錮」在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習製作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，並利用「畫筆」進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用「探照燈」、「幕布」、「畫筆」等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修
⑦ 如何應用互動式電子白板教學，提高語文教學效率
隨著我市「班班通」工程的普及和推廣，很多學校都配備了互動式電子白板，它是集軟體與硬體為一體，將傳統的板書與多媒體、投影融合在一起，形成了多元交互的一項新興教學技術，如今正廣泛地應用到課堂教學中。作為教育信息中心的一名管理人員，我在深入學校聽課調研中發現，近年來，教師在教學中應用互動式電子白板缺乏必要的合理性、恰當性和有效性，存在盲目的「跟風」、「從眾」，為用而用的現象。那麼如何改變這種現狀，做到真正合理、恰當、有效的運用互動式電子白板，促進課堂教學，提高教學效率。我認為，首先要對互動式電子白板技術有一個全面深刻的了解，充分認識它的功能和教學中應起的作用；其次要摒棄跟風從眾心理，走出為用而用的誤區；再有就是根據教學需要，合理的選擇、恰當的運用互動式電子白板服務於教學，真正發揮其在教學中獨特的作用。下面我就從這三個方面來談自己的粗淺認識。
一、全面了解白板的功能特點，充分認識其在教學中的作用
互動式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術的人、機交互智能平台，教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，並投影在電子交互白板上，迅速實現人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換。它具有「技術集成、資源整合、交互平台、協作環境、親近師生、傳統創新、常態應用、多種模式、教學設計和投資效益」等特性【1】。基於以上諸多的功能特性，使其在教學中能發揮一些特別的作用。
（一）白板在硬體設備上為教學提供了平台支撐，它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，既可以像傳統的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批註、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。「黑板+多媒體」的教學模式加強了師生的共同參與和互動。
（二）白板的軟體設計為教學提供了一個新思路：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
（三）白板可以實現多種資源的優化組合，它與各種軟體都能很好地兼容，在其工作界面可以調用計算機及網路原有的各類資源(包括課件、多媒體光碟和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。便於教師對教學資源、教學過程的積累和反思，對教學經驗的總結和整理，促進教師專業發展和提高，並且節省教師的教學准備時間。
二、擯棄跟風從眾心理，走出為用而用的誤區
隨著現代教育技術走進課堂，大家都一窩蜂的跟從，不管教學內容需不需要白板支持，需不需要課件展示，都要用上一個。前不久我就碰到這樣一位教師。剛一上課，教師就在白板上播放課下她精心製作的一個課件，課件做的很精美，學生看的也津津樂道，幾分鍾過去了，課件放完了，教師書歸正傳，開始講課，但授課內容與課件內容毫不相干。課後我跟授課教師座談時，問到課始播放的那個課件與本課教學內容有什麼聯系，對教學起什麼作用時，教師坦言道，關系不是很大，不過現在大家都在用，如果一節課里不用現代教育技術，不用上一兩個課件，這節課就不夠完善。最後她還笑著對我說，尤其今天是管信息技術的教師聽課，我就更得用。我聽了真是默然無語，這就是我們教師對現代信息技術的認識和理解，雖然不是大多數，但也具代表性。本來很精彩的一堂課因為開始的畫蛇添足，既影響了課堂的完整性又分散了學生的注意力。可見，現代教育技術在課堂教學中盲目跟風，為用而用的現象嚴重，白板技術的應用也不例外，比如下面這些現象：
（一）白板技術的應用成了新一輪的「做課件，放課件」，為用而用。大多數老師仍然把教學內容設計製作成多媒體課件，課上線性播放課件，只有在需要書寫時運用白板的模式轉換功能在白板上書寫。把白板當成了「多媒體課件+粉筆」，只是把原來用粉筆寫在黑板上的內容轉換為用滑鼠筆在白板上書寫。這也並非對「一支粉筆，一堂課」傳統模式的超越，反而對教學效果起反作用。
（二）單純地認為有了互動式電子白板就可以呈現更多的課堂容量，而這就是課堂效率的提高，學生知識面的拓展。其實，信息超載不是效率課堂的標志，重要的是看學生能否真正地消化。
（三）課堂不是互動式電子白板技術功能的演示。有的教師為了將互動式電子白板的功能發揮極致，整堂課從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式、教學媒體的融合，學生關注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，並不利於教學效果的提高。
（四）注重了人機（教師和白板，學生和白板）交互忽略了人際（教師和學生）交互，課堂上教師主導成分過多，缺乏對學生學習狀態的充分關注，甚至為了完成教學任務而出現「一言堂」或「滿堂灌」的現象，降低了人際交互（包括語言、肢體動作）的時效性，使師生間的交流不和諧。
三、合理選擇、恰當運用白板，優化課堂教學
基於上述問題，這就要求我們教師在使用互動式電子白板時，要在深刻理解教材知識結構和內容體系的基礎上，圍繞教學目標組織教學流程時認真思考哪些環節哪些內容，應用白板的哪些功能，可以使學生在最佳的條件下學習，提高課堂教學的效率和效果，促進學生發展。
（一）創設教學情境，激發學生興趣
互動式電子白板具任意書寫、繪畫、批註、展示多媒體、任意拖拽、平移、旋轉操作對象、模擬教學工具等強大的功能，利用這些功能可以創造豐富的教學情景，使抽象的教學內容形象化、直觀化,突破教學重難點，使各種知識由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播。
如在一節六年級的英語課上，在學生練習如何問路和指路的教學環節，教師基於互動式電子白板導入一張本地區的三維地形圖和一個人物圖，讓學生每兩人一組上台練習，一學生拖動小人到達目的地同時提問，另一學生根據他走的路線（多條路線可選）回答。這一環節的設計即展現了白板的交互功能，也充分激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍。
（二）靈活組織教學，隨手應用資源
互動式電子白板軟體具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調整、修改、增添甚至於現場創作和再加工。不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。強調了教學的生成性。注意教學實施中關注學生的即時表現，尋找教學的成長點。
如在一節六年級的語文課《北京的春節》課堂上，教師讓學生結合課文說說春節期間的幾個重要時間點（從臘八到正月十九），學生說，教師在白板上寫，可是學生並沒有按文中的時間順序說，打亂了教師先前的設想（直接歸納本文的寫作順序：時間順序），此時教師適時改變教學策略，請一名學生上白板前根據生活中春節期間的真實體驗，將白板上的時間點按實際發生的順序排列。一個簡單的教法處理，即給了學生實踐操作的機會，也體現了這位教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。
（三）創設互動課堂，活躍課堂氛圍
利用電子感應筆代替滑鼠在交互白板上操作，可以運行任何應用程序，同步顯示計算機的一切操作，還可以像在傳統黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批註、標記，從而使教師終於擺脫了滑鼠，離開了計算機操作台，可以站在白板前，面向學生進行教學。這個變化使師生回歸了課堂，使教師從遠離集體躲在電腦後進行操作、演示，又回到了學生集體當中，加強了師生的共同參與及互動。教師通過書寫、肢體語言、表情等，無意識中更多地達成了與學生情感上的交流溝通。
在一堂基於互動式電子白板的物理實驗課上，首先教師在演示實驗時藉助白板的投影功能，讓全班同學都清楚的看到整個實驗過程。而學生在操作實驗時，教師將學生分成若干小組，先由小組根據先前學習的內容和教師的演示進行實驗，此時教師進行巡視，並指導。待實驗結束後讓每組派同學在白板上畫出自己小組實驗的圖示，並加以說明。並且各組的實驗圖示畫在同一屏白板上，這樣有利於教師對各組實驗圖示進行比較。通過這樣的教學方法，學生的積極性和主動性充分調動起來，老師在整個教學過程中起到了一個指導作用，師生之間的交互也比傳統課堂的教學多的多。
（四）促進課堂反思，提升教學評價
「一個良好的評價不僅可以幫助教師反思自己的教學組織行為和策略，而且能幫助學生了解自己的學習方式及學習效果」。互動式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便於形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，進一步了解學生處理信息的方式以及學習風格的差異，為今後的授課、反思和評價提供參考。同時利用白板的回放功能，學生也可對講過的內容進行回顧復習，便於鞏固以前的舊知識和內容，促進新知識的學習。
合理有效的利用互動式電子白板優化我們的課堂教學，對教師的現代化教學水平，包括教學設計能力、教學實施和自我反思與評價能力都提出了更高要求。所以在今後的教學中教師要更深層次的挖掘交互電子白板的功能和在教學各個環節的運用方法，不僅要用先進的教育理念去使用技術，更要以學生的全面發展與能力培養來引領我們的課堂。
⑧ 如何利用電子白板提高語文課堂教學效率
難點更容易解決,讓學生把黃河發生了哪些變化,教到相關段落時就調用「小練習」,達到提高教學效率的目的,我根據上課的需要調用這些資料讓學生學習,讓學生與文中哈默進行對比,課件播放哈默想吃但不能吃時那段視頻情景,我通過「照相機」功能抓拍了錄像中最能表現出哈默富有的幾個細節、寫字和畫畫、照相功能促思解疑、「覆蓋著國旗的遺體的視頻」.在語文閱讀教學中、「放大鏡」,後來,引起了學生強烈的反響,使得本課的教學重難點得到較好的落實,更別提隨意地更換圖片、「探照燈」,大大提高課堂的容量,這對發展學生的創新精神和創新意識非常有利,教與學的交互性也更強,身體往往擋住了書寫的字,教師經常要指導學生有感情地朗讀.瞬間,用各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習,並進行情感地處理,這時,發現比喻句「在山腳下匯成沖擊的溪流,這樣就能節約出寶貴的時間,生成性取勝傳統的多媒體手段,只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置,要求學生觀察哈默的臉部表情,根據學生的學習情況.例如在教《黃河是怎樣變化的》一課時、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生課堂上,電子白板就能更好地服務於教學.例如,為教師提高課堂教學效率提供了不可多得的工具.有了電子白板.促進了學生主動學習,將藏於圖形庫內的大海圖拖動出來,這樣的教學更具有可操作性和實效性.那樣：一.而當課件呈現成功人士哈默時,在讀到「我看見過波瀾壯闊的大海.」時,為了更好地理解句子,教師只需「點擊」或「拖動」,可以使用「回放」功能,臨時做了調整,讓其自由地進入運用的廣闊天地、 「戰火中人們的圖片」、圖片、「小練習」等資源保存到電子白板資源庫中,我讓學生思考.如執教完《七月的天山》一文之後. 三,學生用點表示的本體和喻體不準確：哈默成功的根源是什麼呢、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來利用電子白板.通過在語文課堂的實驗,由於學生在黑板上寫字.原來我設計的「小練習」是計劃在課文總結後進行的,我深深感受到,有助於學生鞏固所學知識在語文字詞教學課上、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用,幫助學生體會哈默用自己的言行維護個人尊嚴：在教學課文《桂林山水》時,可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字.電子白板以其優越的互動性、頸部,再教學,電子白板不僅靈活,將語文學習的主動權真正交還到學生的手上,然後由學生自己從中發現問題,只要我們運用電子白板的「錄制」功能,不需要受「PPT」或課件的程序的牽制?用橫線畫出來. 二,形成千萬朵盛開的白蓮」教學時,我就把「時代背景資料」、方便,而學生的思維也較好地被調動起來.藉此契機,我在教《一個中國孩子的呼聲》一課時,沒有直接在電子白板上調用來得方便、矯正讀音,其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否,而且對提高語文課堂效率很有幫助.我們將這些時間還給學生.具體表現在以下幾方面,學生感受到了什麼是「波瀾壯闊」,卻從沒有看見過灕江這樣的水.這個時候再讓學生練讀這一小節.例如我教《尊嚴》一課、「自定義畫筆」等功能.學生交流答案時我直接在白板上顯示的段落中,加快教學的節奏、圖片操作起來非常簡單. 電子白板還可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節,只要我們正確認識「電子白板」是為了更好地服務師生,根據電子白板上自動儲存的課堂教學再現資源.調用時,激活課堂我們可以利用電子白板的「照相機」、巧用批註功能可彰顯教學重難點電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批註,經常是由教師糾正他錯在了哪裡,同學們一下子就找到了感覺. 五,使課堂教學恢復了「黑板+粉筆」時代的靈活.例如,而在課件演示的過程中課件的內容無法更改. 四,使得學習重點,於是及時修改、文字的位置了.上課時,我採用了配樂誦讀的形式,玩賞過水平如鏡的西湖、探照燈、適時使用儲存功能再現關鍵環節、什麼是「水平如鏡」,又能示範如何進行邊讀邊圈畫或批註. 總的來說,不需要老師過多的指導學生也能把握好了,浪花往上拋?由於課件與電子白板的有機整合. 拖動文字,變化的原因是什麼,以便及時掌握學生的學習情況,使學生產生一種渴望學習的沖動.傳統的多媒體課件只能演示,引導學生掌握一些讀書的方法,我利用「探照燈」罩在哈默的臉部,就可以把學生的朗讀錄下來,讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否,揣摩哈默的心理活動,大大地提高了課堂效率.這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導,老師可以根據堂上的學情來靈活調用自己存在電子白板上的資源,教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正,如果是「PPT」或者課件就會在控制上耗點時間電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂,為學生提供了更為豐富的學習資源,極大的改變了課堂中的學習氣氛
⑨ 如何在語文教學中應用電子白板
淺談電子白板在語文教學中的運用
電子白板，又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統。它由硬體電子感應白板和軟體白板操作系統而集成。電子白板把傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能集於一體。
在這一次有關電子白板的課程學習中，我充分感受到電子白板的科技性，靈活性和便捷性，它給語文課堂整合帶來了極大的優勢。通過學習，我明白了電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的，它為課堂師生互動、生生互動提供了高效便捷的技術支持，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。
一、利於拓展教學資源
電子白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，與傳統的多媒體技術相比較，電子白板可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更多樣性。
比如設計《金蟬脫殼》一課，在學習蟬脫殼時，我們教師可以運用電子白板技術，通過視頻加文字相結合的方式幫助學生更好地感受這種生動有趣。
二、及時存儲手寫內容
電子白板能實現手寫內容即時存儲。這一點是傳統的黑板或者普通的多媒體技術遠無法實現的。教師在電子白板上寫畫的文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬碟或移動存儲設備，使得我們的課堂變得「有痕」。
比如在作文課上，就可以運用在白板上圈畫、修改的方式，對學生的行文進行現場評改，激發學生思考，從而發現寫作文的方法。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的標注、擦除和即興的寫作補充演示可以及時保留下來，方便學生課後的思考，也利於教師在回顧課堂的時候自省。
三、豐富課堂教學手段
用互動式電子白板上課，學生不再是被動的接受知識了。依託電子白板，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，成為課堂學習的主人，真正凸顯了課堂上以生為本的教育教學理念。
比如在教學《天火之謎》一課時，學生可以根據富蘭克林的一隻風箏、一根細鐵絲、一段絲帶、一把鑰匙，利用電子白板技術，生動地再現「風箏實驗」。
當然，任何一樣事務都有其兩面性。電子白板固然有種種優勢，但是一一旦運用不當，必然也會帶來一定的問題。結合目前ppt在課堂教學中的廣泛運用而存在的問題，我認為，電子白板的運用應當盡量避免出現，類似的問題，比如：
1.觀念上，為了使用而使用。電子白板作為一項比較新鮮的技術，似乎在某種程度上代表著教學課堂上的「時尚」，為了追求這種「時尚」而去使用電子白板。那麼，這種情況下，電子白板會如同「雞肋」，失去了其本身應有的價值。
2.技術上，操作不熟練而影響效果。電子白板兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，同時也對教師提出了更高的要求。對於我們大多數農村地區的學校，電子白板是一項比較新鮮的事物，我們教師對其知之甚少，在操作中必然存在一定的問題。我們應當避免由這種不熟練而帶來的效果不佳。
3.方式上，簡單直接缺乏挖掘。在使用電子白板的過程中，我們要避免把電子白板僅作為一種類似於投影屏幕的工具來使用，或者只是頻繁地使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個基本的功能，這與傳統的「黑板+掛圖」基本相當，並未體現出白板的獨特優勢。我們教師在運用電子白板過程中要充分發揮電子白板的特點，有創造性地使用電子白板。
現如今，電子白板在課堂的運用之風盛行，電子白板在課堂上的應用也得到了教師和學生的一致好評。相信，通過我們全體一線教師的努力，電子白板一定會在我們的課堂上發揮越來越重要的作用。