語文怎麼辦的作文八百字

Ⅰ 重拾語文-作文八百字

「啪」!一聲清脆的聲音從地面傳來，我就意識到不妙的事情發生了，當我底下頭一看，便慌了手腳。
這是亮在學校作文大賽上獲得的一等獎，上面刻著一隻展翅翱翔的雄鷹。亮眼角里掛著淚水，說以後不想和我做朋友了。我理解他，那支鋼筆不僅很貴，而且是一份榮譽的象徵，被他視若珍寶。但他今天一反常態，竟然為此翻臉，虧得我們還是好朋友。
晚上放學，我走出了校門口，我心裡很不是滋味，畢竟是因為我的錯誤造成的矛盾。我該怎麼辦呢?對!和他道歉。我想他應該不會這樣斤斤計較的。我大步地走回學校，正巧在操場上看見了他。他也看到了我。
我鼓起勇氣，上去一把拉住了他的手，「對不起，我……」話還沒說完，他卻掰開了我的手，大步地走出了校門，只留下了我和月光照耀下的影子。
我仰望著天空，想以此來緩解我悲傷地心情。可我看到的卻是一大片烏雲遮住了天空。天下起了小雨，我的心情像李煜的詞里寫的「剪不斷，理還亂」。他對我的置之不理深深地刺痛了我的心。
回家的路上，我一步步慢慢地走著，我無法忍受自己內心的譴責，便不顧一切地跑向他的家，按響了門鈴。

Ⅱ 高三作文不夠 800 字怎麼辦

寫作文字數不夠怎麼辦
有位高一新生在課間對我說：「一篇作文要八百字，太多了。我寫不滿那麼多字。」我問：「你能寫多少字呢？」學生說：「我一般寫到三五百字就沒有話講了。」我們在走廊上說了一會兒話，又上課了，我對他說：「剛才我們說了五分鍾的話，如果寫到紙上，可能已經有兩千字了。」學生吃了一驚。因為他可能不覺得已經「說了那麼多字」，而作文時卻像拿鑿子刻石碑似的，多寫一行字都累得慌。

我剛教書那一陣，也有學生問「怎樣才能把文章寫長」，聽到這種話我會笑，因為當時也有學生問「怎樣才能把文章寫短」。網路開始流行後，多了一個詞叫「灌水」，幾句話的意思往往能扯成長篇大論，如「抻面」一般，「假大空」盛行，說廢話成風。當然，那已經不完全是寫作技能差，而是文風問題了。

如今學生的焦慮常在「寫不長」，因為高考作文那個「不少於800字」的要求懸在他頭頂上。應試要求的陳規有不合理之處，然而經常性的「無話可說」畢竟也反映出表達能力差。

學生感到沒有內容可寫，下筆「寫不長」，一定是在某個具體環節上有困難。解決「寫不長」的問題並不難。首先要能發現學生作文中「沒展開」或「沒說清」的地方。有位初三學生寫在校園經歷的幾件事，有一處寫在「魯迅園」遇到同學，但只有三五句話的敘述。問她：「你寫的是東牆腳，哪個地方的樣子還記得嗎？」因為我每天也從那兒經過，所以我知道她寫的能是東牆腳，只有東牆腳才能有那窄窄的巷子，磚牆才會有那樣的特點，而一個不了解「魯迅園」的讀者根本不知道什麼「東牆腳」，也無法從三五句話里體會那裡特有的情韻。我讓她「再想想那幅圖景，描摹得細一些」。

她閉上眼睛描述，有：「老牆上的藤葉枯了，仍然在風中顫抖」，「那把丟棄的竹掃帚斜靠在牆邊，竹柄上已經有星星點點的綠斑」……在回答：「你對那裡的景物有過哪些想像」時，學生說：「木門上殘存的紅漆總是讓我想像到，十九世紀末，這幢樓剛剛落成時的大門紅得發亮；還有，當時是清朝末年，男子還留著辮子呢！」在回答「走在東牆腳窄巷時，你有沒有其他人不一定知道的心思」時，學生脫口說：「我希望對面過來的也是女生，最好還是我認識的；巷子窄，要不我會尷尬。」我覺得她那種心理很真實，因為那條巷子的確很窄。我對她說：「好吧，把剛才想到的這些話都補進去，因為要聯綴過渡，這樣就多了三百字。現在看看怎麼樣，畫面出現了，感覺有了，讀者也跟你一同走進東牆腳的窄巷了……」

這一次學生知道怎樣「寫長」了，下一次她是不是還會這樣去想、這樣去寫，取決於她能否有「描寫意識」。生活中經常見到這樣的情形：一個人善於描述自己見到的人和事，善於形象地傳達自己的感受，他會在很多地方受到歡迎，原因在於別人聽他說點什麼如臨其境如見其人，即我們常說的「生動形象」和「傳神」，聽眾或讀者在接受信息時少了很多障礙。在這里，已不是「能不能寫長」的問題，而是「會不會寫」的問題了。

缺乏讀者意識，忽略他人可能的感受，總以為自己看到的東西任何人一定會有同樣的印象，而不知道這一切應當用自己的筆去「還原」，應當通過「描繪」去傳達，這是很多學生的寫作通病。當然，「什麼是描寫」和「為什麼要描寫」幾乎是同一個問題，——就是要把自己所見到的一切用文字傳達出來，使讀者讀後腦海里出現的形象與作者所見的圖景高度吻合。因為缺乏描寫意識，很多學生總以為敘述可以解決一切問題。其實，過多的敘述至多隻能完成「順序」，只能解決「往前走」，即使一些學生懂得「一波三折」，也至多是走條曲線，而不知道應當「停下來看」（描寫）。這就是記敘文「寫不長」的主要原因。有些教師的寫作教學可能也忽視了這樣的指導。

議論文的「寫不長」則往往在於學生不了解議論的作用，缺乏議論的興趣，議論的過程被弱化。學生在文章開頭亮了觀點，但寫作目的不明，不知道需要通過文字來顯示自己的「說服力」，不懂得要展示「支撐論點的過程」，而是匆匆忙忙直奔結論。所以，三五句話亮了觀點，彷彿不屑與人論辯，隨即便是所謂的「擺事實」，舉出一兩個並不一定妥貼的例子，就自說自話地收住，那意思彷彿是「事實勝於雄辯」，「你自己慢慢去體會吧」。——我講評議論文作業時，問學生有沒有這樣的情緒，很多學生都會心地笑了。這些學生的「寫不長」可能還是在於缺乏讀者意識，認為「我知道的你就該知道」，「我想到的你也一定會想到」，所以不必多言，而也正是這個自以為是的「不必多言」，最終讓一些學生感到「無話可說」，進而「不會說」。

我們在教學中經常說「把議論引向深入」，可是如果教師自己的認識是膚淺的，他的學生往往也就不會深入思考；而如果教師認為學生獨立思考是沒有價值的，學生作文往往也就自覺地「淺」了下去。這樣的「淺」，必然造成無話可說。電視台播放低俗的小品節目，嘲弄殘疾人或弱勢群體，批評這種表演低俗，是立場和情感態度問題，是基本素養，學生憑最簡單的道德判斷就應當解決。然而要分析這種現象何以有市場，則需要從國民素質，從管理體制諸方面去分析，教師如果能啟發學生就這類問題作深層思考，不愁無話可說。當然，話說開後如何把握分寸，則是另一個問題了。

針對「寫不長」，我經常的做法是引導學生思考。如果是記敘，多想想：當時情景究竟是什麼樣的？對讀者而言，我的描述能不能再現當時的情形？我是不是應當把講述的節奏放慢一些？如果是發議論，則應當想到：我表達觀點的條理是否清楚？我的讀者可能會在哪方面、對哪一句話產生誤解……

在這里我想指出一種現象，即學生的作文習慣經常和教師的教學有關，他寫作上的困難可能會和教師的教學觀和評判習慣有關。在起始年級教學中經常發現，如果學生在九義階段接受了正確的寫作指導，他一般不會覺得有什麼特別的困難。學生「寫不長」有時可能是因為教師不喜歡某些內容，他「不敢寫」；有時是教師要求過高，總是認為學生的寫作「提高過慢」，「不到位」，於是學生「不會寫」。學生從語文教科書上接觸文章的大多是經典作品，一些教師的寫作指導往往以經典為樣本，拿學生作文和教材的表達相比較，這種做法沒有必要，這樣的目標會讓初學寫作者感到不可望也不可即。教師在作文指導和評價方面應當有比較客觀的標准，不能讓學生在學習的初始階段就喪失寫作的興趣和信心。

在和同行討論這個「寫不長」的話題時，我注意到，有些教師對學生作文的「無話可說」研究，已逐步延伸到教師自身表達習慣的問題。確有這樣的現象：教師自身不善於表達，也就無從引導啟發學生的有效表達。有些教師自身不善於感悟生活（我們也可以看到，一些語文教師自身的觀察能力也比較差），當他們看到學生寫一件趣事時，經常會說：「這么巧的事，怎麼被他看見了？」他們還缺乏幽默感，我在一些公開課上看到，一位學生饒有興味的表達，全班大多數學生覺得有趣，聽課的教師也忍俊不禁，可是授課教師並不敏感，反而批評學生大驚小怪。在這樣的教師面前，有些學生就逐漸失去了自我表達的激情，他是「懶得多寫」，而並非是那個「我寫不長」。所以，學生寫作方面的一些痼疾，教師是不是也該從自己身上找一找原因呢？

Ⅲ 快高考了我該怎樣學習語文作文八百字

首先是懂得把握題意，讀懂提議，別偏題，最好列出來
其次是把作文的結構列出來，每段的大意寫出來
然後就是先借鑒多種經典開頭和結尾，掌握首尾呼應，開頭應提等等
最後就是學會各種例子，充實文章內容，還要有亮點

Ⅳ 八百字語文作文，

兩者誰是誰非呢？其實，兩者都很有道理，但都只是就某一方面而言。如果把兩者結合起來，就更具有很強的互補性，這樣就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點:既要堅持自己的信念，實現自己的價值，又要有奉獻精神，實現價值的升華。
例文
為他人活出人生價值
喬布斯曾說：「不要為別人而活。」在這高度追求個性的時代，張揚個性似乎已成為許多年輕人的主題。然而，作為一個有抱負有理想的人，怎能只獨善其身呢？愛因斯坦有句話說得好：「只有為別人而活的生命才是值得的。」多少人曾為了這樣一句話，而付出了自己寶貴的青春。我堅信為他人而活的人，方能成就我們的人生價值。
為他人而活，活的無怨無悔。十年樹木，百年樹人。老師們在育人的艱難道路上挺過了多少個日日夜夜，每天起早貪黑，為的是能讓我們這些小樹苗終有一天能成為國家之棟梁，他們無怨無悔，從不在我們要求下說一個不字。他們的愛是大愛。他們體現了他們的人生價值。因而，在日本，無論年輕年老，只要你是老師，在公交車上都會有人給你讓座。老師為學生而活，卻贏得眾人的尊重。這生命值了。
為他人而活，弘揚社會風氣。「我的生命是有限的，然而我對社會的奉獻是無限的。」多麼熟悉而偉大的言辭，在這毛澤東為雷鋒題詞的五十周年紀念日之際，我們高昂地懷揣著雷鋒叔叔樂於助人的正氣。立志促進社會和諧。雷鋒一生為人民服務，不願拿群眾一針一線，就連在走的路上亦是不願擾人。他用二十二個春秋詮釋著中華民族傳統美德，雷鋒為他人而活，活得意義非凡，弘揚了中華民族的美好的社會風氣。這生命值了。
為他人而活，促進萬家平安。古有抗金英雄岳飛，抗元偉人文天祥，現有衛國戰士解放軍。中國是一個和平大國，人民安居樂業。可在這一片繁榮景象的背後，又有多少戰士艱難地堅守邊疆，他們在毫無人煙的邊境天天駐守，在寒冷的天氣翻山越嶺，他們舍小家而為大家。即使幾年不能歸見親人，不能吃上團圓飯，但當他們想了人們其樂融融的幸福生活，心裡便有了安慰，因為他們知道這么做是值得的，他們為別人而活，活得艱難卻意義非凡，他們的生命是值得的。
「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。」古人如此驚人一句，道出了人生真諦之所在。為他人而活，讓你生活得更加精彩，更加充實。為自己略顯自私，為他人方能活出人生價值。
評分46分
為別人而活彰顯生命的價值
愛因斯坦說過：「只有為別人而活的生命才是值得的」。他似乎在告訴我們，一個人生命的價值在於為別人作出奉獻，為別人而活。也只有為別人而活的生命才是值得的。是啊，我認為每一個在社會、在自然的個體，都不是因為自己而活，而是在為別人而活的同時為自己而活。可見，為別人而活彰顯的是生命的意義，生命的價值。
為別人而活，生命的意義變得如此不同。一個人的生命意義，在他以自我中心而活著的時候，是彰顯不出他的價值，但為別人而活卻變得與眾不同。「昭君出塞」的故事流芳百世，她的事跡不是正好告訴我們為別人而活彰顯生命的價值嗎？她一個柔弱女子，不是為自己活，而是為了漢匈兩族人民而活，勇於承擔起繁重的責任去維持的兩族人民的和平相處。她活著，但她不為自己活。正因如此，她的生命價值在為別人而活中得到提升，得到升華。
為別人而活，生命的價值得以施展。我們或許會嘆息自己在宇宙間竟如此渺小，微小的生命如此不足掛齒，但我們卻時時忘了如何讓自己的生命變得偉大。劉麗，「最美的洗腳妹」，她是平凡的，她活著，是為能夠掙更多的錢幫助貧困學生，幫助他們學習更多的知識。她是為別人而活著。所以她不畏困難，始終堅持不懈。在人們眼中看到了一個為別人而活著的最美的姑娘。同時，我們也在她的生活中看到了生命價值的光芒，如此明亮，如此耀眼。
為別人而活，生命才是值得的。不輕易放棄生命，只因我不是為自己而活，而是為別人而活。莉茲，一個因身體異常而被人嘲諷的人。她被網路為「世界上最醜女」，還有網友發郵件讓她自殺。她說：「我要給那些不自信的人重拾信心，讓醜陋者變得不再醜陋」。她勵志者，鼓舞著許多人。她告訴我們為別人而活生命才值得。對啊，生命的價值在為別人而活時彰顯了它的偉大。
為克·胡哲，天生無四肢，曾自殺的他活了下來，只因他知道了生命的意義，生命的價值。他說過：「我活著就是要讓更多的人通過了解我的親身經歷去重拾信心，激勵人們」。他活著，是為點亮別人的希望之燈。他是為別人而活。為別人而活彰顯生命的價值，讓自己的生命因別人的存在而變得不凡而偉大。

Ⅳ 作文《我的語文感悟》八百字

專業團隊數學之美第一時間為您解答：

俗話說：「讀一書，長一智。」學習語文就是如此，因為知識就是智慧的火焰！我學習語文快六年了，在學習語文的過程中我經歷了許多事，下面就讓我給大家說一下我學習語文的故事吧！來自：作文大全就在我二年級放暑假的時候，我曾跟五年級的表哥進行過一次成語比賽。我們先從「一」開始說起：「一瀉千里」、「一毛不拔」、「一馬當先」、「一鳴驚人」......我們一路走一路說，「一……」終於，山窮水盡的表哥敗下陣來了。「我贏了！」我開心的叫到，外公他們都很驚訝？一個二年級孩子的成語竟然比五年級的學生還厲害？於是外公問我：「愛晶，你是怎麼知道這么多成語的？」「在書上啊、電視上啊，還有你們大人講話時知道的！」我自豪的說道，「其實，在生活當中隨時隨地都可以學習到語文的！」大家都紛紛向我點頭。來源：作文網 zuowen.chazidian.com學習語文，平時在學校的語文課上當然也要非常認真。有一次老師在課堂上給我們講解了各種修辭手法，教會了我們該如何運用，並叫我們寫一篇作文。我想起了在假期去拉斯維加斯觀看音樂噴泉，於是我就寫了一篇描寫音樂噴泉的文章，文中大量的運用了各種修辭手法：比如說把水滴比喻成「跳動的音符」，把隨著音樂起伏的水柱比喻成「一位穿著紗裙婀娜多姿的女人」……還運用了很多排比手法……果然，這篇佳作還登上了《現代小學生報》！這也告訴我們，學到的東西要活學活用，這樣你的語文水平才能進一步的提高！
還有我在暑假的期間去了九寨溝旅遊，見識到了許多在大都市見不到的自然景象，於是就完成了自創作業 ——一本攝影集。我放了許多旅遊時拍的照片還配上了幾段精彩的文字，運用上了許多描寫大自然的語句，讓讀者讀著讀著彷彿身臨其境，接著通過現代電腦技術我將文章和照片合成，又反復的修改了好幾遍再拿去印刷。當這本精彩漂亮的攝影集出來時，大家都吃了一驚：真的好美啊！其實，在大自然這本無字句的「書」中也可以學到很多的語文知識！
學習語文就是如此，隨時隨地的去發現它，因為我們的生活就是一本全面的「語文書」！在你學好的同時，收獲的不僅是知識，還有快樂！

Ⅵ 語文的作文我總是寫不完～（八百字的）怎麼辦

做個練習吧，用50分鍾寫完800字的作文。 首先，用10分鍾時間看完題目、理解題目、想好作文的主題和提綱（分幾段寫，每段大概寫什麼內容）；然後用40分鍾來寫。 提綱很重要，如果腦子里不知道要寫些什麼，寫了上句沒有下句當然就慢了，已經把各段要寫的東西想好了，圍繞這個中心寫就感覺有目標了，就快了。 如果是議論文，第一段概括地寫整個文章的立意；第二段提出問題、描述問題；第三段分析問題；第四段解決問題、明確觀點、說明理由；最後一段再概括，首尾呼應。 每段第一句都是總括這段大意的話，後面再展開。 根據你的問題，語言優美不優美還在其次，關鍵是要寫完，所以寫的時候不要太猶豫，有什麼說什麼，抓緊時間把意思表達完整。如果是因為腦子里空空的不知道怎麼寫，建議你每天讀一篇議論文，無論是作文書上的還是報紙上的，好好分析文章的結構。另外如果有條件的話，請父母幫忙關心一下近期的國家大事和社會上議論的焦點問題，說不定考試時會涉及到，就算沒考，練習一下怎麼分析問題，提煉觀點也是好的。 你已經能寫到500字了，加油，一定能完成！

Ⅶ 作文800字怎樣才能提高語文成績

而歌」的故事.
莊子之妻病死,好朋友惠施前去弔唁,見莊子盤腿坐地,鼓盆而歌.惠施於是責問莊子：「你與人家夫妻一場,她為你生子養老持家,如今仙逝,你不但不憂傷反而還鼓盆而歌,簡直是太過分了!」莊子說：「她剛去世之時,我也很是悲傷.可是我後來一想,她的生命本就起於無形；不僅無行,而本無氣!而是陰陽交雜在冥茫之間,變而有氣,氣又變而有形,形又變而有生,今又變而為死.這不正象春夏秋冬四時交替嗎?如今她雖然死了,卻是回歸了生命的原本.死生猶如晝夜交錯,故生不足喜,死不足悲.死生都是一氣所化,人情不了解此理,故有悲樂之心.既然如此我為什麼要那麼憂傷呢?我應該為她歸於生命的原本而高興啊!否則我就是不明生死之理,不通天地之道了!」
在今天看來,也許這很荒唐.我也不

Ⅷ 新學期怎樣學習語文的作文

寫作思路及要點：以新學期語文學習計劃為題，圍繞這一主題展開描寫，接著表達自己的想法以及觀點。

正文：

總體來說，我的語文學得不錯，基本功也比較扎實，對於新生活的語文學習，我有以下幾點計劃、打算：

1、作業考試中的字不僅要整潔，而且要漂亮，盡量不出現錯別字。

2、在不使用字典的情況下，能聯繫上下文，正確寫出詞義。

3、句子的分析要更有思想和深度。

4、加強對一段話的理解。

5、作文要學會細節刻畫，並加入自己的思想，使文章更有深度且豐滿。

6、一個月讀1-3本書。

7、上課認真聽講，做好筆記。

8、做作業前，先復習今天所學過的內容，再將書本及筆記合上，獨立完成作業，全部寫完後，再打開書本對照、檢查，將不會的填上。

希望有了以前的根底，再加上自己定的計劃，在中學語文的學習當中，再創高峰！