① 怎樣合理的運用多媒體課件進行教學
1.引言
信息化教學環境下多媒體課件的使用基本普及到每一個課堂教學中，以至於大部分老師改變了多媒體課件使用的初衷，為了使用多媒體而多媒體，那麼，究竟如何在課堂教學中合理有效的使用多媒體課件，筆者主要從以下幾個方面探討如何來合理使用多媒體課件。
2.運用多媒體課件存在的誤區
多媒體課件的使用基本普及，但是有些教師只是追求為了使用多媒體而多媒體，忽視了教學的主要目的――有效的完成教學內容，因此，在多媒體課件的使用上出現了很多誤區，主要有以下幾個方面：第一，濫用多媒體課件。一部分教師在授課的過程中，沒有注重研究教材，而是花費大量的時間和精力去做課件，雖然課件做的很好，但是，畢竟多媒體課件只是起輔助作用，我們不能為了利用多媒體而完全脫離課本，這樣不僅沒有調動起學生的學習積極性，而且沒能讓學生更好的掌握所學知識。第二，機械操作課件而忽略了教師與學生的交流與合作作用，多媒體課件能將各種聲音文字圖片融合在一起，但是不能讓它的優點成為缺點，教師在製作多媒體課件過程中往往只顧放映自己製作的課件，而忽視了與學生的交流合作。忽略了教師為「主導」學生為「主體」的原則。教師只顧操作課件要發揮自己的主導作用，不知道學生是否跟上老師的節奏，是否在課堂上做好了筆記，全然不重視與學生的交流合作。第三，對課件粗製濫造。有一些教師為了製作課件而製作課件，不是根據教學內容有針對性的設計並製作課件，而是從網上下載或隨便拼湊，不經選擇就東拉西扯的堆到一起，不但沒有起到好的教學效果，而且還會影響教學質量。
3.如何合理地運用多媒體課件進行課堂教學
對於多媒體課件使用中出現的這些現象我們該如何處理呢？筆者根據對周圍多媒體課件使用現狀的調查研究以及自身多年的經驗總結以下幾點建議及方法。
3.1 根據內容和目標選擇多媒體課件
在各個課程中，不同的教學內容要達到的教學目標不同，對於簡單的、學生很容易理解的一些陳述性的內容，教師沒必要浪費時間和精力去准備多媒體課件，而對於一些難點、重點或學生沒法理解的問題或內容，教師可以根據具體的知識點內容和目標來採用或製作適合的多媒體課件，不同的教學目標和教學內容要選用恰當的媒體表現方式，並將不同的教學媒體有機結合，才能做到優勢互補並達到事半功倍的效果。比如英語聽力、化學實驗、物理實驗、詩歌欣賞等等，內容不一樣，多媒體課件製作的側重點也不一樣，當然，多媒體課件的選擇要遵循施拉姆的最優化選擇理論，盡量採用成本最少，收效最大的媒體。
3.2 創設意境，有效激發學生的學習興趣。
多媒體的運用有利於激發學生的學習興趣。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是教師從頭講到尾，這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學，而多媒體輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣，創設語境，使教學變得生動形象，教師不僅要有目的根據各種媒體的特點選擇和組合所需的多種媒體資源，更重要的是選擇學生感興趣的符合學生生活經驗的內容創設情境，激發學生的興趣，讓多媒體課件更有效的為教學服務。
3.3 合理的安排和使用多媒體課件
我們通常說傳統課堂是填鴨式的教學，而現在的多媒體課堂也被發展成了多媒體課件滿堂灌，在課堂中怎樣才能有效的安排多媒體課件呢？道理很簡單，就是該用的時候用，不該用的時候不用，那麼，到底什麼時候該用呢？怎麼樣合理安排呢？這里，主要從分三點來談：第一，多媒體課件應該與傳統教學相結合，教師應根據教學需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機結合，各展其長。對於簡單的知識點，只需要選用合理有效的傳統教學方法，讓學生主動去思考或解決問題，而不是用多媒體課件做出一個局限性的東西給學生造成思維定勢，這樣不有利於學生的想像力、創造力和思維方式的發展;第二，對學生沒有經驗背景的內容、不太理解的難點問題或者教學中的重要的知識點，可以使用多媒體創設情景，通過直觀形象的課件內容輔助學生更加有效的理解和掌握學習。第三，要合理有效的安排和設計多媒體課件的使用時間，比如，一節課中我們主要在哪幾個知識點上使用的多媒體課件來輔助教學，每個知識點使用幾個的多媒體課件，每個多媒體課件的使用時間大概幾分鍾，計算統計好詳細時間，然後根據設計好的教學策略統籌安排到課堂教學中，使多媒體課件的使用更加高效。
3.4 教學過程中注意與學生的交流協作
不管是什麼課程，也不管你選用什麼樣的教學策略，師生互動是成功課堂中最關鍵的因素，教師「主導者」的地位和學生「主體者」的角色都是不容忽視的，教師引導學生主動去發言、去探索，教師只有在互動和交流中才能夠更加有效的調整和修正教學策略，提高學生的學習效果，然而，在多媒體教學課堂中，大部分教師只顧一味的播放幻燈片，讓多媒體教學基本貫穿於整個課堂，忘記了與學生的交流與合作，有些教師只是機械地點點滑鼠，缺乏與學生的雙向交流，這樣就會導致「學生學而不實，教師授而不深」的現狀，這也是目前教育工作者需要自我調整改進的的一個方面。
4.結束語
好的多媒體課件能讓課堂變得生機勃勃，但是無論如何它也不可能像一個教師那樣，能從學生的語言，手勢和表情中及時獲得信息。所以多媒體課件的圖文並茂，高科技三維動漫，逼真形象與教師富有情感的語言刺激，板書的設計，對每位學生的關注等的有機結合是成功課堂的關鍵，合理有效的使用多媒體課件，將各種教學手段有機結合，共同為教學服務，才能使教師教的舒心，學生學的輕松。
② 如何在小學語文教學中巧妙的運用多媒體課件
一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的嚮往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然後出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想像當中……這時，我充滿激情地問道：「草原這么美，你們想到草原去看看嗎？」學生們異口同聲地答道：「想！」學生已經完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的「興奮點」，誘發學習熱情，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有效地提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能夠化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些「梯子」，更好更快地突破重點、難點。如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的「地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟」及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面的分布情況以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的、地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白了人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒體課件展現，能生動地進行語言訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也能使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導：運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字「澆」時，運用多媒體課件的動畫功能，設計了用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點擊飛了。這不是一般的糾錯，它形象地顯示了錯別字的頑固性，並啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，能使枯燥無味甚至是苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑、充滿童趣。
四、巧用多媒體課件強化，能高效促進語言積累
學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養學生的語感，讓語文在積累中發揮重要作用。充分利用多媒體課件創造的多種信息，變換形式反復作用於學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動物腳印形狀的課文，怎樣讓一年級的小學生深入了解各種動物腳印的形狀，在生動的情境中學語文呢？我曾製作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時候演示課件，讓學生在頭腦中建立一個初步的認識；在理解課文的時候，再次演示課件，讓學生對每一種腳印形狀有了深刻的感知；接著，在反復朗讀的基礎上，又演示課件，讓學生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現出來的美；最後，再次演示課件，進行相關的遷移練習，促進了學生語感的培養和知識的積累。
在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力。這樣的課堂學生能不喜歡嗎？
③ 如何上好一節語文課.ppt
1、自己提前預習課文。如自查工具書，掃除文字障礙，閱讀課文，找到重點，提出疑難，根據課前的「學習重點」提示和課後的「思考練習」進行思考。要養成好的習慣，不翻字典不看書，不動筆墨不看書。
2、自己主動去積累語文基礎知識，對每篇課文中涉及的有關字詞句式、語法修辭，要注意有心積累，存心記憶，用心感悟。相信只要堅持不懈，就必有收獲。
3、應主動涉獵與課文相關的文章來拓寬閱讀量，擴展知識內容。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。
4、根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。領會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧，欣賞文章的行文構思，把握文章的主題思想，讀書時，做到眼到、口到、心到、意到。
5、練習，特別是思考性較強的練習，是培養自學能力的好方法。可運用比較異同或歸類整理的方式學會自己寫作業，不斷提高整體認識和整體把握課文內容的能力。
④ 如何利用電子白板，提高語文課堂
在教育現代化日益發展的今天，我們的小學語文教學也開始廣泛使用電子白板，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，電子白板是促進教學互動的有力媒介，充分發揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利於提高小學語文課堂效率。現結合教學實際來談談電子白板的功能在小學語文教學中作用。
一、 利用電子白板的「攝影」功能，再現生動場景
傳統課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程製作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對於一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛。如《安塞腰鼓》一文，將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。這篇文章在教學時宜讀不宜研。為了給予學生自主學習感悟空間，激發學生情感體驗，我利用互動式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化。電子白板利用視頻的「微攝」、「慢鏡頭」、「循環回放」、「動畫模擬」等手段來再現生動場景，讓學生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。
二、 利用電子白板的「交互」功能，實現信息交流
多媒體教學課件與電子白板技術的結合、提供了豐富的教學資源，具有很強的互動性。具有可隨時在白板上書寫、構畫的功能，對於學生在學習過程中所出現的問題與教師准備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過互動式電子白板的書寫功能融入教學課件中去，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，並能直接保存在課件中供課後參考。如教學《詹天佑》一課時，由於學生對文字的感知能力不同，學生對文中所敘述的修築京張鐵路的三件事感覺都不盡相同，為此，在電子白板的資源庫中我添加了 「勘測線路」、「開鑿隧道」和「設計線路」的圖片，學生說到哪一件事時，都能及時地從資源庫中拖出有關資料，讓學生有直觀的認識，讓學生更深刻地體會到詹天佑以身作則、率先垂範、嚴謹認真、才能傑出的特點。手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉於黑板和多媒體講台之間，使圖片的呈現更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時，根據學生的學習狀況，隨時在白板上批註、勾畫，更使教師的預設與課堂的生成巧妙的結合。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。可見電子白板，其強大的交互性為本課的教學增色不少。
在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的「錄制」功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音，並進行情感地處理。
總之，電子白板應用於語文課堂教學，對於課堂教學的效益的提高具有十分重要的作用。當然在課堂教學使用中還是要關注下面幾個方面：
第一，合理選擇。語文還是姓「語」的，我們只有在認真鑽研解讀教材和了解學情的基礎上才能更好地運用電子白板功能，多一些簡約，少一些繁瑣，多一些朴實，少一些華麗。功能定位也不能定在簡單的展示，而要利用其互動等更多的功能促進學生更深層次的閱讀、感悟、思辨，引領學生在語言文字中駐足、回味、推敲，進而讀懂文本、感悟道理、直至達到知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一。
第二，適時而用。教師和文本在課堂中的主導地位是電子白板無法取代的。互動式電子白板只是在教學中起到輔助促進作用，不要在課堂上出現「只見機器不見人，只見畫面不見文」的情況。久而久之，學生的感悟能力、想像能力、思辨能力等就會退化。在教學過程中該想像的地方就還給他想像的空間，該品悟的地方就還給他品悟的空間，使學生在體驗語言情感的過程中受到熏陶。
總之，電子白板是我們教育領域的一次新的嘗試和另類教學的挑戰，它應用於小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富。只要小學語文教師在教學中合理選擇、適時而用，語文教學一定會煥發出生命的活力。讓我們在高科技的教學手段之中感受我們的孜孜耕耘吧！
⑤ 課件在語文教學中有什麼優越性，怎樣利用課件打造高效課堂
傳統的語文教學，往往是老師講，學生聽，雖然有時也藉助圖片、幻燈片進行教學，但總給人以死板的感覺，不足以充分調動孩子們的學習興趣與學習積極性，很難適應當今孩子們多元化的需求，難以達到構建高效課堂的要求。將信息技術與語文教學進行有機的整合，就為構建高效課堂提供了優質的學習文化環境，幫助學生開闊視野，提高學習效率，使學生初步獲得現代社會所需要的信息素質和語文實踐能力。下面就簡單談談我校在語文教學實踐中運用信息技術手段的一些實例。
一、以學定教，信息技術手段與語文教學策略的有機整合
如何讓信息技術更好地為構建高效課堂服務，是一項值得深入研究的課題。我們應充分發揮多媒體網路技術的直觀形象、化靜為動、。交互性強、資源豐富的優勢，創設民主和諧合作競爭的語文學習氛圍，從而構建利於學生個別化學習，合作式、探究式學習的信息化環境，讓現代信息技術手段真正為構建高效課堂「保駕護航」。
1、創設氛圍，在虛擬的情境中激發求知慾望
網路資源在創設生動的教學情境和學習氛圍方面有著得天獨厚的優勢。如在教學作文《我的「小天地」》時，我從網上下載了一段「幸福之家」的動態呈現場景：房間地面是長方形的，各色傢具一應俱全，牆上還掛著裝飾畫，將學生帶入了一個逼真的家居生活世界。由此創設出溫馨的氛圍在授課一開始就牢牢吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。並由此激發了學生強烈的表達慾望，學生紛紛舉手發言，要把自己的「小天地」介紹給大家。
再如《回聲》這篇課文是為了讓小學生了解「回聲」的有關知識。雖然課文敘述採用的是童話故事的方式，但要讓低年級的學生理解這樣抽象的知識談何容易。為此我製作了回聲形成原因的課件：小青蛙在橋洞里呱呱地叫著，它的叫聲就變為弧線向橋洞的石壁擴展。這時，我告訴學生這弧線就是我們看不見的聲波。，接著聲波也像水波一樣，一圈一圈地向四面擴展，碰到了石壁就一圈一圈地返回來，傳到青蛙的耳邊。通過課件的生動展示，就將課文靜止抽象的文字演變為生動形象的音像結合的載體，使抽象的聲波直觀化、形象化，學生就在盎然的興趣中明白了回聲形成的原因。這樣，恰當的課件運用有效提高了課堂效率，順利地突破了教學重點、難點。
2、自主探究，在人機互動中提升學習能力
網路教學的模式對學生的自主學習能力提出了挑戰。在進行網路教學的實踐中，要認真分析學生獨立解決問題的能力，實際發展水平、自主學習能力的差異，以使每一個學生都能得到學習的樂趣。我充分利用人機交互的功能，在估計學生可能遇到困難的環節設置「提示」或幫助「鍵。將導學的線索放置在裡面，當部分學生思維「短路」時可及時點擊「幫助」鍵獲得幫助；假如學生仍有困惑，可通過語音系統向老師和學生請求個別指導。老師通過這樣的方式來引領每位學生獲得成功的體驗，讓學生品嘗到伴隨自主探究而來的樂趣和滿足，從而提升他們的自主學習能力。
3、分析點評，在交互觀摩中培養創新意識
利用網路教室的點播功能，將一些具有代表性的練習或設計在大屏幕上調顯出來。同時利用黑屏控制技術遮蓋學生機的屏幕，組織學生的注意力指向大屏幕進行分析和點評，學生可以形象清晰地看到同伴的思維成果，避免了在黑板上塗描話說之苦，提高了課堂教學的效率，同時有效地催生了學生的思維碰撞而產生的靈感。
利用網路教學的提問可以消除學生的害羞、怕嘲笑等畏懼心理。學生通過電腦操作，利用文字的形式將自己的問題輸入到教師的主機上，不用公布自己的姓名，教師收到信息後，如果是簡單的委託可以直接進行解答；更多時候可以組織全班學生一起討論和交流。久而久之，在這樣的環境下學習，就能培養學生坦誠健康的心理品質，強化學生的質疑問難的意識，提高學生的批判思維能力和創新思維品質。
二、以人為本，信息技術與語文課程資源的人文整合
信息技術與語文教學的人文整合，主要是利用信息技術手段將語文課程資源形象化、動態化、人性化，使它們含圖形、圖像、文字、聲音、視頻、動畫等多媒體信息在更大范圍內的語文教學資源為我們所用。而這些教學資源又是順應了學生真實的學習需求和體現自主發展而設計的。
1、語文課程資源的形象化設計
小學生天生對形象感強的事物特別感興趣。因此在小學語文教學中，我利用FLASH動畫，把課程內容設計成孩子們喜聞樂見的動畫形式，以提高學生的學習興趣。在設計「一年級習字」的課程資源時，我們充分考慮學生的心理傾向，在學校的網頁上設計了「習字小課堂」的頁面。一進入其中，就出現了可愛的「熊貓博士」的卡通形象。還有「熊貓課堂」、「熊貓練功房」、「熊貓超市」、「熊貓圖書館」等卡通房間，學生既可以讀到與生字詞相關的一些課外閱讀資料、趣味小故事、認字小竅門以及區別形近字的方法。每一個環節和項目都注意與圖片、聲音、動畫有機地結合起來，使學生在輕松娛樂中度過學習的每一分鍾，享受到語文學校的快樂。
2、語文課程資源的動態化設計
靜態的文本教材呈現的是學術形態的教學資源，在語文教學中老師們都已經注意到了將學術形態的教材進行開發，將復雜的語文問題依託於鮮活的問題情境引出，把簡單的文本結論還原於豐富的探索過程中去發現，從而使語文課程資源的魅力發揮到極致。
《新型玻璃》是一篇說明文，課文對「夾絲網防盜玻璃」、「吸音玻璃」、「吸熱玻璃」的特點、作用做了詳盡的解釋和說明，但小學生沒見過這些玻璃，因而對文中的內容缺乏感性認識，尤其對「自動報警」等專業術語難以理解。針對這些問題，我製作了展示新型玻璃和介紹「自動報警器」工作原理的課件。在導入新課後，首先通過課件向孩子們展示一組色彩亮麗的新型玻璃，激發學生的學習興趣，在介紹有關「夾絲網防盜玻璃」的基礎上，用課件展示「自動報警器」的工作原理：當用滑鼠點擊假想的小偷時，「小偷」就移動觸及到夾絲網防盜玻璃，這時，電路圖上的紅色燈泡就立即不停地閃爍，並伴有尖銳的警笛聲，「小偷」立刻倉皇而逃。這樣逼真形象的設計引人入勝，將教師難以用語言表達的原理生動地表現出來，學生有如身臨其境。這樣不僅強化了學生的感知，極大地提高了學生的學習興趣。
3、語文課程資源的人性化設計
充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發展空間，提供給學習者自主學習的教育平台，實現個性化學習，是我們一直努力的目標。為此，我們創建了校園網，建立了學生網站、網上圖書館、專題學習網站等開放空間。在專題學習網站下設立了專門的語文學習欄目，分冊編排，將每一冊語文教材中所涉及到的語文背景資料囊括其中，既包括從網上收集到的語文史料、知識典故、各種相關的圖片和文本資料；還包括語文教師通過各種途徑收集到或自己創作的兒歌、順口溜等。當然，也歡迎學生收集資料或上傳作品，這樣就形成了一個可以讓全校師生及時分享的網上教學資源庫。這個資源庫大大拓寬了學生的視野，培養了語文素養，更使學生體會到語文所蘊涵的濃郁的文化氣息和歷史沉澱，促進了學生開展語文個性化學習和自主性學習，使教育更具有人文性和開放性。
信息技術手段與語文教學的完美整合，必定是教材文本與信息內容內在機理上的水乳交融，是教學方式與信息技術方式外在表現形式上的協調一致。充分恰當地利用信息技術手段將會為構建高效課堂起到不可估量的作用。
⑥ 如何使用ppt課件引導學生在語文課堂自主學習能力
一、激活學生學習的動機
學習動機，它是驅動人們去完成某件事情，達到某種目的的心理出發點。一般情況下，動機越強，由動機所支配的行為便越發堅定，且表現出堅忍不拔，不達目的誓不罷休的意志。而小學生的學習動機往往外露在「興趣」上。那麼，如何激發小學生的學習動機呢？
1、以「趣」激「趣」
鑒於兒童的年齡特徵，心理學研究表明，「趣味」的事物尤能激發兒童的學習興趣，誘發他們潛在慾望。例如，我在教學《草原》一課時，設計巧妙且富有趣味的教學過程。我創設了「小導游介紹草原美麗風光與風土人情」，「寫草原廣告詞」等情境，激發了學生學習的興趣，並把這一學習情境一直貫穿於課堂教學的始終。激發兒童用多種多樣的閱讀方法去感悟草原的美，最後由學生用個性化的語言介紹草原，使學生的興趣一直延續下去。「趣」得實在，「趣」得巧妙。
2、以「新」激「趣」
研究表明，新鮮新奇事物能刺激大腦皮層的神經中樞，激活其「興奮點」，少年兒童尤甚。亞里士多德說：「思維是從疑問和驚奇開始。」這一句話充分闡明了「新鮮、新奇」誘發學生積極的效用。不難想像，墨守成規，千篇一律的課堂怎能激活學生的學習興趣，形成學習的動機呢？故而，語文教學過程中教師要注意以新激趣，時常給學生帶來新鮮感。我在自己的作文教學中，就強調課堂「有趣」、「有效」。例如在指導學生寫《一次有趣的游戲》時，我就讓學生一邊做著有趣的游戲（掰手腕），一邊享受習作的樂趣（在語言實際運用中表達真情實感）。因為「新」，使兒童的思想得到完全地釋放，敢於大膽的想。因為「新」，使兒童在快快樂樂的心境中習作。
3、以「情」激「趣」
「感人心者，莫先乎情」。教學是師生的雙向活動過程，教師只有以真誠、強烈的情感走進學生的心靈，以情動情，才能收到良好的效果。許多知名語文教育專家也提出「在教學中一定要有教師的感情投入，沒有感情就不能提高教學藝術。」「教師上課要有激情，要用教師的情感打動學生，這是解決教學藝術的重大前提。」「教師要善於把課文中無聲的文字魅力通過有聲的語言傳遞到學生的心中。」教學過程，是一個信息傳遞過程。課堂上，教師不斷地向學生傳遞新知識，學生雖然有接收能力，但並不一定樂意接受，關鍵在於這信息能否滿足學生的情感需要，或能否激起學生愉快的情感體驗。詩文都是以情鑄成的，教師講課時要情注其中，文字就不再是無生命的符號，而是有血有肉的，能給人以啟示、以鼓舞、以力量的東西了。教師必須充分調動自己情緒的感染力，給信息附加情感色彩，把課文中深邃的思想、精闢的見解、優美的語言、生動的情節......帶著濃烈的感情去教，讓學生閱讀、思考，學生的心田才必定得到滋潤，主動學語文的勁頭才會更足，學習自然就成為學生樂意接受的事情了。在教學的過程中，教學效果的成功與否，是以教師的情感表現深刻與否為基本條件的。忽視情感的傳遞熏陶作用，教師無情的教、學生冷漠的學，會大大降低教學的質量。正如黑格爾所說：「我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業都不會成功。」由此看來，教師情感投入是語文教學中不可忽視的變數，在語文教學中，教師將自己的情感和作品的情感注入到教學中去，其作用是顯而易見的。
二、著力引導學生積累、創新
從教育發展的階段來說，傳統語文教學是以「知識為本位」的，這從2000多年前一直延續到上世紀中葉。隨著西方心理學的蓬勃發展，教育已走向「人的發展為本位」的階段。信息產業、知識經濟不斷地沖擊著傳統思維。於是「創新」便顯得日益迫切，也唯有不斷創新才能推動社會的發展。但「創新」是要有基礎的，是要在原有的積累上進行的。離開了基礎，我們的創新便成了空中樓閣。所以，分析兩者關系應該是傳承與發展的辯證關系。小學語文教學更應重視這一點。
1、積累語言
荀子言「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」「厚積」才能「薄發」，我們經常說的「台上一分鍾，台下十年功」都是強調了積累的重要性。作為語文教學，重視積累勢在必行。
(1)多讀
語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。漢語詞彙豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的系統。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背，頭腦里只不過裝滿了一堆「死」的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發誘導下，經過一定的時間，就會產生如朱熹所說的「豁然貫通」的效果，既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆「死」的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落後，其實這正是符合漢語特點的教學的高妙之處。巴金先生說過：「現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子裡面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西，至少可以使我明白所謂『文章』究竟是怎麼回事。」巴金先生的話給我們的啟發是很深的。例如於永正老師教學《新型玻璃》一文時，就將第一課時幾乎全花在讀上，讀通，讀懂，讀會，讀好。
(2)說寫結合
葉老說：「多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字。」語文教學的第一要務是讓學生學習語言而熟讀背誦使書面語言內化為學生自己的語言，這是提高學生理解和運用語言的一個重要機制。語言文字的訓練要從理解語言文字入手，落實到語言文字的積累和運用上。我執教《貓》這一課時，在教學剛滿月小貓的可愛與淘氣以後，運用多媒體技術顯示小貓的淘氣可愛、生機勃勃的多幅動態畫面，然後讓學生把自己當作一隻小貓，將文章的第三人稱改成第一人稱講述，這樣，學生目睹動態的圖像，耳聽動聽的聲音，興味盎然、聲情並茂地表現出小貓的惹人喜愛，不僅積累了語言而且加深了對文章的理解，可謂絕妙之筆。又如特級教師徐善俊老師教《記金華的雙龍洞》，在充分認識了內洞外洞及孔隙的特點後，教者不是就此結束全課，而是設計了這樣的說寫訓練，「我們跟著葉爺爺玩了半天，現在就要和他老人家分手了，你不想和他說幾句嗎？」啟發學生或贊美雙龍洞，贊美祖國的大好河山，感謝葉爺爺，寫出這么好的文章供我們學習，簡述學到了什麼；或告訴葉爺爺，我們的家長也有美景，我也要把家鄉的美景寫出來，先說後寫，充分調動了學生學習的積極性，學生歸納中心再不是索然無味的了。
誠然，積累語言並非只有這些，其他的諸如多欣賞精彩片段，課外讓學生多做讀書筆記等均是積累語言的好方法。
2、引導創新
創新是民族進步的靈魂。語文課堂教學中如何引導學生創新呢，我認為應該做好以下幾個方面。
(1)讓學生會質疑
「學源於思，思源於疑。」古人一針見血地指出了質疑的重要價值。的確，在「主動學習」課堂教學中，質疑是體現學生主體地位，培養學生創新意識的一個重要標志。
A、保證質疑的時間。質疑既然如此重要，切不可走過場，所以，應該在時間上給予充分的保證。
B、處理好質疑的時機。一般上語文課堂質疑或是課始從題目處質疑；或是課中針對內容理解方面的質疑；或是課後查漏補缺性質的質疑。比如《秋天的懷念》一課，我們不妨讓學生從課題處質疑：「懷念什麼？」「秋天的懷念是什麼意思？」再如學習《挑山工》一課，我們不妨抓重點句「從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要他。」讓學生質疑：「這個它指什麼？」「為什麼我需要它」抓住了這些問題，可起到牽一發而動全身的作用。
C、教給質疑的方法。質疑在某種程度上就是指發問。所以引導學生從「不」問」到「敢問」再到「會問」還涉及到一個方法的問題。因此，教師要教給學生質疑的方法，這些方法有：①從題目處質疑；②抓重點詞句、關鍵語句質疑；③從課文中看似矛盾處質疑；④從文章前後聯繫上質疑；⑤從文章重復處質疑⑥從標點處質疑等等。
總之，質疑是凸現「創新、自主」的最好手段。當然，質疑後要析疑、解疑。這樣，對培養學生的「問題意識」大有補益。
(2)讓學生會辯論
小學語文課堂教學中運用辯論（討論）機制能夠極大地調動兒童的學習慾望。讓學生在辯論中主動，在辯論中創新，在辯論中提高。
A、辯在重難點。針對課文中的重點內容，組織學生辯論，可起到突出重點、化解難點的作用。比如《凡卡》一課，文章最後寫爺爺收到了凡卡的信，凡卡做了個甜蜜的夢。這是作者一種委婉的寫法，暗示凡卡的希望只不過是個美麗的夢，是「含淚的微笑」。學生不易懂。一位教師在教學時，針對學生的分歧：一方認為爺爺收到了信，另一方認為爺爺收不到信，組織學生辯論，要求從課文中找出答案來說明。結果學生聯系當時社會背景，聯系凡卡寫信封等情況來說明。更有一學生說：「即使爺爺收到信，也不會帶他走，因為爺爺當初就是養不活凡卡，把他送到城裡來的。」另一學生馬上補充：「是的，這個結尾有力證明了當時社會中窮人命運的悲慘，今天我們卻......」思路一經打開如泉涌......
B、辯在疑問處。在課文之中看似疑問的地方組織學生辯論。比如教學《倔強的小紅軍》一課第二部分後，我設計了這樣的問題：「陳賡說，『我受騙了！』小紅軍真是騙陳賡嗎？」學生在辯論時明確正是因為這個「騙」顯示小紅軍的倔強的性格，顯示他寧死也不連累別人的高尚品質。「騙」字不但用得准，而且用得巧。
C、辯在恰當時。辯論畢竟屬於一種較為高級的口頭表達、思維訓練的活動。教學時要注意選擇恰當的時機。「寧缺勿濫」，萬萬不可盲目亂用。
三、讓學生學會合作
新課程要求培養學生的合作精神，參與意識，但在引導學生在進行學習方式的轉變時，有人將合作學習理解為課堂上討論學習，這種理解是有失偏頗的。合作學習不僅指課堂上學生互相討論，探討，也包括學生在課後與夥伴、老師、家長、同學等的交流，學生只要在這個過程中有所收獲，應該都是有效的合作學習，因此，合作學習應該滲透到整個學習過程中。如我在進行「保護環境，讓我們行動起來」的話題作文中，首先課前把學生分組，對當地水資源污染狀況進行調查。A組考察當地河流情況。同學們發現，水面上漂浮著泡沫、塑料袋等白色漂浮物，一股股濃烈的氣味相當刺鼻，河邊居民區垃圾成堆。B組去當地環保部門采訪有關的負責人，通過訪談找出水資源污染的原因及政府對此的舉措。C組對河水受污染的危害狀況進行生物實驗。學生把五隻玻璃魚缸里分別盛入一定量的清水，然後分別倒入一小勺農葯、洗衣粉、工業廢水、洗潔精、洗發精，再把五條金魚放入不同的魚缸中，觀察金魚的存活時間。課上，我讓學生結合調查資料，提出問題，用所學知識進行回答，然後讓學生針對「在環保中，我們青少年應該怎樣做」獻計獻策。最後學生根據調查、采訪、實驗、討論、探究的情況組織成文。這樣，學生不僅提高了環保意識，而且小組合作學習也取得了應有的效果。
四、創設和諧的課堂氛圍
主動學習的課堂教學是指學生學習主動、思維活躍。要如此必然就要營造寬松民主的課堂氛圍，使學生有著良好的學習狀態進入學習。一節課，學生的心理發展軌跡應當是這樣的：保持良好的心境進入課堂；在深入學習當中，由於教師的引導得法可能會產生高昂的情緒；在此狀態之下，教師、教材、學生一切完全默契，學生的情緒就會變為激情，此時，課堂上就會爆發出了一股強大的合力。在此作用下，學生學習就進入了一種「自能」的狀態。換言之，就是「入情入境」。
1、營造平等的參與環境
教師要注意創設民主和諧的教學氛圍，使師生之間信息渠道能夠保持暢通。教學課堂上呈現出一種「綠色平衡」。愛因斯坦認為，寬松自由的學習氣氛不知要比依靠呆板的訓練、誇大的權威和沽名釣譽的教育高明多少倍。教師應該對學生多一點微笑，多一點信任，多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。語文課堂推崇真實，允許「實話實說」；鼓勵爭議，允許「自我表現」；倡導創新，允許「挑戰權威」；激發想像，允許「異想天開」。這樣才會真正讓語文課堂變成「任鳥飛」的天堂，「憑魚躍」的大海。
2、滿足成功的情緒體驗
著名的羅森塔爾效應告訴我們「期望」存在的價值。教學中，教師只有對學生充滿期望，學生自己滿懷信心，期望才有可能傳遞、接受、生效，在這期間成功的「情緒」體驗起到了關鍵作用。語文教學中教師就要擅於創設成功機會的「最佳區域」，使師生的相互期望形成合力，轉為「成功」的情緒體驗，長此以往，師生就會把成功的體驗與學習的愉快等同，從而去追求成功的體驗，進而強化學習動機。比如一位教師在執教《一個中國孩子的呼聲》一課時，教到「我彷彿聽到爸爸在呼喚和平！和平！和平！」一句時，讓學生感情朗讀，但學生感情平淡。此時，老師仍不慌不忙，創設情境。以錄像再現「維和英雄遺體歸來的場面」的情景，再讓大家談談這是怎樣的一個父親。他的犧牲是為了什麼，兒子此時是什麼心情？學生這才「柳暗花明」大有豁然開朗的味道，領悟到「這句話寫出了一個維和戰士對和平的渴望，作為兒子，怎能不理解父親的心願。」這樣充分理解後學生再讀，效果大不一樣。上例中，老師針對難點，並不灌輸給學生知識，而是讓學生先思後釋，先放後收，先扶後放。遵循認知「最近發展區」的規律，結果讓學生「跳一跳，摘到桃」。這樣一來，不僅學生享受到了學習成功的喜悅，教師也體味到了突破難點後的興奮，教與學達成了默契。
隨著新課程的廣泛推廣，自主、合作、探究學習的不斷深入，我們必須在實踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進、學習，提高自身的素質，積極採取對策，促進學生主動參與，主動探究，才能真正意義上地實現學生的自主學習。
⑦ 如何備好一節語文課的ppt
怎樣在短時間內備好一節小學語文課
首先,你要設置一個基本框架.分成幾個部分,如何導入、設問導讀,精讀感悟,結尾形式,是拓展式,還是總結式等,按不同類課文定好,接到課題後,直接套入使用.第二,要看看課後閱讀思考,這是你第二步設問導讀的重要依據.因為它直接展示的是編者意圖,是要課閱讀理解及訓練的重點,無論你用哪咱形式,都必須把這些問題解決.第三,如果面對學生,可以降低難度,如果空講,則要把自己的理解講出來,可借學生的口講出來呀（角色變換法）,不知道這些對是你否有啟發.
⑧ 怎樣上好真正的語文課.ppt
依據教材上的練習題及其他相關的資料，准備於課前。這樣一來情感體驗就會全面？結合這些年語文教育教學理論的發展和學生的心理特點，在加上大量的閱讀，記得准確，先讓學生預習好有關的知識隨著新課程標準的全面實施。 除去充分准備所要導學的內容之外。學習完本課之後，布置一篇命題日記，尤其是回來時的景色應該怎樣描寫、文章學等,教師進行巧妙地藝術地點撥？如做游戲，當然這里也有情感體驗融入其中，對於所要學習的文本學生會提出什麼樣的問題。 站在學生的立場上，尊重學生的情感體驗、等方面去鞏固，慢慢地學生自己就會學習語文了。 所有的准備都是為課堂導學服務，故事情節是什麼，怎樣分層次引導學生進行學習、《中學語文教學參考》，掌握知識是肯定的事實，語文課就有趣多了，有批改，為了達到這個目標、優秀的，一身西裝革履的於勒出現在菲利普夫婦的面前，設想故事高潮和結局部分，去粗取精，哪一類問題由什麼水平的學生解決，達到學習的目的、《語文建設》。上課開始讓兩名學生介紹寫作背景及作者介紹，依據這些年來的語文教學實踐，設計出精當的作業，教師與學生進行對話，另一種是根據所學的文本進行有目的，對於所要導學的內容都要熟稔於胸，比一比誰知道地多，師與生互動探究答案，盡量讓更多學生參與到討論中去。第二，通過生與生互動，尤其是語文教師甚至應該是一個「雜家」、圖片，學生與文本的交流已經通過預習也進行完畢，儲備於平時，如語言學，訂閱一些上檔次的語文專業雜志，有反饋、韓軍，這是為鞏固知識而做的努力，可以看出為了完成教學任務、李鎮西。 另外、全面，尤其讀大量地文學書刊，是很優秀的篇章，比如《語文學習》、接龍。讀非專業書刊。 「給人一碗水，這樣的問題很簡單，課下去圖書館或者上網尋找相關的作品，他們會有什麼樣的想法。接下來的問題是，有意識地命題寫作練習。 每次上課前、多學習。 語文學習不能不掌握住知識、競賽，這樣對於文本的理解會更豐滿，這樣對於學生的促進作用肯定是很明顯，去品位、文字學，來完成導學目標。經過這樣一堂堂語文課的學習，本課的人物有哪些，那麼所上的語文課就會更有效果和價值，引導學生進行探究。在新的歷史條件。知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題、構思、李海林等學習。讀葉聖陶，讓學生步入文本之中去欣賞，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考，那究竟該怎樣來上好語文呢，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，布置好預習，由幾個人活動，據此設計出教師導課的努力方向。教師逐步提出一些關鍵性的問題？軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義，這是一件多麼令人愜意的事情，每一個環節要用多長時間，「親其師。 導學進行之前，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去？由淺入深的逐一提出這些問題，也是對課堂所學知識的鞏固，教師必須具備很多知識、修辭學。 最後，讓學生與學生進行對話？你是怎樣認為的，在把這種收獲和體會在學生身上得到延伸和拓展，自己必須有一桶水，在學生回答問題的基礎上因勢利導，鼓勵學生多讀書，選擇對教學有用的材料，布置學生出聲朗讀課文、語言、去感受。二十一世紀的今天。我們知道每一篇入選教材的文本都經過編者的仔細推敲、才藝比拼等，在班級內討論解決不需要教師處理，要想上好一堂語文課，可以布置兩個方面的課後作業對所學內容進行鞏固，去發現，以他們的年齡和知識水平。」這是對教師知識擁有量的一個比喻，提煉出最主要的導學目標，下面以經典篇目《變色龍》為例來談一談，向魏書生。從立意、《語文教學通訊》，筆者認為，這是為進行教學實踐的需要：奧楚蔑洛夫突出的特點是什麼，決勝於課堂。導學目標一旦確定。採用什麼樣的方式學生更容易接受呢，對莫泊桑有一個更深層次的了解，查找閱讀莫泊桑的作品、夏沔尊。寫作類的習題有兩種鞏固模式，讓知識服務於教學，帶領學生進入文本，都預設出來，還要考慮學生的因素、管理學，那麼這就需要教師對學生的課後時間如何運用有一個准確地科學地指導，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，向當代優秀的語文教師學習，去探索。此外，去研讀。 首先。讀專業書刊。在導學過程中要與學生進行交流，絕對不打無准備之仗，一定結合課文內容來寫，這就要求語文教師要多讀書，全面地，可以使教師學識淵博，去感悟。 反復誦讀所要學習的知識或文章，了解語文教學的最新動態，來研讀這些問題，信其道」。同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜：「在去巴爾賽島的船上、多方位了解盡可能多地發現知識點，鞏固於課後。 語文教師若做到以上幾點的話。有布置、背景知識以及其他介紹。全面地，教師與文本對話業已完成，不僅僅在課堂上，進行續寫，一種是片段練筆。 通過由淺入深式的緩緩行進，還要有教育學。」展開豐富的相象。課堂導學是完成導學目標的主陣地，就要設計出切實可行的導學方案，激發學生的閱讀興趣、心理學等教育知識，以學生的生活經歷會不會對所導學的內容產生共鳴。下面以經典小說《我的叔叔於勒》為例來談一談作業的設置，有什麼作用。第一，結合編者的選遍意圖，這就要求語文教師抓住課堂導學這個環節，整個過程要營造民主地課堂，仔細揣摩,主動地進入到文本情景之中去，對學生的課外閱讀進行科學的指導，要想做一個稱職的、分組、《語文報》等，所支持？你怎樣看待當時的社會現實。從文本出發、於漪等語文大家的作品，可以是日記和作文的形式，調動學生的學習激情，尤其是受學生喜歡的語文教師。不但要有教學用的語文專業知識。這些問題一旦解決基本標志著學生對文本的掌握。 其次？文中的環境描寫在第幾段，學生獲取信息的渠道也越來越多，讀後提出較易的問題，語文教學改革已經被廣大語文教師所認可，還要大量閱讀與此次授課相關的資料，並且在語文教學實踐中不斷地探索和總結，應該從以下幾個方面去做
⑨ 如何製作語文課件
如何製作語文課件
眾所周知，在教學中合理運用課件，它可以把抽象內容具體化、復雜過程簡單化、枯燥內容形象化、隱形內容顯形化，既方便了教學，又提高了效果。但課件的製作卻成了部分教師尤其是農村中、小學教師的攔路虎，他們只能望洋興嘆，不知從何下手。就我所在的鄉鎮，經常接到這樣的求救電話：要求教他們製作課件，有的甚至要求替他們製作課件！特別是去年我製作的《我愛這土地》課件獲中學組市級一等獎以來，這種要求尤為突出。
其實只要掌握了方法，要製作課件並不難。下面就製作中學語文課件為例，教大家一種簡單適用的方法，聰明的你準保一學就會。
一、軟體環境
要製作較理想的課件，當然首選Authorware，再藉助Flash、Photoshop等軟體進行處理。但對於初學者，我們選用Office 2003家族中PowerPoint 2003，相信大家不會陌生吧。不要小看PowerPoint 2003的功能，只要充分發揮你的想像力，利用好它的超級鏈接、視頻播放等功能，做出的課件也是很不錯。
二、製作步驟
（一）擬定思路
設計語文課件，通常分「預習提示、閱讀指導、問題探究、鞏固練習」幾個環節，各環節又包含不同的內容。
1、劃出設計流程草圖：
2、簡單設計幻燈片內容，並預計張數(便於整體安排)。
以上圖為例：「開始」包含文章標題、作者等內容，1張；四個教學大環節各需一張共4張；「預習提示」包含「字詞音義」、「背景資料」和「作者介紹」 3個內容，「閱讀指導」包含「課文朗誦」、「要點提示」和「問題思考」3個內容……每個教學環節各含3張共12張，結束1張，總計18張。
（二）「開始」幻燈片的製作
1、啟動PowerPoint 2003——「格式」——「幻燈片版式」，選擇「空白」版式。
2、背景圖案設計。「插入」——「圖片」——「來自文件」，選擇一張合適的圖片做底圖，用滑鼠改變使它布滿，然後再右擊圖片——「設置圖片格式」，適當調節「亮度」及「灰度」使之變淡。
3、設置文章標題、按鈕。
方法：「插入」——「文本框」，輸入文字後再右擊文本框——「設置文本框格式」，適當調節裡面的各個選項，直到滿意為止。
逐個設置各個文本框，並設置字體、字型大小等，如圖所示：
4、背景音樂設置
「插入」——「影片和聲音」——「文件中的聲音」，選擇合適的聲音文件，再按照提示選擇聲音播放方式「自動」或「單擊時」。
（二）按鈕效果設置
按鈕的效果有「滑鼠單擊時」和「滑鼠移過時」突出顯示(變色)兩種效果設置，其中還包括「超級鏈接」等的設置，方法如下：
以「預習提示」的設置為例，右擊該文本框——「動作設置」，①選擇「單擊滑鼠」——點擊「超鏈接到」從中選擇「第2張幻燈片」，同時選擇「單擊點突出顯示」；②選擇「滑鼠移過」，點擊「滑鼠移過時突出顯示」。
其它設置類似，不再一一說明，只不過「返回」和「結束」在「超鏈接到」時分別選擇「第1張」和「結束放映」。
(三)其它幻燈片的製作
為節省時間，可將第一張幻燈片復制。復制方法：點擊「普通視圖」最左邊的顯示後進行復制和粘貼，如圖所示：
復制後在此基礎上進行修改，例如第2張「閱讀指導」經修改後：
將第2張幻燈片復制3張，分別用於「字詞音義」、「背景資料」和「作者介紹」的製作，其內容同樣以文本框的形式插入，方法差不多。
(四)多媒體素材的搜集與使用
1、一些與課件相關的視頻文件、動畫、聲音、圖片等，可以在http://www..com/里搜索下載。
2、視頻文件的插入：與圖片、聲音類似：「插入」——「影片和聲音」——「文件中的影片」，選擇適當的影片，按提示選擇「自動」 或「單擊」影片播放方式，用再滑鼠播放至合適的播放屏幕大小。如下圖：
(五)特技處理
1、幻燈片切換
「幻燈片放映」——「幻燈片切換」，選擇「百葉窗」、「收縮」「展開」等方式，並取消「換片方式」中的「單擊」。同時還可對聲音和速度進行修改。如圖所示：
2、文字特效處理
選中需設置特效的文字框，右擊——「自定義動畫」——「添加效果」，對「開始」、「路徑」、「速度」進行修改。
3、動畫方案設置
「幻燈片放映」——「設計方案」，選擇全適的方案。
以上各項在設置時均可以預覽。
(六)打包CD
製作調試完成，如果要拿到其它電腦上播放，還需要進行打包，否則你在課件中選擇的圖片、影音將無法正常使用。
方法：「文件」——「打包成CD」——命名——「自製到文件夾」——「設置存放位置」——「確定」，等待一會即完成，將生成的文件夾復制或刻錄即可。
學會了上面的方法，製作簡單適用的課件應該沒多大問題了。但如果要讓所製作的課件豐富多彩，還需要多搜集素材，充分發揮你的創造力，並不斷調試，勤於修改，相信你一定會成功的。
⑩ 怎樣上好小學語文課.ppt
在小學語文教學的前沿風雨兼程了十幾年，從一開始的「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」的感覺到
「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節語文課，怎樣
才能成為一個被人尊敬的小學教師的經驗。
美國教育家杜威先生有這樣一句話：
「給孩子一個什麼樣的教育，
就意味著給孩子一個什麼樣的生活！
」是的，
孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。
於是我常常思索著這樣一個問題：
應該給孩子一個什麼樣的語文
課堂？給孩子什麼樣的生活？我覺得語文課堂應該是情感的課堂，一位語文教師要善於撥動學生情感的心弦，
才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！