小學語文我會填大小多少高矮

㈠ 人教版小學語文書尺寸是什麼

人教版小學語文書尺寸是：184mmx130mm。

課本一般一共兩種規格：一是寬15厘米，高20.5厘米，二是寬21厘米，高30厘米。根據這個吃尺寸購買即可。

從紙張大小來說，初中的也是32開本，和你小學課本一樣大。高中現在都是大16開也就是說比你的作文本還大一點。要是問占空間多大，那就不一定了，因為同樣的內容不同的格式，佔用的空間就不同。

一、遵循課標折射教材

每冊內容都盡可能在各種版本教材交錯的知識點上作適當的延伸和拓展，並盡量同步，這種折射教材、貼近課本、走向學生的編排形式，一方面便於使用不同版本教材的學生學習，另一方面也能幫助學生更好地理解教學內容，創造性地完成學習任務，充分挖掘自身潛能，實現自我價值。

二、精選範例引導參與

每冊書在範例的選擇上不僅注意典型性特徵，更注意到問題之間循序漸進的演變，在思路的闡釋中不僅注意引導學生在分析比較中總結、提煉，更注意到讓學生主動參與到解決問題的過程中來，這樣的編寫意圖著眼於學生能盡快掌握方法、形成技能，學會舉一反三、觸類旁通。

㈡ 人教版小學一年級語文上冊大小多少

鏈接:

小學一年級語文上

為幫助學生們加強基礎知識的學習與基本技能的訓練，為方便家長們對孩子的學習進行有效的輔導，同時幫助教師們按照教學計劃、教學進度，緊密結合課堂教學實際進行教學

㈢ 小學語文書尺寸是多少

1、小學語文課本一般一共兩種規格：一是寬15厘米，高20.5厘米，二是寬21厘米，高30厘米。根據這個吃尺寸購買即可。
2、帶著課本購買是不會錯的。
3、一般的都是固定尺寸，賣書皮的人會告訴什麼樣的課本選擇什麼尺寸的書皮。
4、最好是自己動手製作書皮，比較有成就感，還環保，節約資源。

㈣ 照樣子，寫詞語。 例：大小（大大小小） 高矮（&n...

㈤ 比較事物的大小，多少，長短，高矮，輕重等畫圖練習題

結合具體情境比較物體多少大小長短厚薄輕重：
一、明確概念：明確概念是比較物體多少大小長短厚薄輕重的先決條件，只有掌握了這些概念才能正確認識到這些概念之間的區別並最強表達。
1、多少-指量度或數量大小。
2、大小-是指物體在相對穩定時在體積、面積、數量、力量等方面，或者說是物體某一種長度超過一般或超過所比較的對象時稱大；而不及一般或不及所比較的對象時稱小。
3、長短-指物體兩端點之間距離的大小
4、厚薄-指物體上下面之間距離的大小
5、輕重-是形容物體質量的，或者說物體力量上的大與小
二、要求：
1、認識物體的多少、大小、長短、厚薄、輕重等，必須通過兩個或兩個以上物體間進行比較來獲得，這樣不僅能准確的掌握這些量的概念，而且還能認識到這些概念具有的相對性質。
2、認識物體的多少、大小、長短、厚薄，一般在兩個物體之間進行比較。要求掌握准確的詞語並能用語言表達出物體的大、小、長、短、厚、薄，能按要求取出相應量的物體。
3、用目測、運動覺和觸摸覺來比較物體的大小、長短、厚薄、輕重。可先在兩物體之間進行比較，然後在兩個以上物體之間進行比較，要求知道大、小、長、短、厚、薄、輕、重等都是相對的。
三、方法：
1、目測：就是用眼睛觀察比較，來斷定物體的多少、大小、長短、厚薄等。最初要用重疊法和並放法來對物體進行實際的比較，如用折疊法比較；用並放法比較。這兩種方法是通過觀察進行比較的，但是物體的擺放形式對觀察起很大的作用，因此應先以目測量差別較大的兩個或兩個以上物體的多少、大小、長短、厚薄等。然後逐漸縮小其物體間量的差異，發展目測力，提高確定量度大小的准確性。
2、尋找法、游戲法（運用運動覺和觸覺）：通過游戲活動能促進對物體的空間形式的正確認識。如分給不同長短的小棒若干，引導每次從中取出最長的，一直取到最後，再把這些小棒按著從長到短的順序排列起來。然後再分給不同厚薄的木板、塑料板、紙板，不同粗細的木棒等，按從厚到薄，從長到短的順序排列起來看誰排得快又對以及通過舉一舉、摸一摸、收一收、擺一擺、找一找等活動來進一步復習和鞏固對物體的大小、輕重等的認識，發展觀察力和判斷力，培養思維的敏捷性和准確性。

㈥ 課文巜大小多少》

《大小多少》原文：

一個大，一個小。一頭黃牛一隻描。一邊多，一邊少。一群鴨子一隻鳥。一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊小。一堆杏子一個桃。

教學過程：

1、(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2、隨著學生認讀,把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心， 也為下面集中識字做好 了鋪墊。

㈦ 一年級語文上冊大小多少說課稿

教版小學語文一年級上冊《畫》說課稿
發布時間:2014-09-26 編輯:1041 手機版
一、說教材
《畫》是人教版義務教育課程標准實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以「畫」這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
二、說設計理念
《課程標准》強調:「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」
低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：「誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。」因此我把 「讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣」作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐「嚮往美好的情境」，「感受語言的特點」和「閱讀的樂趣」。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。
三、說教法
《課文課程標准》指出：「學生是語文學習的主人。」發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鑽研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到「言皆若出於吾之口，意皆若出於吾之心」。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，「眼觀其文，口誦其聲，心唯其意」，從而知其味，得其趣，悟其神。並樹立「生活即語文」的理念。因此，在教學中，我還主體地位於學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說學法
「方法是打開知識寶庫的金鑰匙」。為了給學生的「點金術」授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。
五、說教學流程及設計意圖
根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解「遠」和「近」、「有」和「無」、「來」和 「去」是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然後在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解「遠」和 「近」、「有」和「無」 「來」和「去」是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我採取以下步驟：
首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再藉助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。在學習生字這一環節中，首先我讓學生自由讀，要求讀准每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環節是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
六、說教後反思
認真反思本節課，還存在以下幾點不足：
1.由於學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。
2.由於時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。
3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：
4.時間把握欠妥當，前松後緊，使得後面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：

㈧ 部編本小學語文一年級上冊大小多少教案

【活動目標】 1、在猜測、證實桔瓤數量的過程中，積累估算的初步經驗與不同的數數方法。 2、喜歡觀察生活中熟悉事物，並樂意發表自己的觀點。 【活動准備】 大小不同的桔子，盤子、筆、毛巾、統計表、一次性餐盤。 【活動過程】 一、比較討論大小桔子的數量。 1、教師出示大小兩個桔子。 師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一樣東西，看是什麼？ 師：這兩個桔子有什麼地方不一樣？ 師小結：這兩個桔子的大小、高矮不一樣？ 2、教師出示大小不同的兩盤桔子。 師：這兩盤桔子有什麼地方不一樣？ 師：你來猜猜大橘子有多少個？ 師：小橘子有多少個？ 3、引導幼兒用不同的方法數桔子。 師：怎樣才能知道這兩盤桔子（jy135幼兒教育 ）的數量呢？ 師：我們一起來數數看。（數好後，教師記錄在統計表上） 師：誰來數數這盤小桔子有多少個？（請一名幼兒上前來數） 師：你用的什麼方法數的？（一個一個）有沒有誰有更快的方法？ 師：你用的是兩個兩個數的方法數出來的，我們一起來數數。我們數了幾次數好的，（6次）有沒有誰能更快數好？ 師：你用的是幾個幾個數？（3個）我們也來數數。輸了幾次數好的？（4次）比剛才快了？還有更快的嗎？（4個4個數） 師：老師還有更快的方法（6，12）我數了幾次就數好了啊？（2次）比你們都快吧。 師：剛才我們用2個2個，3個3個，4個4個，還有6個6個數的方法數出小桔子有12個，可能還有其他數的方法，回去我們再試試。 4、討論：為什麼大小相同的兩個盤子，小桔子裝的多，大桔子裝的少？ 師小結：同樣大小的盤子，大桔子裝的少，小桔子裝的多。 二、猜測大小橘子的瓤數。 師：桔子皮里有什麼？（桔瓤）那大桔子和小桔子的桔瓤一樣多嗎？請你猜一猜？（記錄在統計表上） 三、驗證大小桔子的瓤數。 師：想不想來試一試，喜歡大桔子的就拿大桔子，喜歡小桔子的就拿小桔子，桔子老師洗干凈了，小手用小毛巾擦乾凈，剝下來的皮放哪兒？（中間的空盤子里） 師：你剝的是大桔子還是小桔子，有幾片桔瓤？你是怎麼數的？（教室記錄在統計表上） （1、一片一片數；2、圍圈數：先找好第一片一個手指固定好，然後圍圈一片一片數，數過的要數嗎？3、分成兩半數4、邊吃邊數） 師：老師還有一個方法肯定是你們喜歡的？（教師邊吃邊數）什麼方法？邊吃邊數，那我們一起來試試。 師：大桔子的桔瓤最多有幾片，最少有幾片？小桔子的桔瓤最多有幾片，最少呢？ 師小結：桔子里桔瓤的數量與桔子的大小沒有關系，有可能大桔子里的桔瓤少，也有可能小桔子的桔瓤多。 師：現在，我們和班級里其他朋友一起去邊吃邊數吧。部編語文一年級 大小多少 教學設計部編語文一年級 大小多少 教學設計

㈨ 新部編小學一年級語文上冊《大小多少》教學設計

知識與技能

1.認識「多、少」等12個生字，會寫「小、少」等5個生字。學習「犭、鳥」2個偏旁和1種筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態度與價值觀

激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。

［教學重難點］

1.掌握本課生字，並能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

［教學課時］1課時

教學過程教師批註

㈩ 小學一年級語文寒假作業第十頁的答案什麼高，什麼矮。什麼長，什麼短

太陽高,

影子矮.

白天長,

黑夜短.