北師大版上冊語文我是什麼課文

Ⅰ 誰幫我把北師大版的第12課《用心去傾聽》這篇課文全文打出來，急啊!!

用心靈去傾聽》
小時候，家裡最讓我著迷的是那台老舊的電話機。我發現在這奇妙的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。爸爸可以從她那裡知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發時間以及爸爸朋友的電話號碼。 有一天，我聽到媽媽叫她的名字：「問訊處。」我記住了媽媽撥的號碼：105。 我終於和「問訊處」說話了。那天，我一個人在家。我乘機偷偷從爸爸的工具箱里找出一把錘子，興高采烈地拿著它到處亂敲，一不小心敲到了自己的手指上，受傷的手指很快腫了起來。 家裡沒有人，哭也不會有誰聽見。我飛快地跑上樓，拿起電話筒，撥了「105」，對裡面說：「問訊處？」 小精靈果然在裡面，她是個有溫柔嗓音的女子。我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。我對小精靈說：「我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……」 「你夠得著冰箱里的冰塊嗎？」小精靈用悅耳的聲音問我。然後她讓我把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。我照著做，手指立刻不疼了。我想這一定是那個叫「問訊處」的小精靈在用她的魔法幫助我。 從那以後，我經常偷偷地和這個小精靈聊天。我總是問她很多事情，比如「怎麼計算一個長方形物體的面積」「西班牙的首都在哪裡」「『修理』這個詞怎麼拼寫」。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。我告訴她我叫湯米，我也知道了她的真名：蘇珊。「問訊處」是召喚她的密語。 一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。 「能告訴我為什麼嗎？，蘇珊？」我問，「為什麼這只整天唱歌的小鳥，突然一動也不動了呢？ 蘇珊想了想，對我說：「你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。」 我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。 長大以後，我離開了家鄉，也知道了電話是怎麼回事。但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 終於有一天，我出差經過故鄉小鎮。我撥通了「問訊處」，試著聯系蘇珊。 電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：「蘇珊？你能告訴我『修理』這個詞怎麼拼寫嗎？」 她沉默了一會兒，說：「我希望你的手指已經好了。」 我們一起大笑起來。 我對她講了這些年來我的情況，並告訴她，她為兒時的我所做的一切有多麼重要。 蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 通話中，我對蘇珊說，我會再來這里，那時我會多待幾天，我想見她。 過了一段時間，我終於又回到了故鄉小鎮。 「請找蘇珊。」拿起電話，我立即撥通了「問訊處」，「告訴她我是湯米。」 「對不起，先生。」那個女人說，「蘇珊兩周前去世了。最近她身體很不好，一直只上半天班，直到最後一天……我們都非常想念她。哦，等等，您說您是湯米？」 「是的，小姐，我是湯米。」 「蘇珊給你留了一張紙條，稍等一下……她說你會明白的。」 隨後，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

Ⅱ 本文寫了四次，我和阿媽走月亮，我們感受到了什麼

本文寫了四次，我和阿媽走月亮，我們感受到了什麼？想到：阿媽，白天你在溪里洗衣服，我用樹葉坐小船，運載許多新鮮的花瓣。
《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！《走月亮》全文以「啊，我和阿媽走月亮」為線索寫的。
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。文章為我們勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷,人與自然交融和諧的意境,溫馨、幸福、快樂的脈脈親情洋溢在字里行間。

Ⅲ 北師大版《我是什麼》教學設計 胡莉

教學要求：

1. 學會10個生字，會認6個生字。

2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用「溫和」說句子。

3. 知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

了解水的三態變化。

教具准備：

CAI課件，生字詞卡片。

教學過程：

一、懸念激趣，導入新課。

1. 大家知道我是誰嗎？請你介紹一下你是誰。有一位小朋友不知道自己是誰。你們能幫忙猜一猜嗎？

2. 教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜「我」是誰。（板書課題，齊讀課題。）

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，說說你是怎麼猜出來的。

2. 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

三、學習全文。

1. 請你根據課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2. 學生自由讀課文，准備問題。

3. 小組交流問題。

4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

5. 梳理全文，完善板書。

6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

四、擴展練習。

課件出示三項作業，你想做哪一個就做哪一個。

1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

板書設計：

19 我是什麼

形態汽雲雨雹子雪

水狀態靜動

性格溫和暴躁

Ⅳ 《我的伯父魯迅先生》是幾年級的課文

[人教版課標本第十一冊課文]
我的伯父魯迅先生

伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什麼伯父得到這么多人的愛戴？我獃獃地望著來來往往弔唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

Ⅳ 我該怎樣預習北師大版六年級上冊的語文課文『螳螂捕蟬黃雀在後』

《螳螂捕蟬》譯文

有一次，吳王准備進攻楚國。他召集群臣，宣布要攻打楚國。大臣們一聽這個消息，低聲議論起來，因為大家都知道吳國目前的實力還不夠雄厚，應該養精蓄銳，先使國富民強，這才是當務之急。
吳王聽到大臣們在底下竊竊私語，似有異議，便厲聲制止道：
「各位不必議論，我決心已定，誰也別想動搖我的決心，倘若有誰執意要阻止我，決不輕饒！」
眾大臣面面相覷，誰也不敢亂說一句說，於是，匆匆退朝。
大臣中有一位正直的年輕人，他下朝後心中仍無法安寧，思前想後，他覺得不能因為自己而不顧國家的安危。這位大臣在自家的花園內踱來踱去，目光無意中落到樹上的一隻蟬的身上，他立刻有了主意。
第二天一大早，這位大臣便來到王宮的後花園內，他知道每天早朝前吳王都要到這里散步，所以，他有意等在這里。
過了大約兩個時辰，吳王果然在宮女的陪同下，來到後花園。那位大臣裝著沒有看見吳王，眼睛緊盯著一棵樹。
吳王看到這位大臣的衣服已經被露水打濕了，卻彷彿沒有察覺一般，眼睛死死地盯著樹枝在看什麼，手裡還擒著一隻彈弓，便很納悶地拍拍他的肩，問道：
「喂，你一大早在這里做什麼？何以如何入神，連衣服濕了都不知道？」
那位大臣故意裝作彷彿剛剛看到吳王，急忙施禮賠罪道:「剛才只顧看那樹上的蟬和螳螂，竟不知大王的到來，請大王恕罪。」
吳王揮揮手，卻好奇地問：
「你究竟在看什麼？」
那位大臣說道：
「我剛才看到一隻蟬在喝露水，毫無覺察一隻螳螂正弓首腰准備捕食它，而螳螂也想不到一隻黃雀正在把嘴瞄準了自己，黃雀更想不到我手中的彈弓會要它的命……」
吳王笑了說：
「我明白了，不要再說了。」
終於，吳王打消了攻打楚國的念頭。

Ⅵ 牛和鵝中形容我逃跑狼狽的四字詞語

1、狼狽而逃：形容倉皇逃跑時不堪丑態的形象。貶義詞，多指敵人逃跑。

傳說狽是跟狼同類的野獸，前腿極短，行動時要趴在狼身上，沒有狼就不能行動，所以狼和狽經常合夥傷害牲畜。

2、落荒而逃：形容吃了敗仗慌張逃跑。

引證：元代無名氏《馬陵道》第三折：「你自慢慢的從大路上行，我便落慌而走。」

例句：曹操軍隊在赤壁之戰中被打得落荒而逃，損失慘重。

《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊中的一篇課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。告訴人們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

(6)北師大版上冊語文我是什麼課文擴展閱讀

全文可分為三個部分：

第一部分（1-4自然段）寫由於聽信了他人的話，所以我們不怕牛害怕鵝。

第二部分（5-11自然段）記敘一件事：寫我們被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了惡。

第三部分（12-13自然段）寫我記著金奎叔的話，從此對牛對鵝都改變了態度和做法。

寫作特色

《牛和鵝》最大的寫作特色是對比手法。

其一是牛和鵝的對比：題目上的對比。作者用「牛和鵝」作題目，對比明顯，牛那麼大，鵝那麼小。

開篇就說「牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人」。文章結尾處對牛和鵝的態度發生180度的大轉變：「我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了」「看到牛，我也不再無緣無故欺負它了」。文章首尾對牛和鵝的態度也形成了鮮明的對比。

其二是「我」和鵝的對比。

「我」在大公鵝面前卻膽小如鼠，變成了窩囊的倒霉蛋，讓人看了啞然失笑，而大公鵝在「我」面前趾高氣昂。

其三是「我」和金奎叔的對比。

「我」在大公鵝面前是那麼膽怯、害怕，幾乎嚇個半死。鵝在金奎叔面前是那麼渺小，那麼軟弱，就像一個酒瓶子一樣，隨手一扔就拋得老遠了。這樣對比起來寫，更突出了金奎叔的力大無比，突顯了「我」的膽小軟弱。

作者通篇用了對比的寫作手法，在鮮明的對比中，牛的憨厚老實，鵝的欺軟怕硬，「我」的膽小軟弱，金奎叔的仗義出手、力大無比都給讀者留下深刻的印象。

Ⅶ 北師大版小學語文《我是什麼》教學設計

課前透視
《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數兩課時

第一課時
切入舉偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平台
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什麼或會干什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想干什麼，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

第二課時
對話平台
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練慣用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

Ⅷ 牛和鵝中的我是什麼性格

「我」的性格是那種真誠善良的，也就是屬於外向型。

《牛和鵝》是任大霖寫的一篇記敘文，被選入北師大版小學語文五年級下冊和部編版小學語文四年級上冊的課本。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。

文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫「我」被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及「我」的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態的細致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現地展現在讀者面前。最後藉助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。

(8)北師大版上冊語文我是什麼課文擴展閱讀

課文主題

本文記敘了「我」在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。作者借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發會得到不同的結果。

本文主要寫了「我」聽信傳言，害怕鵝，欺負牛。有一次在回家的路上被鵝追趕，被咬住後驚慌地呼救，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，不再害怕鵝，也不再欺負牛的故事。告訴我們不管別人怎麼看待我們，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待分析問題，就能正確地認識生活。

也可以理解為：不要被外表強大的東西蒙蔽，克服恐懼，勇敢面對；不要去欺負弱小，應該全面客觀地認識事物，對待事物。

Ⅸ 「我們的國徽和太陽在一起，照耀我，也照耀著祖國遼闊的大地。」的含義是什麼

一、國徽代表祖國，祖國在我們的心中，我們在祖國大地的每個角落。二、國徽又好比太陽，照耀在祖國遼闊的大地上。