Ⅰ 七年級上語文知識點（詳細到各課）
先推薦幾本好書《新課標中學語文閱讀提分訓練：七年級/方洲新概念》， 《升級版三點一測》，《初中生作文入門與提高》，《1＋1輕巧奪冠優化訓練》，《餘映潮*初中語文創新實用教案》
我人為主要作文重要，初中作文一般50分。基礎只要好好學就行，因此我提一些關於寫作方面的建議。
習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要。培養良好的學習習慣是語文教學的重要任務。習慣是將「知識」轉化成「能力」的橋梁，有了良好的學習習慣之後，學生的頭腦這部機器就會持久的運轉起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。葉聖陶先生認為，從小學教師到大學教授，任務都是幫助學生養成良好的學習習慣。
那麼，學習語文應該養成哪些良好習慣呢？
一、積累的習慣。
我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：「不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。」唐代的韓愈說：「俱收並蓄，待用無遺。」（《進學解》）。宋代的蘇軾則主張：「博觀約取，厚積薄發。」（《雜說》）可見積累對語文學習多麼重要。從高考語文優勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學習經驗時說：「語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。」他的高分來自高中三年苦心經營的積累。積累也是高考應試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學習一個單元之後，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。二是考點積累法。就是根據高考語文《考試說明》中規定的高考考點，對散見於課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結，要注意突出重點、難點。三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結，要著眼於辨析疑點。如復習漢字字形時，就可以從易混點的角度進行總結：例如，復習漢字的字字形的識記，就可以採用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯的字。比如，茶房酒肆的「肆」與肄業「肄」； 寒喧的「暄」與喧鬧的「喧」。
新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定，「誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。」這「一定數量」，在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）。這是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎麼辦，就好像揪著自己的頭發要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養和作文水平的一個重要手段。每年我都對高三語文成績比較好的同學進行調查，發現他們有一個共同的特點，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄；注意搜集歷史典故和生動的有思想內涵的故事。一有時間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內容。
需要注意了是，我們還要有「學以致用」的思想。以往也有一些學生問我，我這個學期摘抄了兩大本，怎麼一到作文時，仍然感到無話可說呢？這有兩個原因：一是你有「兵」不會用「兵」，「養兵千日，用兵一時」，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時用，到時候你要想到這些材料，要學會用，這發問的同學就是只管抄，不去用。二是抄寫時，就沒有用的意識。我們的學習時間是十二分的珍貴，我們抄東西時，一定要想到有用沒有用，如果這個材料沒用，那我寧願去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班內舉行一個語文學習經驗介紹會，胡森介紹說，他抄一個故事，就在下面加上批註，提醒自己用在哪些觀點之下。我覺得這個做法是很值得學習的。可以說胡森的這種做法，是一種更經濟，更高效的摘抄法，你可以試一試。
（十）答題技巧。答題技巧是一個重要的課題，有些同學失分，不是失在知識能力上，而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復習取得事半功倍之效。例如，復習語病題時，就要在把握六種病句特點的同時，掌握一些辨析病句的方法：
（1）審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀，發現句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細分析判斷，查清語病的原因，然後加以修改。例如「針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。」讀第一分句「針對國際原油價格步步攀升」，就會覺得不通，要在其結尾加上「情況」或「狀況」之類的詞語比較順暢。
（2）緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主幹部分，檢查語病。例如，「他馬上召集常委會進行研究，統一按排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。」把它緊縮後就是「他按排了內容、時間、人員以及問題。」顯然，「按排」與「問題」搭配不當。
（3）類比法。也可以稱為「仿造法」，就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語病，那麼原句也有語病。例如，「今年春節，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自的崗位上。」這句話通不通，可以用類比法來檢驗：「這個工廠的幾十台機器，幾百個工人放棄休假。」「這所學校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假。」顯然「機器」、「教室」、「消防車」都不會「放棄休假」。
（4）比較法。在選擇有語病的項時，四個選項中往往有兩個容易排除，剩下這兩個，就為難了，那個干擾因素比較大的選擇項，也給人似是而非的印象，這時就需要進行認真細致的比較。如果是確認兩項都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項。
再如，現代文閱讀題：
一、要有文本意識。
我們必須學會從原文中把答案「扣」出來的本領，而不是叫你憑想當然的，按自己的觀點作答,而要能把握住作者的思想觀點，但這個思想觀點它不一定是正確的，而同學們在做題時，往往不是篩選作者的觀點，而是寫出通常認為的正確觀點。
例如，下面的一段文字，
二、要有語境意識。
體察語境，提高在具體的語境中理解語句的能力是提高現代閱讀水平整體水平的關鍵所在。具體的講包括以下幾個方面；
（1）聯繫上下文理解有關語句的含義。在一個語段中，語句表達一定的意義，又省略和隱含某些意義，是相輔相成的。有的先後相承，有的互為補充，有的先定范圍再做闡發，有的有所表述，有所省略……如果對相語句熟視無睹 ，閱讀理解必然脫離語境的偏差。
例如，我們讀魯迅的《阿Q正傳》，開頭寫一隻烏篷船「將大不安載給了未庄，不到正午全村的人心就很動搖」，到了下一章的開頭卻說「未庄的人心日見其安定靜了」中間隔了一章的記敘描寫，再往後寫盤辮子，寫不準革命，寫趙家遭搶阿Q終於沒有上前，又有一句，「這一夜沒有月，未庄在黑暗裡很寂靜，寂靜得像羲皇時候一般太平」
答題技巧是一個大課題，對面對高考的高中生來講也十分重要，將來我們再專門講，這里先把問題把出來，請同學們自己不斷的總結，積累自己的答題技巧。
古人說：「江出於岷山，其源可以濫觴。」知識積累越豐富，聰明才智越易於發揮，而且有利於能力的形成。
二、閱讀的習慣。
（一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學叫做「讀書」，可以看出傳統的語文教育思想對「讀」的重視程度。今天 許多學生語文素養差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認真的進行過「誦讀」的訓練。但是一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情並茂的文章，拿來反復的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養。
有的同學可能認為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實際上，語文試卷中的許多題目，並不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。有些選擇題，你做對了，但問你原因你可能答不出來，這並不能說明你憑運氣做對了，實際上你是憑語感做對的，正確的語感從何而來呢？從誦讀中來。
題，就有一個考察誦讀的題目。
在橫線上填上恰當的成語。
上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，------這么一條小船。（而且、況且、何況）
如果從語法的角度來分析，三個詞都表示遞進關系，都經常用在第二個分句的開頭。我們確實無法確認該填入的是哪一個詞。同時，作為一名高生，不可能把現代漢語虛詞的用法和意義條分縷析的去掌握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語句時，也不好斷定。但是，如果你試讀一下，就能斷定該選的詞語是「何況」，你選「而且、況且」讀起來就不順暢。如果我們留心就會發現，平時講話寫文章，「而且、況且」後面的語句一般都比較長，而「何況」後面的語句，則都是比較短的。許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對於提高語文能力來講，是捨本逐末。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性的、創造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講「學而不思則罔」，對於精讀來說，最關鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質疑，即發現問題，實際上有效的閱讀，就是一個發現問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
例如，讀《水滸傳》「林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場」一回，林沖去買酒時，作者寫道「那雪下得正緊」，清代學者金聖嘆，讀到此處不禁贊道「一個緊字，境界全出。」魯迅先生也指出，「『緊』字用得富有神韻」，為什麼這個詞備受贊賞呢？替換成別的詞，比如「大、猛、急」行不行呢？如果改為「大」，只寫出了雪的大小；改為「猛」，只寫出了雪的力與勢；改為「急」，只寫出下雪的速度。而一「緊」字，不僅包含的「大、猛、急」的全部含義，而且那雪是「越下越大」，「越下越猛」，「越下越急」，一點也不放鬆。更為重要的是，這個「緊」字，它暗合情節的發展：就在這寒氣襲人，朔風刺骨的悲涼的氛圍之中，一場加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成，陸虞侯一夥的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風雪天氣一樣越來越險惡，這便是金聖嘆講的「境界全出」的內涵。
（三）多讀。古人講：「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。」所以閱讀水平的提高，有賴於多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產生較為深入的理解。如有人讀了《荷塘月色》中關於月色的描寫，就想起「煙籠寒水月籠沙」（杜牧《泊秦淮》）的朦朧，又想到「空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見」（張若虛《春江花月夜》）恬靜，覺得有那麼幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。
既然要求多讀，我們就明白一個高中生課外該讀什麼的問題。我覺得一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀；二是讀一點名著，按照國家教育部《中學語文教學大綱》的要求，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數字對於面對高考的高中生來說，可能有點大。但現在的學生是一本都不讀，這就會造成文化底蘊、文學素養等方面的缺失。我們應該盡量的多讀，也可以挑選自己喜歡的一兩個作家的作品來讀，特別是那些思想容量大、藝術感染力強、容易與青少年的思想情感產生共鳴的作品，如《冰心散文選》、《余秋雨文集》等。今年河南省的高考狀元是社旗縣人，他從高二時開始讀冰心的散文，冰心散文的情感和藝術趣味對他的影響都很大。今年高考作文「心靈的選擇」，他寫「選擇博愛」，明顯受到冰心早期散文愛祖國、愛自然、愛母親的泛愛思想的影響，加之語言的文采，作文得了滿分，語文考了136分。他讀書的方法也值得我們學習，他不是功利主義的閱讀，而是把書當成營養品，吸收其有用的東西，豐富自己的思想，提高自己的藝術趣味。三是讀精美的短文。如在同學們中間很流行的《智慧背》四是要讀一些品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀《讀者文摘》、《青年文摘》、《讀寫天地》、〈〈作文與考試〉〉〈〈作文通訊〉〉等；從閱讀的角度，可以讀〈〈語數外學習〉〉、〈〈中華活頁文選〉〉、〈〈中學生閱讀〉〉、〈〈閱讀與欣賞〉〉等。
（四）勤動筆。要養成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優美的語段，將讀書與積累結合起來。二是點評閱讀材料，對其內容、結構、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。點評式的閱讀，是中國傳統的閱讀方法。古代有毛宗崗點評〈〈三國演義〉〉、金聖嘆點評〈〈水滸傳〉〉，現代有毛澤東點評《二十四史》。三是寫讀書筆記、心得體會等，把讀與寫結合起來。
三、寫作的習慣。
（一）積累素材。「巧婦難為無米之炊」，素材是作文的基礎。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經歷和體驗（含自身周圍環境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學過的課文內容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發現的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。《讀者》、《青年文摘》這兩本雜志故事性較強，很多同學喜歡看，但是不能「過目就忘」，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。剛才我講到，摘抄時要有用的意識，還有一點是怎樣用的問題。我們同學訂閱的9月16日的《語文報》刊載了一篇《帶著自信上路》一文，本文作者何明燦，是我校高三實驗二班的學生，現在東北大學讀書，下面我們讀讀這篇文章，感受一下積累在寫作中的重要作用。
帶上自信上路
河南太康一高 實驗班 何明燦
在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不變的羅盤：自信。 -------題記
愛迪生說：「自信是成功的第一秘訣。」是啊，夢想成功的青年，面對險象環生的生活海洋，只有帶上自信，滿懷希望，才能揚帆破浪，從暗夜和昏黑奔向晨曦和黎明，從險灘惡水駛向碧水藍天------
聽一聽潘多和小澤征爾的故事，或許你會增長幾分自信。
刺骨的寒風夾著雪花和冰凌無情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳下的岩石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來。就快到峰頂了，隊友們都翻過了巨石，就剩潘多一個了。作為唯一的女隊員，她並不認為比別人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊友們也都鼓勵她。她臉色發紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了岩石，咬緊牙關，一點一點------潘多翻過了巨石，和隊友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡的驕傲和自豪。
自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險阻，翻過巨石，登上了世界最高點，實現了夢想，成就了歷史上的那次壯舉。
著名音樂家小澤征爾也是一位在自信中獲得成功的典範。在一場國際音樂指揮大賽的決賽上，前兩名選手在指揮過程中都出現了一小段不悅耳的演奏，但都「認真」指揮過去了，還抱歉地向裁判席欠身微笑。小澤征爾是第三個，也是最後一個登上指揮台的。演奏十分順利的進行著，跟前兩位一樣，他忽然看到樂譜上有一小段不和諧。他試著指揮，但終於停下來，問裁判席上的人是否弄錯了，裁判冷眼相待：「請繼續演奏，這是最權威的樂譜！」小澤征爾又試著指揮，但終於又停了下來，說是樂譜搞錯了，裁判警告他不可傲視權威，他卻堅定地喊道：「不！這一定是弄錯了！」這時，裁判都站起來，熱烈的鼓掌，恭喜小澤征爾，獲得了大獎。
前兩位指揮家難道沒有發現錯誤嗎？然而，成功只垂青於小澤征爾這樣有自信的人。
面對珠峰，潘多用自信翻越；對面「權威」，小澤征爾用自信質疑。讓我們踏著他們的足跡，身披一襲燦爛，心繫一份摯著，帶上自信上路，用實力踏平坎坷走向光明！
[教師點評]新穎的標題、醒目的題記、亮麗的開頭，是作者精心打造的亮點，收到了先聲奪人的效果。兩個典型事例，分別說明在困難、機遇面前，有自信才能成功，事例後的分析，簡明扼要，切中肯綮。結尾收束全篇，點明題旨。
[點 評]文章開頭用精煉的文字點明了寫作的緣由，並緊扣材料提出了觀點：知恩圖報。主體部分沒有採用傳統的「承、轉」之法，而是從容不迫的講述三個「知恩圖報」的小故事，在饒有趣味的敘寫中闡明自己的觀點，頗有諸子散文借寓言講道理的遺風。結尾引用名言警句，又能概括故事的內涵，使主題思想更加明確、深刻。
希望這篇文章能在如何使用別人文章的材料這方面對同學們有一點啟發。
（二）、善於思考。有的同學作文總是簡單地敘寫身邊瑣事、沒有深刻思想內涵和新穎見解，對生活的觀察思考不夠深入，沒有把握住升華文章主題的關鍵。考生要想寫出思想深刻、見解獨到的文章，就必須對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，對其進行「去偽存真，去粗存精，由表及裡」的精加工，力求在生活的礦石中，提煉出珍貴的人生之「金」。材料是文章的「血肉」，深刻的思想內涵是文章的「靈魂」，精深的思考則是使「血肉」中生出「靈魂」的手段和過程。沒有精思就不可能對生活進行精加工，就無法使主題思想得到升華。要學會從小處入手，向深處開掘。通過具體平凡的小事、小物和有關細節材料的剖析開掘，揭示出蘊含其中的深刻思想內涵。以一滴水映出太陽的光輝，於細微處體現偉大的精神。例如《冬天裡的那一點點熱》一文，寫自己由於虛榮心嚴重，怕別的同學嘲笑，不敢將茶蛋帶到學校去吃，後來經過對賣茶蛋的阿姨艱辛生活的觀察與思考，認識到了生活的艱難，毅然將原來躲藏在人後吃的茶蛋帶到「吃漢堡」的同學的面前。以此來向虛榮的「我」告別。作者寫道：「（茶蛋）外皮苦澀而堅硬，裡面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。是生活，就逃不脫艱辛和單調，而生活的美麗和熱情就蘊藏在這艱辛和單調中，需要去發掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。」這段文字揭示了生活的本質意義，是積極的思維與朴實的生活碰撞出的思想火花。
（三）抄寫範文。作文水平較差，起點很低的同學，首先在抄寫文章上下點功夫，即探照下面講的三條來抄寫：一是選合適的範文，例如，報刊上比較好的散文，或同學中的優秀作文；二要成句的抄寫，不可看一兩個字，抄一兩個字，要做到看一句，抄一句，而且連標點也不要抄錯；三要堅持，如果每天抄一千字，那麼至少堅持兩個月，即可有顯著效果，如果堅持半年，那麼你的作文水平就會有質的飛躍，這比看任何寫作方法之類的書都管用。
（四）、勤於練筆。「曲不離口，拳不離口」，寫文章也是如此。練習多了，就會熟能生巧，得心應手。練筆可以採取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣。二是經常寫些畫家寫生式的生活片斷、生活場景等，積累素材和技巧。三是及時記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時的將其記錄下來。這些來自生活的思想，往往閃耀著個性的靈光，寫進文章就會煥發出耀眼的光彩。
（五）、反復修改。我教過的一些能寫文章、能發表文章的學生，其中絕大多數都很注意對自己文章的修改，他們在完成自己作文之後，總願意聽聽老師的意見，然後或作修改，或者重寫。這大概是他們能寫好文章的重要原因之一。但是每篇作文老師都提出具體的修改意見是不現實的。最好是明白修改的一般要領，自己動手，勤練修改，養成修改文章的習慣。實在拿不定主意，不知道怎麼修改，再徵求老師的意見，或試改後再聽聽老師的意見。修改文章有一個大前提，就是所寫文章確實可以改，也就是說一篇文章在內容、結構、語言沒有大的問題，這才可以修改，如果立意離題，內容空洞，思路混亂，語言太差，就不適合修改，因為修改也不能解決這方面的問題。如果你的文章在考試中經常是三類文或四類文的較低檔次那你先在抄寫上下功夫。
（六）、規范操作。考場作文不同於一般的文學作品，也不同於平時練習筆，有其自身的特點和操作規范，只有遵守這些操作規范，才能拿到高分。
1、先列提綱的習慣。
平時訓練中，有的同學不注意編寫作文提綱，寫出的文章，往往前緊後松，頭重腳輕。由於高考語文的文字書寫量較大，作文時，一般考生都不寫草稿，這樣先列題一個詳細的提綱，按照提綱行文，就顯得尤為重要。
2、迅速入題的習慣。
迅速入題就是開門見山，迅速表現文章的主要內容，有時分幾層說，也要做到「開篇點題」，然後再層層推開，把主題說清楚，那些「客套話」、「過場話」大可不必說。如寫議論文，要盡快進入說理，不能大量復述話題材料，或大擺存在的問題。因為「以敘代議」往往會沖談說理的內容。
3、認真書寫的習慣。
書寫潦草，亂塗亂改，字跡難辯直接影響著內容的表達和閱卷教師的情緒，甚至因此而得低分。而整潔的卷面、端正的字體，本身就給人以美的享受，往往受到閱卷老師的睛睞。平時養成良好的書寫習慣，考場上認真對待，打造一個給文章增色的文面。
4、依題行文。
「海闊憑魚躍」，海中的游魚是無比自由的，但它也不能游到岸上來，從這個角度看，它的自由又是有限度的。話題作文也是如此，考生一定要在話題涉及的范圍內行文，即依題行文，做到「符合題意」，為拿高分奠定一個良好的基礎。
5、遵守規則。
考場作文是一場有規則的比賽，每一個參賽者都必須遵守其中的規則。例如：（1）字數，作文要求不少於800字，這就是一個規則，寫的太多，給人臃腫之感，少了按規定每50字扣一分，實際操作起來所扣分數比這個規定要高得多。（2）作文文體自選，但一旦選了某種文體，考生又必須遵守這種文體的寫作規范，否則就會失分。（3）不寫錯字，保持良好的文面形象。錯字連篇，文面不潔，往往使一些人的作文歸入第四類卷。作文評卷細則規定：3個錯別字扣1 分，實際上因錯別字扣分大大高於這個規定。文面不潔，是不良學習態度的反映，字體潦草，隨心所欲的塗改，致使卷面墨跡斑斑，
Ⅱ 七年級上，期末、語文、數學 英語 的歸納要點，重點（最好是文檔或ppt）
數學：
⑴正數與負數：負數產生的必要性；具有相反意義的量。
⑵有理數的分類：整數、分數統稱有理數；整數又包括正整數、零、負整數，分數又包括正分數與負分數。
⑶相反數、倒數、絕對值：
只有符號不同的兩個數是互為相反數，a的相反數為－a；
一個數除以1所得的商是這個數的倒數，零沒有倒數；
一個正數的絕對值是它本身；一個負數的絕對值是它的相反數；零的絕對值是零。
⑷數軸：原點、正方向、單位長度是數軸的三要素。
⑸有理數的大小比較：
方法一：零大於一切正數，而小於一切負數；
兩個負數，絕對值大的反而小。
方法二：在數軸上，右邊的點表示的數總比左邊的點表示的數大。
實 數
一、 知識梳理：
1、實數的分類.有理數（正有理數、0、負有理數），無理數（無限不循環小數）
2、實數的有關概念：
（1）平方根：一般地，如果一個數的平方等於 ，那麼這個數叫做 的平方根.正數有兩個平方根，負數沒有平方根，0的平方根是0
（2）算術平方根：正數的正平方根和零的平方根，統稱算術平方根.
（3）立方根：一個數的立方等於a，這個數叫做a的立方根。
3、實數與數軸上的點一一對應。會在數軸上表示有些無理數
知識要點】
1．只含有一個未知數，並且未知數的次數是一次的整式方程叫做一元一次方程
2．解一元一次方程的一般步驟是：
（1）去分母（2）去括弧（3）移項（4）合並同類項（5）將未知數的系數化為「1」
3．一元一次方程ax=b的解的情況：
（1）當a≠0時，ax=b有唯一的解
（2）當a=0，b≠0時，ax=b無解
（3）當a=0，b=0時，ax=b有無窮多個解【
知識要點：
1．因式分解定義：把一個多項式化成幾個_______式乘積的形式．因式分解與整式的乘法是互為________．
2.因式分解的基本方法：
（1）提取公因式法（首先考慮的方法）、應用公式法、分組分解法、十字相乘法．
（2）公式：a2-b2=__ _____，a2±2ab+b2=___ ____，
a3+b3=____ ____，a3-b3=___ ____．
3．因式分解的一般步驟
先看有沒有公因式，若有立即提出；然後看看是幾項式，若是二項式則用平方差、立方或立方差公式；若是三項式用完全平方公式或十字相乘法；若是四項及以上的式子用分組分解法，要注意分解到不能再分解為止.
一，知識梳理：
1、 有理數的加法、減法、乘法、除法、乘方運演算法則、混合運算
2、 運算律：交換律、結合律、分配律，去括弧法則
(1)有理數的加法法則：
1. 同號兩數相加，和取相同的符號，並把絕對值相加；
2. 絕對值不等的異號兩數相加，和取絕對值較大的加數的符號，並用較大的絕對值減去較小的絕對值；
3. 一個數與零相加仍得這個數；
4. 兩個互為相反數相加和為零。
⑵有理數的減法法則：
減去一個數等於加上這個數的相反數。
補充：去括弧與添括弧：
去括弧法則：括弧前是「+」號時，將括弧連同它前邊的「+」號去掉，括弧內各項都不變；括弧前是「－」號時，將括弧連同它前邊的「－」去掉，括弧內各項都要變號。
添括弧法則：在「+」號後邊添括弧，括到括弧內的各項都不變；在「－」號後邊添括弧，括到括弧內的各項都要變號。
⑶有理數的乘法法則：
① 兩數相乘，同號得正，異號得負，並把絕對值相乘；
② 任何數與零相乘都得零；
③ 幾個不等於零的數相乘，積的符號由負因數的個數決定，當負因數有奇數個數，積為負；當負因數的個數為偶數個時，積為正；
④ 幾個有理數相乘，若其中有一個為零，積就為零。
⑷有理數的除法法則：
法則一：兩個有理數相除，同號得正，異號得負，並把絕對值相除；
法則二：除以一個數等於乘以這個數的倒數。
⑸有理數的乘方：求n個相同因數的積的運算，叫做乘方，乘方的給果叫做冪。
正數的任何次冪都是正數；負數的奇次冪是負數，負數的偶次冪是正數。
⑹有理數的運算順序：
先算乘方，再算乘除，最後算加減；如果有括弧，則先算括弧內，再算括弧外。
⑺運算律：
①加法的交換律；
②加法的結合律；
③乘法的交換律；
④乘法的結合律；
⑤乘法對加法的分配律；
註：除法沒有分配律。
3、 科學記數法:把一個數表示成a（1≤a<10）與10的冪相乘的形式。如：304000=3
4、准確數與近似數：與實際完全符合的數叫准確數，與實際接近的數叫近似數。取近似數有兩種方法（1）精確到哪位，如：把84960精確到萬位得（2）有效數字：從左邊第一個不是零的數字起到到末位數字為止的所有數字都叫做這個數的有效數字。如：把84960保留兩個有效數字得：
七年級上學期復習提綱
第一單元 中華文明的起源
第1課 祖國境內的遠古居民
人類是由類人猿進化而來的，會不會製造工具是人與動物的根本區別。
我國境內目前發現的最早的遠古人類：
元謀人 距今約一百七十萬年 雲南省元謀縣
山頂洞人比北京人的進步圖：
代表文化 距今時間 體質形態 工具製造 用火 觀念 社會組織
北京人 距今約70萬年至20萬年 保留猿的某些特徵 打制粗糙的石器 使用天然火 原始人群
山頂洞人 距今約3萬年 模樣與現代人基本相同 掌握磨光和鑽孔技術 人工取火
懂得愛美
死後埋葬 按血緣結合起來的氏族
第2 課 原始的農耕生活
我國原始農耕生活的兩個代表：
原始人類 距今時間 發現地點 生產活動 生產工具 住房 用具 穿著
河姆渡原始居民 距今約七千年 長江流域 浙江省餘姚市 種植水稻
飼養家畜 磨製石器耒耜耕地 干欄式房屋（水井） 製造陶器玉器樂器 學會紡織
半坡原始居民 距今約五六千年
黃河流域 陝西
西安 種植粟和蔬菜，飼養豬狗；漁獵 普遍使用磨製石器 半地穴式房屋 彩陶（上有最早文字雛形）
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家（也是最早發明瓷器的國家）
大汶口文化：出現貧富分化（根本原因：生產力的發展）
★ 第1、2課看一下《精析精練》中和原來測試卷中的改錯題型。
第3課 華夏之祖
一、為什麼中華民族常自豪地稱自己為「炎黃子孫」？
1、炎帝、黃帝是華夏族的始祖：黃帝部落聯合炎帝部落在涿鹿大敗蚩尤，從此結成聯盟，經過長期發展，形成日後的華夏族。華夏族也就是漢族的前身，中華民族的主幹部分。
2、黃帝：人文初祖。建宮室，制衣裳，挖井，發明舟車。（嫘祖養蠶繅絲、倉頡造字、伶倫編樂譜）
二、禪讓制：民主推舉部落聯盟首領的辦法（用「禪讓制」推舉出的首領有堯、舜、禹。）
大禹三過家門而不入，治水有功
第二單元 國家的產生和社會的變革
第4課 夏、商、西周的興亡
一、夏、商、周的更替
朝代 建立時間 滅亡時間 都城 開國君主 亡國之君
夏 約公元前2070年 約公元前1600年 陽城 禹 桀
商 約公元前1600年 公元前1046年 幾次遷都，盤庚時把都城遷到殷 湯 紂
周 西周 公元前1046年 公元前771年 鎬京 周武王 周幽王
東周 公元前770年 洛邑 周平王
二、商湯滅夏和武王伐紂為什麼會取得勝利？
桀、紂殘暴失民心；商湯和武王仁義之舉得民心；任用賢人（伊尹、姜尚），聯合周邊小國。
三、夏商周的政治
1、啟：繼承父位，成為夏朝第二代國王，從此，世襲制代替了禪讓制，「公天下」變成了「家天下」。
2、夏朝設置了各種國家機構（包括政府機構、軍隊、刑法和監獄等）標志著早期國家的產生。
3、西周的分封制（目的：鞏固統治）
內容：①天子把土地和人民分給親屬、功臣，封他們為諸侯。
②諸侯的義務：服從周天子的命令；向天子交納貢品；平時鎮守疆土，戰時帶兵隨從天子作戰。意義：開發了邊遠地區，加強了統治，使西周成為一個強盛的國家。
第5課 燦爛的青銅文明
農業、畜牲業、手工業和商業的繁榮，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。
一、青銅器的高超工藝（著名的有：司母戊鼎、四羊方尊）
商周青銅鑄造的特點：規模大，品種多，工藝精，分布廣。
二、農業和畜牧業的發展：夏、商、西周是以農業為主的社會，品種已基本完備。
三、奴隸的悲慘生活：這時的燦爛文明是以奴隸的悲慘生活為代價的
第6課 春秋戰國的紛爭
一、春秋爭霸
1、著名霸主：齊桓公（標志：葵丘會盟），晉文公（標志：城濮大戰勝利），楚莊王
2、齊桓公和晉文公成為霸主的共同原因是什麼?（改革：發展生產、訓練軍隊、整頓內政）
齊桓公任用管仲為相進行改革，以「尊王攘夷」為口號，在晉楚爭霸中取得勝利。
3、影響：給社會帶來種種災難；但在爭霸戰爭中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。
二、戰國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（注意方位）
著名戰役：桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰（長平之戰，東方六國再也無力抵禦秦軍的進攻）
★ 本課相關成語：退避三舍、卧薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵（注意是哪個戰爭中的）
第7課 大變革的時代
一、經濟上
1、鐵農具和牛耕的推廣（牛耕是農業發展史上的一次革命）
2、著名的都江堰：秦國蜀郡太守李冰 地點：成都平原 泯江中游
③意義：都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片農田，使成都平原獲得了「天府之國」的美稱。
二、政治上——商鞅變法
①時間：公元前356年 ②人物：商鞅在秦孝公的支持下開展變法。
③目的：確立封建統治，發展封建經濟，以便在群雄爭霸中保持不敗地位。
④內容和影響：
內容
影響
獎勵耕戰
獎勵生產（生產糧食布帛多的人，可免除徭役） 經濟發展，國富 總之，商鞅變法確立封建制度，使秦國成為戰國後期最富強的國家，為秦國統一全國奠定基礎。
獎勵軍功（根據軍功大小授予爵位和田宅） 軍隊戰鬥力增強，兵強
承認土地私有,允許自由買賣 建立封建土地所有制
建立縣制:由國君直接派官吏治理 加強中央集權
第8、9 課 中華文化的勃興
一、文字的演變
時間 商 商周 西周晚期 戰國
文字 甲骨文 金文 大篆 竹書、帛書
材料 龜甲、獸骨 青銅器 竹簡、絲帛
我國有文字可考的歷史是從商朝開始的（甲骨文已是一種比較成熟的文字）
二、天文、歷法、醫學和文學的成就
天文 古書記載的最早日食發生在夏朝
商朝甲骨文有許多關於日食、月食的記載，經現代科學家驗證，都很可靠。
歷法 相傳夏朝就有歷法（夏歷），商朝的歷法更為完備
戰國時期，測定出一年24個節氣
醫學 名醫扁鵲——望、聞、問、切四診法一直為中醫沿用
文學 屈原和他的代表作《離騷》
音樂 春秋戰國盛行「鍾鼓之樂」，湖北隨州出土的編鍾
三、春秋戰國時期的諸子百家
學派 時期 代表人物 著作 思想內容
儒家 春秋 孔子 《論語》 政治思想——「仁」：「愛人」，「為政以德」。
教育思想：因材施教、謙虛好學、溫故知新。
戰國 孟子 仁政治國、輕徭薄賦、可持續利用資源
道家 春秋 老子 《道德經》 一切事物都有對立面，對立的雙方能相互轉化。
戰國 莊子 順其自然、無為而治
墨家 戰國 墨子 」兼愛」：希望人們互助互愛。
「非攻」：反對侵略戰爭、支持正義戰爭。
法家 韓非子 主張改革；提倡法治；提出建立君主專制中央集權的封建國家。
兵家 孫武 《孫子兵法》 「知彼知己，百戰不殆」
★ 運用三家觀點解決問題：儒：說服教育；道：順其自然；法：嚴格的規定和有效的懲罰
第三單元 統一國家的建立
第10課 「秦王掃六合」
一、 秦的統一：
公元前221年 都城：咸陽 開國皇帝：秦始皇嬴政
意義：結束了自春秋戰國以來長達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開創了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發展的主流。
二、鞏固統一的措施
措施 影響
政治 創立專制主義中央集權制度 在我國沿用了兩千多年，對中國歷史產生深遠的影響
經濟 統一貨幣、度量衡 對於促進各地的經濟文化交流和維護國家統一有極為重要的影響
文化 統一文字
焚書坑儒 摧殘了文化，制約了人們的思想。
軍事 北築長城、開發南疆
（統一嶺南，修築靈渠） 秦朝疆域廣大，成為我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家。
★ 秦始皇評價：我國歷史上很有作為的君主（史實）；但也有殘暴的一面（史實）；總體功大於過。
第11課 「伐無道，誅暴秦」
一、秦的暴政
①繁重的徭役和賦稅（上交三分之二） ②嚴酷的刑法 ③二世更加殘暴（趙高「指鹿為馬」）
秦朝的暴政嚴重破壞了社會經濟，加重了人民的負擔和苦難，激起人民的反抗。
二、陳勝吳廣起義（揭竿而起）
時間：公元前209年 起義地點：大澤鄉 經過：略 根本原因：秦的暴政
意義：中國歷史上第一次大規模的農民起義，他們的革命首創精神，鼓舞了後世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。
三、農民起義軍推翻秦朝
項羽：巨鹿之戰，大敗秦軍主力。（破釜沉舟）
劉邦：直逼咸陽，秦朝統治者向劉邦投降，秦朝滅亡。
楚漢之爭：公元前206年----公元前202年，
★ 相關成語：項庄舞劍，意在沛公、楚河漢界、四面楚歌、霸王別姬等 故事：鴻門宴
西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。劉邦是漢高祖。
第12課 大一統的漢朝
一、文景之治（歷史上把文帝景帝統治時期稱為是「文景之治」）
1、原因：①漢初的形勢：經濟蕭條、國家貧困。②總結秦朝亡於暴政的教訓。
2、措施：①注意發展農業生產，減輕人民的負擔； ②提倡節約； ③提倡「以德化民」
二、漢武帝的大一統
背景 措施 效果
政治 漢初分封的諸侯國還有相當的勢力 「推恩令」，削弱封國勢力。（主父偃的建議） 諸侯國再也無力與中央對抗
思想
諸子百家的各派人物還很活躍，他們批評皇帝的政策，指責中央，對中央集權很不利 「罷黜百家，獨尊儒術」；（董仲舒的建議）
舉辦太學，以儒家的五經為主要教材。
儒家學說成為封建文化的正統思想
漢武帝時期，西漢王朝實現了大一統，進入鼎盛時期，這也是中國封建時代的第一個鼎盛局面。
四、東漢的建立：公元25年 都城：洛陽 開國皇帝：光武帝劉秀
第13課 兩漢經濟的發展
一、 治理黃河：西漢，武帝下令治理黃河；東漢，明帝派王景主持修河。
農業的進步：西漢出現了犁壁（翻土碎土）、耬車（播種工具）、二牛抬杠的方法。
二、絲織：使用提花機；染色技術也很高，絲綢得到外國人喜歡。
冶煉技術：東漢杜詩發明水排（治鐵工具），比歐洲早一千多年。鐵制兵器取代青銅兵器。
三、加強集權的經濟措施：漢武帝把鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄造五銖錢（經濟大一統）商業的繁榮：東西二京（西京長安、東京洛陽）；專門的商業區：市。（但統治者實行「重農抑商」）
第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰
Ⅲ 義務教育語文七年級上冊重點知識
哪個版本呢？ 蘇教版七年級上語文課文重點知識整理
冰心詩四首
中心思想：
《母親》以簡潔的語言，深刻的內涵，歌頌了母愛的博大、無私。
《紙船》抒發了對母親的思念之情，同時也表達了對母愛的感恩和回報。
《成功的花兒》告訴人們成功之花來之不易，不要只看到別人成功所得到的榮譽，更要了解他們所付出的努力和犧牲。只有付出艱苦的奮斗和不懈的努力才能取得成功。
《嫩綠的芽兒》詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘願為人類做出更大的貢獻和犧牲。全詩謳歌了青春的健美和活力，贊美了充實有意義的人生，促人奮進，催人向上，給人以前進的勇氣和力量，富有積極意義。
1、《冰心》《紙船》這兩首詩都是冰心寫母愛的代表作，仔細品味和辨析：兩首詩所表達的感情有沒有區別？
有區別。《母親》一詩主要是一種童稚期尋求母愛保護的心態，而後者則是步入青年以後對母愛的懷念與依戀。在感情交流的方式上，童稚期尋求母愛的保護，表現了母愛的偉大和無私，而青年期對母愛的懷念和依戀，則體現和表達了對母愛的感恩和回報。
2、《紙船》這首詩中談，c到「總希望有一隻能流到我要它到的地方去」，「我」希望它到什麼地方去？為什麼？
「我」希望它能流到母親的身邊，然而這又不太可能，所以詩中說是流到了母親的夢里。這樣不但符合情理，而且也充分表達了作者對母親的思念和感恩之情。
3、《成功的花》中作者用明艷的花比喻什麼？這樣寫有什麼好處？
詩人用「明艷的花」比喻人們事業成功和榮譽的奪目。這樣寫，運用了精妙的比喻，全然不同於空洞乏味的說教，將人生哲理用藝術形式來表現，給人留下鮮明的印象，從而使人領悟到奮斗者和犧牲者的偉大。
4、作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什麼用這三個詞呢？
「芽兒」的「嫩綠」顯示著健壯、旺盛和朝氣
「花兒」的「淡白」蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗
「果兒」的「深紅」象徵著豐碩、甜蜜和美麗
作者是抓住了芽、花、果的色彩特徵，進行形象地描繪。
5、這三節詩「芽兒」「花兒」「果兒」的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？
不能。這三節詩之間從內容看是遞進關系，「芽兒」「花兒」「果兒」的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。
《「諾曼底」號遇難記》
中心思想
小說通過寫「諾曼底」號船長哈爾威在一次猝不及防的海難關頭，勇於決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，感人至深，使讀者心靈受到強烈的震撼。
1、哈爾威是怎麼樣一個船長？
哈爾威是一位盡職盡責的船長，技術高超，辦事謹慎，善於調查，用於決斷；沉著指揮，細致周到；一心為人，無私忘我，是一位令人敬佩的英雄。
2、突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，好似一個幽靈，又彷彿一座山峰。
「冒」字說明發生得很突然。這句話是說當時天氣很黑，海上彌漫著夜霧，「瑪麗」號的出現就像是一個幽魂，又像是一座山峰。運用了比喻的修辭手法，很生動形象。
3、 「他把每件事和每個人都考慮到了」，這說明他不可能不知道船上一共有61個人，「他把自己給忘了」，怎樣理解？
他已經為自己作好了打算，與「諾曼底」號共存亡。只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，並未忘掉自己。
4、彷彿他不是給人而是給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也在聽從他的調遣。
船長在關鍵時刻的言行產生了巨大的力量。(誇張的寫法，具體、形象、生動、深刻)
5、一剎那間。男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。
這句話寫的是「諾曼底」號遇難了，在很短的時間內，人們紛紛逃生的混亂場面。人們都害怕到了極點，尖叫著，哭泣著。這與下文的哈爾威船長鎮定救人形成了鮮明的對照，更突出了哈爾威船長捨身為人的崇高品質。
6、最後一自然段「哈爾威船長……海里」。使用了什麼修辭手法？怎樣理解？
比喻的寫法。「屹立」……「猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動」……「雕像」，歌頌船長形象的高大，品德的高尚。用動詞「凝視」——聚集、集中全部注意力看。在這里表達出人們對船長的無比崇敬和無限懷念。課文中的句子形象、生動、含義深刻，引人深思。雖然哈爾威船長隨著輪船一起沉人深淵，但是他那高大的形象，高尚的品格，永遠受到人們的敬仰與懷念。
7、」面對死亡，他又一次運用了作為一名英雄的權利」這是什麼表達方式？怎樣理解？
這是文章結尾的議論，點明並深化主題。在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章。關鍵在於你是否「運用」這個「權利」，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。哈爾威抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最後歸宿。用他的生命告訴我們，活著固然重要，可忠於職守、履行做人之道更重要。
8、偉大的靈魂指的是什麼？
是哈爾威船長臨危不亂、機智果斷、舍已為人的精神. 這個偉大的靈魂會指引我們在座的每一位同學用我們的正直與善良、真誠與無私在人生的舞台上也寫下一個大寫的人字！
往事依依
中心思想
課文通過「我」對初中求學生涯中一些常縈繞胸懷因十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然、熱愛的生活、熱愛祖國的深情，告訴青少年要讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
1、作者主要寫了對那幾件往事的回憶？
作者主要追憶了看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課，登北固樓、讀中外小說等事件。
2、作者回憶的幾件事，為什麼都與讀書（畫）有關？
（1）因為作者回憶 的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來當然離不開讀書。
（2）因為讀書編織了「我」童年美麗的生活，開闊了「我」的眼界，給「我」以美的享受和情感的熏陶，使我成為一個志趣高尚的人。
3、體會下列句子在文中的表達效果。
（1）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
「已經模糊」「 搜索枯腸而不可得」表明許多事情經過竭力思索都想不起來，與「歷歷在目」「至今記憶猶新」形成強烈反差，引出對幾件往事的回憶，襯托出文中寫的這幾件事留給作者至深的印象。
（2）往事依依，金色的回憶喚起我青春激情，催我不斷奮進。
回憶老師的諄諄教導使「我」收益終生，再次強調回憶美好的往事對「我」的激勵，從而點題。
《幼時記趣》
①.用原文語句回答下列問題
(1)「余」憶童稚時的特異之處如何？
能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。
(2)作者小時侯善於觀察，常常得到怎樣的妙處？
時有物外之趣
(3)把蚊子記作鶴時，作者下自己入神的語句有哪些？
昂首觀之，項為之強
(4)在觀察土牆、花台時，作者有何感受？
神遊其中，怡然自得
(5)在觀察二蟲爭斗時，癩蛤蟆攪局，「我」的第一反應是什麼，接著有何舉動？
不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
②文章處處體現「物外之趣」，請你寫出文中描寫「物外之趣」的語句。
A心之所向，則或千或百果然鶴也。
B又留蚊於素長中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，怡然稱快。
C以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。
③「夏蚊成雷」運用了什麼修辭？「蚊」與「雷」「鶴」有何聯系？
誇張和比喻。「我」從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現，長足與鶴相像，這里運用了聯想。
④「夏蚊成雷」在文中起什麼作用？
既照應前文，又為下文鋪墊。
⑤寫出文中三處表現「我」神遊其間的心理描寫。
怡然稱快，怡然自然，呀然驚恐
⑥「見藐小微物，必細察其紋理」說明了什麼？
既反映了小孩視覺敏銳，又表現出孩子的稚氣、天真。
第三單元知識點
《社戲》
1、 文章的總體思路是什麼？
答：按照「盼看社戲——去看社戲——懷念社戲」的思路來構思全文的。
2、 平橋村為什麼是「我」的樂土？
答：一是在這里「得到優待」，感受到農村小朋友的好客
二是免念深奧難懂的書本知識
三是有放牛、釣蝦等樂事
四是可以到趙庄去看社戲
3、 前三段在文章中的作用是什麼？
答：為社戲作了鋪墊，突出社戲是最大的樂事。
4、小朋友們撐船的動作，既說明了 ，又體現了 。
是開船時的一系列動作描寫，表現出少年們駕船技術多麼嫻熟，乾脆利落，反襯出少年們看社戲的急切心情。
4、 月夜航船片段從哪四個方面寫「我」的感受？
視覺、聽覺、觸覺、嗅覺
6、 月夜航船選段寫了看戲途中的景物，請摘出相關的句子
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了；漸望見依稀的趙庄；還有幾點火；（寫一處即可）
所聞：而且似乎聽到歌吹了。
7、文章第12段主要寫「我」的感受，表現「我」感受的句子是 ，這個句子的含義是什麼？使社戲顯得「未見其形， 」，充滿了誘惑力。
答：使我的心也沉靜，然而又自失起來；使急切的心情平靜下來，陶醉於周邊的美景中；先聞其聲。
8、「但我還以為船慢」一句襯託了「我」 的心情。答：急切
9、作者巧用照應，使文章渾然一體，文段中「左右都是碧綠的豆麥田地的河流」與下文 照應；「飛一般徑向趙庄前進」與下文 照應。答：兩岸豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
10、選文的10——12段中各有一句寫「我」的心理活動，請從下面選出一個適合「我」心理的詞語填在橫線上：
第一處： （活潑 輕松 沉重 平靜）
第二處： （急切 焦慮 興奮 無所謂）
第三處： （惘然 陶醉 平靜 激動）
11、月夜歸航時的景物描寫主要流露出「我」當時何種心情？答：對社戲的無比留戀。
12、戲看得昏昏欲睡，豆也很普通，為什麼卻令我這么懷念呢？答：我懷念的不是戲和豆的本身，我所懷念的是平橋村的孩子、老人那種朴實真摯的感情，他們勞動的本領、辦事的 能力，農村特有的風光自由的空氣和人與人之間和諧親密的關系。
13、文章中心：寫了「我」十一二歲在平橋村夜航到趙庄看社戲的一段生活經歷，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的 美好品德，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意餓兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的嚮往。
14、文章刻畫了栩栩如生的人物形象，你能適當舉例分析嗎？答：以雙喜為例，聰明能幹，善解人意，考慮周到，有領導才能。
〈〈端午日〉〉
1、 第一段圍繞賽龍船的習俗，主要寫了哪三個場面？
答：河邊看劃船、河上賽龍船、勝利者領賞。
2、 三個「莫不」有何作用？
答：烘托賽龍船的熱鬧，突出萬人空巷的程度。
3、 作者寫賽龍船時運用一系列准確而生動的詞語，主要作用是什麼？
答：寫出賽手有特徵的動作，表現了賽船場面的熱烈氣氛。
4、 賽龍船時寫到對水戰的聯想，有何表達效果？
答：屬於虛實結合，進一步渲染了龍舟競賽的激烈程度。
5、 文章詳寫了龍船競賽，略寫了追趕鴨子的歡快場面，目的是為了展現什麼？
答：展現茶侗人同慶端午的淳樸民風，表現奮發向上、合作爭先的民族精神。
〈〈詠月詩詞三首〉〉
《十五夜望月》
1、 第一句渲染出怎樣的環境，能使人聯想到哪句古詩？
答：給人積水空明、澄凈素潔之感，烘托月夜的寂靜清冷；床前明月光，疑是地上霜。
2、「無聲」二字如何賞析？
答：細致表現冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。
2、 為何用「落」字，而不用「到」字？
答：「落」字新穎妥帖，不同凡響，給人動態的感覺，彷彿那秋思隨著月亮的清輝，一齊灑落人間似的。
《水調歌頭》
1、 分別用四個字概括上下闋
答：月下飲酒；對月懷人
2、「起舞弄清影，何似在人間」表現作者什麼樣的感情？
答：從天上的幻境回到地上的現實，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛。
3、 詞中表達一種人生哲理的句子是哪一句？
答：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
4、「但願人長久，千里共嬋娟」表達作者何種感情？
答：以理遣情，希望從共賞明月中互致慰藉，離別之憾從互相的祝福中獲得賠償。體現詞人曠達的胸懷和樂觀的情致。
《我的思念是圓的》
1、 題目的藝術構思：把無形的思念說成是有形的圓，形象生動。
2、 全詩採用比喻和聯想的手法，流露作者何種思想感情？
答：對團聚、親情、友情的珍視和懷想；對祖國統一的渴盼。
第四單元知識點
《春》
1、 文章第一節中具體流露出作者何種感情？
答：盼望春天的急切心情。
2、 文章第二節是對春天的一個宏觀勾勒，你能用簡練的一句話來概括這副春景圖嗎？
答：春回大地，萬物復甦。
3、 簡述第二節中運用的主要表達方式，試舉例分析
答：擬人，分寫山、水、太陽「睡醒」的情態，勾畫出山色朗潤、春水渙渙、春日融融的感覺。
4、 春草圖中著力描繪春草勃發的景象，舉例分析
答：「鑽」字寫出了春草沖破土層的擠勁。表現春草旺盛的生命力。
5、 寫春草的同時，又為何寫到人的動作？
答：寫草地上孩子們的嬉戲，側面寫春草給人的歡樂。
6、 寫春花圖的時候，怎麼會由花寫到果實，你知道作者的用意所在嗎？
答：這是由實至虛的寫作手法，由春花聯想到果實，表現花的甜香。
7、 能把「鬧」字改為「飛」字嗎？
答：不能。「鬧」不僅含有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象，渲染了春意盎然。
8、 風本是無形的，看不到、摸不著，作者通過什麼手法來表現？
答：從觸覺、嗅覺、聽覺的角度來展現春風的和煦、芳香、悅耳。
9、 春雨的特點是什麼？找出具體句子的體現。
答：細密閃爍綿長——三個比喻句
迷朦——「人家屋頂上全籠著一層薄煙」
清新美麗——小草兒也青得逼你的眼
安靜和平——春雨下的景物活動
10、 請你賞析有下「靜默」一詞的妙處。
答：用了擬人筆法，傳達出春雨中安靜而和平的氣象，那樣一種靜態的美，著力渲染了春雨沐浴的溫馨，寫出一種秒不可言的意境。
11、 迎春圖中疊詞運用的表達效果是什麼？
答：用疊詞表現動作的次數多，體現出春天人們的活力四射，同時讀起來有韻律有節奏。
12、 結尾分別圍繞春天的哪三個特點來作結，暗含了一個怎樣的順序？
答：新美麗。形象表現春天成長的進程。
13、 闡述本文的中心：這篇優美的抒情寫精散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。
《三峽》
1、 三峽的山有何特點？答：連綿不絕、高聳入雲。
2、 寫山為何會寫到「不見曦月」？答：側面渲染山峰之高峻、江面之狹窄；同時為下文寫夏水的迅猛作了鋪墊。
3、 寫水有何特點？答：洶涌凶險、迅疾湍急。
4、 春冬之景的總體特點是什麼？動靜結合，色彩斑斕。（會找出具體的句子體現）
5、 秋景的特點是什麼？主要的寫作手法是什麼？
答：悲寂凄涼。融情於景，借景抒情。
6、 引用漁歌的作用。
答：進一步渲染秋天悲寂凄涼的氣氛，同時又側面表現三峽漁民船夫的悲慘生活。
7、 文章為何先寫山，再寫水？（或者為何按夏春冬秋的順序來寫？）
答：先寫山極為自然，所謂兩山夾水稱之為峽。夏水暴漲承山高江窄而來，凶險迅疾最富三峽特色 。（夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，順勢而下，承水勢的漲落而安排。
《濟南的冬天》
1、 文章第一段用了何種寫作手法，其表達效果如何？
答：以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的「奇跡」「怪事」，突出它的「溫晴」，贊譽濟南是個「寶地」。
2、 濟南周圍一圈小山的溫晴的具體體現，有何寫作手法？
答：曬、睡、醒的擬人手法，小搖籃的比喻。賦予小山慈母般的溫存、體貼、慈祥，體現出一個暖和安適的理想境界，體現溫晴。
3、 薄雪覆蓋下的小山圍繞哪個字來寫，突出什麼特點，按什麼樣的順序來展現？
答：妙。秀氣。按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色態光一一展現出來。
4、 如何賞析寫矮松的那句話。
答：一個「頂」字准確表現樹尖上一髻兒白花的位置和形狀。整個句子用比喻表現小雪後矮松的秀美形態。
5、 找出薄雪覆蓋下的小山中的聯想部分（虛實結合部分），並作適當分析。
答：「帶水紋的花衣」、「更美的山的肌膚」等語句。前者用比喻手法表現雪色與草色相間的美景，給讀者以動態的生活實感。後者比喻為春天來臨後那滿山的花草，表現對春天的憧憬。
6、 試賞析此段中的擬人句。
答：「忽然害了羞」用擬人的手法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。
7、 濟南冬天的水有何特點？
答：清澈透明、溫暖多情。（能找出具體的句子，並做分析）
8、「空靈的藍水晶」何意？
答：從天上到水面，由河水的清亮、水藻的綠引出整個空間的清亮、藍汪汪。作者展開想像的翅膀，將天光、水色融為一體，用空靈的藍水晶為比喻，並且把紅屋頂、黃草山、灰色樹影都融入這塊藍水晶，在水天一色的廣闊的背景下，描繪了冬天整個濟南鮮亮明麗的色彩。
8、 文章的題目與結尾是否前後矛盾？
答：不矛盾。這在結構上是屬於前後呼應。標題「濟南的冬天」，表明所寫的是濟南這個特定地點的冬天，它不同於其他地方的冬天，突出它的溫晴；而結尾「這就是冬天的濟南」是承接上文描寫的是冬天裡整個濟南鮮亮明麗的色彩，既呼應又點題，抒發了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的餘地。
《夏》
1、 文章中心：抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪了夏天金黃色大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
2、 文章第二段通過哪些畫面來表現夏之熱烈？
答：春夏交替、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動。
3、 作者為何說「夏天的色彩是金黃的」？
答：承接上文中的麥浪翻滾，同時把夏的色彩與春、秋的色彩作比較，突出收獲之已有而希望還未盡，指出夏的深刻含義：承前啟後、生命交替。
4、 農民夏天緊張、急促的旋律通過哪兩個方面來展現？
答：一是從白天到夜裡，人們的神經都不能鬆弛；二是寫在整個夏天裡，人們不但忙夏收，還要忙著管理秋收的作物。
5、 結尾作者為何說喜歡浸在枯澀汗水裡的夏？
答：這里用「春日融融，秋波澹淡」與「苦澀的 汗水」進行對比，強調作者寫夏天的原因在於歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。
《天上的街市》
1、 詩歌第一小節的作用
從街燈——天上的街市——街燈，由實到虛，由虛到實，以明星和街燈互喻，相映成趣，創造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
2、 第二小節中的「想」和兩個「定然」在詩中有何妙處？
「想」字總領下文內容
兩個「定然」表達了一種絕對肯定的語氣，表明詩人堅信那理想的世界一定會有的，也含蓄地表達出一種對現實世界的不滿情緒，及對理想生活的執著追求。
3、 詩中作者把街市放到天上，把牛郎織女的生活寫得美滿幸福，表現了詩人怎樣的思想感情？
是因為作者在人間找不到光明、自由、幸福，只有藉助想像來表達自己對黑暗現實的不滿和憎惡，寄託自己的社會理想，表達對美好生活的追求。（「淺淺的」「自由來往」表達詩人對人民大眾苦難的同情）
4、 主題
這首詩藉助聯想和想像，描繪了天街美好的生活圖景，表現了對黑暗現實的憎惡和對理想生活的嚮往。
《蔚藍的王國》
1、 這首散文詩的開頭有何特色？
開篇用充滿激情的呼告，把久積心頭的對大海的愛噴發出來，同時概括出大海的魅力所在：蔚藍、光明、青春、幸福。
「在夢中」點明詩篇的內容是想像中的情景。
2、 寫大海景象時為什麼要寫「彷彿有女人女人的聲音」？
寫「女人的聲音」，寫眼睛會發光，寫臉上會出現笑容的「她」，把一個充滿神奇、充滿美、充滿愛的海上世界寫得真正如天堂一般。這其實是通過夢幻手段把作者充滿愛心的內心世界表現出來。
3、 作者寫如此神奇美麗的大海到底要表現什麼呢？（主題）
（1） 表達自己對美好事物和美好生活的最求和熱愛
（2） 贊美美好的青春生活
（3） 歌頌愛情的美好
（4） 表達歲月已逝的人生慨嘆
4、 文中大海的含義
不是一般意義上的大海，具有象徵意義，是充滿幸福的愛情的海。
5、 駕駛小船的不是風而是心靈，你怎麼理解？
這是一種詩意的表達，意思是小船似乎完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人民的心靈在大海上自由馳騁，心靈和大海已經完全融合在一起。
《皇帝的新衣》
1、 課文怎麼寫皇帝愛新裝的?
從治裝費用：不惜傾其所有 ； 從心思興趣：最愛炫耀新衣 ； 從換衣次數：每一天每一點鍾。皇帝這種性格具有誇張性，突出表現了皇帝驕奢淫逸的本性。
2、 寫皇帝愛新裝的目的是什麼?
寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由
3、 這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什麼?
討論並歸納：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裡，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了「天真的聲音」，講出了誰也不敢說出的真相，使得「新裝」頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。從而突出孩子的天真純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽。
4、 皇帝聽到老百姓的真話，為什麼有點兒發抖?又為什麼擺出一副更驕傲的神氣把這遊行大典舉行完畢?
皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出醜，感到恐慌，所以發抖。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這遊行大典舉行完畢。
5、 這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼?請歸納文章的中心意思。
這篇童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的醜行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢於說真話。
《夢溪筆談》
1、《以蟲治蟲》主題：文章記敘元豐年間慶州地區秋田中「傍不肯」消滅「子方蟲」，從而使農作物獲得豐收的事例，說明開展生物防治，利用某些農作物害蟲的天敵消滅害蟲，是促進農業生產增產的一項有效措施。
2、「方為秋田之害」，一個「方」字，顯示蟲害的緊迫，治蟲實為當務之急。
「忽有一蟲生」的「忽」表明事出意外。
「以鉗博之，悉為兩段」說明它剿滅害蟲時威力無比。
「旬日子方皆盡」說明剿滅害蟲極為迅速，干凈徹底。
「歲以大穰」的「以」字強調了「大穰」的取得完全是由於天敵徹底消滅了子方蟲，這就突出了「以蟲治蟲」的成功。
3、《梵天寺木塔》主題：本文記敘了北宋著名建築家喻皓用「布板」和「實釘」來加強結構整體性以解決木塔穩定問題的生動事例，說明早在1000多年前，我國在建築理論和技術方面已經達到相當高的水平。
4、「患其塔動」的「患」突出了塔動這一主要問題，
「動如初」說明了建築工匠未能解決這一主要問題，因為「塔動」的關鍵不在於「未布瓦」。
「無可奈何」一詞道出了大家對塔動這一問題無計可施，反襯了喻皓很輕易就解決了這一問題，突出喻皓技術之高。
「密使」「遺以金釵」寫出了匠師為解決「塔動」問題，費盡心機，從側面反映出在當時解決塔動問題的艱難。
「笑」字寫出喻皓的神態，突出了他解決這一問題的輕松。
「此易而」體現了胸有成竹，技藝高超。
Ⅳ 初一上語文知識點歸納
一、敘述人稱（三種人稱）：
1、第一人稱(「第一人稱」能給人親切自然、真實的感受。用「第一人稱」寫「我」，最適宜於寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現出來的。用第一人稱寫「他」時，最適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用「我」的觀感來寫「他」的這些，較為客觀。「第一人稱」寫「我」的外貌，寫「他」的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫「我」的外貌，可以這樣寫：「你們可以想像，我那時的臉是多麼紅。」寫「他」的心理活動，可以這樣寫：「心裡很輕松似的。」)
2、第二人稱(作用：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。)
3、第三人稱(作用：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。)
二、敘述方式（或者說「記敘的順序」）（三種）：
1、順敘——按時間發生的先後順序所作的敘述。順敘型的結構模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結尾。作用：條理清楚地進行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然後才按時間順序寫。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（ 補敘屬於插敘一種）——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完後，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發生在主流的時間范圍內。若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。補敘作用：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
（有一種不常用的，叫「平敘」，即：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。）
三、描寫：
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1、五種人物的描寫方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特徵。刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。等等。具體回答的時候要說明白是什麼性格、什麼心理等。
2、二種環境描寫：自然環境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。烘託人物心情，渲染氣氛等。
社會環境描寫——交代人物活動的（時代）背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
3、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
四、修辭：
1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。敘事透闢，條分縷析；長於抒情。
4、誇張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5、反問：起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
6、設問：自問自答，提出問題，引發讀者的注意、思考。
7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感；抒情酣暢；便於吟誦，易於記憶。
8、反復：多次強調，給人以深刻的印象；寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。
註：上面只是簡要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時候，一定要結合具體的內容具體來回答，避免空洞。
五、結構安排：
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆；
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——點明中心、揭示主旨；
5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
（1）記敘文（散文）的結構特點
①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。
②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。
④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。
⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
六、表達方式入手分析句意：
五種表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
解釋：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。
比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式，議論文是以議論為主要表達方式，而說明文則以說明為主要表達方式。
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。
七、標點符號：
1、引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或著重指出 ⑤特殊含義
2、破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進
3、省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
八、十種常用寫作手法：
象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
象徵 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。例：《海燕》以海燕象徵大智大勇的無產階級革命先驅者的形象。
對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特徵。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢於斗爭的鮮明特徵。
襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特徵。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點，並以此設喻，表現作者高尚的思想情操。 例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、朴質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。
先抑後揚 先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調事物的特徵。 例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是「好女子」，而後稱頌其是「偉丈夫」，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻。
九、試卷題目常見的一些術語（問題）：
1、有何作用 回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
2、思想內容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
課外閱讀 指課本（教材）之外的閱讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。
4、感悟——多指發自內心的感受、理解、領悟等。
5、寫作手法——考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
6、表現手法——從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。
分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象徵、誇張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等；從作品的整體上來把握它的表現手法時，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象徵等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
表現手法的分析是一種很泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔准確地答題，對有些題目如欣賞寫作技巧的題，應結合上下文語境、文章題材與體裁風格等來准確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發情感的種種手法等，盡量抓到得分點。
7、註：要了解一些常用程式（句式），如體現了什麼，強調了什麼，強化了什麼，營造了什麼，表現了什麼，還有深化了主題，點明了題旨等等。
十、其他：「一去二三里，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。」
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。（語言特點 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。）
二種抒情：1、直接抒情 指作者直接出面就某種事物或情況抒發感情，由於是作者直接出面，直接抒情時的語言往往有強烈的主觀性色彩。 （1）為抒發感情而選擇某種形象 （2）針對形象直接抒情
2、間接抒情 指作者不直接出面，通過其它方式來抒發感情，語言比較冷靜客觀。 （1）借人物之口來抒情。 （2）通過特定的語調來抒情。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
語言運用三原則：簡明（語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。）、 連貫、 得體（文明禮貌，人性化。）。
三種說明順序：（1）時間順序、 （2）空間順序、
（3）邏輯順序。邏輯順序包括六種：①一般←到→個別 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
四種文學體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
記敘文六要素：時間、 地點、 人物、 事件的起因、經過和結果。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關聯詞語使用不恰當 ④前後矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）
七種說明方法：舉例子、 打比方、 作比較、 列數字、 分類別、 下定義、引用。
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ） 環境（自然環境/ 社會環境。）
人物 主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節 主要了解各部分的基本內容，以及理解、分析小說情節的方法、技巧。
小說情節四部分：開端、 發展、 高潮、 結局。
開端 交代背景，鋪墊下文。
發展 刻畫人物，反映性格。
高潮 表現沖突，揭示主題。
結局 深化主題，留下思考。
環境 主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。
社會環境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。
Ⅳ 初一上學期學習總結怎麼寫大約500字
要根據自己的實際情況~~我只是寫個大概~~你要添點
一、在學習上，比起第一學期有了很大的進步，各次測驗的成績也明顯比以前有所提高。上個學期由於是剛來到嶄新的大學校園，對這里的情況很不熟悉，特別是這里的上課時間，每節課是五十分鍾，挺不習慣，經常坐不住，弄到每節課的最後幾分鍾都不自覺地分神，浪費了不少時間。經過上個學期的適應，這個學期基本上都可以習慣了這個學習時間制度，保證每堂課都認真聽好聽足。還有在閱讀課外書的數量上有了大大的增多，不但堅持每個星期看至少兩本專業書以上，還堅持每次看完之後就寫下讀後感，將重要的知識點記下來，使自己以後有時間就經常打開來看看。在做作業上，我每次都是自己的作業就自己做，不抄襲不作弊，至於寫論文的作業就藉助課外資料，希望以此可以提高自己的寫作能力。在課余時間，我還充分利用學校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養成不好的思考習慣。還有要說的一點就是選修課，這個學期我選修了房地產管理這門課程，這門課程屬於經濟管理系的內容，但由於我對這方面的興趣比較濃，因此就報了來讀。通過這個選修課，我大概了解到我國目前房地產的形勢和基本的房地產知識，有一個比較概括的認識。我想這對我以後出來工作是有一定幫助的，畢竟在現代這個社會，掌握一定的經濟知識是很必要的，房地產所介紹推銷技巧，對於各個行業都是有用的。即使我以後不從事這個行業，我相信我都可以從這里得到一定的啟發，起碼在如何與人打交道上能夠有個了解。在學習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學習態度！我以前對學習的態度不是很端正，常常都是「得過扯過」，不過現在好多了，我開始養成一種謙虛、勤問的學習態度。因為我知道學習上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂！要想在學問上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學習態度才行。所以，我一有問題就問同學和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說過「三人行，必有我師」，我想道理就在這里。
二、在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。 宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間裡面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創造一個良好的學習和休息環境。這個方面我們宿舍就做得比較好。我初中就已經到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬於我們每一個宿友。可是最我我覺得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養成良好的衛生習慣。
三、在娛樂上，我覺得我收獲最大就是學會了游泳，其次就是在娛樂的基礎上增強了體質。這個學期學校規定要進行游泳考試，這對於我來說無疑是一個大挑戰。因為我從小到大都不會游泳的，所以我打從心裡覺得害怕和擔心。不過經過老師的悉心教導和我自己的勤奮鍛煉，我終於成功通過了這次考試。其次，我們每天下午都有很多體育活動，其中有跑步、打籃球、踢足球、打羽毛球等等，我就約幾個朋友一起去跑跑步，雖然運動量不是很大，但也是鍛煉身體的一種好方法，更是一種娛樂方式！現在我覺得我的身體素質已經增強了很多，不再象以前那樣經常覺得很累，我想這是我在娛樂上的又一重大收獲。
縱上所述，雖然我在這個學期有了一定的進步，可是我仍然存在不少缺點，還有很多需要改進的問題。例如，我在這個學期請假比較多，有些時候交作業不是很按時，利用星期六和星期日的時間不是很合理。人們常說，大學的生活是異常輕松和自由的，我也覺得的確是這樣。但時間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候後悔自己這樣浪費時間。為了改正我以上不珍惜時間的缺點，我決定給自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具體包括這幾點：
（1） 不是特別重要的事情允許自己請假，而且一個學期的請假節數不超過5節；
（2） 星期六和星期日盡量多到圖書館去看書，還要多到一些城市去看看，增長自己的見聞；
（3） 在老師布置作業五天內必須完成，當然論文除外了；
（4） 每天晚上不能超過十二點睡覺，要保證充足的精力上第二天的課，防止出現上課時打磕睡的情況；
總之，我要發揚優點，改正缺點，不能再浪費一分一秒，特別是在星期天的時間里，要及時總結歸納一周里學的東西，作好筆記。針對自己的專業，多到圖書館看專業書和案例，拓寬自己的知識面和增加看問題的深度，同時還要多跟任課老師溝通，不懂就問，戒除害羞的習慣。大學生活是很寶貴的，我不願意平平淡淡地過這幾年，我要好好珍惜這難得的讀書機會，努力讀書，為自己的大學生活增添豐富美麗的色彩。
Ⅵ 七年級上冊語文版知識點
同學你好 ，我也是剛上崗的新教師，最近也是很著急，
我找到一些語文知識點，希望對你有所幫助。
、語基：
⑴語音題：包括注音、看拼音寫漢字、抄寫拼音等，常考教材中出現的生字。解答方法如下：
①直接根據自己的積累判斷；
②以"熟"求"生"，進行推斷；
③結合具體語境理解。
⑵漢字題：包括辨別、修改錯別字；解釋字義、查字典、抄寫漢字等題型。解題方法如下：
①熟練掌握漢字書寫規則，規范認真書寫；
②注意識記形似字、同音字；
③字義理解一定要結合語境；
④熟記兩種常用檢字法。
⑶運用題：包括標點符號、詞語、修辭、句式等運用，解題方法如下：
①熟記各種標點符號的書寫，使用規則，具體結合語境揣摩句間怎麼停頓、什麼語氣。
②正確運用理解詞語應注重平時積累，多加辨析，結合語境運用。一般步驟是：先通讀全句，體會語境需要，再作比較分析。
③句子：a、病句修改要先憑語感發現問題，結合語法分析，找准病因，以正確方法修改、不變原意。
b、句式選擇：要明確句式變換種類、作用，要按語言表達需要選擇。
c、造句：造句題中情景銜接類造句題要注意內容情景、形式情景的吻合，要緊扣語境句義解答；情景仿寫類造句題常與修辭使用結合，解答時要注意從修辭、句式、內容、情感等方面去做到一致。
d、概括語意題的解答應注意：一要通讀感知，把握主旨；二要篩選重點信息；三要概括敘述。
⑷積累題：包括文化知識、名言警句、成語典故、詩文名句等積累，解答此類題目關鍵在於：
①平時認真積累，做好歸納分類。
②正確理解、運用。
常見題型及解題技法：
1、書寫題：
a、認真規范書寫；b、不出現錯別字；c、不亂畫塗改，在草稿紙寫好後再謄寫。d、學會審題。
2、選擇題：a、直選法b排除法
3、修改病句的原則：能改一處不該兩處。方法：a、刪減；b、添加；c、替換；d、換位；e、重組；
4、名著閱讀：《水滸》、《西遊記》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》……
a、人物：姓名、綽號、外貌特徵、性格特徵、主要事跡、
b、故事情節：人物事例
c、教育意義
二、口語交際：
口語交際題從形式上看是變化無窮的，但就內容而言，無非是做到以下三點：
1、簡明；即表達簡潔、明白。
2、連貫：即說話時要話題統一，句序合理，注意過渡，照應銜接。
3、得體：即說話要注意場合、對象、禮貌。
解答此類題目要抓具體要求，仔細分析，要善於聯系，具體語境，設身處地地作答，不可憑空想像。
常見題型及解題技法：
1、語境表達：話題統一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環境，注意場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式：禮貌用語＋表達內容＋詢問
2、仿寫：與例句的結構、修辭、表達方式、表現手法保持一致；內容保持一致，語意連貫，話題統一。
3、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性；找中心句、段；找出主要成分；排除干擾項。
4、圖表徽標：看懂圖畫，對圖畫的畫面和文字分析比較、用簡潔的文字表述，並一定要挖掘其深層含義。
三、綜合性學習
命題趨勢：有並入"知識積累與運用"和"現代文閱讀"中的趨勢，答題思路、解題技巧不變。
常見題型及解題技法：
1、活動類：根據活動主題設計活動宣傳口號、活動步驟等。
對策：語言表述要簡潔。主題詞要簡明、准確、生動；活動過程或計劃要點表述要清楚，目的要明確，過程和計劃要分項列出。
2、提取、概括信息、擬寫標題類
對策：篩選重點詞語組成一句話，形成自己的觀點。思考材料的共性，找出帶有規律性的標題。
3、口語交際語言運用類結合情境，簡明、連貫、得體地完成交際任務。
對策：要有說服力和條理性，注意謙語和敬語的使用。
4、語言積累類：
對策：積累古詩文、現代詩文、俗語、諺語、名言警句、文學文化常識，山川名勝、風土人情。特別是時代性、地域性較強的綜合性知識表述。
四、文言文課內外對比閱讀題型及解題技法
中考文言文選材一般來自課內，偶爾有課內外比較閱讀，但無論選材來自哪裡，考查知識都來自課內，要解答好文言文閱讀，同學們要注意以下幾點：
1、認真讀好課內文言文，尤其是大綱規定必背篇目。
2、多閱讀些短小的課外文言語段，以神話、寓言、名人故事為主。
3、注意所學通假字、一詞多義、古今異義的歸納積累。
4、解題時務必先理解文意再做題。
5、字詞釋義、句子翻譯、理解要結合文章具體語境。
6、闡述見解、看法要觀點鮮明，言之有理。
對比閱讀題型及解題技法
考查的內容主要有：①結合兩材料，給加點的字註上不同的讀音；②指定具體的語句比較異同；③常見通假字用法的異同；④常見文言實詞含義的異同；⑤用常見文言虛詞的用法解決比較閱讀材料中的問題；⑥根據課內文言文特殊句式特點找出文比較閱讀材料中相應的句式；⑦領會比較閱讀材料的基本內容，並進行比較分析；⑧將比較閱讀材料中的重要句子翻譯成現代漢語；⑨比較兩材料在內容、寫法及表達方式方面的異同；⑩比較閱讀材料的情感傾向。
五、現代文閱讀專題復習
現代文閱讀解題原則是："以文解題"；看分值答題；盡量用原句，不能用原句的，答題線索一定在附近；審題要細，別看錯，別遺漏。
（一）、記敘文閱讀
一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前後找答案或找解答的依據。
(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，並能理解其表達的效果；
(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文，找出後代入原文，看是否通順合理.
二、文章概括：
內容概括（一句話概括故事情節）：人物和事件
主題概括："本文通過某人做某事反映了什麼意義（人物性格、作者感情、人生哲理）。"
主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。
三、記敘線索及作用？
線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感。
作用：貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。（線索的作用）
四、修辭方法及表達作用
比喻，擬人：生動形象地表現出了……，表達了……情感。
排比：表現了……，抒發了……，增強了語勢，加強了感情。
反復，誇張：突出了（強調了）……（的情感），給人留下深刻印象。
設問：自問自答，引起讀者思考……，使文章有起伏。
反問：加強語氣，增強語勢，表達了……（的情感），使文章有起伏。
模式：(1).點明何種表現手法(2).表現了什麼內容(3).表達了怎樣的感情？
此句運用了……從而生動形象表現了……表達了……
五、記敘順序及作用？
（1）順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘：造成了……的懸念，使故事情節更曲折，增強了文章的可讀性.
（3）插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
記敘文中穿插議論的作用：結構上承上啟下；內容上畫龍點睛.
六、文章段落語句的主要作用有：（必須從內容、結構兩個方面來進行做答）
1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應前文（開頭）首尾呼應。
2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛
3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為後文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情於景、托物言志等。
象徵、托物言志作用：使表達委婉含蓄、深沉感人.
環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景；渲染氣氛、烘託人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。
七、評價感悟類
評價："是不是"、"同意不同意"、"好不好"？感悟：結合主旨、個人生活體驗，提出對問題的看法。
啟示從原文引出；評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描寫人物的方法，並理解其作用。
方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面（間接）描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯託人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩
作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌
非主人公在文中的作用：對比烘托，使主人公性格特徵更加鮮明突出.
九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等
十、人稱作用：第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。
第二人稱：便於作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。
（二）、議論文閱讀
一、確定中心論點的主要方法是：
①標題要區分論題和論點②開篇點題③篇末點題（"所以、總之、歸根結底"）④概括論據證明的觀點。
二、論據知識的考查有以下幾種類型：
①剖析論據。論據替換、論據能否證明類似論點並說明理由，引用這一論據作用等。
②補充論據。原則：必須真實；要典型；要能證明論點.
③概括論據的內容（規定字數）。格式：人物(事物)+主體特徵(發生發展結果)
④調換論據的順序、刪除等（往往不能調換，論據的前後肯定有相照應的詞語和句子）
⑤根據論據概括段落的觀點、內容。
三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用？
舉例論證、通過……事例，有力地證明了……
道理論證(引證法)：引用……來……，使說理更充分、更深刻.
比喻論證：用……來比喻……，把……這一深奧的道理，說得淺顯易懂.
對比論證：把……和……放在一切比較對照，顯得論證嚴密，說服力強.
四、議論文的論證方式：一般有立論、駁論兩種。反駁方法有三個：①駁論點②駁論證③駁論據
五、議論文的段落作用：結構加內容
開頭作用：①提出論題或論述的內容，為下文的論述做鋪墊②提出論點。
結尾作用有：①總結全文，得出或深化論點②發出號召，提出希望、展望。
六、議論文語言的最基本特點：准確、嚴密。
常見考點：修飾、限制、強調等詞語的嚴密性、准確性的理解；重要語句含義的理解
七、開放性試題：寫讀後的認識和感受。
八、引用小詩、故事的作用：增強趣味性，作為論據來證明論點，若是在開頭，還有引出論題(論點)的作用.
（三）、說明文基礎知識總結與訓練
考查說明文閱讀與理解主要有以下幾個方面。
一、明確說明對象及主要內容：事物（說明對象+特徵）事理（現象的起因、性質、解決措施等）
二、怎樣抓住說明文的特徵呢？
從說明事物的內容入手，從中理解、概括說明對象的特徵；抓住中心句及關鍵詞。
三、理清說明順序。①時間順序②空間順序③邏輯順序：
四、說明文開頭作用有：①引出說明對象②引出說明的內容③提出說明的問題。
結尾作用有：①總結全文②提出一些希望、展望、預測等。
五、掌握說明方法。使用了哪些說明方法？有什麼作用？模式：方法+效果+特徵
"運用了……的說明方法，……說明了（說明對象）的……（特點）。"
1分類別：把……分別加以說明，顯得條理清楚
2引用：引用……，突出了……既增強了說服力，也增強了趣味性
3打比方：生動形象說明了……增強了文章的趣味性。
4作詮釋：對……進一步解釋說明，讓讀者對……有進一步的認識.
5舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。
6下定義：准確而簡明地揭示了……的本質特點，使說明更加嚴密。
7作比較：把……和……相互比較，突出強調了……的特點.
8列數字：用具體的數據……加以說明，使說明更准確更有說服力。
9.列圖表：具體說明了……特點，使說明更簡明更直觀.
10.摹狀貌：具體生動形象地說明了……顯得生動活潑.
六、感悟說明語言。
修飾性、限制性詞語（如：基本上、大約、比較、一般、極個別、、大多數、更、也許、常常、在當時、絕大部分、主要、幾乎……）能否刪除或替換，為什麼？
答題模式：不能刪。因為"…"表示……，刪掉後就變成了…這與文意不符。體現了說明文語言的准確性。
七、結合文章內容舉例子、提建議、說看法或暢想未來.
六、古詩詞鑒賞備考策略
一、古詩鑒賞表述方法常見的套話：
1、思想情感：
憂國傷時：揭露統治者的荒淫殘暴；反映離亂給人民造成的痛苦；對國家民族命運的擔憂。
建功報國：建功立業的渴望；報國無門的悲傷；山河淪喪的痛苦；壯志難酬的悲嘆。
思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關思鄉；閨中懷人。
生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感。
2、情感表達：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法），寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想感情，起到了（某某）的作用。
二、創作風格：樸素自然、清新飄逸、沉鬱頓挫、淡雅高遠、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴謹細膩、清麗婉約……
明特色（用一兩個詞准確點名語言特色）+列例證（用詩中有關語句具體分析這種特色）+析感情（指出表現了詩人怎樣的感情）
三、賞析表達技巧
1、表達方式：主要有敘述、描述、議論、抒情，描寫方式有動靜結合、虛實結合；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、寓情於景、情景交融、融情入景、一切景語皆情語等）。
2、結構形式：照應、銜接、過渡、鋪墊、伏筆等。
3、修辭手法：比喻、借代、誇張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反復等。
4、表現手法：托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象徵、對比、想像、烘托、欲揚先抑、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生、比興（間接抒情的詩歌）等。
5、意象：作品中具體的人、物、景等
意境：由寄託作者思想的意象藝術的組合到一起，形成詩歌基本的整體情境。如孤獨凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉鬱頓挫……
6、作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。
7、詞語賞析：釋含義（解釋該字在句中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象）+析效果（該詞在結構上所起的作用，表達了怎樣的感情）
四、熟練掌握答題方法，大膽使用常用的鑒賞術語，做到卷面整潔、表述嚴密、條理清晰、邏輯合理。
七、中考材料作文應對策略
一、材料作文相關知識
1、材料作文的特點：
（1）讀寫結合，考生要通過閱讀、分析、提煉、聯想、表達之後，才能完成寫作任務；
（2）自擬題目、不限文體，鼓勵學生寫出真情實感，鼓勵學生寫出個性與創意來。
2、材料作文的形式：
（1）文字材料，構思作文。（2）漫畫材料，看圖寫文。（3）擴寫、續寫、改寫、縮寫、讀後感等。
二、材料作文應對策略：1、讀懂材料；2、明確要求。
（一）、給文字材料作文
1、結構：材料+要求（必須與材料有關。看懂材料，確定主旨）。
2、審題和領悟：看清要求（擬題、文體、文字、內容等），確定立意、結構。
3、具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。
記敘文：分析材料內容，聯系相關的人或事。開頭："讀了以上材料，我想起了……"或"在我的生活閱歷中，也有這樣一個人"。結尾再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。
議論文：材料可從以下角度使用：1、引觀點。引述材料→得出論點。2、做論據。可抄錄引用；可概括引述。3、做標題，如"從…說開去"、"…給我的啟示"、"…教會了我做人"、"論…"等。4、做結論，照應前文（包括標題、開頭），首尾呼應。
（二）、看圖寫文
單幅漫畫、連環畫：中心一般很集中，通過諷刺某種不良現象或表揚某種社會美德揭示一定的道理。
看圖寫文的關鍵：看懂"畫意"（畫面的中心、人物間的關系、事件的經過、空間方位、邏輯關系等）。
文體選擇：記敘文（藉助想像完成）；說明文（介紹畫面的構圖、組成、主要內容等）；議論文（解決"是什麼""為什麼""怎麼樣"等問題）。
防止失誤：拋開圖畫，另起爐灶；誤解圖畫，文不對題；不明目的，信馬由韁。
（三）擴寫、續寫、改寫、縮寫要注意內容、人稱、感情基調等；寫讀後感，要讀懂材料並准確提煉論點。
三、避免作文無謂（不是作文能力差等智力因素造成的）失分
1、保持整潔的文面；不龍飛鳳舞、東塗西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈"不要"。
2、規矩寫題。不忘擬題；寫在第一行的正中央；不把話題當標題。
3、拒絕三段式。5－8段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。
4、斟酌字數。少50字扣1分，少100字扣2－3分。
5、規范使用標點。標點符號要佔格；不一逗到底；破折號、省略號、書名號、引號要佔兩格，其它標點均佔一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標點符號不在一行之首；書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標點"委屈"留在行未或移到下行。
6、注意保密。不透露真實姓名、地名、校名，要遵守考場規則和考場道德。
Ⅶ 蘇教版七年級上冊語文第7、8兩課的提綱
別著急……
11課是《石鍾山記》（蘇軾）
《水經》雲：「彭蠡之口有石鍾山焉。」酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鍾。是說也，人常疑之。今以鍾磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石於潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，枹止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣。然是說也，余尤疑之。石之鏗然有聲音，所在皆是也，而此獨以鍾名，何哉？
元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴鐃之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鍾者。寺僧使小童持斧，於亂石間擇其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。大石側立千尺，如猛獸奇鬼，森然欲搏人，而山上棲鶻，聞人聲亦驚起，磔磔雲霄間；又有若老人欬且笑於山谷中者，或曰：「此鸛鶴也。」余方心動欲還，而大聲發於水上，噌吰如鍾鼓不絕。舟人大恐。徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也。
舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向噌吰者相應，如樂作焉。因笑謂邁曰：「汝識之乎？噌吰者，周景王之無射也；窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鍾也。古之人不余欺也！」
事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳；士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師雖如知而不能言。此世所以不傳也。而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。
翻譯：
《水經》上說：「鄱陽湖口有座石鍾山。」酈道元認為，這山下面臨深潭，微風掀起波浪時，水和石互相撞擊，發出的聲音象大鍾一樣。這種說法，人們常常懷疑它。現在把鍾和磬放在水裡，即使大風浪也不能使它發出聲音，何況石頭呢。到了唐代，李渤才尋訪了它的遺跡，在潭邊上找到兩座山石，敲著聽聽它的聲音，南邊的山石聲音重濁而模糊，北邊的山石聲音清脆而響亮。鼓槌的敲擊停止以後，聲音還在傳播，餘音慢慢消失。他自己認為找到了石鍾山命名的原因了。然而這種說法，我更加懷疑。能敲得發出鏗鏘作響的山石。到處都有，可是唯獨這座山用鍾來命名，這是為什麼呢？
元豐七年農歷六月丁丑那天，我從齊安乘船到臨汝去，正好大兒子蘇邁將要到饒州德興縣做縣尉，送他到湖口，因此能夠看到這座叫做「石鍾」的山。廟里的和尚叫小童拿一柄斧頭，在雜亂的石壁中間選擇一兩處敲打它，發出硿硿的響聲，我仍舊笑笑，並不相信。到了晚上，月色明亮，我單獨和邁兒坐小船，到絕壁下面。大石壁在旁邊斜立著，高達千尺，活象兇猛的野獸、奇怪的鬼物，陰森森的想要撲過來抓人似的；山上棲息的鶻鳥，聽到人聲也受驚飛起，在高空中磔磔地叫著；還有象老頭子在山谷中咳著笑著的聲音，有的人說：「這就是鸛鶴。」我正心中驚恐想要回去。忽然，巨大的聲音從水上發出，噌吰的聲音象擊鼓敲鍾一樣不停。船夫非常害怕。我仔細地觀察，原來山下都是石頭的洞穴和裂縫，不知它的深淺，微微的水波進入裡面，沖盪撞擊，便形成這種聲音。
船劃回到兩山中間，快要進入港口，有塊大石頭擋在水流中心，上面可以坐百來人，中間是空的，有很多窟窿，風吹浪打吞進吐出，發出窾坎鏜鞳的聲音，跟先前噌吰的聲音互相應和，好象音樂演奏起來一樣。我因而笑著對邁兒說：「你明白嗎？發出噌吰響聲的，那是周景王的無射鍾，發出窾坎鏜鞳響聲的，那是魏莊子的歌鍾。古人沒有欺騙我們啊！」
事情沒有親眼看到、親耳聽到，卻主觀地推斷它的有無，能行嗎？酈道元見到和聽到的，大概和我的見聞相同，可是說得不夠詳盡；一般做官讀書的人又總不願夜晚乘小船停靠在絕壁下面，所以沒有誰能了解真相；而漁夫船工，雖然知道卻又不能用口說出用筆寫出來。這就是這座山（命名的真實原由）在世上沒能流傳下來的緣故啊。而淺陋的人竟用斧頭敲擊來尋求用鍾命名的原由，還自己認為得到了它的真相。我因此把上面的情況記載下來，嘆息酈道元記敘的簡略，而笑李渤見識的淺陋。
12課是《登泰山記》
[清] 姚鼐
泰山之陽[2]，汶水西流[3]，其陰[4]，濟水東流[5]。陽谷皆入汶[6]，陰谷皆入濟。當其南北分者[7]，古長城也。最高日觀峰[8]，在長城南十五里。
余以乾隆三十九年十二月[9]，自京師乘風雪[10]，歷齊河、長清[11]，穿泰山西北谷，越長城之限[12]，至於泰安。是月丁未[13]，與知府朱孝純子穎由南麓登[14]。四十五里[15]，道皆砌石為磴[16]，其級七千有餘。泰山正南面有三谷。中谷繞泰安城下，酈道元所謂環水也[17]。余始循以入[18]，道少半[19]，越中嶺，復循西谷，遂至其巔。古時登山，循東谷入，道有天門[20]。東谷者，古謂之天門溪水，余所不至也。今所經中嶺及山巔[21]，崖限當道者[22]，世皆謂之天門雲。道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及既上[23]，蒼山負雪，明燭天南[24]，望晚日照城郭，汶水、徂徠如畫[25]，而半山居霧若帶然[26]。
戊申晦[27]，五鼓[28]，與子穎坐日觀亭[29]，待日出。大風揚積雪撲面。亭東自足下皆雲漫。稍見雲中白若樗蒲數十立者[30]，山也。極天雲一線異色[31]，須臾成五彩，日上正赤如丹[32]，下有紅光動搖承之，或曰，此東海也[33]。回視日觀以西峰[34]，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。
亭西有岱祠[35]，又有碧霞元君祠[36]。皇帝行宮在碧霞元君祠東[37]。是日，觀道中石刻，自唐顯慶以來[38]，其遠古刻盡漫失[39]。僻不當道者[40]，皆不及往。
山多石，少土。石蒼黑色，多平方，少圜[41]。少雜樹，多松，生石罅[42]，皆平頂。冰雪[43]，無瀑水，無鳥獸音跡。至日觀數里內無樹，而雪與人膝齊。
桐城姚鼐記。
【注釋】
[1]泰山：在山東泰安北，屢見前注。
[2]陽：山的南面。
[3]汶水：俗稱大汶河，發源於山東萊蕪縣東北原山山南，西南流經泰安縣東。
[4]陰：山的北面。
[5]濟水：上游發源於河南濟源縣西王屋山，下游從黃河分出，河道屢有變遷，曾一度東流至山東濟南市北，經今小清河河道入海。
[6]陽谷：指南面山谷中的水流。
[7]「當其」二句：在那山南山北水流分界的地方，是古長城。「古長城」，指戰國時齊國所築的長城。西起山東平陰，經泰山北岡陽谷、陰谷分界處，東至膠南的琅邪台入海。
[8]日觀峰：在泰山山頂，五更天可在峰頂觀日出，故名。
[9]乾隆三十九年十二月：即公元1775年1月。
[10]京師：清首都，即今北京市。乘：冒著。
[11]齊河、長清：都是縣名，在今山東濟南市西邊。
[12]限：界限。
[13]是月丁未：這里指乾隆三十九年十二月二十八日，公元1775年1月29日。
[14]朱孝純：字子穎，山東歷城人，乾隆二十七年舉人，當時任泰安府知府。
[15]四十五里：實際僅二十幾里。
[16]磴(dèng)：石頭台階。
[17]酈道元：北魏地理學家，著《水經注》，已見前簡介。環水：載見《水經注·汶水》。
[18]循以入：指沿著中谷進去。
[19]道少半：路走了一小半。
[20]天門：泰山地名，為登泰山頂峰通常經由的山口，已見《封禪儀記》注。
[21]「今所」句：謂現在所走的登山路線，是經過中嶺到達山頂。「及」，到達。
[22]「崖限」二句：意謂那象門戶一樣擋著道路的山崖，人們都稱它為天門。「限」，門檻(kǎn)。「雲」，語氣助詞。
[23]及：等到。
[24]明燭天南：意謂雪光明亮，照耀著南邊天空。「燭」，動詞，照耀的意思。
[25]徂徠(cùlái)：山名，在山東泰安東南約四十里。
[26]居霧：停留著的雲霧。若帶然：像白帶子一樣。
[27]戊申：二十九日。晦：農歷每月的最後一天，表明這個月是小月。
[28]五鼓：即五更，天快亮的時候。
[29]日觀亭：亭名，在日觀峰上。
[30]稍見：依稀可見。樗蒲(chū)：古代的一種賭具，形狀像後來的色(shǎi)子，此喻遠方雲霧中帶雪的山峰。
[31]「極天」句：意謂在天的盡頭，有一線雲煙，顏色特別。
[32]「日上」句：太陽冉冉上升，顏色純紅如硃砂。
[33]東海：泛指東方的海洋。
[34]「回視」五句：意謂回頭看日觀峰以西的山峰，有的被太陽光照射，有的照不到，或紅或白，顏色錯雜，然而，卻都像彎腰曲背。「絳」，大紅色。「皓」，白色。「駁(bó)」，顏色不純。「僂(lǚ)」，彎腰曲背的樣子。
[35]岱祠：指泰山頂的東岳廟，奉祀泰山神東岳大帝。
[36]碧霞元君祠：在泰山絕頂，建於宋真宗時，初名昭應祠，嘉靖年間改名碧霞。「碧霞元君」，女神名，相傳為東岳大帝的女兒。
[37]皇帝行宮：這里指清高宗在泰山的臨時住處。乾隆十三年(1748)春，清高宗巡視山東，曾在泰山住宿。「行宮」，皇帝外出時的住處。
[38]顯慶：唐高宗李治的年號(656--661)。
[39]漫失：磨滅缺失。
[40]僻不當道者：偏僻不在路邊的。
[41]圜(yuán)：通「圓」。
[42]石罅(xià)：石頭裂縫。
[43]「冰雪」三句：這時正值隆冬，所以說，到處是冰雪，沒有瀑布，也沒有什麼鳥獸的叫聲和蹤跡。
【作者及題解】
姚鼐(1731—1815)，字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒，人稱惜抱先生，安徽桐城人。乾隆二十八年(1763)進士，官至刑部郎中，充任四庫全書館纂修。書成後，以御史記名。不久，乞養南歸，主講於江寧、揚州等地書院40多年，為「桐城派」重要人物。他工古文，主張「義理、考據、詞章，三者不可偏廢」，以陽剛、陰柔區別文風，提倡「神理氣味」，貶薄「格律聲色」。著有《惜抱軒文集》，所選《古文辭類纂》流傳較廣，影響頗大。
本篇選自《惜抱軒文集》。它主要記述了作者在隆冬除夕，從泰山南麓經中嶺登日觀峰的路程、沿途觀感、在日觀亭守歲以觀日出的豪情壯志、歸途所見以及冰雪泰山的肅殺寂靜物候，筆調雅淡，學識淹通，結構簡潔，文辭清麗。它記路程清楚求實，述古今簡略平實，寫景狀形似有神，寄情懷盡在言外，無一字議論，沒有一點自栩，而作者的博雅君子、倜儻志士、一介書生的風姿神情，在記事寫景中自然流露。它不僅出色地描寫了隆冬除夕登泰山以觀日出的壯觀情景，表現出作者的雅興高致和豪氣毅力，更由於它融會「義理、考據、詞章」於一體，意境含蓄，神采清揚，耐人咀嚼，因而既是「桐城派」的佳作，也是泰山游記中的一篇傑作。
Ⅷ 初一語文上冊第七課
行道樹
張曉風
我們是一列樹，立在城市的飛塵里。
許多朋友都說我們是不該站在這里的，這一點，其實我們知道得比誰都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林裡。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的雲。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。
是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市裡，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。
當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗裡，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽！如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。
這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許所有的人都早已習慣於污濁了，但我們仍然固執地製造不被珍惜的清新。
立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。
第一次真好
周素珊
路過人家的牆下，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹。一顆顆碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。
我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。
第一次真好，第一次的感覺真奇妙。細細回想：在你的生命中，有多少「第一次」值得你低回品味？有多少「第一次」給你留下不可磨滅的印象？
幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥蛋以後，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：「小鳥孵出來了。」我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢裡面的所謂小鳥，只是兩團小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微〔具體而微〕整個形體都已經具備了，只是比較微小而已。以後，我喜愛它們又甚於那些老鳥。
第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。願你珍重第一次.
短文兩篇》 教學設計
Ⅸ 初一語文第七課從百草園到三味書屋
課文研討
一、整體把握
這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。
從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
作者先從百草園生活寫起，點出那裡曾經是「我的樂園」。為什麼說是「我的樂園」呢？「不必說……也不必說……單是……」這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼裡卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什麼地方呢？這就是長著很長的草的地方。為什麼呢？「因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。」於是，作者又自然而然地引出了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？「冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。」於是作者又想到雪地里捕鳥，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住「我的樂園」來寫，滿溢著生機和活力。
慢慢地，「我」長大了，家裡人要送「我」去讀書，「我」不得不離開「我的樂園」了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。
文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的「和藹」、自己的「恭敬」歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答「怪哉」一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，願意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育並不像我們想像的那麼嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。
第二段的寫景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以「光滑」，是因為井經過了常年累月的使用；之所以知道它「光滑」，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂「肥胖」，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。叫天子忽然間「直竄向雲霄里去了」，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至於寫油蛉「低唱」、蟋蟀「彈琴」，更是兒童特有的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的「碧綠」，桑葚的「紫紅」、菜花和蜂的「黃」是寫顏色，「肥胖」「高大」「臃腫」「像小珊瑚珠攢成的小球」是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的「長吟」，蟋蟀的「彈琴」，是從聽覺上寫；覆盆子「又酸又甜」寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句「不必說……」寫百草園整體，再寫局部的「泥牆根一帶」，這是一種順序。第一個「不必說」由低到高寫靜物，第二個「不必說」由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
本文善於聯想。作者寫何首烏根而聯想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯想到長媽媽講美女蛇的故事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現中心服務，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。
二、問題研究
1．本文寫「百草園」和「三味書屋」的兩部分之間是什麼關系？表現了作者怎樣的思想感情？
對於這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。
2．為什麼要寫美女蛇的故事？
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對於為什麼要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄託善良制服邪惡的願望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯想對作者闡述百草園是「我的樂園」是否有幫助？最後讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著「我」，使「我」得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3．童年魯迅對本文所提到的先生是什麼態度？
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
練習說明
一、按照要求閱讀課文，討論下面的問題。
本題要求學生在讀懂全文的基礎上，從整體上感知文章的主要內容，同時也引導學生了解閱讀文章的一些技巧和步驟。首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀提供哪些信息；然後在閱讀全文的基礎上，了解文章的結構和主要內容；最後再整體把握作者的主要觀點或感情。
1．本文題為「從百草園到三味書屋」，你從這個題目得到了哪些信息？
「從……到……」表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前後兩部分的內容。
2．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
從開始「我家的後面有一個很大的園」到中間「來不及等它走到中間去」 是寫百草園的部分；從「出門向東」到文章結尾「這東西早已沒有了吧」是寫三味書屋的部分；中間「我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾里去了」是兩部分之間的過渡段。
3．細讀課文，邊讀邊把前後兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
這道練習旨在幫助學生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。由於課文內容復雜，初一學生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達到目的了。
這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見「有關資料」。
二、揣摩下面的文字，回答括弧中的問題。
本練習旨在引導學生能夠根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄里去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。
（「不必說……也不必說……單是……」中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。）
「單是」以後的內容是作者強調的重點。
2．也許是因為拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……
（「我」到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
「我」不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的「也許」。
三、下面這段話中連續使用了一系列動詞，准確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然後自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
本題是從課內向課外的延伸練習。要引導學生在體會這段話准確使用動詞的基礎上，學著用一系列動詞准確地描述一個游戲。可以用題目中提出的那些游戲，也可以自行選擇游戲。
教學建議
一、教師在課前可簡明扼要地介紹魯迅生平，結合魯迅童年生活講述與課文有關的部分，自然導入對課文的分析，引發學生的閱讀興趣。也可從反映魯迅童年生活的一組散文（收在《朝花夕拾》中）引出本文的教學。讓學生想一想：文中的生活經歷在童年魯迅的成長過程中可能會有哪些影響？
二、課文容量大，難點多，但用於教學的課時卻有限，這就要求處理好教學重點和教學難點的關系，對教學難點的處理更要多斟酌。描寫三味書屋的部分是教學難點。難在兩點：一是對這部分內容的理解困難，二是有些難解的詞語。關於內容，主要是有些分歧意見。只要是從課文本身出發，聯系時代背景和作者思想全面考慮，見解不同是正常的。教師適當引導，學生理解到一定程度就可以了。
三、本文的寫景極為精妙，此中筆法，學生未必都能一一學會。但寫景的基本原則和常用手法，諸如要抓住事物特點，有恰當的順序等，應該指導學生掌握。另外，「此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情」（李何林語），從語言入手理解課文中的寫景和抒情，學生是能夠接受的。
四、「這故事很使我覺得做人之險」等語是作者有意諷刺當時社會上那些「正人君子」的，但說得較含蓄，學生不易理解，但這並不妨礙對課文主要內容的理解，對這類句子不必過多講解。
有關資料
一、《朝花夕拾》小引（魯迅）
我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心裡是這么蕪雜。一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有。中國的做文章有軌范，世事也仍然是螺旋。前幾天我離開中山大學的時候，便想起四個月以前的離開廈門大學；聽到飛機在頭上鳴叫，竟記得了一年前在北京城上日日旋繞的飛機。我那時還做了一篇短文，叫做《一覺》。現在是，連這「一覺」也沒有了。
廣州的天氣熱得真早，夕陽從西窗射入，逼得人只能勉強穿一件單衣。書桌上的一盆「水橫枝」，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛。看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅除炎熱的。
前天，已將《野草》編定了；這回便輪到陸續載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流雲時，會在我的眼前一閃爍罷。
我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。後來，我在久別之後嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。
這十篇就是從記憶中抄出來的，與實際容或有些不同，然而我現在只記得是這樣。文體大概很雜亂，因為是或作或輟，經了九個月之多。環境也不一：前兩篇寫於北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫院和木匠房；後五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經是被學者們擠出集團之後了。
一九二七年五月一日，魯迅於廣州白雲樓記。
（選自《魯迅全集》第2卷，人民文學出版社1981年版）
二、關於三味書屋
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他於12歲那年到這里上學。第二年秋後，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農村——皇甫庄、小皋埠避難，故學業中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京水師學堂學習前半年才離開，首尾竟達六年……
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：「從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房，中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。」這匾和畫，解放前曾散失，解放後，黨派幹部想盡辦法才找回來。當年和魯迅一道念書的同學，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位老同學的回憶，三味書屋恢復了原來的布置。屋子裡，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學生的座位一共有11個；魯迅的座位排在北牆邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子後面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的「早」字，刀法簡朴挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至於它的來歷，據說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的「早」字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
三、關於私塾
私塾乃我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對於傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。
私塾的學生多六歲啟蒙。學生入學不必經過入學考試，一般只需徵得先生同意，並在孔老夫子的牌位或聖像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖後，即可取得入學的資格。私塾規模一般不大，收學生多者二十餘人，少者數人。私塾對學生的入學年齡、學習內容及教學水平等，均無統一的要求和規定。
就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養教本「三、百、千、千」，即《三字經》《百家姓》《千家詩》《千字文》，以及《女兒經》《教兒經》《童蒙須知》等等，學生進一步則讀四書五經、《古文觀止》等。其教學內容以識字習字為主，還十分重視學詩作對。
私塾的教學時數，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：「短學」與「長學」。教學時間短的稱為「短學」，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學生日後能識些字、能記賬、能寫對聯即可。而「長學」每年農歷正月半開館，到冬月才散館，其「長」的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長，二是指學生學習的時間長，學習的內容也多。
至於私塾的教學原則和方法，在蒙養教育階段，十分注重蒙童的教養教育，強調蒙童養成良好的道德品質和生活習慣。如對蒙童的行為禮節，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴格的具體規定，為我國教育的傳統。在教學方法上，先生完全採用注入式。講課時，先生正襟危坐，學生依次把書放在先生的桌上，然後侍立一旁，恭聽先生圈點口哼，講畢，命學生復述。其後學生回到自己座位上去朗讀。凡先生規定朗讀之書，學生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調皮的學生，先生經常揪學生的臉皮和耳朵、打手心等。
四、對本文主題的分歧意見
《從百草園到三味書屋》的主題是什麼？眾說紛紜。就其主要分歧來說：一種意見認為，本文的主題在於批判封建教育制度。另一種意見認為，不在於批判封建教育制度。
1．主題在於批判封建教育制度
李何林認為：本篇的中心思想是揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育，用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣闊的生活樂趣；一個是多麼妨礙兒童身心的發展：像《論語》《幼學瓊林》《周易》《尚書》這些宣揚封建毒素的古書，艱深難懂，逼著學生死記硬背，不懂也不能問。
重點在批判封建教育，揭露私塾殘害兒童的身心發展，但百草園畢竟不是學校，不是生產斗爭和階級斗爭的課堂，不過是能引起兒童樂趣的地方，所以這不是寫兩個課堂。
作者寫這個私塾老先生，說「早聽到，他是本城中極方正，質朴，博學的人」，這是傳言，並不是作者的看法。作者的看法已滲透在全篇的敘述中：通過百草園和三味書屋的生動的對比；通過對這位老先生一面教學生死讀書、讀死書，一面自己在課堂上搖頭晃腦地欣賞無聊文章的描寫；特別是通過寫學生按規矩如何先拜孔子後拜他，魯迅如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教他，而碰了一鼻子灰……說明了他是一個體現孔孟之道的、不學無術的典型腐儒。不過作者還不是把他寫得很兇。他對學生也「大叫」「瞪眼」「怒斥」，偶爾也打「戒尺」「罰跪」，但這些都不常用。對這位老先生，作者是用輕松幽默的筆調予以揭露。
這篇散文不僅寫景細致，且景中有情。景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，使讀者感到此情此景親切可愛：使人愛文中的景，更愛景中的情，更愛有這種天真感情的兒童，從而也就更憎惡奪去兒童「好景」的封建教育。
（選自李何林《北京市中學語文課本中十五篇魯迅作品的問題試答》，
北京人民出版社1974年版）
雪步認為：「作者通過百草園和三味書屋兒童時代兩種截然不同的生活描寫，所表達的主題則是揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現了魯迅對封建社會及其教育制度的徹底否定。」
（選自山東師院聊城分院中文系、圖書館編《魯迅教學手冊》）
2．主題不在於批判封建教育制度（張碩城）
《從百草園到三味書屋》的主題思想，歷來的概括是：通過百草園自由快樂的生活和三味書屋裡枯燥無味的生活相比，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。這一概括，源於許欽文《語文課中魯迅作品的教學》（上海教育出版社1961年），為歷年來的中學語文教學參考資料所沿襲。
筆者認為，這一概括的前半部分是正確的；後半部分則不符合作品實際，也不符合魯迅的創作本意。這篇散文，沒有批判封建教育制度的意旨。
《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇（原題《舊事重提》之六）。對於《朝花夕拾》全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在《朝花夕拾·小引》中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定。其時正是魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。為了「在紛擾中尋出一點閑靜來」，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點「閑靜」，寄一絲安慰。《從百草園到三味書屋》正是在廈門大學的圖書館樓上寫的，當時他「是被學者們擠出了集團之後」，只好借這樣一朵兒時的「小花」，來排遣寂寞。這是一。第二，《小引》還說明，原來集名是《舊事重提》，編定時，「我還替它改了一個名稱：《朝花夕拾》」。這一改動，是為了更符合這組散文的內容實際。因為，在苦悶失望中的魯迅，當時常常回憶起兒時的故鄉的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆「水橫枝」，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比做一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞、自慰，而並不是直接為了戰斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。《從百草園到三味書屋》是其中的一篇，它的創作思想不可能游離於《朝花夕拾》之外。
從作品的實際內容來看，也看不到批判封建教育的意思。首先，百草園和三味書屋的前後描寫無法形成所謂「相比」或「對照」，它們在敘述格調上是渾然一體，前後一致的，不存在褒前貶後的問題。百草園生活的描寫自不必說，是何等歡樂，天真。三味書屋的生活描寫又何嘗不是這樣。作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設布置首先就充滿著新奇的情感，那「黑油的竹門」，「三味書屋」的大匾，「畫著一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下」的畫幅，那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同於百草園戲耍的新鮮感。假如說，百草園是令人留戀的，那麼進了三味書屋，則又使他的好奇心進入了一個新的天地。當然，「何曰怪哉」之類的好奇，是不可能從先生口中或書上得到解答的，但作者寫到這些時，並不認為這是對兒童的束縛，只是說「做學生是不應該問這些事的」。並認為先生是一定懂得的，只不過不願說。接著，描寫了讀書生活中的樂趣。「正午習字，晚上對課」，「大家放開喉嚨讀一陣書」，「人聲鼎沸」，「先生自己也念」，而他在念書時，「總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向後面拗過去，拗過去」。這些描寫，同樣是充滿著歡樂、天真的筆調，一種懷著成年人回顧兒童們放聲唱讀的樂趣，一種從老先生略帶迂腐的神態中品出的幽默，交織在文章之中，給人以歡樂、風趣的欣賞效果。這里怎麼看得出「枯燥無味」的氣息？哪裡有批判或貶抑的格調呢？即使是寫到戒尺、罰跪這些封建師道的象徵品時，作者也是以一種輕松的口吻寫的：「他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——『讀書!』」連續兩個「不常用」和一個「總不過」，還不足以反映出作者對三味書屋的態度嗎？至於寫到三味書屋後面也有一個小花園以及兒童們在園中的戲耍，寫到上課時偷偷在下面玩紙盔甲，畫畫兒，就同寫百草園歡樂生活更無二致。直到文章結尾，作者還以自己在三味書屋中畫畫的成績而自豪，為這些畫兒的賣掉而惋惜，在這惋惜之中，我們不是也可以看出作者對三味書屋生活的留戀和依依之情嗎？從上述所舉的這些描寫筆調和內容來看，說作者是在批判三味書屋中的封建教育對兒童的束縛，實在有點離題萬里。
從作者對兩個人物的描寫中，我們也看不出褒貶對照的色彩。長媽媽以她的慈愛和動人的故事，贏得了兒童魯迅的愛；先生則以他的品行「方正、質朴、博學」以及對學生的寬宥獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫先生的：他對學生和藹，開始嚴厲，後來就好起來。學生溜出花園去玩，並不是不可以，只是去的人「太多」「太久」，就不行了。他不屑於回答「何曰怪哉」之類的怪題，但也不輕易體罰學生，在學生不聽話時，「普通總不過瞪幾眼」。他有點舊書生的迂腐，但是，這並沒有給學生帶來一點惡感，更沒有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。因此，從作品對三味書屋先生的描寫中，也看不出作者有批判封建教育的意思。
應該說，貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。依照某種主觀需要，凡持革命的文藝家的作品都必帶「火葯味」的偏見，憑空地把它附會為批判封建教育，把它的前半部分和後半部分作為對照割裂開來，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統一，也破壞了它的詩意。因此，《從百草園到三味書屋》的主題思想應該是：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、歡樂的心理。