如何進行低年級語文字詞句訓練

Ⅰ 怎樣指導低年級學生積累優美詞語句子【轉】

怎樣有效地指導低年級學生積累優美詞彙？對於低年級學生來說，選些淺近的童話、故事、兒歌、童謠、古詩等是最好不過了。其次就是培養他們積累詞語和句子的方法和習慣。可是課外讀物五花八門，對於只是二年級的學生，別說不能准確地把握書里描寫優美的詞語和句子，就連該如何選擇適合自己閱讀的作品都很困難。於是我開始嘗試著從所學課文入手，教學生學寫讀書筆記。
上《植樹的季節》這課時，我讓孩子們反復朗讀課文，然後有意識地挑選一些詞語板書出來：濕漉漉、紅艷艷、黃澄澄、青蔥翠綠、綠色的屏障。然後跟大家說：「小朋友，老師很喜歡這些詞語，猜一猜，你們知道老師為什麼喜歡嗎？」有的說：「老師，我知道，因為這些詞用得很准確。」有的說：「因為這些詞很美。」 我出示了三個句子：（１）一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。（２）太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，彷彿整個土地開始了呼吸。（３）風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。 接著說：「小朋友，老師還非常喜歡上面這些句子，來，我們一起來讀一讀。再說說讀了有什麼感受？」有的回答：「它讓我們體會到春雨是什麼樣的。」有的說：「它描寫了春天美麗和溫暖。」還有的說：「它贊美少先隊員參加植樹呢！」我趁熱打鐵，問學生：「這些詞句這么優美，我們怎麼記住它們呢？」大家異口同聲地說：「摘記下來。」這樣學生寫讀書筆記的興趣就水到渠成。
生（爭先恐後地回答）：課文中把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚……
（學生略做思考後，紛紛舉起小手。）
生：有一次，媽媽的同事給她一個核桃，媽媽捨不得吃，拿回家讓我吃，啊，媽媽的愛是甜絲絲的核桃。 生：媽媽經常給我做我最愛吃的紅燒排骨，啊，媽媽的愛是香噴噴的紅燒排骨。 生：每次我因為不愉快的事情而不高興時，都是媽媽逗我開心，陪我玩，鼓勵我要勇於戰勝困難，啊，媽媽的愛是親切的安慰……
《語文標准》在「基本理念」部分就強調「豐富」語言的積累，培養語感，「要求」在閱讀中積累詞語、精彩句段等。這些材料儲存於大腦，將成為學生的終身營養，極有利於接受和表達能力的整體提高。

Ⅱ 四年級孩子語文字詞不好應該如何提高

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

Ⅲ 怎樣進行小學語文字詞句篇的教學

小學語文字詞句教學是學生學習語文的難點，也是重要一環之一，所以，要在小學就要打好基礎。那麼，教師要激發學生學習的興趣，並且授以方法，巧於引導。在學生識字學詞用句上下功夫。我結合自己多年的教學實踐談談粗淺認識。

一、自編歌訣激發興趣
小學生的特點是對歌訣記誦感興趣，老師就採用歌訣記憶法激發學生學習興趣。尤其是要結合學生熟悉的事物去自編歌訣，學生記誦起來也更加容易理解和記憶。我教的是農村小學生，他們對農村的事物熟悉，我就把學習知識的歌訣與他們一起自編唱誦。
例如，一年級小學生記a o e等字母，書上的歌訣是：「嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee」，小學生對書上的歌訣不易懂，而且，小學生讀完之後只是記住了型，我就把這首歌訣改了一下，讓學生背誦：「a像小辮腦後拖，雞蛋圓圓ooo，小魚擺尾eee，農村生活真快活。」這樣一改，小學生就把a的形狀與梳著馬尾辮的小姑娘的形象聯系起來了，對照印證強化了記憶。而歌訣中的雞蛋、小魚是孩子們常見的東西，他們把熟悉的事物與學習的內容結合起來，印象更加深刻。記憶的知識也更加容易和牢固。此外，還有「i像立正站得好，u像跳繩搖啊搖，---------」所以，老師要結合實際打破書本上現成歌訣的束縛，大膽去自編歌訣。這樣，更加有利於學生的學習。老師還可以鼓勵學生自己去編歌訣記憶所學知識。
二、授以方法給學生引路
在學生學習字詞句的過程中，老師要結合學習內容教給學生學習方法，為學生學習引好路。學生在採用老師教給的學習方法中受到啟發，會認真去思考、探究。這樣，老師就起到了引導思路的作用。例如，學生記誦清代詩人高鼎的《村居》時，有的學生總是背誦不下來。還有的背誦時句子順序顛倒，還有更多的是背誦時總卡殼，結結巴巴背了上句接不上下句。針對這種情況，我把詩句先寫到黑板上面：「草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。」讓學生速讀，讀得十分流利後，再去背誦。然後，在學生背誦語句凌亂無序時，再讓學生把詩句的句首四個字寫在紙上：「草---拂----兒---忙----」作為提示，學生看著這四個句首字背誦《村居》全詩，很快學生也不結巴和卡殼了。背得慢的學困生也有了很大進步。此外，讓學生學習整體認讀音節時也是如此，針對學生記不下來整體認讀音節的問題，老師可以讓學生把十六個整體認讀音節分成幾類，例如，（1）z c s chi shi r與 i組成八個音節：zi ci si chi shi ri ；（2）y 、w與組成兩個音節：yu wu ； （3）y 與e 、ue組成兩個音節：ye yue ；（4）y與in un uan ing 組成四個音節：yin yun yuan ying 。
這樣，讓學生分類記誦就很容易記住了。同時，讓學生用整體認讀音節去組詞，強化記憶。例如，（1）侄子、尺子、日子、次子、獅子、柿子、石子、式子、虱子、院子、魚籽、葉子、椰子； （2）四十、詩詞、只是、知識、事物、雲霧、實施、事實、時事、嗚咽；（3）雨夜、魚翅、爺爺、也是、一次、午夜、越野、五嶽、支持、因此、音樂、隱約；（4）無疑、一隻、一日、四頁、醫院、一元、願意、音義、字韻、詩韻、雨雲、映月 （5）月影、營運、詩詞、四肢、四支、飲食、吟詩、於是、浴室、魚食。
學生對老師教給的方法感到比較實用，也對他們是個促進，因為學生對老師的點撥感到很認可，在有了進步時，老師及時鼓勵他們想辦法戰勝困難。多動腦筋想辦法解決問題。只有這樣，老師教給方法才能引路起到拋磚引玉的作用。
三、教師示範感染學生
有時候，老師要給學生做個示範，因為老師的示範作用很大，感染學生，促使學生仿效老師去做。例如，老師想讓學生把一篇文章背誦得一字不差，老師事先要背的很流利，然後在學生練習背誦時，給學生展示一下「背」功，學生看到老師這么大年齡都被松下來了，我們年齡小，記憶力強，所以應該背誦得更加熟練和扎實才行。老師的行動對學生是個示範，其感染作用不可小覷。此外，老師的示範作用不僅僅在學詞句上，在其他方面也有很大激勵作用。讓學生寫日記，這是要有恆心和毅力的，所以，老師也要堅持寫日記。讓學生限時寫作文，老師也要給學生當面現場完成一篇範文，這對學生的感染力也是很大的。
四、分組競賽激勵學生
在學習字詞句的過程中，分組競賽學習激勵的做法是不可或缺的。例如，讓學生記憶詞句時，看那組學生積累的詞句多，在用詞句灶具上看哪組學生積累本上的詞語造句精當。在課堂上看那個小組的學生能夠認真思考和積極發言，研討交流氣氛活躍，學優生對學困生幫助得好，使學困生進步幅度大。這樣，通過分組競賽學習，激勵全班學生，老師和班長對全班進行日評比、周總結，大力表彰有進步的小組和個人。對學生學習中存在的問題加以解決。使全班學生都有很大進步。

Ⅳ 小學語文中如何把握字詞句段篇的教學

就字而言，主要是形近字，同音異形字的辨析，常見的就是組詞訓練區分，當然更重要的是從了解字的意思上去識記，詞語常見的就是同反詞訓練、選詞填空訓練和造句訓練，在一定的語境中理解識記……總之字詞句段篇的教學應該是一個循序漸進的過程。

Ⅳ 談談小學低年級語文怎麼進行期末復習

首先是教者要把握全冊知識點在學生中的落實點明白全冊知識中學生掌握比較好的部分、薄弱部分。做到學生的學情有分析。

其次是教師自己復習時候的羅列出側重點。要以課本為基本出發點，重視課本內容和基礎知識，在此基礎上給學生擴寬知識面，要加強各種句式的訓練，使學生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法。
最後i要有復習方法和策略。重點放在教材中涉及到的基本字、詞、句，教材內的閱讀習作方面，以確保「底線」之外，對能力較強的學生採取創新出題的形式，多想一些拔高題，發展優等生，力爭做到下保底上不封頂。
資料鏈接：低學段語文科目復習方法：
以單元復習為主，歸類復習為輔，滲透學生的思維訓練。不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養學生復習的興趣。讓學生比較輕松的度過復習階段。
1、夯實語文基礎知識，加強看拼音寫詞語和生字組詞的訓練。對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。對學生進行字詞句的訓練，並能根據句子表達的內容填出相應的詞語。
2、以課文為本，對每篇課文內容進行梳理概括，了解閱讀的基本方法。抓住《語文園地》的練習特點，以歸類的形式激發學生復習語文的興趣，緊扣課後練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
3、根據學生掌握知識的情況，布置自主性作業，滿足不同學生的復習需要。復習內容要有階段性，體現循序漸進的認知規律。
4、閱讀訓練的內容多樣，幫學生建構最基本的閱讀概念，培養學生的閱讀能力。
5、以看圖寫話為核心，鼓勵嘗試想像故事的編寫，旨在培養學生各異的思維方式。
復習策略：
復習難點是幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。指導學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。
1、漢語拼音：立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固。
2、字 詞：復習和掌握一些常用的識字方法（加一加、減一減、換一換、合一合等）。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導學生根據生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導學生在運用和積累的過程中，發現和總結出它們各自的用法。結合具體的語境，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空。
3、句子：通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什麼是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。
4、積累：避免太枯燥，可以做一做趣味性的游戲，讓學生進行找朋友的搭配練習或讓學生進行書面的補充填空，也可以讓學生照樣子來說一說。
5、閱讀：閱讀的復習其實可以說是各個復習知識要點的一個綜合體現。復習階段，我們可以注重學生這些閱讀方法和能力的培養。正確、通順地拼讀文字材料，知道大致的意思。結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思。運用指定的符號在文中找到要求的語句。在文字材料中，尋找問題的答案。展開想像，感受語言的優美，進行語言的積累。
6、寫話：本冊的寫話復習，重點要指導學生做到以下幾點：1）仔細觀察畫面，弄懂圖意。2）積累一些句式，如：誰干什麼。什麼時候，誰在哪裡干什麼。並能運用指定的句式來寫話。3）根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。4）認真檢查寫好的句子，發現錯別字及時改正。
復習進度：
第一階段：從5月30日——6月9日 共計8（六一扣一天）。（邊上新課邊查漏補缺。）
練習看拼音寫詞語、根據偏旁寫字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、
第二階段：從6月10日——6月18日，共計8天以上。（分單元逐步復習）
6月19－24日 查漏補缺。
第三階段：考前階段。（歸類復習）6月29日
1、字詞部分：查字典、填上適當的詞、選字填空、寫出近義詞、按要求寫詞、補充成語、劃去不同類的詞語等。
2、句段部分：連詞成句、補充句子成分、組詞造句、加標點、照樣子改寫句子等。
3、寫話：整理句序、看圖寫話等。
4、教研室下發的綜合訓練（一）（二）。
5、6月29日模擬試題

Ⅵ 小學語文教材教法在低段閱讀教學中如何落實字詞句訓練和朗讀訓練

字不離詞， 詞不離句 ， 句不離段 ， 要有連貫性， 如「深深地……深深地（ ）……深深地吸了口氣……他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。聽出了什麼？你也用這樣的語氣讀一讀。

Ⅶ 如何進行小學語文詞語學習

一、朗讀，讓詞語教學「有情」 常言說：「讀書百遍，其義自見」。朗讀注於目，出於口，聞於耳，記於心，是一種復雜的心智過程。它有助於幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，並且在情感體驗上得到一個升華，對語言的形成和發展具有不可替代的作用。 例：人教版小學語文第五冊《盤古開天地》詞語教學片段： 師：這個詞誰會念？生：滋潤。 （生茫然，這樣的「詞語教學」對他們來說也許是頭一次。） 生：三點水。 生：（齊）滋潤。（有進步，但還不到「位」，還不夠「味」。） 師：聲音柔軟點，再舒服點。 生：滋潤。（聲音柔柔的，感覺很舒服的樣子。） 盡管學生可以通過工具書知曉「滋潤」的意思，但教師引導學生進行有效的朗讀，就使學生不但真正記住這個詞語的意思，而且懂得這個詞語的感情色彩，知道這個詞應該在什麼樣的語境中運用。此時，「滋潤」在他們眼裡不再是一個平面單調的詞彙，它有著充沛的水分，它象徵著萬物復甦，它更帶著人們舒服的感覺。這樣，抽象的語言符號化為具體的事物，一下子拉近了學生與語言文字的距離，使學生對語言文字有了感情，有利於學生深刻理解和「學以致用」。 二、表演，讓詞語教學「有趣」 有人說：「兒童是天生的演員。」的確，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，藉助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態理解抽象的詞語含義，這較簡單的「說教」或藉助工具書會有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想像得到展現，創造力得到開發。 如在教學人教版小學語文第六冊《一個小村莊的故事》的第二自然段中「誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去……」，這里的「拎」字表達了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態。如何讓小學生感受到「拎」字背後的隨意，作者的惋惜與譴責呢?我們可以創設情境，請孩子們分別演一演村民「拎著斧頭上山砍樹」與「拿著斧頭上山砍樹」，通過動作的對比，他們一定會切身感受到當時小村莊人們的那份隨意與無知。 三、演示，讓詞語教學「有味」 詞語理解最直觀最便捷也最讓學生感興趣的方法是演示法。例如教學《烏鴉喝水》時，寫水「漸漸地升高」一句中的「漸漸地」，教師可通過演示使學生理解詞義。教師把事先准備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導學生仔細觀察水面的變化。當學生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時，教師稍加點撥，學生馬上就會領悟到「漸漸地」的意思。除了教師演示，學生也可以自己「演示」。如教學二年級的《從現在開始》的「輪流」時，教師出示詞語卡片：「現在，請這一豎行的同學，開炮念這個詞？」學生念完後，教師啟發說：「剛才，你們一個接一個，怎麼讀了這個詞？」教師指著詞語卡片，學生心領神會地答道：「輪流。」 四、多媒體，讓詞語教學「有景」 使用現代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現在學生眼前，可以起到變靜態為動態，化抽象為形象，便於他們准確生動地理解。如人教版小學語文第五冊《秋天的雨》第二自然段的「五彩繽紛」，這個詞語比較抽象，但是當我們教學這一段時，可以適時出現「黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野、美麗的菊花……」，孩子們驚喜的目光、張大的嘴巴、嘖嘖的贊嘆聲，不正告訴我們：他們已經知道「五彩繽紛」是什麼意思了。這時，你只要叫他們認真想一想：這么美的景色，這么多的顏色，如果用一個詞來形容，你會用哪個詞呢？在孩子們不約而同喊出的詞里一定會有「五彩繽紛」。 又如象形字的教學，可以運用多媒體課件把其演變過程簡單明了地展示在學生面前。在教學「日」時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，隨著滑鼠的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的「日」字。學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。而會意字教學，利用課件提供豐富的圖景，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。如教「筆」字，屏幕上先出現一支毛筆，上面是竹竿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹竿變成「竹」，筆毫變成了「毛」字，他們明白了為什麼「筆」是竹字頭和毛字組成，並牢牢記住了「筆」的字形。 五、游戲，讓詞語教學「有思」 「游戲是兒童的心理特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。」在詞語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激發孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培養學生多方面的能力與素養。如一位教師在人教版小學語文第一冊《操場上》的教學中，在教學完六個新詞後，設計了「詞語歸類游戲」。 教學准備：「打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球」詞語卡片，同桌兩人一份。教學方法： 1.同桌兩人分別把詞語讀正確。 3.歸類方法可以任選一種。 生組1：與「手」動作有關的為一類（打球、拔河、拍皮球），與「腳」動作有關的為一類（跳高、跑步、踢足球）。 生組2：由兩個字組成的詞語為一類（打球、拔河、跳高、跑步），由3個字組成的詞語為一類（拍皮球、踢足球）。生

Ⅷ 怎樣讓低年級的識字教學更有效並設計教學片斷

語文是一門基礎學科，具有人文性和工具性統一的特點，學習語言，發展思維，陶冶情操是它的任務。學習語言即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，這是語文學科最特殊的使命，是其它學科無法代替的。
識字寫字時是小學語文教學的主要任務之一，《語文課程標准》指出:「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力」。識字寫字教學對完成義務教育語文課程的目標和任務具有多方面的意義，主要體現在以下三個方面:
1．識字是閱讀和寫作的基礎，是培養語文綜合素養的前提和保障，是學習和掌握文化科學知識的必要手段。
2.識字是發展智力，提高認知能力的重要條件。
3.識字教學有助於陶冶學生的審美情操，培養對祖國語言文字的熱愛之情。
《語文課程標准》中對低段識字有明確要求:
(1)學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
(2）認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。
(3）掌握漢字的基本筆順和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字。
（4)學會漢語拼音。
(5）能藉助漢語拼音認讀漢字。
然而識字教學本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學生的心理特點，要求我們識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。那麼，如何實現我們的識字課堂充滿快樂呢?下面就談談我在教學實踐中的具體做法:
一、多彩的活動，激發興趣和慾望
興趣是最好的老師，只有讓學生對其產生濃厚的學習興趣，才能喚起他們飽滿的學習熱情，小學生學習最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點比較容易轉移。教學有法，教無定法，我們只有精心創設一切可以調動孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發孩子識字、學詞的興趣和慾望。我主要運用了以下幾個活動:
1、猜字游戲，在學習《畫》一課時，就讓學生猜:一塊豆腐割四塊，放進鍋里蓋上蓋。這是什麼字?學了「們」和「閃」就可以編出「一人在門外，一人在門里」的謎語讓學生一謎猜兩字。這樣不僅使學生記住了自形，而且激發了興趣，學生主動參與編字游戲，比如他們編出「一條毛巾掛在頭上」(棉 )「二目不成林」(相)「1加1不等於二」(王)等等來互相猜。學生在編字謎過程中，思維進入一種積極狀態，怎麼會記不住這些字呢?
2、自編兒歌
兒歌韻侓和趣味受到小朋友的歡迎，我們可以根據漢字組合的特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如:「聰」可以這樣編:「小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心」。又如「感謝要有心，誠心才感人，感謝有言行，謝謝最好聽」。學生把順口溜記住了，字也就認識了。
3、變字魔術師
利用「加－加」「減－減」等方法，變幻出新字。例如：「口、日、人、了」等字，請學生加一筆或兩筆，學了「廣、玉、方」後請學生減一筆，學習「鳥、青、皮」後可以加偏旁，學習「江、飄」後，可以換偏旁。這樣學生既鞏固了舊字又認識了新字。
4、我像誰，我的兄弟呢?
利用漢字偏旁、部件卡片，讓學生通過組合新字進行識字游戲。還有就是可以給某個字加或者換偏旁組成新字。如:旁（磅、榜、膀、傍 )還有可以出示生字卡片，找出它的形近字。如:牛－ 午 園－圓
5、利用遠程教育資源，調動多種感官
在教學中，教師應該充分利用課件，讓學生觀看那充滿神秘色彩的文字，調動學生的多種感官。實踐證明利用課件進行識字教學，能有效的激發學生學習漢字的慾望。
二、形式多樣，養成自主識字的習慣
創設寬松和諧的活動環境，民主和諧的教學氛圍，有趣的活動方式，是學生個性展現的綠地。我在識字教學中設計了一個片段:做游戲－猜猜我是誰?請小朋友來表演你喜歡的動物，猜猜我是誰的游戲中學生愛說、愛表演，激發了學生的興趣，對動物也有更深的了解。
2、找合作夥伴
兩個字組合詞，可以是反義片語合，也可以是近義片語合，還可以是一個字的不同部件組合，根據具體內容確定。
3、看圖貼詞語
出示有下列內容的圖畫:圖一:兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二:兩個小朋友，一高一矮，一個表現的熱情，一個表現的冷淡，詞卡:長、短、黑、白、高、矮、熱情、冷淡，學生看圖將詞語貼在相應圖畫下面。
4、練中積累
《語文課程標准》明確提出：閱讀教學要是學生有「較豐富的積累」而低年級的詞句積累，更是學生連詞成句，連句成段的基礎。在教學中要讓學生多默讀、朗讀、背誦、填空，聽寫、默寫課文、直至感知語言材料，實踐中積累的方法，主要包括：（1）轉換；（2）歸類；（3）擴展；（4）誦讀記憶。
三、引入競爭機制，定期展示識字成果
在每一階段的學習中，針對學習內容，制定一個可行的識字目標，鼓勵學生在課外識字，定期展示學習成果，評選出每期的識字明星。在展示學習成果時，學生的識字量大大超出了我的想像，他們認識了很多的字，由於小孩子的心理特點，他們在外面也會去比誰認識的字更多，這樣長期以來，他們通過家庭、學校、電視廣告等就能認識很多的字。
「萬丈高樓平地起」低年級字詞句的訓練直接關系整個小學階段學習語文能力的獲得與發展，科學研究也表明兒童年齡越小，語言發展能力越強。因此，低年級語言文字水平訓練的高低，關於小孩一生的語言能力，運用多種教育教學方式，構建愉快識字教學，讓孩子在快樂的氛圍中學習和成長，化被動為主動，體現在課堂中「以教師為主導，學生為主體」這才是開展識字教學的真諦。

Ⅸ 如何教二年級語文的生字詞

低年級的生字、生詞教學：

生字教學重在從生字的「音、形、義」入手，音要讀准；形要認清生字的筆畫、筆順、間架結構、結構部件、偏旁部首。同時，要培養學生動手查字典學習生字的意思並根據生字不同詞條進行組詞的良好學習習慣。

課堂吸引學生的方法：

1、結合知識點，利用歷史典故。從故事中引導學生學習，記憶。比如，成語故事《塞翁失馬》，意思是福禍在一定條件下可以相互轉化，好的會變成壞的，壞的會變好。

2、利用生活的體驗和經歷，來講解知識點。比如，生活中常常會遇到諧音的成語廣告，像食品廣告「食全食美」，實際是「十全十美」。

3、模擬情景或表演場景，這樣不僅會加深學生記憶，而且比較有趣味，學生會更喜歡。通過一些小的對話場景或其他，請同學來表演。比如，請一個同學表演媽媽，另一個表演女兒，模擬母女對話場景，來講解母愛等等。

Ⅹ 如何進行低段語文復習

（1）綜合歸納復習法。按寫人、記事、抒情、游記、活動等幾大類體裁的文章，分明類別，再歸納比較同是一類的幾篇文章，各篇內容有何區別，寫法有何不同，主題有何差異，重點部分有何兩樣。

（2）單元特點復習法。學了一個單元，就要掌握這個單元的重點訓練項目。想以想：每篇課文是如何體現這個訓練項目的，平時老師是怎麼講授的，自己又是怎麼領會這個訓練項目的。自查一個是否掌握重點，前後貫通。

（3）字詞句篇復習法。這種方法大致體現了一張考卷的形式。從全書生字的音、形、義出發，到詞語的意思和運用，以及書後作業的答法，各基礎訓練的綜合練習，一部分一部分地自我過關，質疑問難，達到觸類旁通，全面提高的目的。

（4）重點難點復習法。對於全書中重點和難點的部分沒掌握的或沒掌握好的，要多花時間去復習。

（5）交流爭辯復習法。交流是指與程度較好的同學互相交流理解知識的方法。在交流中辯論、闡述觀點，看誰的方法實際、科學。通過爭辯，取人之長，補己之短，這種復習法不僅記得牢，而且有時會有豁然開竅之感。