如何上好小學語文課心得

A. 淺談怎樣上好小學語文閱讀課

古人雲：「書讀百遍，其義自見。」可見「讀」對於語文教學是多麼的重要。讀書不僅要注重讀的數量，還要重視讀書的形式和質量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。上好小學語文閱讀課對於培養學生的閱讀能力是極其重要的。那麼，怎樣上好閱讀課呢？下面談談我的幾點淺見：
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地准確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用；一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪裡？重點應引導學生說，也就口頭運用。 為了使學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中的詞語、句式變換說法。
二、讓學生讀，讓學生說，讓學生寫
1.要讓學生多讀。我每篇課文都先叫學生回家預習，讓學生能大體知道課文講了什麼。教學第一課時時，我先讓學生初讀課文，解決生字詞，把不太通順的句子多讀幾遍。每篇課文都會有生字，三年級的學生有自學生字的能力，待學生學習後，同桌互相糾正。自從我用了這個方法後，我發現學生讀書水平提高了，連一些平時不會讀的同學也基本上能讀好。
2.要讓學生多說。精讀課文則是與文本的對話，讓學生說出自己對課文的了解。盡量多讓學生說，這樣老師就可以充分了解學生理解文本的程度，從而有針對性的展開教學。
3.要讓孩子多寫。教完生字後，要讓學生描紅生字，並且把難寫、易錯的字多寫幾遍。在這個過程中，老師要指導書寫。
三、以「讀」為主體，體現以讀為本，讓「讀」激活語文課堂，是上好語文課的主要途徑
古人雲：「書讀百遍，其義自見。」依本人之見，讀書不僅要注重讀的數量，還要重視讀書的形式和質量。讀書在形式上有教師的領讀、范讀，學生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學中，教師可以根據教材內容引導學生選擇相應的讀書形式。如在教學散文題材的文章《秋遊》、詩歌類題材的文章《快樂的節日》時，教師可讓學生在自由讀熟的基礎上學會誦讀，這對學生掌握一定的語言基本功、加強語言文字的積累很有幫助。如在執教《螞蟻和蟈蟈》一課時，教師可運用分角色讀與表演讀相結合的形式進行（在表演時，教師還可設計讓學生各自用上事先准備好的道具），這樣一來，既使教學內容形象化，又使課堂氣氛變得生動活潑，此乃一石雙鳥。
在某種意義上說，讀書的形式其實就是為質量（即教師的教學目標）服務的，既然如此，在教學中教師首先要讓學生讀有目的，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出疑問。當然後者比前者更具有創新性，這就靠教師如何去引導。其次，教師要重視讀的指導。在學生讀的過程中，如遇學生停頓不當、情感把握不準時，教師有必要作示範指導。第三，要引進評價激勵機制，對同學之間的讀書質量通過相互評價、相互激勵，最終達到取長補短、提高自身讀書能力的目的。「讀」是語文課堂的主旋律，只有「讀」到了位，語文課堂才會煥發生機。
培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。在閱讀教學中，如果只是教師提出問題、學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典，真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，學生提出的問題，教師要盡可能啟發他們互相解答，他們確實解決不了的，才由教師講解。
四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難以解答，可是，發動學生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什麼原因？」教師想不到學生會提出這個問題，便隨機應變，發動學生，說：「你們想想吧，看誰能想出來！」有個學生回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」教師接著問：「你是怎麼知道的呢？」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。」由於學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多在教材中沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀中獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識、開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。

B. 小學語文怎麼上課好

你可以自己先找你個內容練習一下。不管講什麼，方法都是一樣的。一般試講都是講一篇課文，生詞、分析一段內容之類的。 一、認真備課 備好課是上好課的前提和基礎。備課質量的高低直接影響學生主體性作用的發揮。教師要牢記：學生是學習的主人：要知道學生的頭腦不是容器，而是需要點燃的火把；要教會他們如何去掌握知識，獨立獲取知識的本領。在備課時，首先要領會教學大綱的精神，吃透教材，挖掘教材的內涵，這樣才不會偏離方向。才能把准教學目標完成教學任務；才能把准教學內容的實質、重點、難點，才講得准、講得透。其次，要根據學生實際，巧妙設計教學問題情境，讓學生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學中教師要考慮用什麼樣的方法和手段，如何創造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力。 二、精心組織教學 良好的教學秩序和高 質量的教學水平最終是通過課堂教學體現出來的，在整個教學過程中要注意創設教學氛圍。 1、導入。好在開端是成功的一半。現代心理學研究表明，當人們開始一項新的工作或進入新的學習狀態時充滿熱情和興趣是至關重要的。導語的設計要注意激發學生的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，激勵學生的干勁，使學生全身心投入到學習中去。 2、設疑、導思、點拔 古人雲：「學起於思，思源於疑」，「學貴知疑，小疑則大進」。疑能使學生心理上感到困惑，產生認知突動進而拔動思維之弦，以求個「水落石出」。教師在導入新課後把素先設計好的問題交給學生，讓學生深入閱讀，尋求答案。「牽一發而動全身」只有讓學生的思維真的活動起來，才會收到「立竿見影」的效果。 三、注意展示情感魅力 俗話說：「教子十過，不如獎子一功」。表揚、鼓勵、信任可以激發一個人的自信心和上進心。對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚、鼓勵，既激發了學生的學習興趣，又為學生創設了成功的機會。使學生從成功的喜悅中發現自我，肯定自我，悅納自我，為下一步的成功增強了信心。其次用良好情緒，營造課堂氣氛。教師要把高漲、積極的情緒，慈善、微笑的面孔，剛毅、自信的眼神帶入課堂，讓學生大感到致教師的熱情、和藹可親。這樣，學生學起來才輕松自由，思維才異常活躍；才敢大膽地想像，深究課文中的問題；對某些問題才敢於質疑，敢於評論，課堂氣氛才顯得活躍、熱烈。反之，就讓學生產生壓抑感，甚至產生失望、驚恐、緊張等情緒，從而扼殺了學生探究討論問題的慾望，窒息學生的創造性思維。 此外，教學還要注意課堂語言、板書的精練、簡潔。

C. 如何上好一堂小學語文課

面對社會發展的需要語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環境，絕對是有改革的必要。教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。

新課標提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統和語文教學存在很大的差異，以往的語文教學以教師為中心，以書本知識為本位，以考試為目標。

教學結構是表現教學內容、顯示教學目的的重要手段，教師應根據教學內容和目標組織教學環節，設計教學結構時，必須明確一個目的，體現一個觀點，堅持一個原則。

在語文教學中，課程設置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學到課本外的做人知識。

作為一名小學語文教師，我常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？給孩子什麼樣的生活？下面作具體的探討，希望給廣大的小學語文教育工作者帶來啟示。

一、 教師要有淵博的知識

語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神聖的形象。

教師要深入探究教材，善於濃縮課文內容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之後，用省下的時間指導學生練習，培養學生的理解和表達能力。

二、 課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本向對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

三、 創設情境，調動學生的學習熱情

情境教學，對於小學生而言，不但能夠激發興趣，並且能夠幫助學生更好地理解課文，如果都是把握好這一環節，教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。

為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容形成印象，同時還能很快地進行理解。

文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現情境，可以把課文具體化、形象華，必到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受理解課文內容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指導和啟發，同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如，我在教學《風是一位畫家》一課中，通過生動的畫面，使學生體會到一年四季風的特徵，理解了這些風伯伯的「作品」，很容易的突破了課文的重點和難點。

四、 要善於調動學生思維的積極性

課堂提問適中，如果太容易，學生不需要動什麼腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是願意思考問題的，關鍵在於都是要善於調動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。

五、 走下講台，充當學生

實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據我們的教育對象――小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講台，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上台，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

六、 充分利用多媒體

現在，多媒體普遍作為一種先進的教學手段，它以圖文並茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現形式，有助於學生合作、主動地學習，達到開啟學生思維，陶冶學生情操，引發學生的學習興趣，提高教學效率，從而將課堂教學引入全新境界。

總之，我真誠地希望我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我的每一節語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕鬆鬆教語文，是我一直追求的理想華的教學狀態。我在路上，我在努力！

D. 一年級如何學好語文的方法心得體會

一年級主要是學習：識字和拼音（單韻母，復韻母，聲母，前鼻音後鼻音，整體認讀音節）。
1.語文主要靠背誦，識記，理解，那麼每天早上小朋友可以起床早讀，大聲朗讀出來。
2.上課前要預習，讓孩子覺得不懂的勾畫出來，可以問老師也可以問家長或者同學。
3.課後要先復習再做作業，這樣又鞏固了一遍。
4.可以買錯題本，把犯錯的地方記下來，分析原因。
5.盡量在48小時內復習一遍，一個星期復習一遍，鞏固知識點。

E. 小學生怎樣學好語文有什麼好方法

怎樣才能指導學生有效學習語文?這一直是小學語文老師探究的問題，下面小編為大家帶來了學好小學語文的方法和技巧，供大家參考。

一、學好課本知識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。

也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

重點是培養兩個習慣：一個是課後復習的習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。

另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習;從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網路，達到對知識和方法的整體把握。

F. 如何提高小學語文教學質量心得體會

小學 語文教師如何提高教學質量
小學語文課堂教學質量的提高，其途徑是多方位的， 在教學中要不斷地實踐、反思、總結，這樣提高課堂教學質量就不再會是一句空話。那麼小學語文教師如何提高教學質量?今天，朴新小編給大家帶來語文教學方法。

一、充分發揮學生的主體意識，調動學生學習的積極性。

課堂教學效率不高，一個重要原因是把教師教學中的主導作用不適當地強調到主宰的中心位置，而把學生這個教學的主體只看作是裝知識的容器，只注重研究教師如何教，而不重視學生怎樣「學」，其結果是把學生置於消極被動的地位，使課堂教學處於高消耗低效益的水平上。

二、抓住游戲特點，活躍課堂教學氣氛。

小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有很強烈的興趣。陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。



三、優化課堂教學，實現課堂教學的實效性。

精心設計教學過程是提高課堂教學實效性的最佳途徑。在短短的一節課中什麼都要面面俱到，是很難取得良好的教學效果的。有些課文比較長，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教學效果。教師應該把握每篇課文的重點，對於那些不重要的部分可以一帶而過，對於教學中的重點、難點要給學生充分的時間去朗讀、去分析。把教學中沒有價值的提問等活動中的大量時間省下來，把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學、合理，保證學生在教師的點撥下，能認認真真地讀書、主動積極地思考、實實在在地訓練。為了給學生充足的參與時間，還要切切實實地把老師的活動時間壓下來，最大限度地啟發學生參與，使他們有充足的時間閱讀思考。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，訓練提高學生學習的主動性和自覺性，才有利於抓住重點、突破難點，提高課堂教學效率。

2改革語文教學提高教學質量
在教學中應注意培養學生的語言表達能力和觀察能力

語言表達能力和觀察能力有著內在的聯系，觀察得細致入微才能有話可說，語言表達能力強，才能把觀察到的事物說得詳細、具體。例如在講《桂林山水》一課時，教師一進教室便問：「同學們都去哪裡旅遊過?」學生們自然感覺新鮮，會把自己的旅遊經歷詳細介紹給全班同學。在介紹了自己的旅遊經歷之後，學生們的大腦正處於興奮狀態，他們想聽老師說什麼。這時教師告訴學生們：「今天老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水。」接著展開《桂林山水》的教學掛圖，讓學生去觀察桂林美景，然後讓學生把自己看到的景物說給小組成員聽，比一比誰說得好。還要鼓勵學生到台上講一講。之後打開課本學習課文。學完課文還可以讓學生談談自己的感受，並鼓勵學生用自己喜歡的方式把它記錄下來。這樣不但提高了學生的學習興趣，還鍛煉了他們的語言能力和觀察能力，同時還培養了他們的創新意識。當然，能力的培養不是一兩堂課就能做到，必須從小經常鍛煉。

在教學過程中應精心設計板書

一位教師光是課講得生動還不夠，還要注重板書的設計。因為板書直接面對學生，所以教師的板書會給學生留下深刻印象。例如在講古詩時，可在課前准備一些有關古詩內容的圖畫，貼於黑板之上，可根據圖畫簡單提問：「這是什麼?」、「你看後想說什麼?」、「你喜不喜歡?」、「為什麼?」等等，通過學生回答，教師歸納題寫詩句，學生自然會印象深刻，背詩就容易多了。學生在享受美的同時學會了一首詩，這豈不是很容易?

課下輔導要因人而異

課堂教學有時不能照顧到全面，因此輔導是課堂教學的必要補充。面對性格不同、接受知識能力不同的學生，教師要採用不同的輔導方法。如針對敢於提問的學生，教師要採用不同的輔導方法，教師應當即解釋疑難;對於性格內向、膽小的學生，教師應主動去詢問，鼓勵他們提出問題。總之，輔導一定要因人而異。

3語文課堂教學方法
課堂教學中發揮學生主體作用的策略

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能;學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。活動性策略在小學語文課堂教學中也是常用的策略。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境，開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。

它是促使學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發展的教學策略，其核心是努力創設一種有助於學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標;組織學生通過實驗、製作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務;指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養並發展個性特長。



課堂教學中調動學生學習積極性的策略

學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤於請教;能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，並且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什麼會」迷」呢?因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，」迷」即是高度」興趣」之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

4營造語文課堂良好氛圍
動手操作調動課堂氛圍

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。 動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課

G. 如何上好優質課 小學語文 學習心得

把什麼樣的教育帶入21世紀，這是歷史擺在我們面前的嚴峻課題。人們常說：「誰擁有未來的教育，誰就擁有未來」。21世紀的主人，今天就坐在我們中小學的課堂內，每一位教育工作者，都應該努力為他們的今後發展做好充分准備，讓他們成功地跨入21世紀。
素質教育的意義就是要充分挖掘學生的內在潛能，使他們的素質全面和諧發展。學生在校時間大部分是在課堂中度過的，因此，課堂教學應該是素質教育的主渠道。怎樣上好每一堂課就是我們每一位教師應該重點考慮的問題。
一、優質課應當是科學性與藝術性相統一的課
科學家愛因斯坦在談到教師的修養時，提出三條基本的要求：一是「德」，即崇高的思想品德，二是「才」，即知識淵博，三是「術」，即高超的教學藝術技巧。他認為教師的創造性活動應該同尊重學生的獨立性結合起來，才可能真正掌握教學藝術。教學是一門科學，也是一門藝術。首先應該肯定教學是一門科學，因為教學是有客觀規律可循的，教學必須以科學的理論為指導。同時，教學也是一種創造性的勞動，教學理論應用於實際，必須因人、因地、因時制宜，不能囿於一個程式。教學效果的好壞，還與教師的語言、機智、熱情等素質有關，要做到「無意於法則，而自合於法則，『從心所欲不愈矩』，這的確也是一種藝術」。
德國的著名教育家第斯德惠說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞」。成功的教學是喚起學生興趣的教學。
1、科學性就是符合教育、教學的客觀規律
教學過程，蘊含有很多的規律。第一個是學科知識的規律，各個學科都有其特定的內在的規律。第二個是學生心理活動的規律，教師上課面對的學生，是活生生的人，每個學生各有不同的思想和心理活動。他們的心理活動有其特定的規律，一堂高質量的課應當從學生的心理活動入手。
2、藝術性就是科學再現求「實」、藝術表現求「活」師生發展求「優」的完美統一。
求「實」 就是要遵循教學的基本規律和教學最優化的原則，並結合自己的特點，學生的實際來進行教學。
求「活」 就是注意運用各種教育教學手段、方法和技巧來豐富課堂教學，提高教育、教學的質量和效益。
求「美」 就是注意對學生進行審美教育，培養他們積極向上的審美意識和情趣，使他們全面、和諧、健康地發展。
求「趣」 就是要想方設法激發學生的學習興趣，讓學生喜歡老師，喜歡老師所教的課程，變被動學習為主動學習。
求「新」 就是注意在學習別人教學藝術的基礎上，發揮自己的聰明才智，進行創新與發展，顯現自己鮮明的教學個性。
求「效」 衡量教學最優化有兩個標准：一是教學效果，二是時間消耗，即在規定的時間內，取得一般教師所不能取得的教學效益，可見優質課的最後落腳點是效果與效益。
二、優質課應當具有的幾個特點
1、結構嚴謹
課堂教學結構是在以班級授課形式的課堂教學過程中，根據教學內容與教學目標的需要，合理地選擇和應用現代教學媒體，繼承傳統教學媒體中的有效成份，使二者結合起來，相輔相成，構成教學信息傳輸及反饋調節的優化教學媒體群，共同參與教學的全過程，達到教學過程的優化。
控制論告訴我們：課堂教學是一個可控的過程，通過運用多種教學方法，通過各種信息反饋，可以實現有效地調控，使教學過程中的各個要素都處於動態平衡中，並隨時注意排除各種干擾信息，實現教學過程的最優化和教學的最佳效果。
教學設計的內容，主要包括以下三個方面：分析教學目標，即明確學生學習什麼內容；確定教學策略，即為達到預期目標打算如何進行學習？也就是選擇要達到預期目標所需要的資源、程序和方法；進行學習評價，及時獲取反饋信息，檢查是否達到預期的目標。
2、思維流暢
思路流暢是指老師在整堂課的教學過程中，啟承轉折應該自如、平滑，師生的思維在整個課堂教學的過程中猶如滾滾長江，一瀉千里。
3、應變自如
教育機智是老師重要的心理品質，主要表現為對突發事件的敏感、迅速准確的判斷和靈活機智巧妙的處理。而這一切都是在沉著、冷靜的心理狀態下產生的，無論發生什麼事，老師都要善於控制自己的情緒，心平氣和地調整原定計劃，靈活地處理好一切問題。
4、節奏適中
課堂教學節奏，指教學過程中各種可比成份連續不斷的交替，在時間上以一定的秩序、有規律地重復出現的形式。通過這些可比成份的重復和有規律的交替來表現，傳達教育者的情感態度、思想傾向及所要強調的內容。
（1）課堂教學節奏的成份
課堂密度：指單位時間內完成一定質的教學任務的程度。是有效信息。
課堂速度：指對教學量規定的概念。指單位時間內所完成教學任務的量。包括對新知識的學習和舊知識的鞏固。
課堂難度：指教授者和學習者在教學時感到表達、理解、運用等方面的難易程度。它多屬技術、方法、理解水平方面的問題。
重點度：指通過比較而確定的相對概念。它是指課堂內重要和主要內容佔全部教學內容比例的大小的程度。
強 度：指教師、學生雙方在單位時間內，教授或學習一定難度和一定數量的教學內容所引起的雙方身心疲勞的程度。持久的高強度，可能使教師傳輸教學信息的能力減弱，也可能使學生接受教學信息的能力衰減。
激情度：指教師、學生雙方共同沉浸在教學美中，融於情景交融的境界中，所激起的雙方情感的共鳴，情感振盪的程度。高激情度的出現，常標志著教學高潮階段的到來。
教學節奏的高低、強弱規律變化，使教學跌宕有致，起伏自然。
（2）課堂教學中的節奏特點
課堂40分鍾里，學生的腦力不可能保持在一種狀態。有振奮、愉悅，也有疲倦、鬆懈。教師的課堂管理技術要求教師掌握這種在課堂上交替出現的有規律的強弱、長短現象。學生在聽課過程中，隨時間推進，其興奮中心呈曲線變化，如圖所示。

可以看出，課堂的前15分鍾和25—40分鍾的前15分鍾是學生腦力的最佳狀態。是教師傳授知識、技能的最佳時間，課堂內容的重點應放在這段時間而加以解決。第15—25分鍾這段時間是學生課堂疲勞的波谷期，是學生情緒上相對平衡的時段，以處理一般性問題，練習或學生自學為好。
5、啟發得當
教學是否具有啟發性，要看學生是否在獨立思考的基礎上去獲取知識，這是「啟發式」與「注入式」的分界線。
孔子的教學是：「循循然善誘人」。
葉聖陶先生也說：「教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導」。如何誘導？他認為一要 提問，二要指點。而好的提問，「必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深」。要做到這一點，教師「宜揣摩何處學生所不易領會，即於其處提出」。
良好的提問，在善於揣摩學生難於領會的問題，把握文章的主旨、脈落和作者用心，抓住關鍵之處，要言不繁，相機誘導，一個完整的課堂提問過程，常包括以下四個環節：激疑、設疑、釋疑、評價，一個好的提問設計應該具有以下特性：合適性、啟發性、趣味性和指向性。
6、語言有魅力
蘇霍姆林斯基說過：「教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率」。語言，不僅是教學信息的載體，也是傳導情感的媒體，不僅是教師傳道授業解惑的工具，也是完成教學任務的主要手段，而且是構成教學藝術的主要形式。
有經驗的優秀教師的教學語言，聲情並茂，引人進入藝術的殿堂。而有的教師雖然經綸滿腹，卻詞難達意，語不傳情。教學語言的美是多樣的：豪放、細膩、莊重、幽默、絢麗多情、朴實無華等，只要運用得當，都給能人以藝術享受。
優秀教師的語言從內容到表達方式以及語言節奏都有很高的要求。優秀教師的語言藝術是語言家的用語准確，數學家的邏輯嚴謹，演說家的論證宏辯和藝術家的豐富情感的集大成者。
優秀教師的語言藝術具有如下特性：
准確清楚 生動形象 波瀾起伏 通俗易讀 風趣幽默
教師在課堂教學中，藉以傳播信息的手段主要由言語行為和非言語行為構成。對於言語行為 （口頭語言、板書、板畫）廣大教師和教研人員進行了大量深入細致的研究，取得了不少的經驗。相比之下，對體態語言的研究，就薄弱得多。
所謂體態語言，是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非言語的特定身體態勢，它包括眼神、表情、手勢等。
依據美國體態語言專家保羅·埃起曼和弗里森關於體態語言的分類理論，結合我國教師從事教學活動的一般規律及體態語言運用的特點，我們常將教師的體態語言分為五大類，即：象徵性體態語言、說明性體態語言、表露性體態語言、適應性體態語言和體調性體態語言。
7、板書精美
板書是教師運用黑板以凝煉的文字語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。板書既是老師應當具備的教學基本功，又是老師必須掌握的一項基本教學技能。獨具匠心的板書和板圖，既有利於傳授知識，又能發展學生的智力。既能產生美感、陶冶情操，又能啟迪學生智慧，活躍學生的思維。人們把精心設計的板書稱為形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書。
板書的形式和教學的其它活動方式一樣，要根據教學內容的特點，從實際出發，恰當地運用。板書的種類很多，選擇最佳的板書形式是增強教學效果的重要一環，常見的板書形式有如下幾種：
提綱式 詞語式 表格式 線索式 圖示式 總分式
板書的原則是：
書寫規范 有示範性 語言准確 有科學性 層次分明 有條理性
重點突出 有鮮明性 合理布局 有計劃性 形式多樣 有趣味性

H. 如何教好語文心得體會

心得體會是指一種讀書、實踐後所寫的感受性文字。以下是小編收集的語文教學心得體會，歡迎查看！

語文教學心得體會一

長期以來，我們堅持寫教案，用教案，煞費苦心，卻主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決「怎樣把學生教會」的問題。這在一定程度上限制了學生自主學習能力的發展，限制了學生的思維空間。「學案導學」教學模式從學生的實際出發，以促進學生自主學習，培養學生主動探究的能力為目的，所解決的重點問題是「怎樣才能會學」。以我從事語文教學的實踐來看，我感覺「學案導學」教學模式還值得我們去嘗試。「學案導學」教學模式指的是：學生人人參與的研究性學習模式，相對於傳統的「講授式」而言，它著重體現出學生的主體作用。教師真正把課堂還給了學生，學生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使「學案」更好地發揮其有效、高效性，我們認為我們還需要從以下幾個方面做起：

一、認認真真學理論、增強素質更觀念。

本學期開學初，我校就組織全體教師，對「學案教學」進行了幾次專題培訓，使我們在原有認識的基礎上認識得更深更透了，但教學本身就是一門深奧的學問，「小組合作、學案導學」更是一個長期、復雜的過程，在我們的教學中，我們要不斷學習、摸索，進一步更新、完善我們的課堂教學。

二、扎扎實實搞教研，切切實實提質量。

本學期我校所有年級、所有科目全面推開了「小組合作，學案教學」，為避免出現這樣那樣的問題，我們開展集體備課、組內教師互相聽課、評課、取長補短等活動，以促進教師快速成長。但「小組合作，學案教學」的實施過程是一個長期、復雜的過程，在以後的教學中我們要充分利用「教研」這塊沃土，在實施中不斷總結，不斷改進，使「小組合作、學案導學」在我們的課堂上更好地發揮出其有效性、高效性。使教師們成為使用「學案導學」教學的行家能手。

總之,「小組合作，學案導學」的實施過程是一個長期而復雜的工程,我們有決心、有信心,乘著「小組合作、學案導學」這股東風，在努力中前行、在學習中進取!

語文教學心得體會二

語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什麼，現將我在教學中的幾點體會總結如下：

一、設計好教學導語。

導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所雲。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要「嚴」不能放任自流。當然，「嚴」也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有「激情」，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的「心」，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難並快樂著。

新課程標准中明確指出：小學生要「養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力」。標准中又說：小學生的「課外閱讀總量不少於100萬字」。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須藉助課外閱讀來完成。

三、尋求課內外閱讀的結合點

要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

一次，新的語文書發下後，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：「老師，為什麼法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋裡塞滿了蟲子？」我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。於是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處於高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：「我會背於謙寫的《石灰吟》！」另一個說：「我會背王冕寫的《墨梅》！」一個又說：「我會背王維寫的《鹿柴》！」另一個又說：「我會背李白寫的《早發白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里--聽和看。於是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決「會學」的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批註的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生「動手、動脈、動口」的實際閱讀訓練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀「天地廣闊」這必將是提高語文素質的又一新篇章。