如何有趣的教授語文課外閱讀

❶ 作為一個語文老師，怎樣才能把語文課上得很有趣

語言是義務教育的基本學科。它具有強烈的人文和工具。小學語言的目的是鞏固學生的語言基礎，以便學生可以在生活中使用語言知識。隨著新課程的實施，如何使小學語言課程成為「滋養」，成為每個人都需要思考的關鍵問題。語言類必須充分反映語言教學的特徵。它必須有一種語言的味道。在教學教學中，教師需要對學生進行科學指導，讓學生鼓勵，發現，體驗文章中的情感美麗，藝術美容和文字美的美麗。老師應該把語言作為教學點，引導學生品嘗文章，培養學生的文學意識，引導學生了解意見，體驗情感，感受，讓知識成為智慧，豐富他們的精神世界。

首先，老師應該引導學生在閱讀中品嘗文章，讓學生足夠的時間閱讀文章，讓學生在作者之間完成了情感對話，體驗了文章中的美好情緒，深思熟慮情感很大；其次，老師希望將文章用作身體，讓學生將從多個層面的文章中欣賞和理解文章，多個觀點，與個人情緒相結合，加深文章的感受，以及品味的美麗，美麗，美麗和美麗，形象是美麗的，語言很美，美麗受到贊賞，產生創造和養護，更加愛傳統文化。

另一個例子是一些教師的個性，許多專業人士，看看有多少知識廣泛，教導教學的綜合症，並善於通過開放和啟發式教學方法提高學生的語言識字和知識願景。個人品味是老師的個性和風格，老師擅長在教室里使用自己的知識和個人優勢，使課堂生動，有趣，品味。

語言紀律與學生的實際生活密切接觸，文學創作本身起源於生活，高於生活，所以教師在特定的教學中，將生活元素滲透到課堂上，引導學生了解和覺得生活中的文章給教師帶來了生命力生命力，解釋文章的潛在含義，提示學生學習生活，了解生活和感受生活。首先，教師必須積極尋找文章中所載的生命元素，抓住文章和生活的教學，開展教學，刺激學生的閱讀和學習熱情；二，教師必須關注社會的搜索語言材料，將教學中心從學校轉移到社會，並以個性化的方式開展教學，使用中國教學資源豐富的社會，深化學生的語言感知識；

❷ 小學語文閱讀課如何上才能新穎有趣又能讓孩子學到知識

我是一名小學生，我覺得老師上課不能老依靠課本，這樣根本不可能有趣生動，你可以想一些其他方法，比如：一篇閱讀課之後可以讓學生自己嘗試演一演課本劇，增強我們的想像力，還可以由一些課外古詩，講述詩人的歷程或故事，增強知識，也可以讓學生做一個積累本，把知識寫在上面然後讓學生比一比看誰寫得既漂亮又美觀，通常我們學生都覺得課外班都是補習，所以不認真聽課，但是我們還小，有一點爭強好勝的意志，你可以從這里下手，每一節課，都可以讓學生比一下，對閱讀有了解，有興趣！但我們還不至於到上課打瞌睡，這只能說明你這個老師當得失敗，想要成為好老師，必須有一套自己獨特的見解，對學生現在想什麼可以做一個問卷調查，在進行針對性攻破，讓學生和老師成為好朋友！希對你有幫助！

❸ 如何指導學生課外閱讀，小學語文課外閱讀論文

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀 教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。 1．談自己的讀書感受讓學生樂於讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地搜集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。 2．利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由於小學生關於形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。 3．發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裡。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。 二、「授之以漁」，讓學生學會閱讀 要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。 1．略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱）。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 2．精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。 3．默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。 4．摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：「不動筆墨不讀書。」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。 5．寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀後感。也就是要求學生閱讀課外書籍後，用日記或讀後感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，並在課外閱讀活動課上進行交流。 三、創造條件，讓學生快樂閱讀 教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。 1．開發圖書館。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨遊知識的好場所。每個農村小學就逐步完善教學設施，著力建立圖書館或圖書室。 2．建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、借閱工作。 3．給學生足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。 4．優化讀書環境。在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！ 四、積極評價，讓學生堅持閱讀 學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處於積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老

❹ 如何上好課外閱讀指導課教學

閱讀，體現了開放性功能，引導學生加強閱讀可以擴展學生的知識面，培養學生的素質，激發學生的創新精神。培養學生的閱讀能力，不僅僅有益於語言學科的學習，而且有益於其他學科的學習。閱讀教育更是語文教育的核心環節，只有經過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：「同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於課外閱讀啟的佔多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之於課外閱讀。」課內的功效佔30％，課外的功效佔70％，這幾乎是有識之士的共識。
而目前的許多中學生課外閱讀量少，沒有養成良好的閱讀習慣。開設閱讀指導課，提高閱讀量，對於學生提高語文學習能力極為重要。那麼怎樣開設閱讀指導課呢？我認為要做到如下幾方面：
一、確定目標，形成正確的閱讀態度
閱讀是一門實施素質教育的課程，因此上課的目的，應不僅僅是為了讓學生讀兒本文學作品，更重要的是幫他們形成正確的閱讀態度，使他們明白，看這些書不是為了考試，而是為了豐富知識，開闊視野，並通過閱讀積累，在潛移墨化中提高自己的整體素質。為此，在上課之前，要先問問學生：為什麼要讀這些文學作品？然後通過舉例，使學生明白，我們要從書中讀些什麼，吸取些什麼，使他們有正確的閱讀目的，了解閱讀的意義。對此，教師既要事先大講，還要在學期過程里，利用各種活動結合正面典型小講時常講，讓學生形成「收獲太少愧讀書」的觀念。
當然，目標歸目標，由於有的學生程度太差，因此不能期望上了之後，他們便真的愛上了文學，或因而養成了終生的閱讀興趣，只要所上的課能使學生心中都對文學對閱讀留著一份敬意，能使學生的欣賞水平有點提高，就已經很成功了。
二、積極營造良好的讀書的氛圍。
讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對於激發學生讀書的興趣起著很大的作用。正所謂「近朱者赤，近墨者黑」，良好的習慣的養成是需要榜樣的。可在班級中建立圖書角，在圖書室借閱的基礎上，進一步地增強圖書的推薦與交流，建立起一個好書的交換站。規定了每周兩個中午的師生共讀時間，老師帶領學生一起參與到閱讀的氛圍中來，讓優秀的學生成為大家可以參照的對象，形成我要讀書的一種積極的狀態。同時，充分利用黑板報、宣傳欄等陣地，宣傳讀書的重要性，進行讀書方法的介紹，讓學生從內心深處感受到讀書的重要性及怎樣正確地對待課外閱讀。加強班級中讀書氛圍的營造，讓學生在濃濃的書香味中走進書海，暢游其中。
1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班裡，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。在班與班之間，採用「流動圖書箱」的辦法，由各班幹部輪流負責圖書的保管、交換、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生閱讀提供空間和時間。每周至少開設一節閱讀指導課，一周有兩節早讀課用來看或讀課外書，回家布置一些閱讀任務，保證有計劃地開展閱讀及指導，還可在寒假、暑假期間制定學生課外閱讀的計劃，指出閱讀的數量。比如暑假可規定學生至少讀20本課外書。
3、幫助學生選擇讀物，避免閱讀的盲目性。中小學生求知慾旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行閱讀。推薦的讀物注重思想性、文字規范性和知識性兼顧；內容生動有趣，知識性強，易於被學生接受領會。同時，推薦的讀物，還盡可能與課堂教學相配合，讀物的內容和形式盡可能與課內閱讀取得某種聯系，或選擇與課文作者、歷史背景相關的內容，或與課文內容、形式、寫法相關的文章等，使課內閱讀和課外閱讀相互促進。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。比如五年級學生學了冰心詩三首，可推薦他們讀冰心的兩本代表性的詩集《繁星》《春水》，加深對冰心詩的主題的理解。
三、激活學生在閱讀中的創新能力
在小學語文教學中，閱讀教學對培養學生的創新精神具有特殊重要的意義。從閱讀心理的角度看，學生對每一篇課文的理解，不可能完全符合作者的意願，其中或多或少地滲入了自己的人生經驗和審美體驗，盡管這種經驗和體驗是十分稚嫩的，但接受環節中這種見仁見智的現象，使閱讀教學具有鮮明的個性創造的特點，而這一特點恰好為小學生創造思維的發展和創造個性的培養提供了無比廣闊的空間。
在閱讀教學中，教師有意識地利用課文中的語言材料，鼓勵他們提出不同的見解或新的方法，這是培

❺ 如何上好課外閱讀交流課

作為一名已從教7年的語文老師，我有著這樣深刻的體會：大凡語文成績好的學生一般都愛閱讀課外書籍。葉聖陶先生也曾說過：「多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。」許多成功的經驗告訴我們：課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位獲取語言信息、立體化發展語言能力的有效途徑。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，顯得尤為重要。而如何才能引領學生開辟語文學習的新天地，將語文課外閱讀活動落到實處，我覺得要從以下幾方面做起：

一、創設情境，激發學生閱讀興趣
俗話說：「興趣是最好的老師」。著名教育家皮亞傑也曾說過：「兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。」現在的學生寧願每天花兩小時看電視，花兩小時發呆，卻不願花30分鍾看書。因此，我們要想促進學生閱讀的實效，首先應激發學生課外閱讀的興趣。那麼怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢？我首選的方法是創設情境引導學生進入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學生自然走近課外閱讀。
安徒生獎得主錢伯斯認為：最重要的不是技術，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。指導學生課外閱讀的原則就是自主開放，設境激趣，絕對不能強迫。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。這種無意識行為的形成需要學校、家庭和社會等方面的積極配合，努力為學生營造良好的閱讀氛圍。為此，我首先在班級中營造良好的讀書環境，在班上貼上與書有關的名言，如「書是人類進步的階梯」、「書猶葯也，善讀之可以醫愚」、「讀一本好書，就是在和高尚的人談話」等等，讓學生以名人為榜樣，來激勵自己去讀書。同時我還讓自己成為閱讀的「先行者」，率先垂範，做學生的榜樣，利用午讀時間和學生一起讀書，並在牆上張貼讀書情況一覽表，和學生比賽讀書。身教重於言教，當學生看到我捧著書靜靜地閱讀時，他們也被深深地吸引，自覺地捧起了書。
二、推薦讀物，明確學生閱讀方向
小學中年級的學生雖已有了較強的求知慾，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會不良傾向的影響。很多學生沉迷於卡通書、鬼怪故事等，讀這類作品會讓學生在一種只是尋求刺激的閱讀過程中逐漸失去一顆靜靜讀書的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力。培根說過：史籍使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細……不同的書籍有不同的作用。因此我們老師一定要做學生課外閱讀的主導者，幫助學生做好選材工作，向學生推薦適合的讀物，讓學生根據自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把准閱讀的方向。在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。除了學校規定的必讀科目以外，我還在班級建立小小圖書角，讓學生共享自己的書籍。同時，我還根據學生的喜好及他們的年齡特點，到學校圖書室里精挑細選，借了不少適合他們閱讀的中外書目。另外，在課堂教學中，我還有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念、或一段精彩的描述等方法，激起學生的閱讀追求，引導他們去進行課外閱讀。例如，學了《三袋麥子》這個童話故事後，我向學生推薦了《小豬唏哩呼嚕》、《小老虎歷險記》等有趣的童話故事，讓學生有選擇地讀一讀，自己也可以試著寫一寫。這樣的有機結合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學而言，有了良好的智力「背景」，這樣互補互動，有助於形成良性循環。
三、加強指導，教給學生閱讀方法
在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學生閱讀的方法。古語雲：「授之以魚，莫若授之以漁」。這句話強調了方法的重要性。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導主要來自課內，從而使課外得益於課內。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，泛讀就是粗略地讀、瀏覽性地讀。畢竟，學生閱讀的時間是有限的，我們沒法要求學生每本課外讀物都細致地去讀完，我們要教會學生抓住重點進行瀏覽，運用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對書中自己不感興趣的部分，我們應允許學生採用跳讀法，把重要的地方、感興趣的地方讀一讀，其他地方跳過去。而精讀方法的指導，則需要我們通過閱讀指導課來進行方法。如楊鵬的《裝在口袋裡的爸爸》是一套叢書，共有9本，我在指導閱讀第一本《爸爸變小記》時，就重點指導學生學會批註這樣的精讀方式，讓學生試著跟書中人物對話，跟自己對話，並讓學生按照這樣的方式自己讀完整本書，直至整套書。學生在感受文字魅力的同時也能逐漸養成「不動筆墨不讀書」的良好閱讀習慣，，閱讀質量得以提高，收獲自然也會很豐。

四、搭建平台，盡情品嘗閱讀樂趣
當然，值得一提的是：學生在閱讀完了一些書籍後，有了一定的語言積累，就會產生表達的需要和沖動，我們還應該搭建一個展示的平台，給學生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把他們的閱讀成果匯報給同伴們看，這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力，也實現了「內在」語言積累的「外化」。成果的匯報形式無疑是多樣的，從課前的「談天說地」到「讀書園地」牆報到各式各樣的比賽活動，什麼朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等等，既可以讓學生品嘗到讀書的收獲和喜悅，又可以鍛煉學生的表達能力、培養學生的創新意識。同時，更多的學生看到了別人的閱讀經歷和成果，也能從別人的展示中為自己指引閱讀的方向，從而提高自己的閱讀水平。這樣一來，學生從興趣閱讀自然向意志閱讀轉化，養成了良好的課外閱讀習慣。
作家肖復興說：「能夠熱愛讀書並能懂得怎樣讀書，對於一個孩子真是最大的財富。」一本書就是一艘船，能帶人遠航，如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，我想首先我們需要並且能夠做到的，就是引導學生找到開啟閱讀之門的鑰匙，讓他們進行科學有效的課外閱讀。這樣，他才能愛上書籍，自覺地去經典的海洋中盡情遨遊。

❻ 淺談如何指導小學生課外閱讀

小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的慾望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀還有利於學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。
朱熹曾指出：讀書百遍，其義自見。杜甫曾提倡：讀書破萬卷,
下筆如有神等，無不強調了多讀書廣集益的好處。就連我國
著名的語言學家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時也說：同志們可以回憶自己的學習過程，得之於老師課堂上講的佔多少，得之於自己課外閱讀的佔多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之於課外閱讀。
培養學生課外閱讀的興趣
現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。
因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1、巧用故事懸念，誘發閱讀興趣
故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裡。正當孩子們聽得津津有味、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子們：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情節，就去看看這本書吧！學生們都被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，自然而然便會積極主動地去購買、閱讀。2、妙用競爭機制，激發閱讀興趣
開展各種形式的讀書競賽活動，為學生提供展現自我的舞台，盡情享受成功的喜悅，從而激發興趣。對於故事性較強的作品，開展故事會，表演課本劇；對於語言美的作品，在閱讀之前就規定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。3、活用課本知識，引發閱讀興趣
例如：教過《跳水》一文後，問：同學們，你們還想了解托爾斯泰寫的其它有趣的故事嗎？那就去看一看《列夫托爾斯泰文集》吧；又如教過《孫悟空三打白骨精》後，問：同學們，你們還想知道更多有關孫悟空打妖怪的神話故事嗎？那你就去看一看我國四大古典名著之一《西遊記》吧。它一定會把你帶進一個引人入勝的神話天地；又如，學了《九寨溝》一文，問：同學們，你們還想更多地領略一下中國的大好河山嗎？那你就去看一看《中國風景名勝》吧！二、
提供學生課外閱讀的空間1、規劃班級圖書角，定期充實圖書
學期開始，就開了一次主題班會圖書角益處大，調動每個同學為充實圖書角獻計獻策，並定期鼓勵學生充實圖書角，如每人每月帶一本課外書送到圖書角。2、善用閱讀課
我們每周有一節閱讀課，我將這一節閱讀課分階段地根據需要安排了課外閱讀指導課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。
（1）閱讀指導課
教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內容和寫作特點，然後指導學生閱讀 。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學生獨立閱讀能力和培養認真讀書的習慣。
（2）閱讀匯報課A、學生准備匯報提綱
提綱包括：（1）閱讀的書名、作者、出版社或文章題目、作者。（2）書或文章的主要內容。（3）主要收獲：包括閱讀知識、寫作方法、語言積累、思想教育及其它知識等。（4）疑問、困難或建議。在匯報中，不要求學生面面俱到，選准其中的一兩個方面談細談深即可，可抓住一個情節或一個細節來闡述，可抓住一個人物的特點來分析，可抓住一種寫作特點來介紹對於學生提出的疑難問題，（因為學生的閱讀水平不同，）即使幼稚可笑，教師也要給予鼓勵。B、學生匯報，教師調控
匯報之前，教師可用激勵性的語言，換起學生匯報的興趣，然後小組交流，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息，再全班交流，學生自由發言，教師引導學生匯報評價，以達到使學生充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高的目的，最後老師要做好小結，以總結成績，表揚鼓勵為主，並且引導學生養成良好的閱讀習慣。尤其要注意的是肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進、提高。
C、匯報的形式要多樣化，以學生口頭談收獲、體會為主，但也允許採用其他形式，使之樂於參與，增強效果，如背一背，畫一畫，寫一寫，談一談等。
（3）課外閱讀活動課
經常開展課外閱讀活動課，能大大激發學生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優秀讀書筆記展評等。
三、教給學生課外閱讀的方法
課外閱讀是語文教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在於教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。1、摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中，往往過多注重書中的故事情節，收效甚微。因此在指導課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博採並內化吸收，學以致用。要讓學生養成記讀書筆記的習慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。2、精讀和瀏覽。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄，然後逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書後再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內容。對於經典作品，就要指導如何精讀。即教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，學會做讀書筆記，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦。例如，指導學生閱讀《我的一家》，一共讀了四次，每次都有一個要求。讀第一遍時，初步掌握整本書的內容，弄清情節發展關系。第二遍讀時，提出要求：哪些地方看出舊社會殘暴？描繪哪些光輝形象？第三遍讀時，提出要求：摘錄重點段落進行朗讀、鑒賞、背誦。第四遍是復習性的讀，要求說說讀了這本書以後的收獲，並寫讀後感。針對一些長部的書籍，要求可放寬些，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且故事性強，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀後掩卷而思，也有不少可回味的東西。
加大小學生的課外閱讀量，提高小學生的語文素質水平，已逐漸成為小學教育界的共識。越來越多的教師認識到課外閱讀的重要性，並把它作為提高語文能力的有效途徑。實踐證明，教師一旦重視學生的課外閱讀指導，學生的閱讀理解、表達交流能力就會提高。

❼ 如何指導學生進行課外閱讀

中小學語文教學質量難以提高，成為困擾語文教師的一大難題。語文學科是一個費力不討好的學科，盡管語文教師使盡了十八般武藝，效果卻不盡人意。筆者認為，有計劃地指導中小學生開展課外閱讀，是提高語文教學質量的有效辦法。 一、培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。 興趣是入門的老師，只有具備了濃厚的閱讀興趣，才能步入閱讀的聖殿。興趣並非與生俱來，它需要教師的引導，待其吸吮其甘甜的乳汁，並滋養其身心時，興趣才真正建立起來。因此，語文教師要利用課外興趣小組活動時間，耐心地引導學生閱讀適合他們的讀物，以優美的語言、精彩的情節、完美的人物深深地吸引學生，讓其自主地有計劃地開展閱讀。另外，還適當布置一些家庭的課外閱讀，讓家長密切配合，幫助學生形成閱讀的興趣。興趣一要濃厚，達到"好讀書"的境界；二要廣泛，達到"多讀書"的境界，其"多"不僅是字數的多，更是體裁形式的多，無論童話、寓言、故事、詩歌、散文、小說、戲劇以及科普讀物，都要廣泛涉獵。 若要讀有所得就必須養成良好的閱讀習慣，否則雖多讀卻寡得。良好的習慣有以下幾點：一是注意心理衛生和用眼衛生。用眼不宜過度並保持適當的距離；二是勤動筆，勤思考。備好一支鉛筆，在寫得好的地方劃上記號，如能說出好在哪裡，最好能在旁邊加以評點；三是勤作筆記，寫心得。對哪些用得好的詞、優美的語句、精彩的片斷作好摘錄，最好能加以評述，讀後能寫心得或讀後感，不求其多，但求切其要，長此以往，必將有所得。 二、幫助學生制定可行的課外閱讀計劃。 各種讀物，林林總總，良莠不齊，深奧淺易，各不相同。教師要精心幫助學生制定課外閱讀計劃，堅持學生自主選擇與教師積極引導相結合的原則，確保學生所讀內容健康，形式多樣，難易適度。 如何制定計劃，應根據各學段的特點，規定閱讀字數和選擇體裁適合的篇目。總的來說，小學階段閱讀總量在145萬字左右，體裁以童話、寓言、故事、詩歌、散文、科普讀物為主，初中階段閱讀總量在260萬字左右，體裁不限，形式多樣。 三、真誠地交給學生有用的閱讀方法。 閱讀的方法不外乎三種---精讀、略讀、瀏覽。字斟句酌，反復體味，謂之精讀；簡單粗略，知其大概，謂之略讀；一目十行，旨在意會，謂之瀏覽。這三種方法各有用途，應有機結合，巧妙使用。通讀時應以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節，應以瀏覽為宜，稍加意會即可；遇到精彩片斷，應加以精讀，反復吟詠、玩味，並圈點、記錄。這樣，才能既有速度，又有收獲。 四、平等地組織學生開展有效的課外閱讀評價。 只種不收，無疑是徒勞。根據制定的課外閱讀計劃，利用課外興趣小組活動時間及語文實踐活動時間，不失時機地開展課外閱讀的專題匯報和評價，使學生在交流與評價中得到進一步的提高。交流時，內容可以多樣化：可以對作品的主題、情節等談體會，說看法；其次，評價的主體要多元化：既可以師評，也可以學生互評，在此基礎上，教師以"平等的首席"加以引導、點評，並為學生修改自己的讀書心得提出好的建議，這樣，既提高學生的閱讀能力，又提高學生的寫作能力。 真要抓好課外閱讀，語文教師還必須去掉顧慮，真正做到讓學生少做題，多讀書。這樣，學生就會積累豐富的語言，存儲眾多鮮活的人物形象和有趣的故事情節，掌握閱讀的本領和寫作的技巧，學生的語文素養就會逐步提高。

❽ 如何開展語文課外閱讀活動

對於小學生來說，課內學習是學習的主陣地，但僅僅這樣做是遠遠不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結合。作家茅盾曾說過：「課堂上就那麼薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。」《語文課程標准》對小學生在每個年級段的課外閱讀都作了具體明確的規定，可見課外閱讀在語文教學中佔有相當的比重。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」因此，對於學校來說，引導學生進行有效的課外閱讀在當下就顯得尤為重要。
一、創設環境，營造閱讀的氛圍
閱讀環境大到校園環境的建設，小到教室的布置。學校的整個環境建設要以學生的發展、提高為中心，體現學生是校園的主人，滿足學生渴求知識的慾望，激發他們的學習興趣。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學校學習，學生能從自己所觀察到「風景」中有所感悟和思考，時刻提醒自己熱愛讀書。
1. 學校操場上布置「快樂學古詩」文化牆，樓內牆壁上布置讀書內容牆報，樓梯處也多是優美的詩句，大屏幕每日播放讀書名言警句。
2. 每日課間操前廣播播放《警世賢文歌》《新學堂歌》等傳統文化經典童謠，讓經典名句耳熟能詳。
3. 紅領巾廣播向同學們推薦好書，誦讀學生優秀讀書徵文。
4. 建設以「快樂讀書」為主題的教室環境，各班設立圖書櫃，每個圖書角的圖書不少於150本，圖書來源可以是學生自帶、班級添置、學校補充，安排專人管理，進行自主性閱讀。
5. 加強學校圖書室建設和管理，定期充實學生成長需要的圖書，認真做好定期出借圖書工作，讓學生自由選擇喜愛的圖書。
6. 創設良好的家庭閱讀環境。一是每學期召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，贏得家長的支持，讓家長意識到課外閱讀的重要性，為孩子購買課外書籍，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。
二、合理推薦，幫助選擇有益的讀物
小學生求知慾旺盛，接受新鮮事物的能力很強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特徵、思想狀況、朗讀能力、興趣愛好，認真地幫助學生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。
1. 分學段推薦書籍。一、二年級的學生識字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如《安徒生童話》《猜猜我有多愛你》等。三、四年級的學生有一定識字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時可以給孩子推薦一些兒童文學，如《時代廣場的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》等。五、六年級的學生對人類謀求生存、征服以及開發大自然的緊張、冒險故事或傳記故事發生興趣，如《魯濱孫漂流記》《湯姆・索亞歷險記》《科學家故事100個》等。
2. 選擇與語文教材相配合的讀物。葉聖陶先生認為：「課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。」因此，學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內。如學習《十里長街送總理》之後，可以向學生推薦《周恩來》；學習《草船借箭》後可以向學生推薦《三國演義》；學習《蟋蟀的住宅》後可以向學生推薦《昆蟲記》；學習《最後一頭戰象》後可以向學生推薦沈石溪系列動物小說等。學生在課內學習了某位作者的文章後，教師可接著介紹他的其他作品及有關奇聞逸事，鼓勵學生閱讀更多有關知識的文章，可以增加閱讀量，加深學生對這位作者作品內容的理解和對他寫作風格的把握。
3. 選擇符合學生認同感的讀物。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。學生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考。讓學生自由選擇自己愛讀的書籍，這本身就是尊重學生個性的表現。現在有一些優秀的少年兒童期刊由於圖文並茂、激活創新思維、把握時代脈搏也很受學生歡迎，如《智慧少年》《課堂內外》《少年大世界》等，這樣的讀物會增加學生閱讀的興趣。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如《中國神話故事》《格林童話》《一千零一夜》《八十天環游地球》等。
三、激發興趣，促使學生熱愛閱讀
興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。皮亞傑說過：「兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效激起他的興趣。」很多時候，學生不愛讀書就是因為他們沒有興趣。學生只有有了閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
1. 利用教師的示範作用。要讓學生熱愛讀書，教師首先要熱愛讀書，很難想像，一個不愛讀書的老師會教出愛讀書的學生。一個愛讀書的教師，他的言談舉止會流露出濃濃的書卷氣，會把每位學生都領進書籍的世界，教師的示範作用是不可估量的。
2. 巧講故事誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是年齡較小的兒童，他可能會覺得看文字吃力，但卻熱衷於聽故事。在家裡，家長可在睡前為孩子講故事，關鍵時刻戛然而止，引發孩子到書中探尋故事情節的慾望。在學校，隨著教師聲情並茂，娓娓道來，被激化、渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界裡，在學生聽得津津有味時，教師不失時機地向學生推薦相關的讀物，這樣會讓學生感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。
3. 暢談感受，共同交流。每個愛讀書的人都會情不自禁地談起自己看過的書，在相互的交流中，共同積累豐富的讀書經驗。教師要經常組織學生講述讀書後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地搜集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
四、開展活動，保證閱讀進行得扎實有效
蘇霍姆林斯基指出：「成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。」開展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生在活動中享受到成功的歡樂是學生有效閱讀的一條綠色通道。如開學初舉辦「讀書月」活動，讓學生把假期中自己讀過的書拿到班級里分享；每月全班同讀一本書，並舉行班級讀書交流會，為學生的閱讀搭建共同學習、展示分享的交流平台；學校每年舉辦的讀書節系列活動，「小小藏書家」活動，「我最喜愛的一本好書」推薦，「我與書的故事」徵集、「讀後感」徵文比賽、讀書專題手抄報展、爭當閱讀之星等都是學生展示閱讀成果的大舞台。
另外，教師還應該教授學生閱讀的方法，如精讀、瀏覽、默讀及讀書筆記等，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，達到事半功倍的效果。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」學生只有真正喜愛讀書，養成了良好的閱讀習慣，具備了一定的課外閱讀能力時，才能豐富自己的知識，提高自己的語文素養，才能跟上時代發展的步伐，做未來的主人。

❾ 大語文觀下如何有效指導課外閱讀

第一，營造一個良好的家庭閱讀氛圍
培養孩子良好的讀書習慣，家長首先要起表率作用，要自己先讀書。若自己從不讀書，強求孩子愛讀書是難以說服和打動孩子的。 如果一個家庭從早到晚都是電視的聲音，那要如何培養出愛讀書的孩子呢？
列寧在一篇文章中回憶起父母對自己兒時的教育時曾寫道：我的家裡有一個「肅靜時刻」，到這時候大家同時工作或閱讀，大人和孩子都一樣，要打破這一安靜時刻是不允許的。這樣不僅使孩子們養成了自覺遵守紀律自我控制的習慣，還使他們養成自覺讀書，學習的習慣。
所以，良好讀書氛圍對孩子十分重要，要遠大於大人的說教。

第二，幫孩子養成良好的讀書習慣
堅持每晚讀書的習慣；孩子放學完成作業後，每晚都堅持15—20分鍾時間靜靜地讀課外書，養成良好的讀書習慣。
養成開口誦讀的習慣；「誦讀」是幾千年前流傳下來的，也是很傳統且很有效的學習語文的方法。古人雲：＂書讀百遍，其義自見＂。「讀」無論是對積累理解和表達都很重要。「誦讀」本身也是語言實踐，每天用15分鍾讀讀精彩的文章或片段，能培養孩子良好的語言感知和領悟能力。在誦讀基礎上熟記並背誦一些經典的語言材料，更是受益終身。

第三，為孩子推薦優秀的童書
即使優秀的讀物，也有不適合孩子閱讀的。這就需要我們家長來幫助孩子選擇。
家長可以根據孩子的年齡特點選擇合適的讀物。像《弟子規》《西遊記》《木偶奇遇記》《尼爾斯騎鵝旅行記》《三十六計》《一千零一夜》《成語故事》《動物的故事》《十萬個為什麼》等這些書中的故事要麼短小有趣，要麼想像奇特，要麼情節曲折，要麼充滿知識性，能為孩子打開了一扇扇未知智慧的窗戶，家長可以給孩子推薦閱讀，當孩子沉浸在裡面的時候會獲得一種從未有過的體驗和快樂。