㈠ 學習寓言方法是哪四點
寓言是通過一個生動有趣的故事，來講明一個生活道理，是一種含有說教、諷刺或啟示意味的文學作品。
寓言的特點是：
第一，情節引人入勝。如《黔之驢》中老虎懼驢、識驢、戲驢、吃驢，故事娓娓道來，生動有趣，很吸引讀者的眼球。
第二，寓意深刻。寓言故事猶如一層糖衣，說教則是糖衣包裹著的葯丸。糖衣只是吸引人，葯丸才具有治病功效。所以編寫故事前要確立一個具有現實指導意義的中心，即故事的寓意。
第三，以擬人、象徵為主要表現手法。《黔之驢》中老虎和驢既能說又能做，用來喻指生活中機智勇敢和外強中乾的兩類人。可見寓言把動物或自然的物擬人化，讓它們做故事的主角，藉此喻彼，表現出深刻的寓意。
第四，篇幅短小，言簡意賅。寓言像一位智者，冷峻平和，不拐彎抹角，讓讀者很容易被寓言的情節吸引。
㈡ 根據寓言的特點，結合實際，論述寓言文學怎樣在兒童教育中發揮作用
發揮寓言故事在語文教學中的作用1
寓言，是把一個深刻的道理寄託在精煉、生動的故事裡的一種文學體裁。它大多採用擬人化的手法，把事物「人格化」，賦予它們人的思想和性格，常常藉此喻彼，借古喻今，借小喻大，有較強的誇張性和諷刺性。
寓言故事教學對語文能力的培養有著重要影響。分析現今寓言故事教學中存在的弊端，主要是因為教師對寓言故事在語文教學中所發揮的作用認識還不夠深入、全面，往往只看到寓言故事的思想教育功能，而忽視了寓言故事的「語文性」這一特點，筆者認為可以從以下幾個方面培養小學生的語文能力：
小學階段培養學生的聽說能力具有重要意義。小學語文教材中的寓言故事不但篇幅短小，語言簡潔，而且寓體形象誇張，故事生動具有趣味性，深受小學生的喜愛，為學生聽說能力的訓練提供了規范的語言和具體情境。教師在學生初讀課文整體感知寓言故事後，還可以通過編劇本、演劇本的形式加強語言積累，既能激發小學生的學習積極性，讓小學生在學習過程中獲得成功的體驗，又能培養和提高小學生的聽說能力。如在《一路花香》寓言故事的第二小節的教學中，教師可以通過創設情境，讓學生感知形象，可讓同桌一人扮演挑水工，一人扮演破水罐。這樣的教學設計有利於激發小學生的學習樂趣，同時在輕松歡快的氣氛中培養和提高小學生的說話能力。
在《一路花香》教學中，教者設計一問：「你們喜歡哪一隻水罐？為什麼？」學生分成甲乙兩方，各抒己見，有人不喜歡完好水罐的驕傲，有人卻支持完好的水罐，說它每次都能圓滿地完成任務，感到驕傲也是正常的，是一種自豪的表現；也有學生喜歡破水罐，它裂縫中的水澆灌出一路花香，並且一次又一次地向挑水工道歉，它對自己要求很嚴格等等。小學生在對抗中暢所欲言，交流情感，進行思維的碰撞，加深對寓意的理解。同時，要在對抗中說服對方，不單要專心諦聽對方的論述，還要針對對方的論點論據進行全面的分析並快速用具有說服力的語言來駁斥對方，這樣既訓練了小學生的推理能力，又使聽說話能力得到訓練提高。
《語文課程標准》指出：「閱讀是匯集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」閱讀教學是語文教學的重要組成部分。小學語文教材中的寓言故事篇幅短小，幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣的、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，激發了他們閱讀的樂趣。抓住關鍵詞句，可以給學生啟示，引導學生的思維從感性的事件上升到理性的高度，同時給概括寓意一個坡度，完成思維的提升，實現寓意的理解，這是指導閱讀必不可少的環節。
在寫作中，想像起著主導作用，運用想像可以拓寬思路，使構思展開縱橫馳騁的翅膀。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精闢簡潔角色少，還有的寓言只講故事沒有點明寓意，在結尾對故事的結局、人的命運或作品的寓意都沒明確定位，給學生留下廣闊的想像空間。所以，教師在教學時要充分利用這一點，激發小學生的想像力，並按照寓言故事的特徵，設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高小學生的寫作能力。
寓言是一種兒童的獨特、不可缺少的精神營養。在「閱讀」中學會閱讀，在「啟智」「明理」中育人，在「表演」中培養語文的綜合素養，是寓言教學的目的，也是語文教學的目的。寓言教學需要教師認真鑽研，教師應該把它放入整個語文教學的體系中去思考，在不斷地琢磨與實踐中，使寓言教學逐步形成自己的風格。
如何發揮寓言在小學語文教學中的作用2
就我個人而言，我平時比較喜歡閱讀趣味性比較強的寓言。因為寓言有意思，並且寄託著一定的道理。在成長的過程中，父親或者母親常常會嘮叨各種道理。但是我卻不是總能接受。但是每次奶奶給我講道理的時候，我都能很快樂地接受。現在想想，是因為父母說的道理太單調，太直接，讓人難以接受。而奶奶常常將道理寄託在短短的寓言故事中，讓我在聽故事的同時順便接受了教育。我想這樣的經歷很多人都有吧。人似乎不容易接受太直接的以及太單調的教訓。
著名兒童文學家嚴文井說：「我有一個偏見，就是：現在好的文學作品，無論是什麼樣式，都越來越具有寓言的色彩。」（《略談寓言》）作家余秋雨說：「寓言，兼跨哲學和藝術之間的寓言，多方面地顯示了人類文化水準的在探索寓言教學在開發學生思維素質方面的巨大潛力。」 由此課件，寓言在教學中的作用是重要的。
寓言有以下幾個特點：
1.鮮明的教育性。將道理和教訓寄託在故事中，教人做人做事的方法。
2.強烈的諷刺性。寓言的教育性通常通過故事的否定性來實現。例如《亡羊補牢》這則寓言就是通過對故事中地主父子做法的否定，呈現諷刺，最終達到教育意義。
3.故事情節的虛構性。在寓言中，故事中通常都有動物，神仙之類虛構的形象，這是在現實中不存在的。這些都只能出現在虛構的故事情節中。例如：《狐假虎威》、《守株待兔》之類。
4.寓言故事一般篇幅短小，結構緊湊。
5. 常用手法為：比喻，誇張，象徵,等手法。因為這多種手法的使用，使得故事充滿了趣味性，讓學生覺得新奇，有趣。更加可以激發學生閱讀的激情。
根據以上的特點，我覺得寓言有下面幾個作用：
1、寓言的教育性可以可以培養學生的道德情操，提高學生的審美能力、增強學生的語文素養。
2、蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得解讀寓意成為了一個極具個性的精神活動。
3、培養學生的閱讀興趣。
為了使寓言的作用能充分發揮，我認為在寓言教學中應做到以下幾點：
1、 鼓勵學生寫寓言，續寫寓言，改編寓言，體現學生自主學習的要求。
在新的《語文課程標准》中明確提出「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程」「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」所以在教《人生寓言》時首先注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，改變過去「老師講、學生聽」的灌輸式、填鴨式局面，真正還學生以主體地位。
2、注重多角度、多層次地解讀寓意。
在課標中有明確要求：「逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。」因此，要培養學生的創造性思維能力，而不是局限於原作的唯一寓意和教參上的標准答案。
3、，寓言的獨特之處還在於它往往是由一個故事引出具有普遍意義的道理。所以寓言對培養學生的高尚情操和健康的審美情趣有它得天獨厚的優勢。這里的「重視情感、態度、價值觀的正確導向」，有別於傳統的空洞說教式，其目標的實現是自然地滲透於整個教學過程之中。另外，寓言的寓體是生動簡明的故事，正好適合學生愛聽故事的心理特點；而寓言豐富的寓意也正好引導孩子開始思考人生。
總而言之，在寓言的教學過程中，要注重學生自主學習的作用，也要加強教師的指導作用，引導學生發展創造思維，而不是胡思亂想。
㈢ 寓言《守株待兔》教學過程
《守株待兔》教案
作者：羅海燕 教師風采來源：市一小 更新時間：2006-5-24
教學目標：1.認識6個字，會寫5個字。
2．正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3．能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
教學重難點：1、2
教學用具：多媒體課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
一．導入：
1．
同學們，你們都讀過或聽過哪些寓言故事呀？這些寓言都是通過一個小故事說明了一個大道理。今天我們來學習第二則寓言《守株待兔》，看看這則寓言又向我們說明了什麼道理呢？（板課題，識記「守」）
2． 想聽聽這個故事嗎？不過，我有一個要求：邊聽邊想一想：這個故事主要講了什麼？
3． 交流（板：百撿野兔 整天坐等 莊稼全無）
二．整體感知：
1． 自由讀
2． 檢查字音
三．深入理解：
1． 學習第一段：
過渡：種田人怎麼會白撿了一隻野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第一自然段吧。
（1） 全班讀
（2） 指名交流
（3） 在書上標示出「竄」「撞」
（4） 識記「竄」「撞」
（5） 給「竄」換詞。
（6） 自由練讀（用較快的速度讀）
（7） 指名讀
2． 學習第二段：
過渡：一隻野兔撞死在樹樁上，這樣的事是不是天天都有的呀？那種田人對這件偶然發生的事他又是怎麼做怎麼想的呢？
（1） 默讀第二段
（2） 「種田人怎麼做的」
指名讀 「白撿」的含義 指名讀 全班讀
（3）「種田人怎麼想的」
看圖說話 他還會怎麼想呢？ 課文是怎麼寫的指名讀
他白撿了一隻野兔，心情怎麼樣？（樂滋滋，用「樂滋滋」說話）
帶著高興的心情指名讀
（3） 師生配合讀
3． 學習第三段：
過渡：真的有那麼好的事嗎？這個種田人後來又是怎麼做的呢？
（1） 自由讀
（2） 指名說
（3） 全班讀
（4） 師讀漏「整天」，為什麼要加上「整天」，從「整天」這個詞你體會到了什麼？
（5） 看圖：如果你是種田人的朋友，你想對他說些什麼呢，想怎麼勸勸他呀？
4． 學習第四段：引讀
5． 這個故事學完了，你現在知道「守株待兔」這個成語的意思了嗎？
四．寓意
五．小組合作表演
六．指導寫字
守株待兔教學設計
一、教學目標
1.指導學生認讀9 個生字，1 個多音字，會寫6 個字，繼續培養學生藉助拼音認讀生字
和分析合體字字形的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養學生注意傾聽和評價朗讀的能力。
3.通過成語故事的學習，使學生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動努力做事，而寄希
望於意外，結果只能是一事無成。
二、教學重點
1.會認讀9 個生字，1 個多音字,會寫6 個字。
2.在教學過程中，逐步提高學生的朗讀能力。
三、教學難點
理解「守株待兔」成語的含義以及告訴人們的道理。
四、教學准備
多媒體課件或掛圖，朗讀課文錄音帶，投影片，生字卡，作為獎勵用的綠、黃、紅色星
若干顆。
五、教學時數
2 課時。
六、教學過程
第一課時
（一）看圖激趣，故事導入。
1．（出示本課的三幅圖）同學們，你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、
歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來學習成語故事。請你看看圖中有誰？
他在干什麼？結果怎樣？（學生用自己的語言講述這個故事，為學習課本的規范語言做准
備。）
2．誰能用簡短的句子或詞語給這個故事起個名字？（以此種方法了解學生對故事的主
題把握的情況，從而發現學習的小骨幹。）
3．藉助學生的回答板書課題：守株待兔。
4．誰來給大家講一講「守株待兔」這個詞語的意思？
5．你們看圖後的猜想和給故事起的名字對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三
顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經過努力的。只要把字讀正確，把句子
讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰最先得到三
顆星。
（二）初讀課文，整體感知。
1．爭奪綠星開始。
請大家一邊看課文，一邊聽錄音。要求聽清字音。
請同學們自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，再藉助拼音多讀幾遍，把字
音讀准。
（3）出示詞語卡片，進行認讀。
shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu
守株待兔古代慌忙逃走
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zhuànɡ ànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān
撞斷撿起兔 肉（得） 到旁邊
這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除。
①指名讀字詞，同學間互相正音。注意「撿」是前鼻音，「慌、撞、旁」是後鼻音。
②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
③全班齊讀生字詞。（教師要採用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練
習。）
（4）小結：同學們真不簡單哪！只用了短短的幾分鍾時間就順利地得到了第一顆綠星，
請大家誇誇自己吧！
2．現在我們要奪取第二顆黃星。
（1）請小朋友們自己輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就多讀
幾遍，讀通順後再接著往下讀。
（2）通過讀文你知道了什麼？兔子是怎麼死的？農夫是怎麼想的？
（3）引導學生朗讀「他想，這可是白撿來的便宜，不費一點力就能吃上美味的兔肉」。
（要讀出農夫強烈的僥幸心理。）
（4）板書：撿
（5）看第二幅圖，進行發散想像。農夫越想越高興，請你根據課文的內容想想，他心
里在想什麼？又在為什麼高興？（農夫為白撿了兔子而感到高興。他認為自己佔了大便宜，
以後還會有更多的兔子撞死在樹樁上。）
（6）請你帶著這樣的心情讀第一自然段的最後兩句話。
（7）小結：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語氣，得到了第二顆黃
星。
3．摘取紅星，現在開始！
（1）指名讀課文的第二自然段。
（2）回答問題：什麼叫「守株待兔」？成語中的「株」指什麼？「待」是什麼意思？
（3）師生邊讀邊討論進行探究性學習。
①農夫是怎麼做的？
讓學生看投影讀一讀：
第二天，他又來到田裡。他想，說不定還會有兔子撞到樹樁上，要是再得到一隻就好了。
他乾脆不幹活了，整天守在樹樁旁邊，等著兔子來撞樹樁。（還可以怎樣讀呢？）
②農夫的做法對嗎？為什麼？
③再次運用讀書的方法使學生感悟到成語的意義。
師：一天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊⋯⋯
生：等著兔子來撞樹樁。
師：兩天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊⋯⋯
生：等著兔子來撞樹樁。
師：日子一天天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊⋯⋯
生：等著兔子來撞樹樁。
（4）揭示成語含義：這就叫僥幸心理。板書：等僥幸心理
師：結果怎麼樣呢？
生：他的田荒了。
板書：田荒
（三）朗讀全文，感悟成語意義。
1．學生朗讀課文。
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2．教師通過手勢和板書點撥意義。並板書「一事無成」。
3．小結：同學們，你們太棒了！今天的讀書水平很高，你們滿意嗎？老師要獎給每位
同學一顆紅星。
板書設計：
29 守株待兔
撿等田荒
（兔） （僥幸心理）一事無成
第二課時
（一）復習檢查。
1．出示詞語，讀一讀。
守株待兔幹活跑過來放下兔肉
2．提取要寫字再讀一讀。
兔活跑過放肉
3.你還能給帶點字組成什麼詞語。
兔：小兔白兔兔寶寶
活：生活幹活活動活命活潑
跑：跑步長跑跑動逃跑
過：過橋過來過去對過過年過節
放：放心放學放假放下放炮
肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉
（二）識字寫字。
1．分析字形。
（1）「兔」容易與今後要學的「免」字混，可以用歌訣的方法強化記憶：小兔，小兔，
白又白，短短的尾巴真可愛。（教師用粉筆把點描成紅色）
（2）左右結構的字：活跑過放
先啟發學生找到以上的4 個字，再依次說一說怎樣記字形。
（3）「肉」容易與「內」字混，要強調里邊還有一個人。
2．指導寫字。
（1）學生拿出寫字本，先進行描寫，初步感受每個字在田字格中的位置。
（2）在本上試寫一個請同學評評寫得如何。
（3）老師進行巡視，對同學寫字的情況進行適時的表揚。
（4）學生練習寫字。
（三）鞏固練習。
1．摘蘋果游戲：從蘋果樹上摘下蘋果，讀一讀寫在蘋果後面的詞語中。
2．我的詞語庫：把你喜歡的詞語抄寫在書上。
㈣ 學習寓言故事的方法是什麼
答： 憝悉故事 分析哲理 感悟意義什麼是寓言?《現代漢語詞典》上是這樣解釋「寓言」的:用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品,常常帶有諷刺或勸誡的性質。 其實我們語文課本中的許多成語故事,如:《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《亡羊補牢》等,這些喜聞樂見的成語故事很簡短,含著的道理卻很深刻,這就是寓言。 寓言的主人公可以是人,可以是動物,也可以是植物等。寓言多用借喻手法,使富有教訓意義的主題或深刻的道理在情節高度凝練的故事中得到揭示。 怎樣才能寫好一則寓言 首先要有一個通俗簡單的故事。精彩的故事是寓言成功的開始,寓言的篇幅短小,其目的是寓事說理。通過講述故事來達到說理的最終目的,故事情節設置的好壞關繫到寓言的未來。古希臘《伊索寓言》中的名篇《農夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。他的成功之處在於故事的可讀性很強,無論你的文化水準高低都能在簡練明晰的故事中悟出道理。我國的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。漢語中的矛盾一詞就直接由這則寓言故事演化而來,由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。 沒有一個有趣的故事,道理就沒有一個安身的地方。同學們可發揮豐富的想像、運用比喻、擬人、誇張等修辭手法,使自然界的一切事物都活動起來,讓他們來到你的故事中,演講出一個富含某種哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的規律,不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑,才能吸引人,讓讀者在笑聲中有所獲益。 其次,一個簡單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。蘊含一個怎樣的道理,既要聯繫到作者的主旨,也要依據故事情節的發展來決定。 寓言故事的寓意是寓言創作的靈魂,就好似人類必須要有思維一樣重要。在寓言創作中寓意是一根看不見的線,大多數時候,這根線並不會直接在文字中體現。但是,好的寓言的寓意,會隨著讀者的閱讀進程而逐漸明晰。這是寓言獨立作為一種文學體裁的魅力所在。如古代作品《東施效顰》就很有代表性,他的寓意並未直接體現在文字中,但是讀過的讀者大都體會到東施效顰、欲蓋彌彰的效果。而我們小朋友寫寓言可結合自己生活實際,講一些淺顯的生活道理。例如:教育大家要尊老愛小、熱愛勞動、不講謊話等道理,也可以通過寓言給大家講一些生活常識,教會大家遵守交通法則,正確使用水、電等。 小朋友們由於缺少生活經歷不容易寫出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現實意義或教育性。如題。簡要概括
㈤ 小學語文中寓言故事該怎樣進行教學
寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？
一、 指導疏通文意，把握故事內容
小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？
指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？
加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。
二、結合生活實際，體會蘊涵道理
小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡？你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收獲了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。
三、捕捉編者意圖，了解寓言特點
寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？
首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。
其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。
四、 注重拓展延伸，增加文化積累
（一）推薦寓言故事書
教師要給學生推薦一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。
（二）組織寓言故事會
老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。
（三）編寫寓言故事
想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。
1.續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。
如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：「狼說著就往小羊身上撲去。」然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：「小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？」並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以「小羊獲救」為題，寫一段話。
在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。
寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想像空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。
2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，一隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。
總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。
㈥ 《亡羊補牢》寓言故事教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麼寫呢？下面是我為大家整理的《亡羊補牢》寓言故事教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教案背景：
1．面向學生：□中學□小學
2、學科：語文
3、課時：1課時
4、學生課前准備：初讀課文，認讀生字。
二、教學課題：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
三、教材分析：
亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，並且很與現實生活接近的這么一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之後再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之後，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什麼事，只要善於聽取別人善意的勸告後，及時改正還不算晚。
這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上，挖掘故事背後的寓意才是最關鍵的。教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
四、教學方法：
情境法、自主合作法、多層次朗讀法
1．以情境導入，課前採用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。
2．通過多媒體課件輔助創設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。
五、教學過程：
教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
（一）、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）
2、這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）
4、從這個課題，你知道了什麼？你有什麼疑問嗎？（學生自由回答、提問）
5、這也是一則寓言故事
（二）、初讀課文，掃除障礙
出示學習方法：
（三）、通讀課文，理解內容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什麼事？（用一句話概括）
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什麼原因？第二次丟羊又是什麼原因？
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎麼會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣「補牢」的.呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人後悔了，趕快把羊圈補上了，以後再也沒丟羊。
4、練習復述
（四）、品讀評價，體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？
2、全班交流評價
（1）養羊人是個不聽勸告的人：
a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從「趕快」知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）
指名嘗試讀
分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。
b、從第4自然段中的兩個「又」，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個「又」應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養羊人的可氣之處。
（2）養羊人是個知錯能改的人
這個養羊人真是可氣，那麼養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？
默讀最後一段。學生發表自己的看法。
結合學生的回答，引導學生抓住「後悔」「不該不」想像一下養羊人當時後悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）
抓住「趕快」「結結實實」指導朗讀，從這兩個詞你知道了什麼？（養羊人的可貴之處：發現錯誤後，馬上就改。而且很有信心）
養羊人最可貴之處就是他心想：「現在修還不晚」，看到這句話，你想說點什麼？大家自由交流。
3、養羊人由開始的不在乎，到後來的後悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）「亡羊補牢」這個成語還有後半句，你能根據蘊含的道理補上後半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）
（五）、聯系實際，說話訓練
師：讀了這則寓言，你有什麼想說？
生：小組說——全班匯報——寫在書本p35中間空白地方
教學目標
1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點
了解語言的主要內容，體會寓意。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什麼叫寓言?(寓，寄託;言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。)
這節課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)
二、解題，引出主要內容
1、請同學們查字典，說一說題目中的「亡」「牢」分別是什麼意思。【「亡」在古代指丟失。「牢」在文中指羊圈。】
2、你能用一句話說說「亡羊補牢」的意思嗎?(養羊人丟失了羊才去修補羊圈。)
三、學習生字、新詞
1、出示字詞卡片，指名認讀。
2、交流討論，記憶字形。
窟：上面是「穴寶蓋」，下面是「屈」。
街：中間最後一筆是「提」。
窿：上面是「穴寶蓋」，下面的「折文旁」下面有一橫，不要丟掉。
3、口頭組詞。
四、深入學習，理解寓意
1、默讀課文。思考：養羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因為羊圈破了。)
2、學習第一至第四自然段。
(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜裡狼從窟窿里鑽進去，把羊叼走了。)
(2)請你用「因為……所以……」的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一隻。)
(3)句式訓練。
投影出示填空：
我今天特別高興，原來_______。
因為小麗生病了，所以_______。
(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那麼第二次丟羊是因為什麼呢?(不聽街坊的勸告。)
指名讀街坊和養羊人的對話。
(5)養羊人的這種想法對嗎?為什麼?(養羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)
同學們分析得對，養羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。
(6)養羊人不聽勸告的結果是什麼?齊讀第四自然段。
「又」是什麼意思?(這一次丟養的過程跟第一次一樣。)
由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用於學習嗎?(比如做作業，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)
3、學習第五自然段。
(1)指名讀，畫出第二次丟羊後養羊人的想法。
(2)理解句子，出示投影：
他很後悔，不該不接受街坊的勸告。
「後悔」是什麼意思?說明了什麼?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)
(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什麼?(現在修羊圈不晚，這樣以後就不會再丟養了。)
這次，養羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。
(4)課文中哪一句說明現在修羊圈不晚?(從此，他的羊再也沒有丟過。)
(5)投影出示插圖。
請你用「因為……所以……」句式說說圖上的內容。(因為養羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。)
(6)養羊人這樣做的結果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)
「再也」一詞說明什麼?(強調從此以後他的羊一直沒有丟過。)
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什麼，又做對了什麼?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。)
2、你讀完了這個故事後懂得了什麼?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。)
總結：這節課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。
六、齊讀課文
㈦ 如何才能講好寓言故事課
1.朗讀要有層次感
寓言故事的特點就在於構思巧妙，層次感強。層次感的體現是通過實踐上的停頓和語氣上的轉換。備稿時劃分好層次，接著考慮怎樣朗讀才能把層次之間的關系和轉換表現出來。一般的邏輯關系有遞進、轉折，以及懸念等。在不偏離整體基調的同時，考生須利用不同的語氣和停頓時間的長短來進行展示。
2.感受處理要細膩
無論是童話還是寓言，其實都來源於生活，和生活的真實狀態是相通的，是用動物和神怪來表現人間的事，同時這還是人們的一種美好理想，是對真善美的不懈追求。僅從這個意義上講，朗讀時怎麼可以輕率了事呢。一定要用你的思想、你的感受，去體會寓言故事中的角色和情節，像觀察生活、思考生活一樣對待虛構才是意義深遠的寓言。
3.寓言要形象傳神
很多寓言故事中角色語言的分量很重，我們朗讀時要特別注意處理好，不要給角色"貼標簽"，有的考生受某些動畫片配音的影響，下意識地模仿他們，這些都是沒有必要的。一些形象的確在人們頭腦中有著相對固定的模式記憶，但在不同的故事中，不同的角色有著不同的性格特點、不同的語言行為。表達角色的語言關鍵在於形象傳神，體現角色的個性，個性和聲音形式之間是有關系的。有一點須注意，就是正面和反面角色的聲音形式一般是比較明顯的。
4.聲音形式要富於變化
這里說的變化不是聲音大小、起伏的變化，主要是語氣的色彩和分量的變化。寓言故事裡一般有角色、有情節，故事一般都有高潮、有矛盾。內容豐富多彩、生動有趣的。這當然就要求我們朗讀時，聲音形式要相匹配，把寓言故事的角色化、沖突化表現出來。聲音形式的變化，體現在聽眾的印象中是高低、大小、強弱、虛實、冷暖、遠近、輕重的變化。當然，在一篇寓言故事中，不一定要涉及到那麼多的變化，但在總的基調背景下，應該盡量貼近故事本身所呈現的豐富多樣。