一年級語文公開課哪個最好

Ⅰ 一年級下冊語文公開課上什麼好

上講故事的文章。
公開課是有組織，有計劃，有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明，任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。

Ⅱ 小學一年級的語文公開課上什麼內容好（教材是人教版一年級上冊）

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Ⅲ 一年級語文優質課哪一課好講

小學語文優質課一般是錄播課，那麼屬於可以精心准備的課，可操作性就比較強。
其實每一種文體都有上課套路，都屬於比較容易上的課。課好不好，關鍵在老師備課的能力和演出的能力。
如果有團隊，那麼只要考驗演出能力。如果沒有團隊，需要單打獨斗，那麼尋找適合自己的優秀教案會更好。另外，是不是優質課評委說了算，先打聽評委喜好更好一點。評委喜歡去，那就是優質課。
以古詩詞課為例，一般老師覺得不好上，上不出彩。但有些學識比較淵博的老師就偏愛古詩詞課。一般古詩詞課分為四個板塊，一讀正音，讀出節奏。二讀詩意，讀懂詩句。三讀背景，讀出情感。四讀遷移，學會應用。板塊分明，加上教師的點撥有方，古詩詞課就能上得很出彩。

Ⅳ 一年級新教師上公開課上哪課好

既要活躍課堂氣氛，又不能顯得太亂

Ⅳ 一年級上冊語文哪篇課文好上公開課

第1課《畫》
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第2課《四季》
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第3課《小小竹排畫中游》
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第4課《哪座房子最漂亮》
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第5課《爺爺和小樹》
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第6課《靜夜思》
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第7課《小小的船》
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第8課《陽光》
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第9課《影子》
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第10課《比尾巴》
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第11課《我多想去看看》
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第12課《雨點兒》
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第13課《平平搭積木》
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第14課《自己去吧》
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第15課《一次比一次有進步》
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第16課《小松鼠找花生》
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第17課《雪地里的小畫家》
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第18課《借生日》
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第19課《雪孩子》
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第20課《小熊住山洞》
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Ⅵ 一年級語文哪篇課文作為公開課上比較好

古詩吧~
我感覺講古詩時間上要好把握的多，
一年級的古詩沒有那麼難，而且都比較生動，有利於教師的很多方面對於學生的指導和發揮。

Ⅶ 人教版小學一年級上冊新教師語文公開課講哪一篇課文比較好

《比尾巴》 不用多媒體，就用字卡、動物圖卡。。僅供參考

Ⅷ 一年級語文上冊什麼課文比較好上公開課

我感覺講古詩時間上要好把握的多,一年級的古詩沒有那麼難,而且都比較生動,有利於教師的很多方面對於學生的指導和發揮。

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。

課程意義

公開課，作為一種教研形式，具有存在和發展的價值，它應具有原生態、研究性和鮮明的個性，公開課以有原則、講方法的教學評論作引導，可以為教師的專業成長提供堅實的台階。

伴隨著新課程實施的深入推進，教育界不僅努力更新指令型課程中已經形成的傳統的教學方式，也在積極反思著長期沿襲的不乏泡沫的教研方式。

諸如對教案編制、課題研究、論文撰寫等一系列教研活動及其流程發出了「偽教研」等令人深思的尖銳批評，特別對五花八門、精心包裝的所謂「公開課」提出了強烈的質疑。毫無疑問，以一種理性的心態研究公開課的是是非非，特別是對於高中新課程的建設具有不可低估的積極意義。

Ⅸ 小學一年級語文要講公開課，《烏鴉喝水》好調動學生，還是《小母種稻子》，最好提供課件！謝謝！

小學一年級語文要講公開課:我認為《烏鴉喝水》好調動學生

識字、聽說、閱讀……頭緒紛繁的低段語文教學，如何有機結合進行，提高語文教學質量?可以在《烏鴉喝水》一課的教學中做有益的嘗試。
一、激發兒童學習興趣。讓兒童主動學習，勤思、多想、樂說，是提高兒童閱讀能力的一個重要心理因素。要抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過渡以及膽大愛說的特點，利用色彩和形象十分鮮明的自製掛圖，開篇就引導兒童看圖觀察、訓練用最簡煉的語言概括故事內容，點出課題「烏鴉喝水」。接著用「烏鴉是怎樣喝到水」的問題，激發兒童，讓其在好奇和欲說的心態中學習課文。還要抓住兒童模仿性強的特點，通過表情范讀代替乏味的講解，以指導朗讀。要求學生邊讀邊體會烏鴉喝不到水時焦急不安和喝到水時輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時不斷變換朗讀形式。整個教學過程棗識字、看圖、說話、學文，教得輕松，學得主動，智力發展，能力培養貫穿始終。
二、激勵兒童質疑問難。愛因斯坦說過：「對真理的追求比真理的佔有更重要。」一個人智力的後天發展，體現在能否不斷地發現問題和解決問題。要抓住低年級兒童愛提問題這個思維發展的特點，重視兒童的質疑問難，廣開言路，注意保護他們的積極性。由於有了老師的激勵，兒童會提出一連串問題。如「烏鴉不是人為什麼會想辦法?」「把小石子一個一個放到瓶子里，瓶子里的水真的會升高嗎?」這兩個問題很關鍵。老師應抓住不放，引導兒童運用學過的知識，自己討論解決這一個問題。後一問質疑的兒童自己動手，為大家作水位升高的實驗，來巧妙地解答。這時，兒童的求知慾似乎得到了滿足，其實不然。老師要進一步激勵兒童質疑問難作示範，主動提出「石子放到瓶里，瓶里的水為什麼會升高呢?你遇到這種現象嗎」的問題，讓孩子們討論，會很快得出結論。兒童的思維和語言在質疑問難與運用知識、動手實驗、解答問題的過程中得到了發展。
三、綜合訓練培養能力。長期以來，小學語文教學存在著重「文」輕「語」，重「寫」輕「說」的弊端。我們老師要克服這種傾向，重視對兒童說話能力的培養，有機地把說話訓練與語文的各項基本功訓練綜合起來進行。既訓練學生認真地聽，邊聽邊想；又訓練學生大膽地說，說的內容來自觀察，觀察了要思考。觀察生活說話，就是觀察能力、思維能力和說話能力的綜合訓練。說的訓練又和讀寫訓練緊密結合。為通過語言環境對形近字「渴」和「喝」進行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學生在說話訓練中運用了平時閱讀中積累的詞彙。老師在教學中要及早地把說和寫聯系起來，以利於口頭表達能力和書面表達能力的互相促進，統一發展。
閱讀教學以能力為主線，進行語文基本功的綜合訓練，既重視字詞句篇的基礎知識教學，又加強聽說讀寫的基本技能訓練、把觀察、思維、理解、表達緊密地綜合起來，在培養認識事物能力的基礎上，培養學生的理解和運用祖國語言文字的能力，就會取得良好的效果和豐富的經驗。

《烏鴉喝水》教學建議
《烏鴉喝水》這篇課文以「喝水」為線索，採用簡潔生動的語言描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點：
一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象
1．圖畫作者採用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學生理解課文描寫烏鴉善於動腦筋想辦法作了形象的揭示。
2．所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節。
二、故事簡單，含義深刻
這篇文章是利用一個自然現象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。於是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：「只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。」
三、語言簡潔，結構嚴謹
文章開始作者用「到處」說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用「看見」、「可是」說明喝不到水的原因；第三段重復使用「看見」，說明小烏鴉善於觀察，交代解決問題的依據；第四段用「放」、「漸漸」印證「辦法」可行。
教學本課可從以下幾個方面進行。
一、從圖入手，整體感知
1．指導學生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：
① 圖上畫的是誰？它想做什麼？烏鴉為什麼喝不到水？
② 烏鴉想出了一個什麼辦法？
③ 烏鴉怎樣喝到了水？讓學生初步了解「烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水」這一故事梗概。
2．指導學生初讀課文，提醒學生注意課又是如何描述圖畫內容的。初步了解課文內容。
二、細讀課文。
解詞析句在學生整體感知課文內容的基礎上，要讓學生逐段細讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問題進行教學。
1．烏鴉怎麼找水喝？（到處）「到處」是什麼意思？（可讓學生做這里找找那裡找找的動作，既讓學生理解」到處找」就是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）
區分「到處」、「處處」
選詞填空：①公園里（ ）盛開鮮花。
②烏鴉口渴了，（）找水喝。
比較「渴」字和「喝」字的異同。
2．烏鴉為什麼喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又小）課文中提出了一個問題：「怎麼辦呢？」「怎麼」和「什麼」大多是用來提出問題的，在這里能不能把」怎麼」改為「什麼」？用「什麼」這個詞來提一個問題。
3．烏鴉看見瓶子旁邊的小石子，想出了一個什麼辦法？（把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝到水了。）烏鴉想出的這個辦法可不可行？誰來做這個實驗？（指名學生把事前准備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中）剛才你們看到瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸升高）
區分「辦法」、「方法」和「用法」
選詞填空：①老師教給我學習的（ ）。
②烏鴉想出來了（ ）。
③使用工具前。先要知道它的（ ）。
三、發展思維，訓練表達
在學生初步理解課文內容的基礎上，要因勢利導，啟發他們深入思考，同時進行說話訓練，發展學生的思維能力和表達能力。可討論以下問題：
1．簡要地說說這篇課文講的是一件什麼事？（烏鴉口渴，到處找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不著水。烏鴉看見小石子，想出了一個辦法。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，水漸漸升高，烏鴉就喝到了水。）
2．讀了這篇課文，我們應向烏鴉學習什麼？（教師歸納：遇到困難不後退，要動腦筋想辦法，戰勝困難；要養成觀察周圍事物的好習慣。）

教學設想：
《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。
高萬同老師在《談談課程標准實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動於衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到「烏鴉喝不到水」這一情況，然後就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最後結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知慾，激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問「此時你最想對烏鴉說些什麼？」挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些「背景知識」展開豐富的想像，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的「再創造」。
「烏鴉是怎樣喝到水的？」這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說：「人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。」在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。
教學過程：

一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段
1、故事導入（創造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一隻烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題並齊讀
3、出示並學習第一自然段
（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什麼？
（2）把自己的學習所得在學習小組內交流
（3）大堂交流
①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住「到處」啟發學生想像烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什麼，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句]
【通過學生的「聽」、「說」和「演」把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。並為指導課本劇表演埋下伏筆。】
②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住「可是」引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句）。
③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。）
4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂台賽）
【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】
二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段
1、過渡
（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
（2）再讀課題，猜想課文既然以「烏鴉喝水」為題，那事情結果？——必定是烏鴉喝到了水。
（3）這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水？）
【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】
2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
3、小組合作學習第三自然段
（1）朗讀第3自然段
（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
（3）交流
4、實物演示，突破難點
（1）指名表演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）
（2）交流，並指導用「漸漸」說話（出示「讀讀說說」中的例句並完成填空。）
（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什麼？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
【根據一定年級學生的年齡特徵，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】
9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
（第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。）
三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上「這么多小石子……有辦法了！」第3自然段用上「一個、兩個、三個……」「多甜的水啊！」等）
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。
【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】
四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
分小組討論
大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
五、學習生字，指導書寫
1、練讀生字並組詞
2、學生看筆順圖並描紅課本上的生字
3、師生共議書寫要點
4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）
六、作業：
1、背誦課文
2、繼續准備課本劇表演

Ⅹ 小學一年級語文公開課上什麼內容比較好

《小精靈星球探秘：新一年級「暢享語文」成長計劃暑期班（1級）［王雨潔Z-A10講全］》網路網盤資源免費下載

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