㈠ 如何打造語文高效課堂
如何打造語文高效課堂
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險」。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那麼，什麼是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的「發展」是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。
在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式？該如何打造小學語文高效課堂呢？我個人認為應從以下幾個方面入手：
一、 創情設境，激發興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣
（1）、激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。
（2）、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
（3）、創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
2、 激情授課，培養學生的學習興趣。
教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚？什麼樣的海參？怎樣的大龍蝦？並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習「穿梭」一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：「孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊！這樣就是穿梭。」學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。
二、積極鼓勵學生自主參與。
「學生是學習的主人」，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的「窗戶」，透過「窗戶」才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：「島」是什麼意思？「群島」又是什麼意思？ 「西沙群島」在什麼地方？「富饒」是什麼意思？為什麼說是「富饒的西沙群島」？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂
隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。
1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。
例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。
陶行知先生說：「發明千千萬萬，起點是一問」。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。
魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。
例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。
總之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要採取多種措施提高課堂效率，還需要我們全體語文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
㈡ 如何營造語文高效課堂的氛圍
一、採取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主中培養創造能力
語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據年段的不同、課文的內容和形式的不同，採取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想像力和創造力。
語文教學中應當重視探究、發現的環節。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能從頭尾讀上幾遍書，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有哪怕是膚淺的、但確實是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生一定會在探究中有所發現，創造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課中，有個學生問："列寧為什麼跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢？"當時，我沒急於回答，而是因勢利導，引發孩子思考討論："啊！我也弄不明白。你們想想這是為什麼？可以討論討論。"一個學生說："列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩。"另一個學生說："列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話。"
二、注意課外積累
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。平時多閱讀，加強閱讀的數量，可以了解書中的大意.四大名著是必讀的，很多詩次詞方面的書籍都要瀏覽一翻，
只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
三、正序教學，發展感情
對於教材中描寫自然美的課文，教師在教學時應該運用正序式教學，按作者的觀察順序或游覽順序，讓學生隨作者的所見新聞觀賞祖國的大好河山。如在教學《林海》一課時，由於作者是親眼看到大興安嶺的一草一木，所以全文圍繞興安嶺展開敘述，即寫了大興安嶺的嶺�D�D嶺上的林�D�D林里的花，又從不同的角度贊美了它對祖國的建設的作用。我在指導學生了解課文的結構，理清文章的層次，弄清作者是從哪幾方面來描寫大興安嶺景物時，重點指導學生掌握作者是如何抒發感情的。作者看到千山碧、萬古長青的林海，聯想到廣廈良材，甚至桌椅，越看越愛大興安嶺，覺得它美得並不空洞，從內心感到"親切、舒服"。進而作者看到林場人們在勞動、科研、歌唱，看到人們在改造自然、利用自然，聯想到興國安邦的深遠意義，所以更加感到"親切、舒服"。然後，我讓學生進行有感情的朗讀，使學生和作者的感情溝通起來，和作者在感情上產生共鳴。
四、激發學生的學習興趣
（一）興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力
有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的課題，激發學生學習的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學生有一種親切感。學習的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。
（二）開展各種活動，把枯燥乏味的教學過程樂趣化
小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時間不長等特點，給教學造成了很大的障礙。如果在教學中開展一系列的活動，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高教學效率。
五、抓住重點詞語，進行理解訓練
理解詞語，不僅僅是查一查字典、讀一讀它的註解而已，更主要的是要求學生能用自己的語言對它作出說明，到達真正意義上"懂"的境界。因此，在進行理解詞語的訓練時，特別要注意設計好訓練的環節，通過讀、查字典、聯繫上下文，以及討論、比較，甚至是親身體驗，使學生真正領會它的意思，並能作出正確的表述。例如，教學《黃繼光》一課時，對"堵住"一詞可以設計以下訓練環節：（1）查字典："堵住"作何解釋？（2）聯繫上下文：黃繼光用什麼堵住什麼？（3）親身體驗：照文中所述，試著做"堵住"的動作。（4）再讀句子，引導討論：黃繼光"堵住"敵人火力點會有什麼樣的感受？會是什麼樣的結果？（5）概括小結：從"堵住"一詞可以看出黃繼光怎樣的精神？
綜上，在教學過程中，教師一定要以生為本，從學生實際出發，明確教學目標，充分發揮學生主動性，以多種多樣的教學方式，使學生積極參與到教學活動中，主動探索，積極進取，打造語文高效課堂，提高學生綜合素養。
㈢ 如何打造優質高效的語文課堂
課堂教學的有效性是教學的生命，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。審視我們當今的小學語文課堂教學，往往是教師在課堂中講得口乾舌燥、筋疲力盡，而學生卻聽得頭昏腦脹，這樣的教學，從表面上看，占滿了課堂教學的有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效果來看，是一種低效教學。 而有效教學則在有限時間和空間內，採取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。那麼怎樣才能有效地提高語文課堂教學的效率，打造高效課堂呢？
一、深入鑽研課本 把握教學重難點
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研、理解文本，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。因為語文學科的本質特徵表明：語文的工具性與人文性均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
二、創設問題情境 激發探究的興趣
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身於一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知願望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利於吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。
1、課始，.課題入手, 開端引趣。
上課一開始以趣導入, 會激發學生強烈的興趣。教師根據教學內容精心設計課題的導入, 開始設疑, 把課堂教學當作是一項探索活動, 激發學生閱讀、探究的慾望, 讓學生帶著強烈的求知慾望積極主動地投入到學習中去, 這無疑是一個良好的開端。如：我在上《狐假虎威》這一課時，我是這樣引入的：你們見過老虎嗎？它的脾氣怎麼樣？假如一隻狐狸和一隻老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰呢？不用問，當然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。但是老師今天要講的故事卻是老虎聽從狐狸的話，他非但不敢吃狐狸，反而覺得狐狸威風凜凜。你們說怪不怪？想知道是為什麼嗎？請打開課本《狐假虎威》。此時，教師的提問激起了學生思維內部的矛盾，一種求知若渴，急於揭開謎底的濃烈學習興趣喲普然而生。
2、課中，巧妙切入, 喚醒情趣。
教師要調動學生學習的積極性, 就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法, 求新求奇。語文教學要主則詳, 次則略, 不可平均用力。教師必須做到任他千瓢水, 我只取一瓢。即抓住課文的重點, 牽動一隅而提挈全篇, 這樣才能有效地提高課堂教學效率。
3、課末、學以致用，發展興趣
小學生的學習興趣易受新鮮事物的影響，既不穩定，具體表現是易於激發，但難以持久。因此，我矜持學以致用的教學原則，教學後安排學生把所學知識及時的、經常地用於實際，使學生有效地鞏固所學知識、深化所學知識。並進一步發展對語文學習的興趣。
三、巧用電教媒體, 提高課堂效率
在語文教學中, 恰如其分地運用電教媒體, 發揮其直觀、生動、形象的特點, 對提高課堂教學的有效性能起到積極的推進作用。
1、.運用媒體, 突出重點, 突破難點。
《雲海日出》一文的重點、難點是引導學生體會黃山雲霧的千姿百態、瞬息萬變。這部分內容比較深奧, 學生難以理解。在深入品悟語言文字後, 我運用媒體將黃山雲霧的特點清楚地展示給學生, 並配以文字說明和圖片講解, 使聲音和圖像有機地結合起來,形成活動的畫面, 刺激學生的多種感官, 再讓學生深入思考, 組織語言, 這樣學生就能輕松地表達出雲霧的成因和形成過程。思考在教學過程中運用多媒體將教學內容進行創造和再加工, 將原來冗長的文字敘述通過聲音和圖像表現出來, 使教學內容更加集中簡練, 突出教學內容的重點難點。同時運用多媒體通過學生視覺和聽覺雙重通道的刺激, 引導學生去想像文字所包含的意義, 使學生加快了對知識的理解和掌握, 從而提高課堂教學的實效。
2、.運用媒體, 巧設朗讀。
思考朗讀是對語言文字由外到內的吸收, 也是小學生必須具備的能力之一。學生只有通過各種形式反復朗讀, 才能理解文章的內容, 體會滲透在字里行間的思想感情。電教媒體調動了學生的學習積極性, 使學生在情感體驗中學習語言, 增強了學生參與教學活動的意識, 加強了學生的情感體驗, 從而提高了教學的有效性。
四、開展合作學習，提高課堂效率
合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。他把全班全班學生按一定的方法平均分成若干個小組。教學過程的大部分環節都以小組活動為核心。並以小組的總體成績以及全體的表現作為評價和獎勵的依據。如：《江南第一樓》一課的教學我是這樣設計的，在幫助學生概括了江南第一樓的幾個特點及分析作者的寫法後布置了一次小練筆：仿照《江南第一樓》的寫法，寫一篇寫景的短文，寫出景物的特點。每個學生只要求寫其中某一方面的特點。寫好後，小組中四人合作一篇文章，結尾共同完成。動手寫之前，要求小組成員先討論該景物的特點，明確各自的任務。由於寫作已不僅僅是個人的事，他還關繫到小組的榮譽，因此，同學們在寫作的過程中，可以做到專心了
㈣ 如何構建輕負高效的小學語文課堂
無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險」。「有效的課堂」是我們教育實踐者的不懈追求。通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我從以下幾個方面作了嘗試。
一、營建平等和諧的師生關系
1、初次印象很重要，要重視第一節課
還記得4年前，我新接了一個班級，這個班的孩子聰明、活躍，數學基礎不錯，但綜合思維欠佳。開學的第一節課，我首先給大家介紹：我是你們新的數學老師，我能給大家帶來陽光，讓你們感受到溫暖，從此你們變得更加智慧，信不信？一雙雙單純的可愛的大眼睛疑惑的望著我，頓了下，我說，我給大家提個問題：請你們猜一猜，老師今年多大了？一下子學生活躍了，小手一個接一個，至今我都記得當時的情景。有的說：30了，有的說32了，我趁勢問他們怎麼猜到的，於是總結到了用觀察、比較、推測等數學方法，其實我真正的年齡並不重要，重要的是學生知道數學在生活中的用處，並知道用數學的方法來解決問題。更重要的是喜歡我這位數學老師。
2、善待孩子的錯誤，等待他們的成長
一位教育家曾經說過：每一個孩子是一道「獨特的風景」。只是站的位置不同，所看到的色彩各有千秋。我覺得給孩子一個希望，他將還你一個成功；給孩子一份期待，他將還你一個奇跡；給孩子一份信任，他將還你一個驚喜。特別是當孩子犯了錯誤時，教師千萬不能吝嗇，敞開那「善待錯誤」的胸懷，給孩子一個機會，允許孩子在過失中成長。
3、偶爾來點幽默，和學生一起輕松學習
數學課是需要安靜思考的，可是如果偶爾來點幽默，會收到意想不到的效果。例如我們遇到了填空題：把4個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（ ）個蘋果，總是有學生錯寫成5/4個。分析時，我說，我們是把蘋果平均分給誰？我們能把5個小朋友平均分給4個蘋果嗎？孩子們樂了，我們在快樂的時光中分析錯誤的原因，找到正確的解法。也許，有時候的這些說法並不是很恰當，但是我覺得，這些偶爾的幽默卻能給學生帶來學習時的愉悅，這就夠了。
二、讓學生喜歡你教的數學課
常言道：好教師靠一堂課成就自己，好醫生靠一把刀成就自己，好演員靠一台戲成就自己。一個平庸的老師帶著一門學科走向一群學生，一個優秀的老師帶著一群學生走向一門學科。那麼要成就一堂好課，要做好以下幾個方面。
1、解讀課標
小學數學課程標準是我們教學的風向標，是我們教學的出發點和歸宿，是我們教學的綱要和法典。而課標的學習不能老抱著一個老本子，要隨時關注新的修改稿。
2、解讀教材
每個教師對教材體系要熟悉，也就是不要只關注自己所教的那一冊和那個年段，要熟悉一到十二冊的內容和編排順序。新舊教材的變化，教材的重難點，教材的考點和疑點等。要善於重組教材，補充知識點。在小學中高段，數學知識要進行必要的拓展，不能只滿足書本的知識，也不能讓學生只會做數學題，而是對學生要進行數學思想方法的熏陶和感染。
3、解讀學生
4、充滿激情和智慧上課
數學學習應該是快樂、和諧和充實的。在數學教學中，教師要善於營造一種民主的，人文的，可持續發展的「生態環境」，讓學生的心靈快樂成長，讓學生的情感禁區流淌，讓學生的智慧自然生成。
例如
「一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛4條腿；兩只青蛙兩張嘴，四隻眼睛八條腿……」膾炙人口的兒歌《數青蛙》在課堂上響起，這是一堂語文課嗎？不，這是一堂數學課
--《用字母表示數》。當老師在黑板上寫下「一隻青蛙…兩只青蛙…三隻青蛙…」的時候，當學生正在為逐漸增加的數感到思考越來越費力的時候，老師話題一轉，說：「同學們想想，可以用一個什麼來代替越來越龐大的數呢？」於是，班上熱鬧了，學生開始爭先恐後地發言。最後，學生在老師的引導下，「創編」了一首新的兒歌---「A只青蛙A張嘴，2A隻眼睛4A條腿」，自然而然地引進了這節課的教學內容---用字母表示數。
此時，老師恰如其分的表揚學生：「現在你們感到自豪吧一首讀不完的兒歌，用含有字母的式子表示其中的數量關系，結果一句話就可以讀完了。」
三、讓學生在課堂上享受成功的喜悅
新課標指出：「教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。」也就是讓學生人人享受成功，人人學有所得，人人有進步。要讓學生有成功的喜悅，就要對學生進行及時的，鼓勵性的正確評價，讓學生有繼續奮進的動力、願望和信心。
1、一般情況下，我每新接到一個班，我會指導數學科代表設計三張寫有全班名字的表格，名字分別為「XX班數學表現星」「XX班數學作業星」「XX班數學智慧星」，把它們貼在教室的數學角。「這三張表一般是周評和月評，由科代表和小組長管理和評價，我親自設計了喜報，其實也就是一張小獎狀，學生很在乎這個，家長看到這個也就知道孩子在學校的表現了。
2、課堂作業本的評價
筆在你的手上，提高一個等級只會讓孩子更有自信。中高段的作業後的評語，有著無窮大的作用。例如一女孩子題全對了，書寫卻不美觀，你寫上「恭喜你，題全做對了，要是你的字和你一樣美麗就更好了！」，另一害羞的孩子，題一般，但是課堂上卻發了三次言，你寫上：「你今天好棒，課堂上回答的問題全對了，還超過了你同桌的發言次數了！」等等，這樣和學生用心的交流，他們會期待作業本。
這樣的評價，也還有很多不完善的地方，但是卻能讓一個教室的各種層次的學生感受到成功的喜悅，進步的開心，於是我知道了，「笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學生」，「蹲著看學生，學生會回報你每天的驚喜」。
四、一定要讓學生感受數學文化的魅力
新課標指出：「數學課程應展示數學文化的魅力。」因為「數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。」
我們數學老師就為孩子們要展示數學文化的悠久歷史，要展示數學文化的博大精深，要展示數學家的探索精神，要展示數學文化的美學價值。講數學家的故事、寫數學日記、辦數學小報等都是在展示數學文化的魅力。
總之，構建小學數學優質高效的課堂教學，要充分體現學生為主體、教師為主導、訓練為主線的課堂教學原則，充分激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主體地位。只有這樣才能使學生扎實的掌握數學知識，才能使學生的思維得到鍛煉從而達到提高課堂教學質量的目的。
㈤ 淺談如何打造高效語文課堂
在傳統的教學模式中，老師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的「培養」的活動。課堂上一切活動都是以教師為中心，學生圍繞教師轉，教師圍繞教材轉，先教後學的教學機制，使得學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。這種傳統教育造就的學生在很大程度上喪失了學的獨立性和獨立品格，自學能力低下。鑒於新課程的教學理念極富有創見性、發展性和可操作性，因此我在認真學習研究了新課程理論知識後，就把這些嶄新的教學理念運用於課堂教學中。在實踐中，我重新認識課堂教學的性質與任務，重新認識教師在課堂教學中的任務與角色，並以此重新調整課堂教學的活動模式。
一、學生是學習的主體，教師要創設有利於學生自主學習的環境
教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。傳統的小學課堂，要求學生身子要坐直，雙手要放在桌上，發言要舉手，不準講話，正是這些課堂行為規范，給予學生巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系。所以教師要解開束縛，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。在課堂上，教師精講少講，用1/3到1/2的時間，讓每個學生主動學習、思考、操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習、小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等多種教學組織形式，從而擴大學生在單位時間內的主動活動空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，獲得最大教學效益。
二、自主是學習的關鍵，教師要開展多向互動合作的自主學習活動
多向互動合作是指課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和生師之間的互動合作活動，它是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。教學過程是師生交往，積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教學環境，促進學生主動地富有個性地學習。多向互動合作策略正是在這種新教學觀指導下產生並發展的。因此，在教學中，讓學生提的問題成為教師的資源，從而實現多向互動合作。在課堂上，我注重讓學生提「兩種問題」的教學方法：一類是學生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題，另一類是學生自己不大理解，不懂或是有不同看法的問題，用來請教同學或老師。這樣，教師不僅是教者，也是學者，思者和聽者，從而為多向互動合作教學策略的實現打下堅實的基礎。
三、探究是學習的橋梁，教師要激發學生勇於創新的精神
語文教材有著豐富的內涵，我們要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪智慧，多方面去探究，去尋求與眾不同但又合情合理的答案。除此之外，鼓勵學生對教師的講解提出不同意見甚至反駁意見。如：我在教《窮人》第一自然段時，就提了這么一個問題：「五個孩子為什麼能在海風的呼嘯聲中睡得那麼熟？」有的學生說：「憑我的經驗，家裡只要有一個大人在，我就能安然入睡，」有的學生說：「因為他們晚飯吃得飽，所以他們能睡得很香。」有的學生說：「五個孩子白天玩累了，所以晚上睡得很香。」學生的答案不盡相同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗和智慧力量探究到的不同結果，在討論的過程中，教師要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。
㈥ 如何打造輕負高效的優質課堂
如何打造輕負高效的優質課堂
多年的基礎教育改革的經歷，我們深深體會到課改更多的適應了學生發展的需要；更多的關注到學生的學習興趣和經驗；更多的倡導學生主動參與，樂於探索，勤於實踐的能力。在課改中，使教師有機會尋找到學生童心、童趣的真實足跡，打造出輕負高效的優質課堂。
一、把童真童趣融入課堂
1.聽聽唱唱，輕松和諧
音樂是人類的第二語言。恰當地運用音樂，創設良好的語文教學情境，有時可以達到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的效果。
在語文課堂教學中，有的課文適當配上音樂，使作者、教師、學生三者的情感融為一體，效果極佳。如《桂林山水》這篇描寫祖國河山壯美的散文，為了讓學生更好地感受灕江的美景，教師可先用幻燈顯示出課文的插圖，然後插入導語：「灕江的水真美啊！讓老師和大家一起坐上小船，輕輕地搖盪在灕江之上，盡情地飽覽桂林的山水吧！」接著放音樂《讓我們盪起雙槳》，教師以導游者的身份范讀課文。此時學生的視覺感受是秀麗的山水圖畫，聽覺感受是優美的音樂和入情的范讀。此時，他們已完全陶醉於灕江秀美景色中。
結合不同的教學內容和語言文字訓練的要求，或插放樂曲、歌曲，或學生演唱，或教師彈奏，或師生齊唱，或配樂范讀，學生學習，如同欣賞音樂一樣輕松愉快，學生自然樂學。
2.讀讀畫畫，興趣倍增
小學生的想像力非常豐富。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教《登鸛雀樓》這首古詩時，在學生理解詩意之後，要求讓他們運用手中的彩筆，將詩中所描繪的美景畫下來。很快，桔紅色的落日，連綿起伏的群山，奔騰咆哮的黃河水，四檐飛挑的鸛雀樓等等景物便躍然紙上。教師再把學生創作的作品，展示給大家看，根據詩意議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了詩句，了解了詩人贊美祖國壯麗的山河和積極向上的情感。以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。
3.說說演演，融入角色
小學生活潑好動，樂於自我表現。遵循兒童這一特點，讓他們表演課文中所描述的內容，可以迸發出兒童智慧的火花，打開思維之門，快樂地參與學習。
小學語文教材中的課文，大多貼近生活實際。要理解、讀懂它們並不難，難點在於如何通過語言文字去體會其中的思想內涵。如果通過課堂表演來體會課文的意境和感情，有時則可以達到事半功倍的效果。
課堂表演能夠促進兒童的創新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。課堂表演又將抽象的文字變換成生動活潑的藝術形象，小學生如同身臨其境一般，能真切地體會到作品語言文字所表達的情感。如在學習《東郭先生和狼》一課時，教師讓學生戴上頭飾，分角色表演，再加上生動的對話和精彩的表演，東郭先生和狼這兩個鮮明的藝術形象就生動地再現出來，文章揭示的道理不言而喻。
假如語文課堂教學是「一盤珍珠」，那麼教學方法就是「一根線」，教師用心去穿好這一串「珍珠」，那麼課堂教學便會成為鮮艷奪目的裝飾品。唱唱、畫畫、演演、說說是孩子們喜愛的活動。充滿天真童趣的課堂，可以充分調動小學生的各種感官，激發他們的學習興趣，使他們在輕松、和諧、愉快的環境中，積極主動地參與語言文字訓練活動。
二、用愛心在改革中尋找童真童趣的足跡
1.讓純真、好奇的兒童打開了動口求知的話匣。
稚氣、純真、好奇、好問是兒童的天性，課改恰當地把握住了他們這一天性，從而打開了他們動口的話匣，增強了他們對知識探求的適應性。《課程標准》指出：「實施評價要採用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。」就是說學生素質是內在的，是無法一目瞭然的，也不足一張「試紙」可以一試而定的，因此在教學過程中我們注重學生的口頭表達能力的訓練。
如：語文課上，召開「小柳樹」與「小棗樹」辯論會；班隊會中讓學生自定主題，根據主題評選出主持人，自發組織。品德課上，讓學生根據教材內容，自主收集資料，課堂上進行交流。數學課上，充分利用課本中的情景圖，學生手中的學具盒，我們生活中的許多事物，及學校學生的優秀作品，引出教學內容，使學生產生一種親切感，體會到現實生活中許多數學問題，自然而然激發起他們求知的慾望，利用同桌、小組互相交流等合作學習方式，為學生提供互動式的學習平台，讓每個學生在交流中得到啟發，有所收獲。學生在融洽、無拘束的課堂氣氛中再現自己經歷的生活，互動交流自己對生活的體驗、感悟。讓學生暢談自己欣賞的生活及心靈體味過的生活。有一個學生叫魏雲，平時對學習不感興趣，而且課堂上好動。在教學「解決問題」時，根據他們上體育做游戲的情景畫了一幅畫，在數學課上讓大家觀看畫上情景，看看誰能提出問題，這個同學第一個舉手說：這是我們上體育課時做游戲的情景，我能提出三個問題。當他連續說出三個問題時，老師又啟發他說：「你說說怎樣解決，行么？」他毫不猶豫地回答說：「行！」他准確地把自己提出的三個問題都解決了。同學們不約而同地說：「魏雲，你真棒！」老師又及時地給予鼓勵，現在的魏雲不僅對數學課產生了興趣，而且也喜歡上了語文、藝術、品德等科目。
教育心理學家告訴我們，小學生在健康成長過程中有五個需求：需要空間，需要理想，需要成功體驗，需要相互溝通，需要肯定。因此我們要為學生創設一種寬松、和諧的教育環境，滿足學生的五個需求，使我們的學生健康成長。相互溝通是今天的小學生們，特別是獨生子女們的特殊精神需求。他們從小生長在「成人世界」里，是家庭里的「個體戶」，他們渴望被尊重、被理解、被信任，更渴望與父母溝通、與老師溝通，並建立起夥伴關系，能經常傾聽他們的聲音，能夠理解他們的行為。對此，我們的學校教育，要為學生們創設一種相互溝通的氛圍，放手讓他們做他們喜歡的事情。教師要以平等的身份與他們坐在一起談談心。走進學生的心靈，不是靠懷疑、監視，而是靠相互溝通。學生的健康成長最怕「否定」，一個個原本生氣活潑的靈魂就是在一次次否定中被無情扼殺的。肯定是學生生命中的陽光，學生的健康成長需要肯定。在教學過程中，教師的具體策略是：（1）使用獎勵（如笑臉、小紅旗、小蜜蜂、小手、小金杯等）、賞識的語言，讓每個孩子感到「我能行」。（2）親切的對待學生，例如，我常常在學習新知識前以商量的語氣向學生提出：猜一猜，今天我們要和哪些數學知識去交朋友？這節課你們想怎樣學習？用諸如此類的問題來調動學生的積極性。遇到學生有困難時，不是加以斥責，而是動員全體學生一起給他幫助，時時讓學生擁有愉快的心情。（3）參與到學生的學習中去，與學生處與同一個平台上共同研究。每個學生有一丁點發現時，我會和他們一樣高興。記得法國教育家盧梭說過，「要把兒童當成兒童看待」，既然我們要成為學生學習時「平等中的首席」，那麼我就要先把自己看成與學生一樣大的孩子，用和學生一樣的心態和學生對話，這樣才能讓學生感到老師在和自己一起學習。但我們又是平等中的首席，所以，我們還要做一個善於組織的「孩子」，夠尋找恰當的時機在學生中「煽風點火」，
使課堂上學習探討的火花能一直燃燒，讓每一個學生感到「是學習的主人」。
2.讓興趣、愛好的兒童增長動手實踐的能力。
興趣、愛好、好動是兒童夢想的追求，課改正為激活了他們圓夢的慾望和熱情，從而使他們在能夠展示自我才華的舞台上緊握五彩筆、盡情試身手、書寫最新最美的文字，描繪最新最美的圖畫。例如：每年9月底，推廣普通話、迎國慶演講活動。一批批學生都積極投入，如石邵婧、張鵬、王寧、趙東璇、李洋代表我們班參加學校舉辦的演講活動。他們的演講有內容、有表情，聲音洪亮，受到全校師生的好評，並取得了好成績。展示課外積累。一年級為廣開識字途徑。老師讓學生收集廣告牌、標語、商標，並訂成冊子，從中識字。2014年2月份，讓學生積累對聯。同年3月份，從電視、廣播上記廣告詞。4月份，每日讀一則成語故事。創辦形式多樣的報刊。《對聯集錦報》、《班級家長導報》、《成語故事報》、《苗苗報》等，開發了學生的思維，培養了創新意識，養成了日積月累的好習慣。2003年4月，在平坦聯校及郊區教育局組織的「故事大王」比賽中，李洋同學分別取得二等獎、三等獎的好成績，2014年的4月，聯校組織的書法比賽，呂楊琛、鞏慧娟、劉欣雨三名同學分別獲得高年級組一、二等獎。以後的日子裡，在每一次的家長會上，我所帶的班的同學們都要主動為家長們表演節目：講故事、歌伴舞、朗誦、自編自導小品、舞蹈、對對聯，受到家長們的認可和好評。老師曾多次組織學生進行變費為寶的藝術再創造活動，一個塑料瓶、一塊布料邊角、一個瓶蓋、一個葯丸殼等在老師的精心指導下，經過同學們一雙雙巧手的剪、割、拼、貼、扎等方法的處理後，製成了一件件令人喜愛的工藝美術品。在教學中善於觀察、勤於動腦，當發現同學們有到河邊和山上玩耍的習慣，就讓同學們收集河邊的石頭，山坡上的樹根，啟發學生觀察石頭和樹根的形狀，然後細心指導他們進行雕刻，學生們雕刻出的各種人物、小鳥等小動物的作品還滿有那麼點意思。學生張鵬用石頭雕刻的「小猴子」獲區級獎。積極組織學生進行主題豐富多彩的「專題繪畫活動」，如慶六一、綠色希望、環境保護等，通過這些活動為師生間創造出繪畫上愛心交流的最佳環境，展示自我能力的愉快舞台。近兩年辦出兒童自製畫冊60餘冊。當你走進我校四年級教室，優秀的作品、精美的字卡一定會讓你湧起一種琳琅滿目，目不暇接的感受。
3.為學生自我雕塑開辟更加廣闊的新天地。
多年的課改實驗實踐證明，課改在學生 發展需求，終身學習必備的適應性上作文章，在課改提高學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等綜合能力的積極性上下功夫，收到了事半功倍的成效。學生中出現了「六多六少」的可喜局面：課堂上踴躍發言的多了，沉默寡言的少了；敢問為什麼的多了，不愛動腦筋的少了；課堂動手製作的多了，走神做小動作的少了；積極參加多種興趣小組的多了，課下無可事事的少了；師生間、同學間交心談心裡話的多了，與同學鬧別扭的少了；富有愛心和理想的多了，不關心別人和自己的人少了。
我們相信隨著課改的繼續深入，在開辟學生自我雕塑的新天地里，學生在學會學習和形成正確的價值觀的良好氛圍中，他們一個個將成為人人誇贊的「小話筒」，「小巧手」。
㈦ 小學語文教學如何打造高效課堂
1、讓學生讀出味道。
（1）教師范讀。由於學生的模仿能力很強，因此教師的范讀能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，並進行模仿。教師在范讀之前應認真准備，反復體會朗讀的語氣、語調，讓學生聽了以後，產生強烈的想讀好的願望，達到以讀促學的目的。
（2）換位體驗。所謂換位體驗，就是站在別人的角度去體驗與之相同的感情，使學生與作者產生共鳴、朗讀時要引導學生體會作者的思想感情，從而達到入境的水平。
（3）創設氛圍，進入情境。課堂教學中，師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學中，學生會從中受到感染，積極性和創造性也能得到充分發揮。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂上就不能積極投入到學習活動中去。整個課堂就沒有生氣。因此，教師應需要調動自身情緒，營造一種與課文內容相一致的情境，使學生置身於特定的情感氛圍中，形成一定的情感基調，不知不覺進入到課文角色之中。另外，也可以利用多媒體課件創設情境。
2、要讓學生充分讀。
（1）給足「讀」的時間。葉聖陶說過：「語文課的目的之一，是使學生在閱讀的時候能夠自求了解，了解不了才給學生幫助一下，困惑得解，事半功倍。」教師應該在上課前讓學生有充分的時間去朗讀課文，使其初步了解課文的主要內容。在教學時，要避免過多、過細的問題，多給學生朗讀的時間，從而達到真正理解課文內容的目的。
（2）擴大「讀」的面。在教學中，我們要注重讀的方式的多樣化。教師還要採用默讀、輕讀和集體朗讀的形式，來擴大讀的面。在很多講讀課文中可採取「默讀勾畫――輕讀品味――議論表達――朗讀反饋」的方法。在這四個教學環節中，讀佔了三個。默讀後思考：這篇課文寫了什麼內容。從哪些方面寫的？讓學生在文中勾畫出來。接著，讓學生抓住重點詞句細讀，體會作者是怎樣表達的；然後讓學生談談對重點詞句的理解；最後再次朗讀，加深對課文理解的程度。
（3）提高「讀」的質量。讀得再多，如果質量不好，也難以真正提高課堂效益。教師在教學中，第一要求學生做到「三到」：眼到、口到、心到，用「心」去讀；第二要求學生帶著問題去讀，做到每讀一段，每讀一篇都要有目的；第三要選好讀的重點，一篇課文不能平均使用時間，必須選擇有助於進行詞句訓練的、有助於挖掘文章主題的、有利於體會作者思想感情的內容作為重點來讀。
㈧ 如何進行小學語文高效課堂打造淺析
一、定位教學目標
小學語文課堂中，教師能否准確把握教學目標在教學過程中起著極為重要的作用。如果教學目標定得太高，學生會很難把握學習內容，從而容易失去學習信心；如果教學目標定低了，學生覺得學習內容也不過如此，這樣會使學生掉以輕心，低估語文這門學科的價值。教師在定位教學目標時還要注重因材施教，全方位考慮到學生之間的差異，如，學習能力的差異。不同學習能力的學生達到的學習目標也不盡相同，對於學習能力較強的學生，教師可以考慮在教學目標基礎之上相對應地進行拔高，對於學習能力較弱的同學可以針對他們的學習目標進行教學指導，使他們能夠把握好自己的學習范圍。制訂合理准確的教學目標，也是完成高效課堂的第一步，教師通過合理的教學方法能夠滿足不同層次學生對學習的要求。
二、設計精妙導語
教師設計的引入當堂教學內容的導語部分關系著教學效果的好壞，導語部分設計得精妙准確，會給整堂教學打下良好基礎。不同形式的導語部分也會帶給學生不一樣的學習感受。例如，教師如果運用設計懸念法，可以通過環環相扣的設疑來激發學生的求知慾望和學習興趣。如果採用直接入題法，可以通過一針見血的描述引領學生直接走入課文的殿堂，在學生有限的學習時間里注入高效的學習內容。教師在引入導語部分的同時，要注重培養學生的情感，營造良好的課堂氛圍，從而使教學更好地完成課堂教學。
三、注重課堂的有效提問
檢驗學生是否真正地理解了課堂講授的知識，教師可以通過提問的方式。教師在提問時要基於教材的內容，從實際出發。教師提出的問題要具有一定的價值，過於膚淺的問題不僅是在浪費學生的學習時間，還浪費了教師的有效教學時間。教師要善於進行有效提問，使提出的問題少而精，並在一定程度調動學生學習的積極性，同時集中他們的注意力。在學生回答問題時，教師要尊重和肯定每個學生給出的答案，尊重每個鮮明的個體，並且要引導在座的其他學生認真聆聽，在聽取他人想法的同時完善自己的答案。教師通過注重課堂教學中的提問，提高學生解決分析問題的能力，進一步提高課堂效率。
四、培養閱讀能力
在小學語文課堂學習中，學生想要掌握好一篇課文內容，離不開對課文的閱讀。教師在講課前，要引導學生對整篇課文進行通讀，使學生能夠大概掌握課文的主要內容；在掌握大意後，教師要求學生根據自己對課文的理解進行有感情地朗讀，並在重要內容處做上記號。通過學生對課文的前兩次閱讀，學生都基本掌握了課文大意，教師這時只要根據全文中心思想進行簡要講解和引導學生回答幾個關鍵性問題即可。教學的過程是一個以學生佔主體的過程，教師的講授要少於學生的思考時間，只有學生主動地去學習，才能使知識在學生頭腦中根深蒂固。在課堂教學之餘，教師必要時也可以向學生推薦一些課外閱讀。由於小學生年齡較小、識字量不大，所以教師可以給學生推薦一些篇幅短小、內容簡潔且積極陽光的故事書。加強學生課外閱讀量不僅能夠充實學生的頭腦，提高學生對於課文的理解能力，同時還能豐富學生的情感，陶冶他們的情操。
五、注重課堂收尾
好的課堂教學不僅有始，還要有終。研究結果表明，學生在充分把握好一堂課後，會有一種身心愉快的快感，這種快感來自於學生對知識掌握的一種成就感。因此，教師要充分把握住課堂最後的時間，不要講完課就讓學生無所事事地自己「干坐著」，而是要對整堂課進行積極的總結概括，梳理整堂課的教學內容，升華學生的學習內容。必要時教師可以提前將作業布置下去。在布置作業時，教師要善於布置分層作業，這樣不僅能有效避免學生之間抄襲作業的情況，還能使不同學習情況的學生進行課後鞏固。同時，教師在留作業時要盡量避免佔用學生的下課時間，這樣不僅會造成學生的反感，還會使教師在匆忙中來不及清楚表達自己的意思。
實現小學語文課堂的高校教學，是教師對學生進行素質教育的一個分支發展。隨著課程教育改革，教師對自身素質也要不斷加強，不斷探索研究適合新一代學生學習的教學方式和手段，通過採用多種措施不斷打造高效的語文課堂。
㈨ 如何構建「優質輕負」的高效課堂
為進一步深化課程改革，堅持以學生發展為本，以輕負高效的課堂教學為核心，較強教學管理，完善教學管理機制，優化課堂教學行為，創新校本教研為載體，強化科研課題引領，切實轉變教學管理理念，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度價值觀等方面全面和諧發展，促進我校辦學效益的提升，
一、素質教育是我們教育工作的出發點和歸結點：方向比努力更重要
艱辛的付出並沒有與收獲成正比。近年來，學校教育出現了三個方面的問題：一是缺乏成批學業優異的學生，走出的學生也難有較大的發展後勁；二是學生的身體素質持續下降，近視率居高不下；三是學生的人文素養大有每況愈下的趨勢。
為此，在具體的素質教育探索過程中我們經歷了三個階段：
第一階段：以文體活動為素質教育的突破口和切入點。我們針對近年學生身體素質持續下降、近視率居高不下等問題，專門成立了體衛藝綜合組，加強和指導學校的文體活動工作。很快學校的文體活動轟轟烈烈地開展起來了，師生的健康水平和運動技能都有了顯著的提高。但我們發覺文體活動加「滿堂灌」這不是我們所期待的真正意義上的素質教育。因為它只注重人的體質和外在形體的鍛造，而作為人「內核」的人文素養卻達不到應有的高度，而這對人的發展卻起到決定性的作用，有必要就此提升。
第二階段：以讀書活動作為素質教育的突破口和切入點。
讀書活動對於提高學生的人文素養，擴大視野，增強智力等妙用是不言而喻的。為此，我們在2009年5月下發一系列的指導性意見和實施意見。在全校迅速掀起「轟轟烈烈」的讀書活動。活動也很快取得了成效，最讓我們欣喜和津津樂道的是小學生的「弟子規」進課堂和「國學經典誦讀」收到了意想不到的效果。但是很快我們又發現，這些活動的開展雖然豐富了學生課余文化生活，增強了學生的體質，提高了人文素養，但這仍然無法從根本上解決「滿堂灌」的弊端：一是「滿堂灌」的重壓使發展素質教育的時間和空間受到限制；二是「滿堂灌」的課堂是低效和無效的，更為致命的是它忽略或放棄了對學生學習能力和創新能力的培養。這還不能算是真正意義上的素質教育，只有將學生從課堂中解放出來，才能使學生成為課內外的主人。
第三階段：以「先學後教」作為素質教育的突破口和切入點。當我們將目光轉向課堂時，我們終於驚喜地發現「先學後教」教學模式的運用將能很好地解決讓學生成為課內課外主人這個根本性問題，這正是我們孜孜以求的素質教育的突破口和切入點。
二、行政推行是實施「先學後教」教學模式的重要保證：
1.統一思想，提高認識。從2009年底開始，我們認定「先學後教」是素質教育的突破口和切入點，其理論是成熟的，實踐是成功的。
2.抓好學習和培訓。先後聘請了市、區教研室等數十名專家到我校進行了十餘場次的講學和具體指導，同時，我們還組織教學一線的骨幹人次到麟游等校實地考察和學習。
3.抓好幾個環節。一是組建了一支以星級教師為主的「教改示範、扶貧助弱」的隊伍。有計劃地組織他們為學校其他老師上示範課、開設講座。二是採取了「提供平台、促進成才」的策略。讓每一位教師認真完成「四個一」任務：即寫一課最優秀的導學案例，上一節最滿意的匯報課，寫一篇最實在的教改小結或反思，參加一次校際以上的經驗交流活動。三是啟動了「能手帶頭、新秀跟進」的機制。我們要求市級教學能手為其它老師上高效課堂示範課，談對高效課堂的理解，講導學案的設計和運用，藉此讓廣大教師心中有榜樣、實踐有指南。四是開展了「開展有效教學 構建高效課堂」的教研活動。組織全校教師一起上觀摩課、研討課、示範課、觀課議課。
4.創新與完善。在具體實施「先學後教」教學模式中，我們不搞一刀切，視學校、年段、班級的具體情況而靈活採用各種教學形態。這次，我們在小學和初中率先推行「先學後教」教學模式。我們的策略是：1—2年級滲透，3—4年級過渡，5—6年級銜接。在學習小組的構建上特別是幾人一組是否圍成一圈等形態（方式）也由各校根據班生規模而定。在教學案還是導學案的問題上，學校統一制定藍本供老師借鑒。要求各教研組加大對教師的培訓力度，讓每位教師上過關課，促使教師盡可能快地學習掌握和運用這一模式。
5．德育工作與課堂相融合。「先學後教」高效課堂需要學生有良好的學習和行為習慣的養成。為此我們將德育工作延伸到課堂，反過來，我們通過「先學後教」高效課堂注重學生的學習和行為習慣的養成，促進了學校德育工作的開展。
6.始終站在課改的最前沿。我主管綜合組在整個區域推進過程中抓了宏觀，既制定政策、出台實施意見，又深入一線進行微觀指導，始終都站在課改的最前沿。我們專門成立了有關「構建高效課堂、促進全面發展」的領導機構，分管領導指揮，所有綜合組的老師形成了課改「一盤棋」，組成了教學改革「同心圓」。同時，深入課堂，經常參加聽課、議課、評課活動，起到了指導督促的作用。
三、抓好落實，持之以恆：成效與體會
（一）成效
1.更新和提升了全校大教師實施新課程的教育教學理念。他們已深刻認識課改已不再是少數人的事，也不再那麼遙遠，而是當務之急的首要任務。課堂已不再是教師個人展示的平台，而應該是以學生為主體的理念的深入人心。如何激發和引導學生自主學習，培養學生的想像力和創造力成為成功課堂的主要目標和任務。
2．縮短了學生間因師資水平的差異而造成的差距。學生通過「先學後教」自主學習，探究學習的能力得到激發和張揚，探究性和自主性得到有效提高，學業水平也得到了較大的提高。
3．教師專業化水平整體有了提升。現在全校上下人人談課改，人人學習研究課改的氣氛正在形成。自發交流，與外校教師互動已蔚然成風，極大地促進了教師專業化成長。
4．「先學後教」為全縣更加深入持久地推行素質教育提供了更加廣闊的空間和時間。「先學後教」使課堂高效起來，教師教得輕松，學生減輕了負擔。
5．使德育工作更有針對性。學校德育工作在有的學校與教學工作相脫節，成為「兩張皮」，推行「先學後教」後，對學生行為習慣和學習習慣的養成從來沒有像現在這樣直接和緊密相連。為此，我校以此為契機，抓好學生的學習習慣和行為習慣的養成。這既使各校的德育工作有了切入點，又提高了課堂的有效性。
（二）幾點體會和感受
1．素質教育的突破口和切入點在課堂。只有解放課堂，課堂效率高了，才能在真正意義上把課內、課外的時間都還給學生，才能讓學生成為學習的主人，才能讓學生真正地體會到學習的快樂。
2．加大對「先學後教」教學模式的宣傳力度。教育部應當加大推行「先學後教」的力度，讓推行「先學後教」成為各級各界人士的共識。使他們能正確看待推行「先學後教」過程中出現的「妊娠綜合症」的自然現象，不能讓有些人有意或無意地將應試教育產生的種種弊端扣到「先學後教」模式的頭上，以阻礙課改進行。同時我們也應加大對教師學習、掌握和運用「先學後教」的培訓力度以及抓好學生學習小組這個核心要素的構建。
現在我們可以充滿信心地說：只要我們緊緊抓住「先學後教」這個素質教育的突破口和切入點，全民期待的真正意義上的素質教育的那一天就必將到來。我們的「輕負高效」課堂才會獲得更大成效。
㈩ 如何讓小學語文課堂更高效，課後達到減負
現在的語文課堂還沒有從根本上改變「費時多而收效微」的狀況。拿閱讀教學來說，一個是內容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，於是無論是「西瓜」還是「芝麻」統統都要撿，「眉毛鬍子一把抓」來個一網打盡。一個是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內容多，重點多，環節多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現為「兩化」和「三多三少」：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。
因此，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鍾要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課後，我們每個人都要習慣問問自己「我教給了學生什麼？」，問問學生「你們學會了什麼？」其實，無論語文教學被注入什麼樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什麼是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？我認為：
一、「潛心會文本」——構建務實高效課堂的前提。
《語文課程標准》明確地提出了閱讀互動的三維結構——「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程」。什麼是「文本」呢？語文閱讀教學中所說的「文本」指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了製作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地「感受、理解、欣賞和評價」祖國的語言文字。
我們聽過不少優秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有朴實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導，或喜或悲或樂或怒，彷彿置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒有對文本很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。主要有以下幾點：
（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鑽研教材，對教材的二度開發，來確定「教什麼」，也就是解決教學內容的問題。首先要「鑽進去」，依據《語文課程標准》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課後思考練習等，綜合課文的教學內容。然後再「跳出來」，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才可以在一定程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學中「兩化」和「三多三少」的問題。
（二）、用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過「先把自己的杯子空掉」這句禪味十足的話吧。聯系我們的閱讀教學想一想，面對課文，教師的「杯子」里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不「先把自己的杯子空掉」，怎麼裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座「花園」，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞並悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。
（三）、用心解讀文本更應做到能超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說「超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。」從網上聽竇桂梅老師的課我學到的往往不僅僅是課文。從《圓明園的毀滅》中學生讀到了《雨果致巴特萊的信》、《告別圓明園》、《透過圓明園的硝煙》等文章；《第一次抱母親》、《愛如茉莉》、《愛之鏈》等文本段落使學生對史鐵生《秋天的懷念》有了更深的情感體會。超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實，教師責無旁貸。
用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字元號構築的精神世界裡漫遊，並在其中自我發現、自我提升、自我成長。
二、「精心巧設計」—— 構建務實高效課堂的關鍵。
全國小語會理事長崔巒說：「語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。」何謂簡單？「簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。」
讓我來分析竇桂梅老師執教的《秋天的懷念》一課。整個課堂設計就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題「好好兒活」構建課堂。三個層次層層推進：感受「咱倆」的「好好兒活」，體會「我倆」的「好好兒活」，思考「我們」的「好好兒活」，而整個教材的處理，又置於作者史鐵生的一組作品之中，教學環節可謂是環環緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設計巧妙。
又如我在銀川聽特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以「美」為主線，設計了三個部分：1、在呈象感形中發現美 2、在品詞悟情中感悟美 3、在移情入境中意會美。課堂設計緊扣語文學科特點，根據學生學習興趣，從表象的美到意會的韻，由表及裡，由淺入深，引導學生在潛心會文的過程中發現、感悟、意會美，最後用自己的情感和語言去創造美。整節課一氣呵成，重點突出，在看似簡潔的教學環節中包含著豐富的內容。
全國小語會理事長崔巒說：「簡簡單單教語文，其中一點要做到教學環節要簡化，而環節的簡化，最重要的體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。」縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、「靈活用方法」——構建務實高效課堂的保障
如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
（一）、創設寬松的學習氛圍。
心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。
（二）、 將小組學習落實到位。
小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那麼應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然後再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。
（三）、激發學生的思考慾望。
古人雲：「學而不思則罔，思而不學則殆」，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考慾望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：
1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
3、設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善於變通引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標准答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
4、設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
（四）、課堂練習鞏固拓展。
每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。
（五）根據自己的實際優勢，爭創個性化的教風
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善於以情感人；有的教師思維敏捷，注重設疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。
最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
（六）、以趣結尾，餘音繚繞
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼乾果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得「課雖盡而趣無窮、思未盡」效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。
總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情願的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。