① 怎樣讓語文課生動有趣
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢？原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢？課上我說了這們一段話：人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說：'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說：'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要！豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦？我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說：'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'！'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'？學生們各抒已見，有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說：'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是 ‘n’口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。
② 如何把語文課堂變得有趣生動
如何把語文課堂變得有趣生動
阿莫納什維利在《孩子們，祝你們一路平安!》第二章「課的頌歌」里，高度贊揚了上課給他帶來的快樂和他是怎樣讓孩子們喜歡他的課的。由此我也想到了自己的語文課。《語文課程標准》明確指出:'語文課程應該是開放而富有活力的。'所以，語文教學中要讓語文課'流動'起來，'活'起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發學生的學習積極性，從而實現課堂教學的有效性。 一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語:'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過:'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢?課上我說了這們一段話:人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說:'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說:'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他:'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如:復習漢語拼音(聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個)。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到--讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說:'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'!'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見，有的說:'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說:'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是『n』口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。
③ 如何上好小學生的語文課，要生動有趣
小學生一般耐性差，精力只能集中15-20分鍾，上語文課要是死氣沉沉地學生字念課文，他們就會睡著或者溜號，所以必須形式活潑鼓勵參與。學生字可以配合圖片然後把字拆開講，比如跑字，右邊的包是形聲的，左邊的足是會意的，用腳跑嘛。講得生動誇張一些，會引起孩子的好奇，也容易記住。至於課文就是講故事。可以配上相關的電影片段，小人書，也可以找來相關的歌曲音樂。比如講小英雄王二小，就可先放歌給孩子們聽然後引起故事，講一講抗日兒童團的背景，和關於王二小的傳說，然後進入課文部分，水到渠成，孩子不會把它單純當做學習啦，會對課文有興趣。這樣既不會困，學習效果也好。
④ 小學語文怎麼教才能生動，讓學生掌握。
如何讓學生愛上語文課，本人僅從利用教材調動學生情感因素，藉助先進教學手段激發學生興趣和憑借教師語言魅力吸引學生三個方面，淺談一些自己的體會和看法。 一、利用教材本身魅力，調動學生情感因素激發學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。二、藉助先進的教學手段，激發學生學習興趣1、讓學生自己錄音朗讀課文讓每個學生備一盤磁帶作為語文預習之用，每上新課則布置預習，要求是將所規定課文段落製成朗讀錄音交教師，每節課用幾分鍾在全班同學面前抽查一、二個學生的錄音，當堂播放，評論、打分，學生聽到的是一個「活生生」的「我的聲音」，其樂趣無窮。此時學生又儼然成一個欣賞者，自己去體會作者語言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評判自己的勞動成果，而老師給的成績是與付出的勞動成正比，且是學生本人早已可估的，學生勞動收獲的歡愉可想而知了。用錄音訓練朗讀的方法，可以達到的效果計有：①熟悉課文；②引起對語文的興趣；③進入課文的意境；④加深理解；⑤產生疑問，引起思考；⑥養成認真讀書、勤查字典的良好學習習慣；⑦培養了學生自己安排學習環節，自己檢查學習質量，自己品嘗學習成果，自己決定成功標準的自理自製能力。2、引導學生看電視、聽廣播模仿心目中的最佳播音員的朗讀，讓每個學生留心播音員的講話、姿態、聲調等，讓其模仿，然後課余讓學生各自表演一位心目中播音員形象，這樣學生在看電視時自然而然地就會去注意播音員的朗讀，揣摩他們是如何把握住文章內容，恰如其分地表情達意的，學生就會情不自禁地模仿起來，以提高自己的朗讀水平，當然聽廣播同樣也能收到其效果。3、利用多媒體播放音樂和電影三、憑借教師的語言魅力，像蜜牢牢粘住學生首先，教師的語言要講求「精」。這個課堂用語的「精」，包括語言上精煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用准確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點.其次，教師的語言要有「變化」，高明的教師能從文章的具體特點出發，尋求恰當的教學形式和採用恰當的教學語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而採用多樣化的語言風格，如講郭沫若的詩文可用氣勢磅礴的語言，講茅盾的小說用細致入微的語言，講巴金的散文則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述「心理描寫」，有的可以重點講述「景物描寫」。總之教學語言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運用敘述和描寫的語言為主；教抒情散文和詩歌，則以運用描寫和抒情的語言為主；教說明文，則運用說明性語言；而教議論文，則運用邏輯嚴密的論證性語言。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白、親切地表達好課文的思想內容。第三，教師的語言要注重「啟發」，想方設法「用語言把人們的心靈點亮」，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶。再如，在課堂教學中，教師有機地聯系課文的相關知識，得心應手地穿插背誦有關的詩詞、警句、啟發學生課後去多讀書，或有意識地聯系學生過去背誦的篇目、啟發生學生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學生被教師廣聞博記的學識所「粘住」就能激發起對學習的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。 總之，要想讓語文課吸引學生，教師就必須結合自己的個人風格，採用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩。
⑤ 如何讓小學語文課「生動」起來
語文活動課，是語文教學的重要組成部分。上好活動課對於豐富學生生活，開拓學生視野，激發學生學習興趣，對於加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜 合素質有著重要意義。全面提高學生語文素質，必須在抓好課堂教學的同時，認真上好語文活動課。如何上好語文活動課呢？筆者認為，在語文課活動課中，應始終 把學生的自主性擺在第一位，將「動」貫穿於活動課組織實施的全過程。
⑥ 怎樣讓小學語文復習課更生動
能不能讓語文復習的課堂變得生動有趣，事關語文復習能否順利進行、能否完全達標的大局。因此，對這一課題的研究，也就顯得十分緊迫和必要。
一、了解學習情況，復習因材施教
復習前，教師應先通過多種渠道，全面准確地掌握學生學習的實際情況，看看哪些學生學習程度好，哪些程度一般，哪些程度較差。教師只有掌握了這些，才能在復習過程中做到心中有數，復習才有針對性。那種不顧學生實際情況採取一刀切的方法，效果往往不會好。
二、不打無准備仗，指導學生制定科學的復習計劃
學生平時學習時，大腦中接受的是相對單一的知識點。一學期下來，學生會覺得學到了許多東西，可總也理不出個頭緒。這時，教師就應結合學生和教學任務，指導學生制定出切實可行的復習計劃。這樣，學生頭腦當中的知識點才會前後連貫起來，形成一個知識網，便於他們運用。計劃要製作的易於操作，才更有使用價值。有了科學的復習計劃，學生復習起來才會做到有的放矢，復習起來才會事半功倍。教師在復習當中，要結合學生實際，幫助不同程度的學生制定不同的復習計劃。唯有如此，師生才能在復習中默契配合，復習才能有條不紊。
三、營造生動有趣的復習環境
一堂生動有趣的語文復習課是每個教師和學生所夢寐以求的。如果學生在學習的過程中感到輕鬆快樂,那麼其記憶力就會大大提高，學習積極性增強，學習效果提高。因此，教師在教學過程中，如果能把一堂復習課變得充滿歡樂、生動有趣，就能調動學生積極性，從而提高學習效率。那麼，怎樣營造有趣的復習壞境呢？
教師要善於利用導語或課堂情境營造有利於學生復習的環境，為學生及早進入復習狀態創設最佳的情境。有經驗的教師總是能夠抓住稍縱即逝的機會，抓住學生非常感興趣的話題，因勢利導，並由此巧妙切入自己所復習的內容。另外，教師還可以發揮自己特長，如語言幽默風趣，擅長畫畫、唱歌等等，在復習過程中，因人、因時、因地制宜，因勢利導，處處時時為學生營造生動有趣的復習環境。
四、採用多種復習方式，讓復習課充滿趣味
語文復習課最忌諱單調機械，因此，語文教師應結合學生實際，採用多種復習方式，使復習課充滿趣味，讓學生樂於復習。如復習詩歌知識時，教師可採用詩歌朗誦會的形式調動學生的學習興趣；復習應用文時，可讓學生根據具體的學校或班級事務寫作應用文，這樣既實用又有效；復習較長的古文時，可運用小組競賽的方式鼓舞的學生鬥志，激發學習興趣；復習瑣碎的詞語時，可採用小組出題互相檢測的方式增強趣味性；復習現代文時，可利用分組討論的方式活躍課堂氣氛等等。如此一來，學生復習的積極性被充分地調動了起來，在饒有趣味的復習中，圓滿完成了復習的任務。
五、量體裁衣，為學生找到適合自己的復習方法
在復習的過程當中，如果教師不對學生進行必要的方法指導，任由學生放羊似的復習，時間一長，學生就會產生厭煩心理，從而影響復習效果。實踐證明，教師依據學生特點，對學生學習方法給予適時的指導，是非常必要的。如有的學生喜歡寫小詩，教師在復習時可引導他運用編順口溜的方法去復習。這樣不僅及時歸納了所復習的知識，鍛煉了學生寫詩的能力，還激發了他復習的積極性，一箭三雕，效果非常好。又如，有的學生記性好，但是耐性稍差，教師就可指導該生總結自己遺忘的規律，在還沒忘記所學知識以前及時復習。這樣不僅使學生的優點最大限度地發揮出來，還使學生越學越有勁。
總之，語文復習課不是簡單的重復課，上好復習課是藝術。教師要最大限度地調動學生學習的積極性與主動性，引導學生興致勃勃地進行復習，只有這樣才能取得良好的教學效果。
⑦ 怎樣讓語文課堂生動有趣
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生.
其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的,那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言.高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜,卻能粘住一切,'很形象地說明了語言這一特徵.所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈,把無聲的文字化為有聲語言,引導學生學得知識,發展智力和提高能力的.
1、鮮明、風趣、親切的有聲語言.
小學語文課堂教學語言要有鮮明性.有些教師在教學中重復哆嗦,講得過多,但觀點、概念又不鮮明,用詞褒貶義不分,缺乏對比,這樣講課,必然失敗.生理學規律表明,'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激,必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'.由此看來,教師語言的鮮明性是非常重要的.教學實踐中,凡是成功的語文教學,都是要言不繁,重點鮮明,突出規律性知識,這對提高語文教學質量有著極為重要的意義.
小學語文課堂教學語言必須生動有趣.笑是感情激流的浪花,課堂里常有笑的細流在潛動,師生感情就會融洽,課堂氣氛才會活躍.教師不應該扳著面孔上課,滿口嚴肅的話,如果這樣,學生就會如芒刺在背,學習效果就大打折扣了.教師要善於用風趣的語言開導學生,講究幽默,把情趣和理趣結合起來.教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教師的語言寓庄於諧,以情寓理,效果往往比直說、比嚴厲批評好得多.一次,學生抄襲作業,怎麼教育呢?課上我說了這們一段話：人們不是說,天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣.可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象,批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣,比如這個嘴角往下歪,那個嘴角也往下歪,比雙胞胎還要厲害.請你們幫助我解答解答這個問題.學生先是煞有興趣地聽,接著表情有點緊張,最後大聲笑著說：'抄'.毛病由學生自己診斷,教師只要順勢而下,指點良葯就行,學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難,常有這樣那樣的差錯,這是完全可以理解的.此時此刻,指責、批評,定然把事情搞砸,會挫傷學生的積極性,而一兩句風趣的、富於幽默感的話,是安慰劑,定心丸,能消除學生的窘態,幫助他們跳出困境.例如學生回答偏離題意,教師如果說：'你全錯了.'那無疑是往他頭上澆一盆冷水,使他在同學面前難堪.當然風趣、幽默,不可濫用,恰當的場合、恰當的時機運用,可催化感情,深化理智,達到教育的目的,與油嘴滑舌截然不同.
2、自然、得體,富有啟發性的體態語言
我們知道,低段學生注意的集中性和穩定性不夠強,只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物,注意力才容易集中和穩定.這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中,必須用較多的體態語言來配合有聲語言.
所謂體態語言,是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等.這些有形而無聲的體態語言,有時能夠直接表示某種意義,有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用.
體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用.美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出,人們獲得的信息量7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情.由此可見,體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情,恰當、自然的動作,都可以創造豐富多彩的語言環境,給小學生以深刻的感染和教育.
'眼睛是心靈的窗戶'.有一次,我提問以後,一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手.這時,我立即向他投去熱情、信任的目光,從這目光中,學生獲得了信心和勇氣,大膽地站了起來.他回答時稍有猶豫,我又投以鼓勵的目光,暗示他：'別緊張,你說對了.'學生的緊張感消除了,思維的閘門豁然打開了,繼續回答了下去.
二 讓語文課堂成為互動、交流的平台
作為一種語言教學,其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程.在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣.
比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）.如果讓學生背,再默寫,他們會厭煩的,怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母,若不完整,補充,再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀,學生的積極性提高了.如果韻母也這樣做,那多枯燥呀,頓時,我想到——讓一個學生念,我和學生們比賽,其中四人上來板演,看誰寫得又對又快.我在黑板上故意寫錯幾個,結果我只得了及格,全班學生只有一人不及格,三人占錯格子,其餘全對.大家哈哈大笑,有的還情不自禁地說：'嘿嘿,我真棒,超過了嚴老師'!'哎呀,你們真了不起,告訴我,在這么短的時間里卻掌握得如此好,有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見,有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上,下了課就和好朋友一起玩游戲.'有的說：'我發現了規律,前鼻韻母有兩個口袋,其中有一個相同,是『n』口袋,後鼻韻母卻有三個口袋,其中有兩個都相同'.有的說------我當時傻了,學生們竟然有那麼多好的方法,真是出乎意料.
在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣,我們的語文課堂才能生動有趣.
⑧ 如何讓小學語文課堂更加生動
小學語文對於學生素質的提升以及道德品質的培養有重要的基礎性作用，甚至能夠對學生未來的發展起到重要影響，所以說，語文在小學階段是十分重要的課程，在實際的教學過程中，通過多媒體運用以及情景設置等多種方式，能夠使得小學語文課上的更加生動，繼而才能夠真正提升學生的學習興趣以及學習熱情，從而變以往被動的學習為主動學習，提升學生知識學習的效率，培養學生的綜合素質。 1恰當運用媒體，引導學生入境動情 1.1有效、適度地運用多媒體 在小學語文教學過程中，多媒體的使用能夠提升學生的興趣，但是在運用多媒體的過程中應當注意「度」，因為過多使用多媒體課件，往往會使得學生對教師的教學感覺到厭煩，甚至很難感覺到趣味性。另一方面，多媒體課件的過分運用往往會使得學生自身的注意力得到分散。所以說，教師在運用多媒體進行小學語文教學的時候應當有明晰的目標，在運用多媒體的時候更應當有針對性，不能漫無目的，要真正做到有效以及適度地運用多媒體課件進行語文教學，只有這樣才能提升語文教學的有效性。 1.2將多媒體優勢與學科特徵進行結合 對於小學語文的教學來說，其所注重的是情感以及精神的交流與互動，是對學生自身創新能力以及思維能力的培養，多媒體課件中圖片、文字、聲音以及動畫等多種元素都能夠對學生起到一定的幫助作用，引導學生在生動的教學環境下對知識加以了解和掌握，使得知識由抽象變得更加具體，繼而提升學生自身對語文知識的學習能力。 1.3運用多媒體技術啟發學生的想像力 對於小學語文的學習來說，想像力是很重要的因素，能夠有效推動學生語文學習思維的拓展，教師在教學的過程中應當對教材的內容進行充分地挖掘，而這就需要教師對多媒體進行充分地利用。 比如在《我的戰友邱少雲》一課的知識教學中，教師通過影像片段的播放使得學生好像與邱少雲之間的距離拉近了，好像就生活在那個年代，彷彿置身於其中，在學生將影片觀看完畢之後，教師可以引導學生依據多媒體播放的內容進行情感表達，同時還應引導學生進行想像，當時邱少雲心裏面想的是旦撣測趕爻非詫石超將什麼？通過這樣的方式不僅使得學生對知識有了深刻地掌握，同時還能夠使得學生自身的想像力得到拓展和提升。 2適時持續強化情境，升華學生體驗 對於當前我國小學語文教學來說，其目標就是要使得學生在掌握好基礎知識的同時，還能夠在學習的過程中自身的情感得到升華，其中，情景教學方式能夠推動這一目標得到有效實現，在當前的小學語文教學中，通過這樣的情景設置的方式，藉助具體的以及形象的素材，將學生身邊的事物作為線索，將學生的體驗加以升華，引導學生在情境教學中進行思考和感悟，使得整個課堂教學得到進一步優化，使得教師的語文教學質量得到有效提升。 2.1運用故事情境，激發學生的學習興趣 由於小學生的年齡特徵，其對故事往往有比較高的興趣，故事中的情節以及人物經歷能夠激起學生的想像力，因此教師在語文教學的課堂中應當以此為依據，積極創設一些具有趣味的情境進行教學，使得學生能夠在這樣的學習過程中得到思考以及有所收獲。 2.2設置問題情境，誘發學生思考 對於引導學生思考來說，問題的設置最為重要，同時也是最為有效的一種方式和手段，在小學語文的教學課堂中，語文教師應當依據相關的教學目的和教學的內容進行有意識以及有計劃的提問，要通過這樣一種問題情境的設置來對學生的思維進行啟發，使得學生在這樣的情境下得到思維上的啟發，語文是一種具有開放性特徵的學科，很多知識都可以引導學生進行自由地發揮以及聯想，教師應當將知識作為載體，將語文問題的設置作為手段，對學生的思維進行啟發，引導學生要帶著問題進行學習、進行探索。 2.3運用生活情境，生活學生的學習體驗 對於小學生來說，其最為熟悉的就是生活中的事物，其中語文是從生活中來的，最終還是要回歸到生活之中，因此語文教師在進行教學的時候應當將語文課本上的知識和學生自身的生活環境進行結合，通過這樣一種生活情境的營造使得以往比較深奧的語文知識更加生活化、形象化，引導學生在生活中學習語文知識，真正做到學以致用。 3結論 綜上所述，小學語文在學生素質養成以及能力提升方面起到基礎性的關鍵作用，可以說語文這一門學科在小學階段是十分重要的課程，因此小學語文教師應當運用多媒體技術以及情景設置等方式使得小學語文教學更加生動，只有這樣才能夠提升小學語文的教學質量，提升學生的學習能力。
⑨ 如何把小學語文課上的更生動
小學語文對於學生素質的提升以及道德品質的培養有重要的基礎性作用，甚至能夠對學生未來的發展起到重要影響，所以說，語文在小學階段是十分重要的課程，在實際的教學過程中，通過多媒體運用以及情景設置等多種方式，能夠使得小學語文課上的更加生動，繼而才能夠真正提升學生的學習興趣以及學習熱情，從而變以往被動的學習為主動學習，提升學生知識學習的效率，培養學生的綜合素質。
1恰當運用媒體，引導學生入境動情
1.1有效、適度地運用多媒體
在小學語文教學過程中，多媒體的使用能夠提升學生的興趣，但是在運用多媒體的過程中應當注意「度」，因為過多使用多媒體課件，往往會使得學生對教師的教學感覺到厭煩，甚至很難感覺到趣味性。另一方面，多媒體課件的過分運用往往會使得學生自身的注意力得到分散。所以說，教師在運用多媒體進行小學語文教學的時候應當有明晰的目標，在運用多媒體的時候更應當有針對性，不能漫無目的，要真正做到有效以及適度地運用多媒體課件進行語文教學，只有這樣才能提升語文教學的有效性。
1.2將多媒體優勢與學科特徵進行結合
對於小學語文的教學來說，其所注重的是情感以及精神的交流與互動，是對學生自身創新能力以及思維能力的培養，多媒體課件中圖片、文字、聲音以及動畫等多種元素都能夠對學生起到一定的幫助作用，引導學生在生動的教學環境下對知識加以了解和掌握，使得知識由抽象變得更加具體，繼而提升學生自身對語文知識的學習能力。
1.3運用多媒體技術啟發學生的想像力
對於小學語文的學習來說，想像力是很重要的因素，能夠有效推動學生語文學習思維的拓展，教師在教學的過程中應當對教材的內容進行充分地挖掘，而這就需要教師對多媒體進行充分地利用。
比如在《我的戰友邱少雲》一課的知識教學中，教師通過影像片段的播放使得學生好像與邱少雲之間的距離拉近了，好像就生活在那個年代，彷彿置身於其中，在學生將影片觀看完畢之後，教師可以引導學生依據多媒體播放的內容進行情感表達，同時還應引導學生進行想像，當時邱少雲心裏面想的是什麼？通過這樣的方式不僅使得學生對知識有了深刻地掌握，同時還能夠使得學生自身的想像力得到拓展和提升。
2適時持續強化情境，升華學生體驗
對於當前我國小學語文教學來說，其目標就是要使得學生在掌握好基礎知識的同時，還能夠在學習的過程中自身的情感得到升華，其中，情景教學方式能夠推動這一目標得到有效實現，在當前的小學語文教學中，通過這樣的情景設置的方式，藉助具體的以及形象的素材，將學生身邊的事物作為線索，將學生的體驗加以升華，引導學生在情境教學中進行思考和感悟，使得整個課堂教學得到進一步優化，使得教師的語文教學質量得到有效提升。
2.1運用故事情境，激發學生的學習興趣
由於小學生的年齡特徵，其對故事往往有比較高的興趣，故事中的情節以及人物經歷能夠激起學生的想像力，因此教師在語文教學的課堂中應當以此為依據，積極創設一些具有趣味的情境進行教學，使得學生能夠在這樣的學習過程中得到思考以及有所收獲。
2.2設置問題情境，誘發學生思考
對於引導學生思考來說，問題的設置最為重要，同時也是最為有效的一種方式和手段，在小學語文的教學課堂中，語文教師應當依據相關的教學目的和教學的內容進行有意識以及有計劃的提問，要通過這樣一種問題情境的設置來對學生的思維進行啟發，使得學生在這樣的情境下得到思維上的啟發，語文是一種具有開放性特徵的學科，很多知識都可以引導學生進行自由地發揮以及聯想，教師應當將知識作為載體，將語文問題的設置作為手段，對學生的思維進行啟發，引導學生要帶著問題進行學習、進行探索。
2.3運用生活情境，生活學生的學習體驗
對於小學生來說，其最為熟悉的就是生活中的事物，其中語文是從生活中來的，最終還是要回歸到生活之中，因此語文教師在進行教學的時候應當將語文課本上的知識和學生自身的生活環境進行結合，通過這樣一種生活情境的營造使得以往比較深奧的語文知識更加生活化、形象化，引導學生在生活中學習語文知識，真正做到學以致用。
3結論
綜上所述，小學語文在學生素質養成以及能力提升方面起到基礎性的關鍵作用，可以說語文這一門學科在小學階段是十分重要的課程，因此小學語文教師應當運用多媒體技術以及情景設置等方式使得小學語文教學更加生動，只有這樣才能夠提升小學語文的教學質量，提升學生的學習能力。
⑩ 小學語文怎麼上課好
你可以自己先找你個內容練習一下。不管講什麼，方法都是一樣的。一般試講都是講一篇課文，生詞、分析一段內容之類的。 一、認真備課 備好課是上好課的前提和基礎。備課質量的高低直接影響學生主體性作用的發揮。教師要牢記：學生是學習的主人：要知道學生的頭腦不是容器，而是需要點燃的火把；要教會他們如何去掌握知識，獨立獲取知識的本領。在備課時，首先要領會教學大綱的精神，吃透教材，挖掘教材的內涵，這樣才不會偏離方向。才能把准教學目標完成教學任務；才能把准教學內容的實質、重點、難點，才講得准、講得透。其次，要根據學生實際，巧妙設計教學問題情境，讓學生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學習上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學中教師要考慮用什麼樣的方法和手段，如何創造條件去激活學生的思維讓其學到該學的知識以提高綜合能力。 二、精心組織教學 良好的教學秩序和高 質量的教學水平最終是通過課堂教學體現出來的，在整個教學過程中要注意創設教學氛圍。 1、導入。好在開端是成功的一半。現代心理學研究表明，當人們開始一項新的工作或進入新的學習狀態時充滿熱情和興趣是至關重要的。導語的設計要注意激發學生的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，激勵學生的干勁，使學生全身心投入到學習中去。 2、設疑、導思、點拔 古人雲：「學起於思，思源於疑」，「學貴知疑，小疑則大進」。疑能使學生心理上感到困惑，產生認知突動進而拔動思維之弦，以求個「水落石出」。教師在導入新課後把素先設計好的問題交給學生，讓學生深入閱讀，尋求答案。「牽一發而動全身」只有讓學生的思維真的活動起來，才會收到「立竿見影」的效果。 三、注意展示情感魅力 俗話說：「教子十過，不如獎子一功」。表揚、鼓勵、信任可以激發一個人的自信心和上進心。對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚、鼓勵，既激發了學生的學習興趣，又為學生創設了成功的機會。使學生從成功的喜悅中發現自我，肯定自我，悅納自我，為下一步的成功增強了信心。其次用良好情緒，營造課堂氣氛。教師要把高漲、積極的情緒，慈善、微笑的面孔，剛毅、自信的眼神帶入課堂，讓學生大感到致教師的熱情、和藹可親。這樣，學生學起來才輕松自由，思維才異常活躍；才敢大膽地想像，深究課文中的問題；對某些問題才敢於質疑，敢於評論，課堂氣氛才顯得活躍、熱烈。反之，就讓學生產生壓抑感，甚至產生失望、驚恐、緊張等情緒，從而扼殺了學生探究討論問題的慾望，窒息學生的創造性思維。 此外，教學還要注意課堂語言、板書的精練、簡潔。