A. 小學生六年級語文作文水平應該達到什麼樣的水平
何提高作文能力
作文語文重點難點說材料寫或處著手痛些問題存促使師必須斷探索提高作文能力效途徑消除怕寫作文理素七作文研究我覺提高作文能力些基本途徑、重視說訓練--"說"促寫說訓練課；組織各種；利用語文興趣課讓即興發言二、圍繞閱讀--"讀"促寫充利用課文教材；增加課外閱讀量使知識擴展延伸；筆桿--寫促寫三、提供寫作源四、作文批改要重鼓勵、重交流
作文語文重點難點作文實踐師作文內容干癟、貧乏味、詞達意、思維混亂傷透腦筋；則說材料寫或處著手痛些問題存促使師必須斷探索提高作文能力效途徑消除怕寫作文理素七作文研究我覺提高作文能力些基本途徑
、 重視說訓練--"說"促寫
說都要做邏輯性強、條理比較清楚則並非每都尤其農村孩言語、口禪比較作文帶較困難作文本身說寫結合程說寫前提基礎寫使說升華必須重視說訓練寫作鋪基石
（）、說訓練課
根據綱要求每冊語文教材都安排定數量說訓練內容教師應緊緊抓住些教材讓進行練習些教材除訓練說能力能培養觀察、想像思維等能力些能力作文必少
（二）、組織各種說訓練提供第手材料
興趣師說寫現實、客觀材料教師應根據特點要目、、意識組織展形式、內容豐富彩參觀、訪問、游覽、清明節掃墓等等讓說說經受既鍛煉能力提高說水平能使產寫作慾望使寫作興趣淺意識逐漸產
（三）、利用語文興趣課讓即興發言
自想說說拘格：今早校路遇見或昨晚家發事等等說訓練必須遵循易難由淺入深循序漸進程
二、 圍繞閱讀--"讀"促寫
說說寫基礎閱讀作文關鍵教師通閱讀主渠道寫作知識技能傳授給
（）、充利用課文教材
現行語文教材遵循認知水平實踐能力編寫每冊教材都安排同知識內容低級句完整條理說幾句；級訓練重點片斷；高級則章重點要求文章重點懂結尾基本等教師要抓住每寫作知識點做胸竹訓練扎實位讓閱讀潛移默化自覺自覺獲取寫作知識與技能
（二）、增加課外閱讀量使知識擴展延伸
教材內容作文起導航效應局限性：其教材內容必竟較少能襄括所寫作知識技能；其二寫作並非數公式每篇文章都其同特色；其三祖語言文字博精深語文教材其部增加課外閱讀量提高寫作能力效班級設立圖書角利用校圖書館等例:平,我每星期都要抽二至四節課間讓校圖書館借閱自喜歡圖書,課前准備材料,寫作素材.借書看同,看寫篇讀,或摘錄自喜歡詞句.通期堅持,收效.讓量課外閱讀材料習掌握豐富語言文字並課內外寫作知識融合體使轉化寫作技能教師要幫助選擇閱讀材料加強閱讀檢查指導
三、 筆干--寫促寫
唯物辯證告訴：任何質提高都必須建立定量基礎作文初步懂寫寫並能寫順理章文章教師要鼓勵寫練達舉反三、融類旁通效真所謂熟能巧、勤能補拙
（）、寫教材規定文章
教材作文編排符合認知水平寫作規律習選材、理材、編材、改材良師益友教師要抓住教材內容指導寫每篇作文教師要寫作創造豐富彩場景《寫》我事先組織展場比賽做趣游戲田野找春城市找變化等等讓身臨其境再用所知識程寫文章既解決材料寫難題能提高寫作能力
（二）、指導寫作文
作文練筆提高寫作水平行效途徑教師解內世界作文其優勢於受間空間、形式內容限制自由發揮喜歡寫教師首先要尊重寫作願望激發寫作興趣往往願意口說通作文與教師交流教師通寫評語等形式與書面交談並給寫作肯定鼓勵本身種寫作訓練
B. 語文作文的滿分標準是什麼
考場作文不像寫小說，文采不需太好，切合點子為妙。
訣竅1.內容新穎（可以讓評卷老師耳目一新）
訣竅2.語言流暢（適當加以修飾會更好）
訣竅3.段段不離題（明確中心主題 萬不得寫偏）
訣竅4.豐富內涵（情節一波三折 不要太過平白坦然 切入心裡感受深化主題）
訣竅5.文采一般也沒關系 課外書很煩 不喜歡讀 但可以運用。朱自清的散文很牛很美好，可以模仿人家的句式，或者套用幾個形容詞。
C. 高一語文，作文方面要注意哪些規范
1.無視閱卷老師智商，給老師講「低級」的道理。
有的學生在作文中，非要給「授人以魚」做好好的解釋，哪個閱卷老師不知道這個成語的意思，就你知道還在試卷上做一個詳細的解釋，顯示自己什麼？
2.開頭就可能註定了「結局」。
你辛辛苦苦寫了七八百字，結果老師都不會去仔細的看，因為你的開頭就告訴閱卷老師，你的文章沒有看的價值。見字如面，以下的幾種開頭可能直接導致你的文章被冷落：
（1）材料作文，第一段幾乎把材料抄一遍，你還覺得這是引用或者是聯系材料，豈不知哪個閱卷老師不知道材料的內容是什麼？需要你用長篇大論來敘述，如果你真的打算用一段話甚至超過30個字把材料敘述一遍，閱卷者一定會這樣想：「就幾百字的文章，你都敢用這么多字數來描述標題，你的文章還能寫好？至少是湊字的嫌疑，並且是不慎重的態度。。。。」於是你的文章得分就、、、、
（2）開頭的觀點就存在爭議，讓閱卷老師覺得你偏激，看問題不全面，一個偏激、看問題不全面的學生能寫好什麼文章？例如說2013年的北京卷，一個學生開頭就說「手機和每個人都已經建立了很深的感情，每個人都愛它、、、」，2009年高考作文「每個人內心都有一雙隱形的翅膀、、、」。這「每個人」這個詞，也太籠統了，要是每個人內心深處都有隱形的翅膀就好了。
（3）套作開頭，很多學生覺得用排比句開頭就很好，於是就用「XX、、因為XX才」，「正因為有了XX才會有XX」，上來就好幾句，不說罷了，一說就麻煩了，一個學生寫「自信」的話題，上來就說，「老鷹因為自信才飛上藍天；小溪因為自信才流進大海、、、」用「勇氣」的話題，就寫「老鷹因為勇氣才飛上藍天、、、」老鷹的飛翔是覓食的需要，是客觀規律，不自信就不飛了？
（4）感慨半天，卻說了一些無關緊要的話。很多作文第一段都可以直接被刪掉，沒有什麼意義，例如說去年全國卷「一轉眼，快高中畢業了，我們的心被高興和喜悅占據，同時也充滿了對同窗依依不捨的留戀。。。。」你感慨半天，要寫什麼？並且語言還很平淡，口語化，你的文章很難拿到高分。
當然還有其他的情況，這里不做詳細的介紹。
3.標題可能直接決定文章的質量。
命題作文還好，但是現在基本上都以材料為主，如果你說你的文章標題不能吸引閱卷老師的注意，即便中規中矩點也可以，千萬不要用大話、「假哲學」的文章，例如「我們應該透過現象看本質」之類的標題。
4.卷面不整。
有半數以上的學生過不了書寫關，本來字跡就不好，加上潦草，甚至連標點都標不清楚，還有很多塗改的現象，閱卷老師看到這樣的作文，可能首先想到的是考生的態度，這么重要的考試，你怎麼這樣對待呢？當然一些學生字跡真的不好，可要認真書寫，字里行間里也能讓人覺得你的態度是很認真的。高考中，考生卷面如果不整潔，很難得高分，絕大多數人都是2類以下的分數。
5.不能切題，滿篇是無關緊要的內容。
北京卷和全國卷不一樣，不存在「跑題」這一說，因為命題要求不一樣，特別是在審題這關要求不高，幾乎所有考生都能看懂作文材料。但是你看懂了，你寫的東西別人未必看懂，因為即便你寫的文章，標題是你自己擬定的，可是閱卷老師看了之後，好像內容與標題不是非常密切，甚至有湊字的嫌疑，這樣的話你的文章自然就是低分了。
黑馬特訓營是一所常年做高三文化課和藝體生文化課的培訓學校。自2015年開辦以來，始終堅持管理有特色、教學有特色、學習有特色，讓1200餘名學員做到全部提升，本科率87.1%，教學成績穩步提升。在2020年高考中文科生張同學，提升137分，高考成績達到556分；理科生高同學，提升126分，達到511分。
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6.你的故事，也許沒有人願意聽。
很多學生寫作水平一般，但是在文章中「小學時候的我」、「初中時候的我。。」、「兒時的我、、、」。。。要知道，你即將邁進大學校門了，你的文章也應成熟了，你曾關注的那些事情，那些怎樣與小夥伴們戰勝困難，彼此相互幫助的，那樣的內容可能只適合「英語的書面表達中的李華」了，而語文作文真的很難得到老師的認同，不要說共鳴了。
7.「無中生有」的觀點。
一個學生在高考作文中寫道「司馬遷遭受宮刑，他沒有氣餒，卻淡然處之、一笑而過。」那麼現實中的司馬遷真是這樣？「一笑而過」太不嚴密了，不符合現實，司馬遷在文章也曾經寫過相關的事情，意思是每每想起，生不如死，汗水都濕透了衣服。。這是一個典型的例子，現實閱卷中，有太多的學生在文中「牽強附會」，這樣的文章很難有說理性。
8.思想缺乏深度，不積極向上。
在閱卷中，戀愛題材是高考作文的禁區，武俠故事是「無人區」，發牢騷的文章是「白區」。高考這么重要的考試，你卻把你的愛情故事拿過來分享，還有看問題偏激，在你的眼裡滿眼都是社會存在的各種問題，一切都是別人的問題。那麼這樣的文章，肯定不會受到歡迎。
9.沒有主旨句，短時間內很難看出你文章的主旨。
對於一些優秀的學生來講，寫作也是如此，其實閱卷老師，很難靜心把你的文章讀一遍，一般都是瀏覽一遍，兩遍掃下來，也沒有從你的文章中找出主旨句，看看你的語句還可以，字跡也可以，讓閱卷者給你高分又不願意，給你低分又捨不得，所以分數還是可以的，但是很難拿高分。
10.套用模式明顯。
高考中讓閱卷者發現「套作」結果會怎樣，學生們多數都很清楚，但是很多學生在考前，套用模板，如三大段、「觀點+材料」的公式、「引、議、聯、結」的公式，結果文章中也出現了一些論據、觀點，但是那是套作，還有一些套話，不能給人真實感。
（望採納）
D. 中考語文作文要達到什麼水平
議論文和記敘文為常見題材，一般是題目自擬，具備寫作600字作文的水平，語言流暢、表述要清楚、觀點明確、論據真實、論證充分。
E. 怎麼樣提高初中生語文作文水平
1,多讀：泛讀課外名篇，當然精小的雜志也可以啊。晨讀讀課本原文，相信我，堅持就能下筆如有神。我今年剛高三畢業，我就感覺越來越有感覺。
2，有空最好寫寫隨筆，多寫手順。
3，積累素材，據我了解，民國素材特別吃香。
4，多看好作文，學習開篇結尾布局。
這是我的高中經驗，希望對你有所幫助！
F. 怎樣提高語文的寫作水平
給你提供一些寫作的方法，希望對你有所幫助：一、細觀察細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產物，要反映客,不必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，「觀察」這把開門的金鑰匙，作文的「鐵門限」是決然跨不進去的。
二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三首，不會作詩會吟。」魯迅先生也提倡多讀書，「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。
三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的。一經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。
四、常練筆經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。實際上，我們第學習一篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後俄文就有了堅實的基礎。
五、勤修改反復修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，「文章不厭百回改。」「文章是改出來的。」曹雪芹寫《紅樓夢》「披閱十載，增刪五次，」托爾斯秦的《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張「定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。」可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最後定稿的加工過程。修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美。總之，「文章是改出來的。」一般來說文章總是越改越好的，我們要在「修改」上下工夫。
G. 小學生六年級語文作文水平應該達到什麼樣的水
應該是600字左右，文通字順，表意清楚，
①.突出中心思想。
②.有正確的觀點。
③.適當的加些材料。
④內容符合實際。
⑤.要有正確的結構要正確的描寫，生動形象。
H. 語文作文怎樣才能提高
怎樣寫好作文
一 要積累作文材料
積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。同學們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。作家秦牧說：「一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。」這段話中說的前兩個倉庫正是同學們寫好作文應必備的。
1、積累「從生活中得來的材料」，最好的方法是堅持寫觀察日記。同學們寫日記的通病是記流水帳，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。建議你們照老舍先生教的方法寫：「你要仔細觀察身旁的老王或老李是什麼性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品裡需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。」
2、積累「書籍和資料中得來的材料」，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：「好記憶不如爛筆頭」。記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。
所謂值得摘錄的「精彩內容」。與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關，並無統一標准。一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，活潑有趣的對話乃至優美的詞語，都可以分類摘錄。為了以後查閱方便，在摘錄原文的後面註明材料的出處也是必要的。
不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。一項有益的工作半途而廢是很可惜的。有人統計：馬克思寫《資本論》，寫過「摘要」的書籍多達1500多種；列寧寫《哲學筆記》，直接引用的哲學著作多達數十種。像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使你成為聰明、充實、富有的人，能使你今後寫作時文思敏捷筆下生花。
二 要按循序漸進的規律訓練
提高寫作能力不是一朝一夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓練的序列。怎樣的序列是最合理的，從眾多寫作人才成長的過程中，我們看到了異彩紛飛的「序列」，還很難談那一種是放之四海而皆準的真理。下面介紹「七先七後」的訓練序列，也許是比較具有普通意義的一種，請同學們根據自己的情況，參考使用。
1 先練習寫記敘、描寫文章，後練習寫說明、議論的文章。
2 先練習寫自己親身經歷的事，後練習寫別人轉述的事
3 先側重訓練觀察和積累，後側重訓練分析和表達。
4 先練習寫單純的事，後練習寫復雜的事。
5 先不受寫作「框框」的限制，放開膽子寫；後按不同文章的基本要求及特點作規范訓練。
6 先「模仿」，寫依樣畫葫蘆的文章；後「創造」，寫新穎別致的文章。
7 先力求把文章寫長，強調擴展與鋪陳；後力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。
以上「七先七後」，與人們認識事物的規律，由具體到抽象，和能力培養的規律，由低到高、由拙到巧是一致的。至於以何時或達到何種程度作為先與後的界限，這又是個不能「一刀切」的問題，必須具體情況具體分析。如果有的同學將上述七先七後交替反復安排，如模仿創造再模仿再創造，也未嘗不可。
三 要養成良好的寫作習慣
同學們從小學進入初中後，作文訓練踏上新的歷程，要特別注意培養自己良好的寫作習慣。從作文比賽獲獎同學的寫作經驗中，我們總結出下面七條良好的寫作習慣，供同學們參考。
1 「天天動筆，多少寫一點」的習慣。不少獲獎同學說他們的作文獲獎，歸功於他們堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。這的確是經驗之談。俗話說「拳不離手，曲不離口」，天天動筆，即能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。
2 「通篇構思，寫作文提綱」的習慣。寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什麼，一定要通篇構思，並且用提綱的形式把構思的作文「框架」固定下來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子里，名曰「腹稿」罷了。
3 「默誦文章初稿」的習慣。古代寫詩，有「吟」和「哼」的習慣，因為有很多毛病是「看」不出問題來的，念出聲。如果是在考場上，就只能默讀，才能發現句子是否順通，語氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。
4 「認真修改」的習慣。古人雲：「文章不厭百回改」，這是寫好文章的金玉良言，也是所有文章高手的經驗。如果沒有這個習慣，要寫好文章幾乎是不可能的。
5 「不說假話」的習慣。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一點虛假都騙不過讀者的眼睛。如果同學們初學寫作就染上無病呻吟的絕症，作文的前途幾乎就沒有好起來的希望了。
6「不要硬寫，強迫自己寫」的習慣。魯迅說寫不下去不要硬寫，當然是對的，因為硬寫出來的東西免不了虛假。但是，同學們面隊老師的作文命題，如果一時寫不下去，切不可借「不要硬寫」為由而不交卷。一時寫不下去，放一會兒是可以的，但要強迫自己去思考，去徹底清查你的「材料庫」，一定能找到符合命題的材料。經過多次「強迫自己寫」，思路打開了，作文水平也就提高了。
7 「保持文面整潔，書寫力求規范」的習慣。現在的青年學生一般很注意自己的儀表，這是無可非議的。「文面」整潔和書寫規范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。
教給速讀方法提高速讀能力
葉老強調：「就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是准備，略讀才是應用。」要切實達到「大綱」規定的對高年級課外閱讀「每學年不少於50萬字」的要求，並使學生暢游書海，在閱讀教學中教給學生速讀方法尤為重要。
一、訓練計時閱讀，增強時間觀念
速讀的基本訓練方法是計時閱讀訓練。通過計時訓練，使學生思想高度集中，讓閱讀成為一種快速度、高效率地攝取、篩選與儲存知識信息的過程。訓練時准備好閱讀材料，待教師提出「開始閱讀」某篇文章或某一段落的要求後，學生開始閱讀。同時，教師在黑板上隨時記下開始閱讀的時間，每十秒鍾記一次。當學生讀完後，即舉手示意，並從黑板上顯示的時間記錄，記下自己所用的時間。讀完文章後，馬上把課本合上，憑第一遍閱讀的理解與記憶，回想文章內容，回答老師提出的問題。計時閱讀訓練應貫穿於整個速讀訓練的始終。
二、教給總體閱讀法，掌握固定閱讀程序
總體閱讀是讓學生把全文完整地、連貫地作快速閱讀。它是各種快速閱讀方法的基礎。人的大腦有一種特性，在接收信息時具有明顯的選擇性，在處理信息時能夠遵守嚴格的程序。因此，在閱讀訓練中如能使學生逐漸形成一個固定的思維程序，對提高閱讀速度將起很大的作用。根據這一「定勢」理論，教師可給學生規定閱讀的固定程序是：每當讀一篇課文依次解決如下四個問題；①題目；②文章的大意；③文章最能打動自己的部分；④從文中感受到什麼。這四個問題只要在頭腦中形成習慣，一看課文就自然循著這些問題去理解，久而久之形成閱讀的固定思維程序，閱讀速度自然就會快起來。
採用總體閱讀法，在讀前教師不給學生提問題，可告訴學生每篇文章依固定程序從頭到尾讀一遍，不重復讀，強調潛心領會本文的意思，以防止學生跳讀或尋讀。速讀後出示幾個問題檢查理解的程度。如速讀《小英雄雨來》一文後出示問題：①看了這個題目你知道了什麼？還想知道什麼？②故事發生在什麼時間、地點？主要人物是誰？③課文每個部分的內容是什麼？④你印象中雨來是個怎樣的人？說說課文中的依據。其中第④題學生往往不能把兩者有機結合，這時，在回答第一題後即讓學生跳讀，注意力放在需要讀的部分，其餘內容只作略讀。這樣，讀書的效率將大大提高。
教師在速讀前對學生提出了明確的要求，速讀後還應及時評價。應指出共同存在的問題，也要指出個別學生的主要缺點，幫助學生消除閱讀障礙，養成良好閱讀習慣。為了提高記憶力，應同時教給追憶法。初學速讀時，要求學生速讀一遍後把書本合起來，追憶文章內容。記不清的部分，再有針對性地尋讀，然後詳細復述。
三、教給意群注視法，增大識別間距
傳統的閱讀法，是一個字一個字地看，眼睛要作多次不必要的跳動和停頓。所謂「識別間距」，就是在每次眼停時所能抓住的材料。努力增大識別間距，即在閱讀時不是一個詞一個詞地讀，而是把句中相關的詞聯成一個較大的單位，一組一組地讀，一邊讀，一邊理解，這就是「意群注視法」。如：「閏土的心裡有無窮無盡的 希奇的事這些事都是我往常的朋友所不知道的。」把這句話分成6個意群來閱讀，可減少眼停次我，提高閱讀速度。訓練時，要求學生自覺運用，並持之以恆。
為增大識別間距，可引導學生在擴大視角上下功夫，發揮人眼的自然潛能，調整視角，迅速移動視點，達到「一目十字」、「一目十行」的功能，並在閱讀領悟的過程中積極思維，盡快抓住文章的主旨，迅速地攝入信息，快速地加以處理。只要掌握這一重要技巧，學生定能在運讀時大顯身手。
四、教給瀏覽、尋讀法，進行篩選式閱讀
為了讓學生迅速了解文章大意，鞏固意群注視法，還應對學生進行瀏覽、尋讀的訓練。
1．瀏覽法。即讓學生著整張報紙或一篇文章，速讀後出示幾個問題，計算有效讀速。告訴學生記住題目，掠視全文，了解內容大略，凡引起注意的地方都瀏覽一下，尋找作者的觀點，了解作者的思想，提出自己的看法或體會。
2．尋讀法。即閱讀時帶著問題快速閱讀，教師先提出閱讀要求，規定閱讀時間，出示思考問題，讓學生用意群注視法速讀。讀後自查答案是否正確，再快速翻書自評。
總之，堅持速讀方法的指導，能有效地提高學生的速讀能力。
I. 小學四年級語文作文字數要達到多少
優秀+：95以上（包括95） 優秀：90以上 良：70-80 及格：60以上 不及格：50以下
要300—-400字左右 修改時要注意語句通不通,字有沒有寫錯,有沒有病句,詞語用得好不好等
批語好的就寫什麼：語句通順呀,生動什麼的 反正就有什麼說什麼就好了