Ⅰ 淺談如何提高小學生語文學習的效率
淺談如何提高小學生語文學習的效率
在小學階段，我們都知道小學生學習的積極性和主動性並不是很高，但是他們的好奇心比較重。
所以，在教小學生的時候，在課件製作的過程中，要盡量把課件做的比較新穎些，能夠吸引他們的注意力。還要經常的多誇贊他們。偶爾給些小獎勵。讓他們在學習的過程中有成就感。慢慢培養他們學習的主動性和積極性。
如果是從小學一年級一直帶到六年級的話，前2年可能費點勁。後兩年應該是比較輕松的。
現在的小學生普遍比較活潑好動還有一些小脾氣。要把他們全部帶好的話，還真不容易。
我們無論做什麼事情，有付出才有回報。那包括學生的學習也是一樣。
我們要在學生如何「學」上做文章，課堂的主體是學生，學生的「學」是教學的出發點和落腳點，以便設計科學的教學方法，什麼都問，就能集中注意力，讓學生課余時間再「悟」吧，學生才是課堂的真正主人。提高課堂效率，要能激發學生的學習興趣。才能取得良好的教學效果。教師在確保學生主體地位的情況下，給於點撥、引導。
提倡合作學習
有很多老師在教學的時候都會選擇讓學生進行小組合作，在小組合作學習過程中可以增進學生對彼此的了解，讓學生可以相互學習、共同進步，小組合作學習確實是一個很好的教學方式，老師在進行課堂教學的時候，可以給學生布置一些課堂練習，這些課堂練習需要學生小組共同完成，每個學生負責一部分的內容，只有每個學生對自己負責的內容做到盡善盡美，才能夠保證小組任務的圓滿完成。小組合作學習不僅能夠增強學生的團隊意識，也能夠讓學生發揮自己的潛力。提高小學生語文學習的效率
Ⅱ 提升小學語文課教學質量的措施
我認為提升小學生語文課程教學質量的措施是，讓孩子多學多練，給孩子講些語文感興趣的課程，讓孩子喜歡語文教學課，每次教室上課的時候應該有故事，新勢力將語文課，誘導孩子學習的興趣
Ⅲ 如何提高小學語文課堂教學效率
如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用一些行之有效的方法，提高課堂效率。下面就結合自己的教學實踐談一點體會。
一、規范學生的課堂行為，是提高效率的前提
要想提高課堂教學效率，規范學生的課堂行為是前提。教師在給學生上課時，必須敢花時間對學生的課堂行為進行規范訓練，而不應該急於完成教學任務。比如：每節課上課後，先檢查學生有沒有做好上課的准備：書、筆、課堂練習薄、輔助資料等上課用的東西有沒有準備好，擺出在桌面上；教師組織學生進行課堂活動時，必須逐一檢查落實，看學生有沒有參與到活動中來；活動過程中，教師必須隨時觀察學生活動情況，及時提醒走神的學生參與活動。
學生在教室的坐姿也是老師上課時必須做出規范的。剛接這個班時，我發現許多學生的坐姿是千姿百態的。坐姿的不整帶來了課堂秩序的渙散，上課時，必須隨時注意提醒他們坐端正，這也是訓練學生注意力，提高課堂教學效率的一個方面。對於那些習慣於亂接話和亂插嘴的學生,要在課下多找他們談話告訴他們上課應該如何做才最好。同時也要在班級內制定嚴格的規定，對這些課堂行為的規范必要時還必須有適當的懲戒措施，否則很難達到一個較好的效果。
每一位教師都有自己的一套教學方法，教師上課的行為習慣，基本流程也應該相對穩定，這樣學生便能較好地適應你的課堂教學，摸清你上課的門路，知道什麼情況下該做什麼、怎樣做。這樣經過一段時間的訓練，便能逐漸形成師生之間的默契，使學生能在課堂上從有意識的配合教師進行課堂活動，到潛意識的進行配合。
二、加強學生的課堂參與度，是提高效率的方法
我常常告誡自己，要用一百次的努力去點燃學生學習語文的熱情，我們要學會在激發閱讀和寫作的興趣和熱情上下功夫，這種努力需要長期堅持，直到學生愛學語文、樂學語文、主動學語文。
我認為，語文教學的成敗在很大程度上取決於教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否創造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想像。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想像，才能使他們感受到學習的樂趣。例如：在《窮人》一 課的教學中，我讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續編結尾。學生張開想像的翅膀，從不同角度想出了許多撫養西蒙孩子的辦法：有的同學想到把孩子送到兒童福利院；有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。學生們都充滿了熱情，就連平時不愛舉手的幾個同學也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到孩子們豐富的內心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，既培養了閱讀新知識的能力，還培養了學生們的創新思維，將為學生的發展奠定了良好的基礎。
三、讓學生品味成功的喜悅，是提高效率的關鍵
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。
如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：「其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。」「這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好」「你的看法很獨特！」「你的分析很有道理！」諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
四、及時鞏固新的知識點，是提高效率的根本
學語文就要朗讀背誦，在背誦朗讀中能不知不覺增強語感，把握文章中作者所要表達的情感，逐步培養理解能力。所以，我在進行語文的課堂教學中，經常督促學生在熟讀的基礎上背誦，切實做到每日一查。這樣，學生的語音、語調就會有所改進，學生的語感也有所增強，理解能力自然有了進一步的提高。
另外，及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設計應考慮本堂課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。例如：我在講完《最後一頭戰象》這篇文章後，為了讓學生對人物品質有一個更深層次的了解，我讓學生在理解文章內容的基礎上，動筆寫一寫自己的切身感受，這樣不但鞏固了所學內容，同時對學生來說，也是一次心靈的凈化，精神的洗禮。
學生在做練習或考試中經常會犯同樣的錯誤。這次錯了，改正了；下次變換了題型，又做錯了。由此，我便從錯題入手，要求每個學生將自己無論是作業還是考試中的錯題收集匯編，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，加上眉批一一分析理由，讓學生在平時有空和臨考前翻看，加深印象，這樣既能鞏固知識，大大減少錯誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發揮出最佳水平。
課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要我們能堅持不屑的，不斷在自己的教學實踐活動中總結方法、經驗，再把它們運用到教學活動中，並切實有效的，都是好的方法。我們選擇運用了這樣教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。今後我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。
Ⅳ 提高小學語文教學質量的策略有哪些
小學語文課堂教學質量的提高，其途徑是多方位的， 在教學中要不斷地實踐、反思、總結，這樣提高課堂教學質量就不再會是一句空話。那麼小學語文教師如何提高教學質量?今天，朴新小編給大家帶來語文教學方法。
一、充分發揮學生的主體意識，調動學生學習的積極性。
課堂教學效率不高，一個重要原因是把教師教學中的主導作用不適當地強調到主宰的中心位置，而把學生這個教學的主體只看作是裝知識的容器，只注重研究教師如何教，而不重視學生怎樣「學」，其結果是把學生置於消極被動的地位，使課堂教學處於高消耗低效益的水平上。
二、抓住游戲特點，活躍課堂教學氣氛。
小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有很強烈的興趣。陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。
三、優化課堂教學，實現課堂教學的實效性。
精心設計教學過程是提高課堂教學實效性的最佳途徑。在短短的一節課中什麼都要面面俱到，是很難取得良好的教學效果的。有些課文比較長，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教學效果。教師應該把握每篇課文的重點，對於那些不重要的部分可以一帶而過，對於教學中的重點、難點要給學生充分的時間去朗讀、去分析。把教學中沒有價值的提問等活動中的大量時間省下來，把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學、合理，保證學生在教師的點撥下，能認認真真地讀書、主動積極地思考、實實在在地訓練。為了給學生充足的參與時間，還要切切實實地把老師的活動時間壓下來，最大限度地啟發學生參與，使他們有充足的時間閱讀思考。實踐證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，訓練提高學生學習的主動性和自覺性，才有利於抓住重點、突破難點，提高課堂教學效率
Ⅳ 如何提高小學一年級語文課堂教學效益
要想提高低年級語文教學質量，關鍵是培養學生良好的學習習慣。俗話說：「習慣成自然」。有了良好的學習習慣，學生就能學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。小學階段要培養學生良好的寫字、聽課、說話、觀察、思考、閱讀、寫作等學習習慣。這種習慣必須從一年級就要持之以恆地加以訓練。提高語文成績不是一朝一夕就能實現的，而是要一個長遠的過程。
二、提高學生學習語文的興趣
要提高語文成績肯定首先要讓學生喜歡語文，想上語文課。只有不斷激發孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。培養學生學習語文的興趣我准備從以下幾方面著手：
1、課堂語言要有激勵性、趣味性，營造輕松愉快的學習氛圍，從而促進學生主動學習。識字、寫字是低年級教學重點。在識字、寫字教學中，我爭取運用趣味性的語言，來活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，從而促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我可以抓住低年級學生直觀形象的思維特徵，恰當發揮趣味性、激勵性語言這一潤滑劑的作用，可能會起到事半功倍的效果。在課堂教學中，教師要放下老師的架子，作為學生的「大朋友」參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇於思考、敢於創新的開放性教學情境。語文教學過程中老師可以利用激勵性的語言，如 「誰最聰明？」 「誰的答案更好？」「誰能把老師問倒了……」「我們一起來學習好嗎？」給學生創設一種心靈愉悅、和諧的氛圍。使學生敢於質疑，敢於堅持自己的見解，敢於與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。在這種激勵性的氛圍中，教師結合教學情境，通過語言鼓勵、神態暗示，動作啟發，情緒感染、角色互換等活動，激勵學生敢於想像、敢於大膽質敢於標新立異。這樣才能為學生的創造能力的發展提供必要的條件，才能使學生的遣詞造句作文具有創造性、具有新意，學生的邏輯思維能力得到提高，學生的語言能力得到提高。
2、課堂上採用多種形式的活動，激發學生學習語文的興趣。在教學中，我可以應用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現自己，並從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。
Ⅵ 怎樣提高語文課堂教學的效率
課堂教學是人才培養的主要渠道，課堂教學質量的高低，直接影響著人才培養的質量。向課堂教學要質量，向40分鍾要效益，是人才培養質量的根本途徑。但在現實中，我們總能感覺到有些語文教學花得時間較多，但收效較低，這樣的一些語文課堂可以說是低效的課堂教學。那麼我們教師應該如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂效率明顯得到提高呢？我覺得可從以下幾個方面入手：
一、充分調動學生的興趣，是提高語文課堂教學效率的關鍵因素
興趣是成功的先導。實踐證明，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣和需要。蘇霍姆林斯基說過：「在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。」單調、呆板的教學程式會使學生產生厭煩、乏味的感覺。為避免對大腦的單調的刺激所造成的抑制狀態，教師必須在搞好基礎訓練的同時，改變課堂教學的方式，激發學生的興趣。興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
二、創造富有活力、有語文味的語文課堂
語文教學是對人的語文素養的培育，要從「人」的角度去理解「語文」，要從「傳承文化」的角度去解讀「語文」，讓學習語文的過程成為「人」的「文化」過程，將學生變成「文化人」。
一是語文教學要教會學生說話，這是最基本的要求，所以，語文教學要教學生識字、組詞，正音朗讀，理解詞句，領會文本意義。二是語文教學要教會學生交流，這是人日常生活、社會生活所必需的，所以，要展開一定的語文綜合性學習活動，培養學生的主動探究、團結合作、勇於創新的精神。三是語文教學要教會學生思維，這是人生存、交際、發展的重要憑借，也是學好其它課程的根基。四是語文教學要教會學生品味，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染的作用，給學生健康的文化引導，提高品位。
舍人文而求語言，是緣木求魚，方向不對；舍語言而求人文，同樣會有語言、人文兩失的危險。因此將二者自然融合是兩全齊美，將二者人為割裂是兩敗俱傷。讓語文教學充分體現語文課程基本特徵，使課堂充滿活力，實現課堂的有效性，從而提高教學質量。
三、落實以學生為主體的語文課堂
1、關注學生的學情。語文教學不是教師唱獨角戲，而要以學生為主體，教師應對自己所教的學生所處的學段要求、學習狀況要有清楚的了解，教學離開了學生的學，教師的教就毫無價值可言。
2、關注課本內容。教師的教學要緊扣語文課程基本特點，以語言為載體，洞察語言文字背後生成的教育意義，培養學生的語文能力，培育學生的人文精神。讓學生在單位時間內既能學好知識，又能提高語文綜合能力，從而提高教學質量。
3、關注課後反思。教學質量要提高，教師就要常常反思自己的教學方式、教學過程、教學效果，多從學生的角度思考，從而及時調整教學，讓課堂更有實效性，為教學質量的提高畫上圓滿的句號。
四、用創新的教學設計貫穿語文課堂
好的教學設計是指教師在課前為完成教學目標，預測教學內容、學習環境、學生行為、教師行為所引起的結果，並籌劃學生學習方式、教師教學行為的總體構想。教師要讓課堂真正有實效，課前的設計是一座很好的橋梁，古人說：凡事預則立，不預則廢。沒有課前教學設計的這個「預」，就沒有新課程的「立」。
好的教學設計不同於「備課」，其原則是講究實用性和追求課堂最佳效果，針對現行教學中講述知識性的東西過多、過細，且喜歡盲從現成教案進行授課的實際問題，新課程下的教學設計應該有這樣一個基本思路：簡單教學設計過程，摒棄形式主義的文字；精心進行粗線條的設計，擴大學生課堂實踐的空間。這樣的教學設計，不是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只描述大體的輪廓，它只明確需要努力的三維目標，它為驗證不確定性問題的出現留下足夠的空間，並把這些預測的事件作為課堂進一步展開的橋梁。
教學設計是教師教學生命力的載體，它凝聚著教師對教學的理念、感悟和追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，在改革中，做到心熱，情真，傳承，創新，不斷地去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。我們相信我們必定會在堅守中創造精彩，在開拓中鑄就輝煌。
Ⅶ 小學語文教師如何提高課堂效率
1 講究課堂教學的實施策略，提高課堂教學效率
小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發生在課堂內外的一系列行為，即教師在課堂內外教學與指導所要做的工作。主要包括課堂結構的合理安排、教師良好的語文素養、教師敏捷的教學機智、先進的教學方法等等。
2 給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。
3 注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
語文課堂要上得精簡，教師要根據自身實際、學生實際，去粗取精，精心設計教學活動，在課堂上用最少的時間、最小的精力，取得盡可能高的教學效率。要在每堂課上充分利用學生已有的學習基礎和資源，創設恰當的情景導入教學，激發學生學習興趣。並在學習中給學生提供充分自讀、自悟的機會，結合恰當的引導，放手讓學生圍繞重點問題去探索。
4 靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
5 靈活運用多種教學手段
小學語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。
總之，在小學語文課堂教學中，要提高教學效率，促進學生的發展，教師就應立足於學生這一主體，利用直觀的導入來激發學生的學習興趣，引導學生在合作探究中不斷提高，通過教師的積極評價來引導學生在鞏固中拓展，拓展中延伸，延伸中發展。
Ⅷ 提高小學語文課堂教學有效性的幾點做法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文的基本特點就是工具性和人文性的統一。語文的工具性指的是語文本身是表情達意、交流思想的工具，是人腦思維的工具，是學習其他學科的工具，同時語文可以傳承文化，可以傳達社會價值觀，從而維系社會的正常運作。而所謂人文性其實就是說語文是人的生存空間、生存條件與生存方式，語文活動就是人的一種生命活動。離開「人」，「言」無從依附，離開「言」，「人」難以自立。其次，語文教學是對學生進行思想品德教育的最好工具。一直以來，語文教學的特點決定了語文教學都很重視思想性，重視對學生的思想進行教育，包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育，總之，語文教學是各學科學習的基礎。那麼提高語文課堂教學的效率顯得尤為重要：
一、定位教師角色、引導學生自主學習是提高語文課堂教學有效性的前提
教師是一堂課的組織者，要改變學生的學習狀態，教師必須把學生看作學習的主體，教學的一切活動都必須以調動學生的主體性、積極性為圓心，以引導學生主動探索、積極思維為半徑「畫」好一節課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學生學習和探究的啟發者、合作者、促進者和參與者，是課堂教學中的「婚姻介紹人」，教師只是把教材介紹給學生，讓學生與文本直接對話交流，自讀自悟。學生在讀中悟到的方法往往更符合學生的認知規律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結合問題加以疏導，就能水到渠成。對於文中的朗讀，應讓學生自己品讀，讀出感情，讀出體會。教師在學生讀中伺機指導，或矯正目標，或提出要求，或糾正錯誤，或進行激勵，或梳理歸納。要相信學生的能力，鼓勵他們自己動手動腦，發揮其獨立精神，奇跡就會出現。
二、准確把握課堂教學節奏科學合理的組織課堂教學
把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有「靜」，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是「動」，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究「疏」與「密」的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是「工筆畫」，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究「疏中有密」「密中有疏」「疏密有致」。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要「慢動作」，提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，「張」，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；「弛」，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。
三、教師要巧妙創設課堂教學情境激發學生的學習熱情
良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。由此可見，語文教師應要盡可能打破「一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴」講到底的落後狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、多媒體小車、錄音機等，這樣既可節約課堂教學時間提高效率，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維的發展。
四、選擇合理的教學方法，提高課堂教學效率
選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以學生自學為主。學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應採用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習互評等方法，有意識地讓學生在相應的講讀課文學到的學習方法，運用到閱讀課文中，從而培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，一定會受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說、讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦並用，以提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。而講讀一篇講讀課文，教師更可以採用多種教學方法，但無論採取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，教給學生鑰匙，讓學生學會自己開啟知識的大門。
語文課堂教學效果有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。它是語文教學的生命，是一篇大文章。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
Ⅸ 提高語文課堂教學效率的策略與方法
小學語文是小學生涯中的一門主要科目，對於不少的老師來說都比較困難，如何快速有效的提高課堂教學質量呢?要正確的方法與發揮學生主體作用相結合。下面小編給大家帶來了一些小學語文常見的教學方法，希望能給大家帶來幫助。
一、課前做好教學准備
教師在進行課前准備的時候，應該做到合理搭配、統籌兼顧，既要保證在有限的課堂時間中能夠盡量多的教授知識，也要保證學生學有所得、學有所悟。另外，老師要最大程度的拓展學生的知識面，不能局限在課本，要多教一些課外的知識，比如：通過互聯網、校圖書館等途徑獲取豐富的教學資源，經過整理然後在課堂上進行教學。教師通過在課前進行充分的教學准備，使課堂教學更加具有計劃性，能夠有條理的進行教學，避免了教學的盲目性和隨意性，有利於課堂教學效率的提高，促進學生學習水平的提高。
二、要求學生進行課前預習
在小學語文教學中，學生進行課前的預習是非常有必要的，因此，教師應該做好學生課前預習的工作。教師可以在每堂課結束之後，為學生布置預習的任務，也可以組織學生組成合作小組，進行小組課前預習。課前預習的好處在於，學生通過課前預習對於將要學習的知識已經有了一個系統的了解，在課堂學習的過程中，掌握知識會比較輕松，並且能夠和教師進行緊密的配合，提高課堂教學的效率和學習的效率，更有效的掌握老師所講述的教學知識。
三、不斷增設課外教學內容
教師還應該不斷增設課外教學內容，不斷的促進小學語文教學的順利進行。教師的教學內容不應該局限於課本上的內容，應該將教學內容進行不斷的拓展，讓學生不僅能夠全面的學習到課本上的知識，還能夠最大程度的學習到課外的知識。例如：在學習有關於李白的詩歌的時候，教師可以找一下有關於李白的比較著名的詩歌，在課堂上與學生一起進行欣賞，進而使學生對於詩仙李白的詩歌有一個系統的了解。因此，教師在小學語文教學中，教師增大課外教學內容的比例，讓學生在課堂中最大程度的學習語文知識，拓展學生的知識面，使學生的語文知識能夠更加的豐富，促進學生的全面發展。
四、創設有趣的課堂教學情境
學生作為課堂教學的主體，教師在教學中應該充分的考慮學生的學習興趣和學習積極性的問題。首先，教師應努力提高學生上課的積極性，在小學語文教學課堂中積極的開展一些語文比賽或者語文游戲的環節，由於小學生正處於好動活潑、好奇心強的階段，對游戲有著由衷的熱愛，因此，教師可以創設游戲的情境，讓學生在游戲中進行教學知識的學習。
例如：在學習《伊索寓言》的時候，教師可以組織學生根據語言故事分成小組進行表演。其次，教師應根據小學生的特點以及接受能力，在語文課堂教學中創設生活化的情境，創設的情境應該具有創新性、啟發性、目的性，不能創設一個學生不清楚、不認識、抽象的情境，這樣不僅起不到優化教學的目的，反而讓小學生對語文的學習有一種枯燥乏味的感覺，會嚴重的打擊小學生對小學語文學習的積極性。因此，教師創設的課堂情境應該根據學科特點以及學生的特點創設科學化的情境，不斷的對小學語文課堂教學進行優化，促進學生的發展。
五、運用多媒體進行教學
在小學語文教學中，教師還應該創新教學輔助工具，在傳統的語文教學中，教師的教學輔助工具就是黑板和粉筆，但是，隨著社會的發展，教學的輔助工具也在不斷的更新中，因此教師應該把先進的輔助工具帶到小學語文課堂中來。一些語文教師在教學中，充分的利用多媒體進行教學，進而很大的程度上提高了課堂教學的效率，因此，我們應該高度的提倡諸如多媒體等現代化的教學工具在小學語文課堂上使用。使用多媒體工具的優勢主要是以下幾個方面：一是，提高學生學習的積極性。
小學生對於一些圖文並茂的東西非常的感興趣，教師將一些與課堂教學有關的動畫以及圖片等通過多媒體進行播放，能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進課堂教學的順利進行。二是，能夠提高課堂教學的效率。教師將教學資料利用多媒體呈現，進而減少了在黑板上書寫的時間，能夠節省很多的課堂時間，有利於課堂教學效率的提高。例如：在進行《秦兵馬俑》教學的時候，教師的可以將兵馬俑的圖片通過多媒體呈現出來，能夠不斷的激發學生的學習興趣。
小學語文常用教學方法有哪些一
1、教學目標要明確
在教學過程中，教師一定要以生為本，根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，准確把握課堂節奏，創設課堂教學情境，講解精要的課堂內容，根據根據學生的實際情況為其制定學習目標。教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態。
針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。教師還要注重學生綜合學習能力的培養。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以後的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發學生的潛力，提高課堂效率。
2、渲染課堂氣氛的方法
2.1以學生為主體，給學生一個自由學習的機會。語文課最怕的就是教師一個人把課堂時間全部佔用，而學生只能認真聽講。長期這樣下去，學生的學習效率將會越來越低。所以，教師應該讓學生在課堂上成為主體。對小學中高年級的學生來說，他們更需要自由學習的時間。以課文《飛向月球》為例，在進行本課的教學時，老師應該留更多的時間給學生。
月球上有太多神秘的東西，小學生對月球也充滿了好奇，教師就可以利用這一點給學生一個自由想像的機會，讓學生在課堂上暢所欲言。在發言過程中，教師可以起帶頭作用，然後再讓全班學生都參與進來。教師應該鼓勵學生大膽地對月球上的事物進行猜測、想像，讓學生在課堂上大聲講出自己的想像。用這樣的方法，可以讓整個課堂顯得自由活潑，而且也可以培養學生的想像力和表達能力。
2.2角色體驗，點燃學生的激情。角色表演對小學中高年級的學生來說是很有吸引力的。小學生的表演慾望比較強，而且通過角色表演可以培養學生對課文的情感，可以讓學生在表演中把握住語言的節奏，使學生在表演中逐漸對課文產生感情。《牛郎織女》是一個千古傳唱的神話愛情故事，像這樣的故事光靠教師的講解是很難讓學生感受到它的美的。所以，教師完全可以讓學生在課堂上表演牛郎織女的故事，當然，學生也可以發揮想像，豐富故事內容。比如，當牛郎織女分別多年後，在鵲橋上相見後會說些什麼，教師就可以讓學生根據情境模擬相關的對話。筆者相信用這樣的方法，肯定能讓學生感受到語文課的樂趣，使他們在以後的語文課上更有激情。
3、巧妙設計疑問，激發學生好奇
心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道："興趣是最好的老師，是入門的向導。"語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。我在教學《"兩彈元勛"鄧稼先》時，以"我的偶像"引入，接著把鄧稼先的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解鄧稼先是我國傑出的愛國的科學家，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。
在教學《人類的朋友》時，老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小動物生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生："你們想去這個美麗的樹林嗎?願意成為小動物們的朋友嗎?"以此激起學生的好奇心指導學生對課文有一個整體了解，進而啟發："這節課我們要開動腦筋，怎樣使大自然更美麗?比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好?"學生們在情景的創設下饒有興趣地展開豐富想像，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養學生的好奇心。
4、鼓勵質疑
學貴有疑。"學起於思，思源於疑。"學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。平時，教師應注意引導學生從課題發問;從課文內容發問;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方發問;在教學結束前留出適當時間讓學生發問;從標點符號的運用發問;從課文的中心發問;從某些修飾詞語發問，訓練學生從敢問到善問的能力。
如學習《靜夜思》這篇古詩，教師在引導學生理解了第一句話後，帶領學生歸納學習方法：①讀詩句;②講字義;③連成句。然後讓學生運用學法自學第二句，有不懂的地方提出來。學生自學後提出：不懂"疑"和"霜"是什麼意思。老師便針對學生問題，結合生活實際，引導學生解疑，這樣，教師的思維活動與學生思維活動協調一致，使教師思維暴露在學生思維最恰當的地方，激發了學生的學習興趣，誘發了學習動力，而學習第三、四句時，老師則採用夥伴合作學習的教學形式，四人一組，運用學法自學，互相質疑、解疑，然後向全班匯報學習過程。這樣學習，用時少，負擔輕，效益高，學生獲得了知識與能力，取得了最優化的學習效果。