英語文本再構怎麼寫

A. 怎樣復習英語最有效

1、復習要做到及時和經常性

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規律指出，遺忘的進程是先快後慢，先多後少。在學習的材料剛剛能記住的一小時後，人們對所學的材料僅僅保持40%左右。第一天，保持僅三分之一，到第六天逐漸下降到四分之一左右。遺忘曲線最初是急劇下降，過一段時間後下降減慢，曲線趨於平穩。

所以，對已識記了的外語信息必須在未產生大量遺忘之前及時復習，同時，還必須有計劃地循環復習，直到牢記為止。一旦信息遺忘，則需花記識新信息同樣的時間才能識記和再認，費時費力，事倍功半。

2、復習內容要恰當分散

復習內容每次要合理分配。份量過重，時間過長，大腦皮質神經細胞持久活動，消耗過多，會產生抑製作用，降低記憶效果。

因此，學生應改變那種「平時不燒香，臨時抱佛腳」的考前突擊復習方法，注韋總的英語為什麼這么好，後來才知道在這里學習的zpshoes.com大家也可以去試試啊。重平時有計劃地分散復習。一般而言，分散復習的效果優於集中復習的效果。

3、復習要注意溫故知新

孔子曰：「溫故而知新，可以為師也。」復習不能是機械的重復，而是要通過大腦的加工處理，把新舊知識有機地聯系起來，按知識內在的規律進行綜合歸類，使知識系統化。

復習舊的知識可以加深對知識的理解和記憶。同時，還可以從復習舊內容中獲取新知識。只有在理解概括知識的基礎上，才能全面、迅速、精確和牢固地提高識記的效果。

4、復習要充分利用各種感官記識

實驗研究證明：只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。顯然，只用單一的方法復習會降低記憶的效果。因此，復習時只有眼、耳、嘴、手、腦各種感官同時協調作用，才能全面掌握。

5、復習應多渠道拓寬，培養興趣愛好

復習時應擴大課外閱讀量，有計劃、經常性地讀些與所學知識難易相當的英語幽默故事，多看多聽電視和電台播放的英語節目，經常聽聽原版英語歌曲，參加英語角交際活動等等。這樣學生就為自己創設了一個個良好的識記環境，讓已識記的英語信息再多渠道地不斷反復重現，加深記憶。

B. 麻煩大哥哥大姐姐們教教我英語文本再構空白處怎麼寫呀！能教教我嗎謝謝了。

遍這些問題的人犯了很多語法錯誤，我幫你修好了。
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C. 小學教學參考的雜志目錄

集體備課——教師專業成長的重要途徑 胡永忠
我與課題研究一同成長 黎曉艷
《開心菜園漫遊記》綜合實踐活動設計 夏華娟
特色學校創建要處理好三種關系——以長汀縣城關南區小學創建特色學校為例 鍾友飈
追求品質課堂——《品德與生活(社會)》三維目標下的課堂教學探微 黃新清
淺談如何提高智障學生的口語表達能力 陳鳳梅
小學語文經典誦讀存在的問題與對策 馬靜靜
壯族農村小學「動感教學」步驟初探 陸慶芳
資源共享 整合為先——農村小學低年級課外閱讀資源的開發途徑 江賽箭
淺談中高年級的作文教學 李明
農村小學的作文教學 覃秋菊
樂於評改 精益求精 陳國寶
「百變」寫話 「潤物」無聲 黎國團
開展「親子日記」實驗 搭建學生成長平台 陸岩
試談語文本色教學 花旺
如何實現小學生的規范寫字——探究小學低年級語文的寫字教學方法 王會平
讓縷縷書香進駐學生的心田 葉聰碩
農村中小學語文教師閱讀現狀、成因及對策 潘成庄
教學中如何體現數學新課程理念——以「位置與方向」一課教學為例 莫煥榕，李巨軍
由教師教學中傾聽學生表達引發的思考 許惠
經歷過程,積累數學活動經驗——基於數學活動經驗,提高數量關系教學有效性的思考 舒國萍
教學中數學思想方法滲透的思考與實踐 張芳
關注教學語言運用 打造和諧高效課堂 李美利
樂學 勤學 愛學——淺談小學畢業班數學總復習的教學策略 全美佳
小學數學「實踐與綜合應用」教學設計策略 李崗
巧妙加工教材 演繹課堂精彩 李梅
小學數學統計與概率教學中存在的問題探討 韋小玲
辯證地思考小學數學教學問題 張錦
合情推理在小學數學教學中的滲透 陳金義
淺談小學數學「解決問題」的教學策略 羅郁蔥
善於捕捉 把握生成 劉騰雲
小學數學綜合化教學途徑的探索 郭月琨
從數學成長記錄袋的使用談質性評價 劉月霞
合理運用激勵藝術 培養學生學習興趣 陳建軍
小學數學多元化課堂教學嘗試 溫樹輝
信息技術對數學課堂的優化 柏雪峰
怎樣培養小學生的數學語言素質 郭慶花
小學生數學語言表達能力的培養路徑 周雲
在「並聯與串聯」中實現英語單元教學的延續性與完整性 趙榮花
小學英語主體性教學策略探究 蔣薇薇
淺談小學英語教學的主要問題及應對措施 鞠麗
小學英語「文本再構」教學初探 孔鑫
在趣味、快樂、合作中享受英語課堂——淺談趣味教學法在小學英語教學中的有效運用 陳海燕
巧用仿說模式,提升小學英語口語教學實效 顧紅霞
語篇+任務=高效——由一節綜合復習課引發的思考 周晶蓉
學海無涯「圖」作舟——談Mind-Map在小學英語教學中的應用 施莉娜
聚焦細節,打造小學英語有效課堂 茅曉莉
小學英語詞彙教學藝術探析 甘增會
淺談小學四年級英語閱讀教學策略 翟江
依託文本的對話教學實踐——以譯林版牛津小學英語Part A為例 邱智慧
英語故事教學的實踐與思考——以譯林版《牛津小學英語》為例 沈文治
小議英語課堂教學中的「互動」藝術 劉邦蓮
淺談激勵機制在英語課堂中的有效應用 王燕
小學英語合作學習與生活化的關系 徐敏
讓音樂唱響英語課堂 孫文靜
地域文化對小學生美術教育的影響 胡靜
在美術教學中構建生態課堂 沈莉
譜寫精彩序曲 營造活力課堂——談小學美術課導入的藝術 杜敏
融藝術修養於美術欣賞中——新課程理念下小學美術欣賞教學初探 楊迎春
以「版」為介,點燃「創作」之情 韋陽廣
讓少兒刮畫的線條別具魅力 李金梅
美術課堂在視覺情境中散發融合的溫度 王剛
飛歌,讓兒童在音樂文化中徜徉——聽《苗嶺的早晨》一課有感 陳美華
讓孩子們的音樂課堂更精彩 劉慧敏
小學音樂課上,適性評價方法的選擇 施雨娟
淺談音樂課堂語言的「說」和「動」 周曉玲
音樂課堂互動歡樂的策略叩思 張鏹
優化區域體育活動 促進幼兒自主發展 顧愛華
關注學生心理,「戲」說新體育 夏世強
體育教學中游戲教學法的實效性探究 魏翔邦
體育游戲促進智殘兒童發展 王明霞
情境創設和游戲是低年級體育教學的調味劑 喬仲宇
形成體育後進生的原因及轉化策略 官裕超
淺談科學課堂教學與課外實踐相結合 劉中存
「意料之外」別樣紅——淺談探究活動中意外現象和數據的意義 朱琛琳
如何讓青少年插上科技的翅膀 謝偉東
談《品德與社會》中「說做合一」教學策略的實施——以《我和小夥伴》一課教學為例 駱麗華
以學定教,個性化發展——農村小學信息技術課堂差異教學的思考與探索 伍旺勝
如何在班級管理中體現教育公平 廖秀永
班主任在低年級品德養成中的作用 范琳琳
如何抓好學校教學常規管理工作 時成堅
學科教學中滲透心理健康教育的方法與思考 潘艷
走在「陽光教育」的道路上——例談開展「陽光教育」的實踐與探索 吳鳳清
教學少不了愛的教育 黃小梅
家訪是交流,不是告狀 張梅芳
凸顯課改理念 提高課堂實效 岑長樂

D. 英語對話如何文本再構

指哪方面的文本再構？將對話變成敘述性語言嗎？
最簡單的就是直接引語變間接引語。

E. 初一英語文本再構，謝謝

Danger,losing,ivory,save,made

F. 語文教學計劃中的指導思想怎麼寫

指導思想

依據學校教學教研工作計劃，結合學生學習的實際情況，以提高學生綜合語文素質，取得明年中考優異成績及個人教學教研的質量和水平為目的。

教育教學指導思想
1.結合《普通高中語文課程標准》的學習，在語文教學中有步驟地落實現代民主的、開放的和人文化的語文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗，繼續發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型並加以完善。

指導思想：
我們的語文教學，是以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結了我國語文教育的成敗得失，借鑒了各國母語教學改革的經驗，遵循了語文教育的規律，正確地把握語文學科的特點，力求做到工具性與人文性的統一。現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現，培養學生的創新精神和合作能力，培養學生終身學習的能力；同時培養學生的愛國主義情感、社會主義道德、科學精神和健全人格。

指導思想

堅持「以人為本」的教育理念，堅持教育創新的發展思路，堅持貫徹落實新課程標准，以教學大綱為指導，全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質教育，全面提高質量，把教材教活，把學生教活。

指導思想
語文教學必須著眼於提高學生的思想道德素質和科學文化素養，著眼於提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。以《教學大綱》為准繩，認真貫徹「課改」精神，教、學好必修課文和語文知識，進行有效的讀、寫、聽、說訓練，切實培養學生閱讀和表達能力：使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料；同時，通過語文材料的熏陶感染，陶冶審美情趣，培養社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。

指導思想:
以《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力於構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

指導思想
繼續以《基礎教育課程改革綱要》的基本精神為指針，以《語文課程標准》為具體指導，積極開展「促進學生主動參與教學活動」的課題研究活動，重視學科教學質量評價，提高語文教師隊伍素質，全面提高語文教學質量。

指導思想
語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至決定著學生其他學科的學習，對我們每一位語文老師來說，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光榮而神聖的，
語文教學工作計劃
。因此，如何搞好初三語文教學，如何使學生在初中階段的最後九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，這是擺在我們每一位初三語文教師面前的重要任務和研究課題。為此我們必須對照新課標，冷靜反思、深入分析當前語文教學的得與失，使我們對自己的語文教學有比較清醒的認識和准確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。

教育教學總指導思想
1、 貫徹執行《普通高中語文新課程標准》，樹立科學、民主、開放、以人為本的語文教育理念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法.結合《普通高中語文新課程標准》的學習，在語文教學中有步驟地落實高一語文組的人文的語文教育理念。
2、在教學中，發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的「自學——探究——反饋——反思」模式新課型並加以完善。
二、把握 新教材的特點及教學重點
新教材的體系和構建，有四個方面的內容：
1、課本內容分為四部分「閱讀鑒賞」「表達交流」「梳理探究」「名著導讀」;
2、目的的實用性強：提高學生的語言運用能力、寫作與口語交際能力、知識梳理和整合的探究能力、思考能力和欣賞水平;
3、編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;
4、設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。

小學語文教研組2014工作計劃
以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。認真貫徹學校教科室教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質量，培養學生的人文素質，開拓創新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標准》，積極、穩妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。
工作要點：
一、認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。
1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，堅持「精講、互動、高效」的原則，繼續落實課堂教學評價機制，實現三個「轉變」：由重視教學效果向重視教學過程轉變；由重視知識傳授向重視方法設計轉變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉變。要確立以活動促發展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發現、研究、解決所遇問題。要切實轉變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結合起來，重視興趣的激發、獨特體驗的激活和朗讀作用的發揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對於師生互動中出現的創造火花，教師應敏銳地抓住它，並予以引燃，使不同的體驗發散共享，從而超越預設的目標。
2、繼續認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《語文課程標准》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續注意轉變以下教育觀念：課程觀，從「文本」走向「體驗」；教學觀，從「傳道、授業、解惑」走向「教學相長」；人才觀，從培養「筆桿子」走向育人「打底子」；科學觀，從「封閉」走向「開放」；目標觀，從單一目標走向多個目標。要繼續努力將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。
3、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉向重學生，關注學生的發展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結性評價相結合，單一評價和多種評價相結合，基礎性評價和創造性評價相結合。提倡學生採用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結果的資料，如關於學生平時表現和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發展。
4、加強課題研究，將任務落實到相關課題承擔責任人，完善各個階段研究的成果，注重資料的收集整理，撰寫好課題研究總結性報告，充分做好結題驗收准備工作。
5、加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業務水平的提高，爭創學校先進教研組。
二、悉心指導，優化服務，規范語文教學常規管理。
1、加強集體備課，各備課組精誠團結，注重合作，做到節約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。
2．重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，採取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。
3．加強教學質量監控。要將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進學生素質全面發展。
三、加大力度，催長骨幹，積極推進名師工程。
1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成3000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會。
2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發揮非骨幹、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。
3．認真組織參加各級各類教學評優活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。本學期將根據教科室的要求認真組織進行「同課異構，同課再構語文教學研討活動。
活動安排：
2月 制定教學計劃
3月 集中校本培訓
4月 教學研討活動
5月 教學常規檢查
6月 集中校本培訓
7月 教學常規檢查

G. 如何利用繪本教材來教學小學英語

繪本教學前的准備

1. 廣泛收集相關資訊

繪本教學需要的不只是經驗，更要看老師是否「夠努力」。當今天確定了某個教學主題之後，老師應該上網去找相關的資訊 ，讓自己成為一位資源豐富且有策略的老師。例如教學主題是感恩節，老師們絕對可以在網路上找到感恩節的由來、有哪些慶祝方式、當天要吃哪些食物，甚至還有相關學習單。但是這些資訊並不是知識，老師必須憑借自身的認真和努力，將資訊統整過濾、去粕取精之後，才能轉化成教給孩子的知識。

2. 規劃不同程度的教案

老師們必須記得，即使是同一本繪本，也能規劃出不同教案。之前萬聖節的時候，我介紹了一本 "Ghosts in the House!" (by Kazuno Kohara)，主角是一位小女巫，搬進新家之後發現屋子裡有鬼，於是展開了抓鬼行動。她把鬼抓起來放進洗衣機，洗一洗之後曬成桌巾、被單，用在每天的生活當中。這是一個很有趣、很可愛的故事，如果對象是大班或還沒學過文法的孩子，那麼主要目標就是要懂得內容，知道故事在說什麼，然後再目標性的挑出一些單詞或句子來學習。接著可以做勞作，能夠藉此培養孩子的創意，稱之為 "the power of crafting"。我們會帶孩子做「螢光鬼」，用紙板裁剪再塗上螢光漆，懸掛在窗邊做裝飾。小朋友親手做了之後，就會知道這叫做"ghost"，更能加深他們的印象。我認為小學中年級（四年級）以前，都可以適時加入一點勞作的延伸活動。

如果是比較大的孩子，已經到了可以正式上英文課的程度，我們就要開始進入聽、說、讀、寫技能的培養。例如我會製作學習單，先把繪本的文字內容整理出來，接著把孩子在目前文法階段里學到的動詞變化或助動詞空下來，讓他們自己思考要用哪一個單詞才正確，最後再讓他們讀一次故事。

3. Learn to Read vs. Read to Learn

很多人都有迷思，認為"learn to read" 只發生在低年級初學者的階段，學生此時主要是在單詞拼讀解碼和記憶單詞及句子。而到了中年級之後，學生們會自動進入 "read to learn" 的階段，他們會從閱讀中獲得資訊，並開始運用各種閱讀策略。但事實上，我覺得 learn to read 和 read to learn 並沒有清楚的分界點，學生即使年紀漸長，隨著所讀的內容越來越難，一定會遇到沒學過的字和不懂意思的句子， 仍然需要一直 learn to read，因此這兩者是同時且連續發生的學習方式。老師們在設計課堂活動時，請務必要將這兩種面向都列入考量。

4. 找出繪本教學的邏輯

繪本教學看起來是一件很有創意的事，但也有「枯燥」的部分，就是要按部就班把語言能力建構起來，我們要找到一種方法，讓學生能夠系統性地加強語言能力。於是我開始研究我教的這些繪本，從字句、語言上的變化，找到脈絡和架構重點，歸結出最適合孩子學習的邏輯。以我而言，我所歸結出的脈絡是「時態」，用合理又具邏輯性的觀念讓孩子了解動詞的變化。因此我在教每一本繪本的時候，都會去關注時態，並且讓學生記住一個觀念：一個句子只能有一個主要動詞，當出現第二個以上的動詞時，學生就要去合理化其他動詞的出現，也因此他們會注意到子句、連接詞、關系代名詞等的使用。我希望能夠賦予英文學習一個明確的教學邏輯和學習目標，學生會知道自己不需要死記硬學，這樣一來不僅學生很放心，家長也會很安心。如此一來，英文到哪都一樣，繪本、小說、電影、流行歌，以及學校的教科書，通通都是一樣的邏輯。

H. 如何適度組織開展小學英語課堂活動

一、通過文本再構提高語篇教學文本再構是一種將原有教材內容根據學生英語學習能力和實際教學內容重新編排整合的教學手段，通過文本再構，可以有效優化課堂教學內容，提高英語課堂教學效率。在具體實施過程中可分為單詞再構、句子再構以及語篇再構三個階段。小學英語的教學對象是小學生群體，是學生學習英語的啟蒙和基礎教育階段，學生初期的知識儲備較少，就詞彙量而言就極其缺乏，通常只會一些簡單的日常單詞，當遇到教材中相對復雜的詞彙就需要對這些單詞進行適當的再構處理，方便學生的理解和學習，在學生擁有一定的知識儲備時還原經過再構的單詞也能提高學生對該單詞含義的理解和記憶。當句子的結構比較復雜，語法知識較豐富的時候，可以通過句子再構的手段在不改變原意的情況下簡化句子語法結構，方便學生的語篇理解，待學生對句子的含義有所了解之後，再分析原長難句中的語法技巧和語法知識，有利於學生對於課堂語篇教學中提高英語語法能力。當學生擁有一定量的詞彙和基礎語法水平之後，教師就可以著重培養學生的語篇閱讀能力，而語篇再構就可以對整個教材內容進行合理改編整合，有針對性地提高語篇難度，考核學生相應的單詞量和語法知識，同時訓練學生的英語語篇閱讀能力。總之，文本再構這一教學手段，優化了語篇教學模式，是當前英語課堂語篇教學改革創新的重要手段之一。二、通過多媒體技術提高語篇教學小學英語語篇教學在教學過程中要求學生對英語語篇中體驗其語境，加強情感體驗和語篇文本感知，從而獲得語篇閱讀理解能力以及綜合英語素養的提高。在信息化時代的今天，多媒體技術強大的信息量，生動形象的圖畫和課堂互動交流模式給小學英語課堂語篇教學提供了另外一種高效的教學工具。多媒體技術所帶來的視覺和聽覺刺激是提高學生課堂注意力、活躍課堂氣氛的催化劑，此外通過多媒體技術可以有效創設語言情景，展開互動教學，使得英語語篇教學不再是老師在三尺講台上的個人獨秀，對於學生英語的運用提供了平台，有效帶動了學生的英語輸出。在英語課堂開始之前利用多媒體技術巧設情境，能有效導入課堂主題而不顯突兀，為學生的語篇學習打下良好的鋪墊。例如，我在英語課前都會通過多媒體展現一些比較有趣的材料吸引學生注意力，然後通過材料的靈活解讀展開語篇教學主題的導入，印象比較深刻的一次是，我給學生們播放了美國迪士尼動畫片的片段，學生們都被視頻中可愛的動物形象所吸引，這個時候我引入關於對應動物的單詞學習，接著開始了有關動物特徵的相關語篇教學。事實證明，那一節課的課堂教育相對而言具有更高的課堂效率和質量。此外運用多媒體還可以進行語篇中生詞的鋪墊，例如在講解有關名勝古跡的語篇學習時其中就存在country、visitor、tourism等幾個生詞，在語篇教學開始之前可以利用多媒體進行鋪墊，通常是創設相關生活語境和展示一些能代表這些單詞含義的圖片。例如，對於country這個單詞，可以展示一系列國家的國旗標志和世界地圖的板塊圖讓學生大致知道這個單詞和「國家」有一定聯系，同樣對於「visitor」和「tourism」這兩個單詞可以展示一些全國各地的景區圖以及遊客特寫，這樣一來就算不認識這些生詞，學生也能知道他們與「旅遊」有關。當學生對單詞有了大致含義上的認知時學習起來會非常高效，有了生詞的鋪墊，之後的語篇教學便能有條不紊地順利展開。三、通過模擬游戲提高英語語篇教學小學生處於成長發育的基礎階段，活潑好動，相比於其他的事情游戲對他們有著獨特吸引力，一般情況下對於新事物的興趣不會保持太久，而他們卻對於游戲能保持相當長時間的熱情和高度注意力。利用他們對於游戲的情有獨鍾，在小學英語語篇教學中通過模擬游戲這一手段，能夠非常有效地提高學生的學習熱情和動力，從而提高教學效率和保證課堂質量，同時做到寓教於樂，一舉兩得。除了模擬游戲之外，唱歌、猜謎語、TPR活動等也是開展英語語篇教學的可行途徑之一，和模擬游戲有著異曲同工之妙。結語：小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，為學生打開了一扇神奇的語言之門，而小學英語課堂教學中語篇教學是至關重要的一環。因此，打造高效高質量的創新型語篇教學模式是當前小學英語教育工作者積極探究的課題，除了上述筆者提出的文本再構、多媒體教學、模擬游戲等手段之外還有更多的可行途徑值得開發和探索，重在提高學生的學習興趣和優化教學內容，從而培養學生的綜合英語能力。