語文課如何品有趣的語言

『壹』 如何讓幼兒園語言課生動有趣

(一)運用比喻、擬人的生動語言
就是善於運用比喻、擬人的生動語言將每一項活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而就調動幼兒的積極性和主動性。在幼兒園里我們老師跟幼兒上課，老師和孩子們的關系是最親密、最特殊的，教師是幼兒心目中絕對的權威。

我常常就聽到孩子們一本正經地跟家長及小夥伴說：「這是我們王老師說的!」可見，孩子心中的老師是神聖而偉大的，老師的話會被他們全盤接受。那麼，老師只有善於運用比喻、擬人的生動語言，才能讓他們喜歡你，只有這樣孩子才會自然而然地參與並投入到教學活動中去，和我們的教學活動融為一體，此時的教學活動效果才是最佳的。因為這時孩子是「我要做」而不是「我不想做和我不願意做」的態度，主動性、積極性自然而然地被我調動起來了。

(二)運用游戲教學
游戲是小朋友最開心的時候，可是我們幼兒園由於場地有限每天的戶外游戲時間很少，這是老師們最頭痛的事。只有想辦法在教室里做游戲，因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負擔，很容易被幼兒接受，所以上課時，根據具體的教學目的、任務、內容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學兒歌，可以讓幼兒邊做律動邊學兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動作，如：老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等，使幼兒學會各種動物的行走方式，在講完故事後，可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解，加深故事內容。游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。

(三)及時觀察並鼓勵幼兒上好語言課
幼兒園的各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經驗，擴大眼界，發展幼兒感知能力，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知慾。幼兒的認識是從觀察認識周圍事物的，觀察法是幼兒園上課的有效方法，也是幼兒園上課的常用方法。

因此，在上課前，根據教學要求，做好觀察前准備，包括：確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計劃、創設觀察的環境條件。觀察開始時，要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，也可提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，老師要充分發揮語言、手勢的指導作用，啟發幼兒從不同方面去感知觀察對象，並能發現問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然後進行指導。在觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。

『貳』 如何讓一年級語文課更加有趣

1.
上課要用兒童語言，適合一年級學生聽講。
2.
可以用些幽默的語言，吸引學生聽講。
3.
在語文教學課堂上，可以用些圖畫，老師在黑板上畫，這樣的效果比電器投影更有效果。配合課文教學。
4.
在語文教學課堂上，有可以陪些音樂。
5.
老師和學生互相動，讓學生積極參加，做課堂的主人。
6.
還可以根據課文朗讀和說話內容，讓學生比賽，看誰讀（說）得高，看誰讀（說）得好。
7.
適當布置作業，不能過多。
8.
上課開始和結尾也很重要，上課開始，老師自己要情緒興奮，有激情，這樣你可以把自己的情感感染給學生，讓學生提起興奮度進入本課，上課結束也要高興地和學生再見，這樣讓學生對老師的課加深印象，期待下堂課的到來！
就說這么多，和你交流。
祝你上出精彩的語文課！

『叄』 作為一個語文老師，怎樣才能把語文課上得很有趣

語言是義務教育的基本學科。它具有強烈的人文和工具。小學語言的目的是鞏固學生的語言基礎，以便學生可以在生活中使用語言知識。隨著新課程的實施，如何使小學語言課程成為「滋養」，成為每個人都需要思考的關鍵問題。語言類必須充分反映語言教學的特徵。它必須有一種語言的味道。在教學教學中，教師需要對學生進行科學指導，讓學生鼓勵，發現，體驗文章中的情感美麗，藝術美容和文字美的美麗。老師應該把語言作為教學點，引導學生品嘗文章，培養學生的文學意識，引導學生了解意見，體驗情感，感受，讓知識成為智慧，豐富他們的精神世界。

首先，老師應該引導學生在閱讀中品嘗文章，讓學生足夠的時間閱讀文章，讓學生在作者之間完成了情感對話，體驗了文章中的美好情緒，深思熟慮情感很大；其次，老師希望將文章用作身體，讓學生將從多個層面的文章中欣賞和理解文章，多個觀點，與個人情緒相結合，加深文章的感受，以及品味的美麗，美麗，美麗和美麗，形象是美麗的，語言很美，美麗受到贊賞，產生創造和養護，更加愛傳統文化。

另一個例子是一些教師的個性，許多專業人士，看看有多少知識廣泛，教導教學的綜合症，並善於通過開放和啟發式教學方法提高學生的語言識字和知識願景。個人品味是老師的個性和風格，老師擅長在教室里使用自己的知識和個人優勢，使課堂生動，有趣，品味。

語言紀律與學生的實際生活密切接觸，文學創作本身起源於生活，高於生活，所以教師在特定的教學中，將生活元素滲透到課堂上，引導學生了解和覺得生活中的文章給教師帶來了生命力生命力，解釋文章的潛在含義，提示學生學習生活，了解生活和感受生活。首先，教師必須積極尋找文章中所載的生命元素，抓住文章和生活的教學，開展教學，刺激學生的閱讀和學習熱情；二，教師必須關注社會的搜索語言材料，將教學中心從學校轉移到社會，並以個性化的方式開展教學，使用中國教學資源豐富的社會，深化學生的語言感知識；

『肆』 語文課可以怎樣上有趣

1 老師應該找一些搞笑的話語來不時穿插幾句2用課件時，應盡量給出一些圖片，提高學生的興趣，動畫效果也很有幫助3老師也可以用知識題目來組織一場競賽，將學生分組搶答，提高積極性4老師批評時可以以委婉的語氣來說，或半開玩笑有些嘲諷意味但不要太明顯5老師在評講課文可結合自身經歷發一些議論，甚至調侃，這都能讓人覺得平易近人，提高學生興趣

『伍』 如何使你的語文課上得有趣

教育家第斯多惠曾經說過:成功的教育藝術就是使你教的東西讓學生感到有趣。那麼,在語文教學過程中,如何才能讓學生覺得你上的課有趣呢?首先,導入新課很有講究。精彩的開講,會使學生如沐春風,如飲甘露,進入一種美妙的境界。一位老師在一個新的班級上第一堂課時,講了這么一則寓言:「一個青年在沙漠里行走,突然傳來上帝的聲音:年輕人,請拾起你身邊的一些石頭,放在你的口袋裡,過些天後你會又高興又後悔。年輕人依言撿了一些石頭放在口袋裡。幾天後年輕人從沙漠里出來了,他從口袋裡拿出石子一看,發現全部變成了紅寶石和藍寶石。年輕人真的又高興又後悔,高興的是自己拿了些石頭,後悔的是自己拿得太少。」故事講完後,教師接著說:「我們學習也一樣,當一個學期結束後,有些同學也會感到又高興又後悔,同學們,我們是不是應該讓我們的後悔留得盡可能少呢?」學生聽完之後很受感動,心裡都默默地為自己加油鼓勁。後來,在這門課程的學習中,學生的學習積極性一直都非常高。要激發學生的興趣,製造懸念是一種很有效的方法。有則單口相聲一開頭就說「一隻駱駝掉到一個茶碗里被淹死了」,駱駝怎麼會掉進茶碗里,又怎麼會被淹死呢?

『陸』 幽默風趣的課堂語言

針對語文課堂教學現狀，從語文教師課堂語言入手，嘗試性地提出課堂教學幽默語言的問題。作者提出並界定了課堂教學幽默語言，指出它在課堂教學中的四個作用，強調使用時應注意的事項，對提高語文課堂教學效益有一定的參考價值。
關鍵詞 幽默語言 藝術性 課堂效率
孔子雲：「言之無文，行而不遠。」意思是，說話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優劣直接關系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：「教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」所以教師的語言不僅要講求科學性、規范性、還要講求藝術性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應更嚴格。語文教師的語言要在准確鮮明、簡潔明了的基礎上力求做到風趣幽默。本文想就語文教師課堂幽默語言的作用談談自己的看法。在教學中，我們常會看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔准確，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。教學幽默語言是指教師依據教學實情，根據教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言,它是教師智慧的結晶。在課堂教學中如能運用得當，便會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發性和指導性，從而收到更好的教學效果。
幽默語言在語文教學中具有如下的作用：
一、調節氣氛，縮短距離俗話說：萬事開頭難。教學實踐證明，第一堂課至關重要，因為良好的開端往往是成功的一半。這時，師生彼此陌生。針對這種情況，教師幾句幽默的開場白便能調節這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，願意與教師配合。學生活動積極了，主體作用得以發揮，教師講課便如順水行舟。有些青年教師在教材上下了很大功夫，但對自己的教學語言卻研究甚少，結果課上得很吃力，好比逆水駛船。現代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善於標新立異，敢於堅持己見。他們喜歡博學多才、熱情開朗、平易近人又具有高超講話藝術的教師，不喜歡正襟威「言」、不苟言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的先生。特級教師錢夢龍一次去外地做示範課。開始，課堂氣氛嚴肅緊張。錢老師走上講台後，微笑著說：「我請大家猜個謎，雖然發了財，夜夜想成才（財），打一人名。」此語一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學們積極思考著，一會兒，一名同學舉手回答：「錢夢龍。」全班隨之報以熱烈的掌聲。學生一下子和錢老師貼近了。學生頓時覺得這是一位風趣幽默的老師，跟這樣的老師學習一定是輕松愉快的樂事。
二、創設情境，激發興趣幽默語言是教師睿智的思想、廣博得學識藉助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現。它的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。於漪老師教《拿來主義》，講到「放火燒光」的第二種人時說：「噯！算是保全了自己的清白，『左』得可愛！」這種時空錯位，以今說「古」的講法引得學生會心的大笑，從而創設了情境，激發了學生的學習興趣，擴大了知識容量。它將課文中「不管三七二十一」，「放火燒光」的「昏蛋」與文革的「寧要社會主義的草，不要資本主義的苗」的「昏蛋」一並刺了，給了極左的人當頭一棒。正如別林斯基所言：「准確的和使人畏懼的幽默，對一切卑鄙可笑的東西來說都是當頭一棒。」精巧風趣的幽默藝術，將語言點化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果。三、引導思維，啟迪智慧傳統教學的最大弊端是重「灌」輕「啟」，因而造成學生思維僵化、膚淺。僵化表現為：思維死板呆滯，看事物想問題，只信「自古華山一條路」，不曉「條條大路通羅馬」，所以常常陷於「山重水復疑無路」的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現為：思維表面化，看事物想問題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴重製約了學生對知識的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據教學內容有目的地使用幽默語言去點燃學生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。幽默語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它喚醒學生的好奇心、自尊心，促進探究性、挑戰性等個性心理品質的發展，從而形成良好的思維品質。有位教師分析《守財奴》的人物形象時，說了一句幽默的話，將葛朗台和夏洛克、阿巴公、潑留希金等四大吝嗇鬼的形象刻畫得惟妙惟肖，將其貪婪的本質揭露得淋漓盡致。教師說：「他們四人什麼都不缺，除了金錢和良心。」然後指導學生分析其內涵：他們四人是貪婪成性、視財如命、虛偽狡詐、毫無人性的賺錢機器。學生為這種新穎別致的訓練方式所吸引，全心投入，課堂研討氣氛濃郁，收到很好的教學效果。教師還可以利用現成的材料，對學生進行幽默語言的思維訓練。有位教師講《拿來主義》，結合改革開放的現實，給學生出了一道趣味題。我國有位作家隨團出訪歐洲，在宴會上，有位西方記者一邊大嚼牛排一邊問這位作家：「中國改革開放，向西方學習，難道不怕變成資本主義國家嗎？」請學生根據當時的情境用幽默的話來回擊對方。學生興趣盎然，躍躍欲試。教師在學生各抒己見之後，給出答案。作家說：「這正像先生吃牛排而不怕變成牛一樣。」然後教師讓學生找出自己答案的不足，並簡要地講講幽默的有關知識，接著引導學生分析作家幽默語言的妙處。這樣就很好地訓練了學生思維的靈活性和深刻性。教師巧用幽默語言，將書本知識與社會生活緊密聯系，有一箭雙雕之效。
三、處理「突發」，強化注意課堂突發事件是最令教師特別是初登講台的青年教師憷頭的事。它打亂課堂秩序，分散學生注意力，影響教師情緒。然而有些經驗豐富的教師憑著深厚的知識底蘊，高超的語言技巧，靈活處理，巧妙引導，化消極為積極，其做法常常令人拍案叫絕，嘆為觀止。一個夏日，有位教師正在上課，突然窗口飛進幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學生為之嘩然。這時教師突然機智發問：「你們誰知道蝶兒為什麼不願意離去？」學生默然。教師自答：「因為蝶戀花，你們是祖國的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們。」一語拈來，學生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學習上。教師的幽默語言驅除了蝶兒對學生的誘惑。講究語言藝術，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細刻，目的是培養學生豁達、樂觀的人生觀，這是關系學生健康成長的大事。幽默語言是高雅的、優美的，它妙趣橫生，使學生如坐春風，享受語言藝術所帶來的歡娛。不過教師要正確使用，才能發揮它的最大魅力．一格調要高，不可俗用；二緊密結合課堂教學，不可濫用。教師要想用好幽默語言，自己必須是一個具有幽默品質的人。列寧說：「幽默是一種優美的、健康的品質。」莊子雲：「水之積也不厚，其負大舟也無力。」精當幽默的語言是教師靈感的外現，是厚積薄發的結果。教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語言。只有這樣，教師才能「讓學生置身於優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染」

『柒』 怎樣讓語文課生動有趣

一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢？原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢？課上我說了這們一段話：人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說：'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說：'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要！豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦？我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說：'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'！'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'？學生們各抒已見，有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說：'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是 ‘n’口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。

『捌』 如何讓語文課堂變得生動有趣，不枯燥

老師在設計語文課堂教學的時候，要利用現代教學系統，製作多媒體課件，製作精美的幻燈課件， 讓學生在上課的時候看到你製作的課件能夠賞心悅目，能夠進入你的課堂氣氛中，這樣你的課就會非常的好，有特色，高效，有趣。

『玖』 誰能告訴我語文課堂隨文識字怎麼講 在小學一年級的教學中怎麼能做到語言生動有趣呢

根據不同的年級,不同的課文有不同的方法,低年級：一定要把生字單獨拿出來,利用一節課識字讀詞,從字到詞；中年級的孩子有一定的識字能力和方法了,精讀課文的字詞,可以讓孩子自主識字,在課堂上從句到詞再到字；高年級的孩子,能夠自己利用不同的多種途徑認識生字,那麼在課堂上,只要熟讀生字詞,個別糾正讀音就好.

『拾』 課堂教學中怎樣恰當地運用幽默

教學幽默語言是一種詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的高水平的語言，它是教師智慧的結晶。在課堂教學中如能運用得當，會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發性和指導性，從而收到更好的教學效果。教學幽默主要是通過教師的體態幽默和言語幽默來表現的，而言語的幽默更為重要。語文課堂中幽默的語言是語文教師思想、氣質、才學、視野和靈感的結晶。它像一個精靈，能使語言於瞬間閃爍出耀眼智慧的火花。語文教學上的幽默，應是指語言和舉動的機智風趣，能使學生在聽到老師幽默風趣的語言時開心大笑或會心微笑中領悟教師深刻的意旨。有位美國的教育家曾說過：「幽默不僅不會影響直接認識的獲得，而且在幾個星期之後，學生從講授時所運用的幽默中，卻有意識地記下了更多的概念。」這就是說，幽默的價值，不只是在引起學生的興趣，放鬆身心，而且可以幫助強化對所學知識的記憶。前蘇聯教育家斯特維洛夫也認為：「教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。」可見在語文教學過程中運用幽默手法是一種十分有效的教學手段。那麼語文教學過程中有哪些常見的幽默類型呢。下面我先來談談課堂中的一些常見的幽默類型和方法。
一、移時錯位、曲解詞語法
「移時」就是根據教學內容有意識地突破時間的限制，把古代事物與現代事物「生拉硬扯」地聯系在一起，從而產生幽默效果。在講到古代的人的稱謂的時候，我舉了個例子，以籍貫來稱呼的情況，如清代人稱南海康有為為康南海，以後你們見到我們大瀝高中的鄺衛航校長也可以直接稱其為鄺大瀝了，同學們在笑聲中很快就記得了古今對人稱謂的一些區別了。比如在講授蒲松齡的《狼》這一課時，其中有一句「屠自後斷其股」，教師有意識地錯解標題，讓學生辨析，「斷其股」就是把把它的屁股砍掉嗎？用現代的意思去解釋古文，鬧出笑話。增強學生對「股」字含義的記憶。還有一次我講到「貽笑大方」這個詞語的時候故意說這個詞的意思是指為人很大方得體，笑眯眯的很有風度，比如，何老師貽笑大方地走進了課室里。同學們有的啞然，有的鬨笑，這樣曲解詞義，故意造出笑話，產生強烈的幽默效果之後再引出詞語的正確意思，加深了同學們對這個成語的理解和認識。
二、畫蛇添足法
畫蛇添足法是指言已說盡，本來無需加一個尾巴，卻有意識地加上一個尾巴，這樣也能產生詼諧的效果。例如《林黛玉進賈府》說到迎春，曹雪芹用了一個比喻「腮凝新荔」來形容他的臉色，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。我在說到這里添加了一句美女之臉：「當然如荔枝肉，不能像荔枝殼。」這么一點，同學們對迎春的印象就更深了。在講《為了忘卻的紀念》一課的時候，說到柔石最後身中十彈而犧牲的時候，同學們各個都神情十分凝重，我為了緩和一下氣氛，「畫蛇添足」地說到，如果是狡猾的敵人，肯定是中了一彈就倒下，或者還沒中彈就裝死呢，同學們在微笑中稍微緩和了一下課堂的氣氛，同時也更加深了對反動派的痛恨。
三、順手牽羊法
運用學生耳熟能詳的東西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當的時候點染一下，也可造成濃郁的幽默氛圍。尤其是流行歌曲，學生們都非常熟悉，唱出來不僅能讓學生感覺親切，而且還能輕松活躍課堂氣氛，例如有一次在講評練習的時候，我提問了最為鍾愛的課代表，她居然沒有做這道題，完全答不上來，氣氛有些尷尬。她小臉漲得通紅，很不好意思。於是我就准備幫幫她了，隨口而出，這道題有點難度，就連何老師也覺得不容易，我是「左看右看上看下看，原來每個答案都那麼可愛……」順口就把任賢齊的《對面的女孩看過來》這首歌中的歌詞成功幫這位女生解圍，課堂教學繼續在輕松愉快的氛圍中順利進行。
四、引入相聲藝術
相聲是一種幽默藝術，它以詼諧通俗的語言，將抽象、深奧的道理，形象直觀地表達出來，使人們在開懷大笑中得到啟迪，具有獨特的魅力。教師也可以通過幽默風趣的語言向學生傳遞知識信息，抓住學生的注意力，讓每一節課都成為陶冶學生情操的藝術品。相聲藝術引入語文課堂教學還需要教師的幽默教學動作，教師在課堂上一舉手，一投足，一顰一笑都應具有適度的幽默感。動情處讓人回腸盪氣，詼諧處讓人捧腹開懷，憤慨處讓人義憤填膺，豪邁處讓人信心萬倍。使學生的大腦始終處於積極亢奮的狀態，有一種輕松愉快的心境，最大限度地使學生感受到求知的愉快和創造的歡樂，使課堂學習始終充滿活力和激情。例如在講詞語的後綴疊詞的時候我就引入了黃俊英老師的相聲《廣州話趣》，廣州話紅色，紅盪盪。黃色，黃擒擒。青，青BB。禁我青吾BB，我青擒擒得吾得。吾得，點解？A：因為廣州方言無人叫青擒擒嘅，擒擒青就有。哦，即系黃就擒擒，青就BB，禁白呢？B：白雪雪……，同學們在歡快的笑聲當中一下子就能理解形容詞詞語的後綴了，在方言區教學，方言幽默是註定少不了的。當然講授的過程中還要注意強調普通話與粵語方言的區別。五、誇張法修辭學上誇張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特徵、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。帶著諧趣的「誇張」也是一種幽默。曾在一本《幽默寓言》中看到這樣一則故事：說的是有一個私塾先生認識一個「川」字，一次學生去求教於他，他就想找個「川」字來教學生，不料翻了幾頁書都沒找到，後來他突然發現書中有個「三」字，「他就罵到：我找不到你，原來你倒卧在這里睡覺」！；世上也許根本不會出現上述故事中的情形，但經過講故事人的「誇張」，便在幽默中埋下了深刻的生活哲理。正因為有了這些合理的「誇張」，才使之發人深省，我們進行語文教學時，同樣可以從中得到很好的啟示，正確認識幽默的價值所在，並在教學中充分發揮它的作用。有一次講授《葯》這一課時，魯迅描寫康師傅的那段，一個渾身黑色的人，眼光像兩把刀，把老栓刺得縮小了一半。為了讓學生對縮小的誇張又更好的理解，我又補充道，你們可要好好遵守紀律喔，要不班主任的眼光可像一把刺刀，把違反紀律的同學刺得縮小三分之二！同學們很快就對此修辭手法留下了深刻的印象，同時也在課堂教學當中滲入了紀律教育。
以上大致總結了語文課堂教學中的幾種常見的幽默方法。下面我再來簡單概括一下這些幽默方法在課堂教學中的作用和效果。