㈠ 語文下冊第16課橋在表達上有什麼特點
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別致，設置懸念，前後照應。課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關系。這雖讓人感到在「意料之外」，但聯系前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。」這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。」「他像一座山。」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
㈡ 橋這篇課文運用了什麼表達方式,表現了怎樣的感情
這篇課文情節跌宕起伏,扣人心弦；語言簡練生動,極富韻味.在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別致,設置懸念,前後照應.課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍里揪出來,讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走,而老漢把小夥子推上了橋,但就在這時木橋塌了,他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後,一個老太太來祭奠兩個人,一個是她的丈夫,一個是她的兒子.故事到這里戛然而止,直到這時人們才恍然大悟,知道了「老漢」和「小夥子」的關系.這雖讓人感到在「意料之外」,但聯系前文仔細想想,又覺得在「情理之中」.這樣安排結構,達到了震撼人心的藝術效果.
（2）本文多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛.如,課文開篇就寫黎明的時候,雨突然大了.「像潑,像倒.」短短的四個字,構成了兩句話,不僅描寫出雨水之「大」,而且表現出雨水的來勢兇猛,為下文的山洪暴發作了鋪墊.再如,課文最後寫「她來祭奠兩個人.」「她丈夫和她兒子.」這里每句話都單獨成段,語言極為洗練,卻加強了故事的悲壯色彩,讓人不禁為之動容.
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法,增強表現力.如,「山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋.」「他像一座山.」「老漢凶得像只豹子.」這幾句話都運用了比喻的修辭方法,使描寫生動形象,讓人如聞其聲,如見其人.再如,「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了.」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近.」「水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰.」這里運用擬人的修辭方法,把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致.
這篇課文含蓄而深沉地表達了對母親的懷念，橋在心中浮現，實際是表達著對母親的思念。
㈢ 橋的意象是什麼
橋是現實生活中隨處可見的建築。橋是克服河流、峽谷阻礙的通道。無論在何國度，它到處可見，且形態各異，最常見的有拱橋、吊橋、跨江海的鐵路橋等。橋最初的出現是為了方便人們的出行，建築師造橋也是為了改變阻礙人們交通的險惡地理環境。在人們的心目中，橋是非常實用的，並不具有那麼浪漫感傷的情趣。然而當中外文人墨客把它作為書寫和描繪對象時，橋又被賦予了太多的涵義和詩意。
橋在中國民間文學中由於既是通向神仙、神界，也是通向冥界、陰界的通道，所以橋的意象是具有神秘和恐怖雙重的曖昧性。此外從民俗學和原型形象來看，橋意象又與隔河阻礙情結有關，所以它又與民間性愛崇拜的民俗文化有關。因此在民間文學中，橋暗含男女沖破障礙和禁忌得以自由結合，是渠道、通道的一種隱喻，所以橋意象中含有男女交歡的涵義。而橋作為純粹景物來謳歌的是比較少的。在中國，與橋有關的景觀大多帶有凄美、傷感的情調，如杭州的西湖，被文人書寫得最多的，是與西湖有關的斷橋的傳說，這是迄今為止我所了解到的最凄美的故事，傳說中的許仙和白娘子的情緣就是在斷橋處締結的，然而他們的分離也發生在這個地方。
而在西方，橋本身的意象可能並不像在中國文化背景下那麼豐富，它要更簡單和單純一些，橋更多的時候在人們的心目中是作為建築物而存在著，雖然它含有特定的歷史和文化的內涵，但是通常都作為一種審美的對象而被人觀照。不過，20世紀30年代美國拍過一個愛情片《魂斷藍橋》(Watealoo Bridge)，我發現在這部電影中，橋似乎被賦予了悲傷的內涵。該影片講述的也是一個凄美的愛情故事，即男女主人公是一對戀人，後來一戰爆發，男主人公就上了前線，而女主人公則留在國內，出於生活所迫，這位巴蕾舞演員有過一段賣笑的生活。戰爭結束後，這一對戀人又重逢了，但是重逢除了給女主人公帶來意外的驚喜和幸福之外，也給她帶來了痛苦和矛盾。在兩人舉行婚禮的前夜，女主人公卻因擔心結合會玷污他們之間美好的愛情，也為了不損害自己在戀人心目中的美好形象，出於道德上的內疚在橋上選擇了自殺。在中外文學中，橋的意象更多都和悲情、失戀、傷感、死亡聯系在一起。橋被描繪成了落寂者精神的不歸路了。
當然在對橋的意象描繪中，現代詩人對橋的意象有了新的詮釋。他們對橋的思索已經跳出了民間文學的悲情范疇，而是融入了哲理的思考。如現代詩人艾青的詩《浮橋》，他將橋視為鄉村文明和城市文明的分水嶺和界碑，從橋的兩端去對觀察鄉村文明和城市文明之間的差異以及原因，反思了現代中國的出路問題。奧地利的詩人里爾克在寫橋時也是通過橋上的盲人去思考現代都市中弱者的命運問題。人們關注橋，可能已經不是橋本身的問題，而是與人、與人生、與社會問題諸多有關的東西。現代詩人寫橋，往往是把橋作為觀察的視角，更多地還是為了要找到一條表達隱藏在內心世界深處里情感的渠道。橋的意象更多地被隱喻化，被哲理化了。如抒情詩人徐志摩寫《再別康橋》。詩人在描繪橋時，已經不再把它視為一個純粹的客觀景物，而是將它視為精神上的知己和朋友。康橋是詩人真情的見證者。詩人舊地重遊，見到了康橋，親切感、熟悉感油然而生。昔日的佳人已經離去，留下的只是彩虹般的夢幻，眼前的景色又讓詩人回想起往日與友人徜徉康橋河畔的情景。然而一切都已經成為過去。只有康橋依然如故。詩人再次來到康橋邊，雖然佳人難覓，但是又見到了一個久別重逢的老朋友，於是詩人便向「康橋」 傾訴內心的情愫。在詩人看來，只有康橋才真正懂得詩人內心世界。所以詩人在詩的開頭和結尾中，重復地用了兩句： 「輕輕地我走了，正如我輕輕的來。」詩人用這樣的表達方式其實是表達自己對橋的真情。正因為橋見證了昔日他與友人美好的感情，所以出於睹物思情的情感，他對「康橋」更是充滿敬慕之情。透過這種敬慕之情，詩人讓人們了解到了自己對康橋一往情深的含義。橋的形象在詩中又有了轉變，成為了詩人心目中那個令人仰慕的意中人。整首詩雖然以橋為題，但是詩人沒有直接寫橋，而是採用間接方法暗示橋的美麗，詩人只寫橋附近的景物，如橋邊的楊柳、河水的波紋、水潭深處的青苔等等。詩人用這種間接方法寫橋，表面上好像在描繪景物，其實是借景抒情。《再別康橋》中的橋意象里沒有太多的悲情的成分，只有淡淡的憂傷。
法國20世紀初超現實主義詩人阿波里奈爾的名詩《米拉波的橋》，雖然也是以橋為題，但是詩人的用意不是寫橋，而是借橋抒發自己失戀的情緒。米拉波的橋是巴黎塞納河上的一座橋，也是詩人往日與戀人頻頻幽會的地方。詩人寫自己站在橋上望著橋下流淌的河水，追憶往日逝去的那一段情感。他把流水的無情與戀人的無情聯系在一起，詩人站在橋上一邊凝視著湍急而逝的河水，一邊顧影自憐，將自己內心真摯的情感和冷漠的河水作對照。《米拉波的橋》與《再別康橋》一樣都是借景抒情，但是在對橋的意象描繪上，徐志摩要比阿波里奈爾更甚一籌。徐志摩寫橋，是採用寫意的手法,他不直接寫橋的外觀\形狀\構造等,而是將橋虛幻化,理想化，擬人化，把橋視為精神的知己和對話者；而阿波里奈爾則採用寫實的方法,他把橋視為一個單純的建築物，一個對他情感生活產生影響、具有轉折意義的地點，橋是詩人心目中一個現實的存在物.
橋本該成為情感溝通的通道，然而在中外文學中它似乎成為了阻隔情感的存在物，只是記憶封存的地點而已。橋本是中外文學作品中的「景」，但卻被很多文人描繪成「境」了，也就是說詩人把自己的情感傾注在此景中了，這樣一來，情與景的融合就形成了「情境」。橋的意象已經不再簡單指涉空間上的特定的地標含義，而是承載了詩人的主體意識和精神。正因為此，我們讀以橋為題的詩，要關注的不是橋本身，而是詩人借橋所要表達的「言外之意」。
㈣ 《橋》的表達方法
（1）構思新穎別致，設置懸念，前後照應。
（2）文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
㈤ 16橋.自由朗讀全文,想想課文在表達方式上有什麼特別的地方
1、巧妙地設置懸念。（課文到最後才交代老漢與小伙了的關系）
2、用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
3、語言簡練，形神兼備。
總的來說就是文章多處用簡短的語言來敘述這件事，而且很多用擬人手法來寫，一段都很短。
㈥ 《橋》一文中，作者開頭採用了（ ）的記敘方法，通過對（ ）這件事的敘述，表達了黨員」老漢「（ ）的品質
《橋》一文中，作者開頭採用了（比喻 ）的記敘方法，通過對（過橋 ）這件事的敘述，表達了黨員」老漢「（ 舍己為人）的品質 。
㈦ 五年級下冊語文第三單元《橋》是什麼文體
文體是：小說。
《橋》是一篇微型小說，該作品滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的「橋」，這正是課文以「橋」作題目的深刻內含。這篇課文情節跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點，即構思新穎別致，設置懸念，前後照應；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
㈧ 16課橋中在表達方法上有三個什麼特點
16課《橋》在表達方法上的三個特點：
（1）構思新穎別致，設置懸念，前後照應。
課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關系。這雖讓人感到在「意料之外」，但聯系前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。
如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。」這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。」「他像一座山。」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
㈨ 小學語文六年級橋一課第一自然段用的是什麼修辭手法
小學語文六年級橋第一自然段：
「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可當。」
這個自然段運用的是比喻的修辭手法，體現了山洪的迅猛的特點，營造了危險、緊張的氛圍。
㈩ 五年級下冊語文課文《橋》表達上的特色有哪些
（1）構思新穎別致，設置懸念，前後照應。課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關系。這雖讓人感到在「意料之外」，但聯系前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。」這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。」「他像一座山。」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。