小學語文說課如何選題

⑴ 如何作好新課程的單元教學設計

能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、《語文課程標准》提出，高年級「能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文。」
3、鞏固識字的最好辦法是復現。
4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。
5、「對話」是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。
6、《語文課程標准》的設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。
7、語文素養從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養，六是高雅的言談舉止。
8、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內資源、校外資源、網路化資源三大類。
9、漢語拼音教學的要求是：讀准聲母韻母、聲調和整體認讀音節；准確拼讀音節；正確書寫聲母、韻母和音節；認識大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。
10、《語文課程標准》提出：「語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。」
11、「分解式目標」按照知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便於操作。

二、名詞解釋
1、語文課程的基本理念
全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。
2、對話
「對話」是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。
3、語文素養
語文素養從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養，六是高雅的言談舉止。
「語文素養」另一種說法：以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語文能力、語文學習方法和習慣及相應的思維能力、人文素養等。
4、生字復現
一種鞏固識字的有效辦法。讓生字在輕松的語言環境和豐富多彩的教學情境中多次出現與學生多次見面，從而達到鞏固識字目的。

三、簡答題
1、你覺得在組織合作學習時最容易出現哪些問題？
答：最容易出現的主要問題有：（1）「合作學習」前期缺乏有素、到位的訓練；（2）課前安排時教師主觀性太強；（3）課間調控策略手段缺乏；（4）只從形式上組織「合作學習」。
2、口語交際教學應注意哪些問題？
答：要注意問題有：自始至終注意民主、和諧交際氛圍的形成和保持；創設情境，激發學生互動交際的動機；雙向互動，發展學生口語交際的能力；互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。
3、新課程教師角色應如何定位？
答：在新課程理念要求教師做學生課內外學習的組織者、督促者、引領人。做學生自主學習鼓勵者，合作學習的對話者，探究學習的先行者和參謀。
4、語文教育應重視哪些特點？
答：（1）應重視語文課程人文內涵對學生精神影響的深廣性，學生學習反應的多元性；（2）注意語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；（3）注意漢語言文字特點對識字、閱讀、寫作、口語、思維的影響。
5、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？
答：低年級重在激發興趣，培植自信；中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
6、語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認為有哪些途徑？
答：語文綜合實踐活動的選題途徑主要有：（1）在語文教材中發現課題，與閱讀教學相結合；（2）在校園活動中發現課題；（3）在社會大環境中發現課題。

四、觀點論述題
1、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區別。你有什麼看法？
答：語教上的聽說訓練和口語交際都有聽和說的表現形式，所以有人就將兩者當作一回事。其實兩者有較大的差別。：
聽說訓練是一種語言規范的教學訓練，學生從聽開始，學習說的形式和能力，這種訓練是口語交際的基礎。
口語交際強調「交際」，是一種語言互動評價交流，注重培養學生傾聽、表達、應對能力。教學時注意交際情境的作用，重視語言文明和語言修養，注重與生活聯系，形式更靈活。

2、城市學校中能開發的語文課程資源一定比農村學校多。這樣說對嗎？為什麼？
答：首先我們應該承認：在物本、人本及動態的課程資源的開發條件上，城市學校佔有較大的優勢。然而，開發課程資源是人的努力行為，農村教師辛勤執著的開發，完全可以滿足小語教學需要。所以作為農村教師，首先要樹立正確的小學語文課程資源觀，善於應地制宜開發語文教學資源；其次要培養本人及學生細致的觀察能力；再次應鍛煉師生深入發掘語數資源的能力；還要努力提升教學方案的操作實施能力。

3、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。
答：語文課程標准對高中低三學段有不同側重的教學要求，需要教師有側重地進行習作指導。我們認為對「少指導」說，應作如下理解：
（1）在談話、習作基礎知識、基本能力方面應該加強指導；
（2）在培養興趣、熱愛生活、多讀書方面要有激勵性評價為主的「指導」。
（3）在糾正學生語言錯誤及價值觀偏差方面，絕不能放任自由，要執著盡「引領」職責；
（4）有些影響或阻礙學生個性健康發展的破壞習作積極性的「指導」則是萬不可為。

4、「『自主學習』的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環節、維持一下教學紀律就可以了。」你贊同這種觀點嗎？為什麼？
答：我們並不贊同這個觀點。理由如下：
（1）我們承認自主學習有時會表現為學生「自己學習」的形式，但自主學習絕不能排除教師在學習內容方面的引領、指導作用。學生自主學習應是在教師指導下進行的學習，課內學習更是如此。
（2）其次，自主應與合作、探究結合才是更完整有效學習方式。而教師是學生探究學習的參謀，合作學習的主要合作者，從合作和探究角度出發，我們不能贊同教師只充當紀律維持人、學習環節串連人。
（3）「教學環節串連」本質應是學習「過程和方法」維度目標的串連。由於教學目標三個維度是相互滲透不可割裂的，學生自主學習時，教師只管「環節」「紀律」的說法，要害是默認了「過程方法」與其它維度目標的分裂，所以是不可取的。

五、教學設計題（12分）
1、請為習作教學《我發現了》設計一份教案。
題目分析：
（1）從聯系生活角度看，這篇習作的內容強調的應是「我的發現」及「發現」結果三方面。
（2）因為「發現」是一個過程，所以，文章應有過程的詳或略的敘述。
（3）由於是「發現」，所以發現結果應是有一定新穎性的現象、理解、「秘密」、結論等。
（4）這個發現是「我」的個性「發現」。
（5）命題紀實作文應是高年段習作要求。
教案可以有這樣幾個過程：
A、 預先有目的地布置探究性的觀察；
B、 課內匯總學生觀察結果和其它有關材料；
C、 從「我」、發現過程、發現結果三方面師生對材料結果進行互動評價。
D、 試寫若干句段，再互動評價，學生各自完成全篇。
E、 抓主人公、過程、結果，選若干典型篇進行互動鑒賞。
2、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效方法，請結合自己的教學實踐，擬一份教學設計。
要求分析：
（一）讀和寫結合的「結合」是一種聯系，這種聯系常表現在讀寫內容上，及讀寫篇段的結構形式，句段表達形式上。
（二）設計舉例：
（1）學習《燕子專列》一文，強化該文幾方面特點：
A、 內容上寫的是人與動物的關系；
B、 結構上使用了倒敘的方法；
C、 開頭段使用了疑問句，引發讀者興趣，結尾飽含深情祝福。
（2）互動講述幾個人與動物之間發生的故事（如：《密林怪客》等），請學生記錄並改寫，要求學生使用例文相應段落形式和語句形式。
（3）試說、試寫並互動評價，個性修改。

六、案例分析題
1、以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學目標設計：
（1）藉助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。
（2）咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想像中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。
（3）在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明白詩與詩之間的內在聯系，體悟詩人憂國憂民的情懷。
請您從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。
答：（1）浙教版十二冊古詩有「四首」：《贈汪倫》、《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《竹石》（「兩首」可能指南宋愛國詩二首）
題臨安邸：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州。
秋夜將曉出籬門迎涼有感：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
（2）從目標把握角度看，為幾首不同時期的古詩教學設計同樣教學目標，肯定不利於更深入了解，每首詩的思想內容。南宋二首的《題臨安邸》是從批判、遣責權貴角度，表現憂國憂民的：而《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是從惦念北方滄陷國土角度表現憂思的，兩詩思想方式差異很大。不是「借景抒情」一語可概括的。
（3）從敘寫角度看，設計者努力進行了「目標」的分解式敘述，但由詩歌的內容差異較大，分解目標也就很難對各首詩教學具體操作產生積極作用。
（4）目標敘寫第（二）條「咀嚼、體悟、感受」等詞作為「過程方法」操作性不強，「重點詩句」指向也不明。

2、下面是一位教師關於「菜」字的教學：
師：小朋友，你是用什麼辦法記住「菜」字的？
生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。
生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。
師：你們能聯系生活來認字，很好。還有不同的方法嗎？
生3：我想寫一寫，記住這個「菜」字。
師：這是個好辦法。
生4：「草」字頭加「采」就是「菜」，青菜的「菜」。
師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？
生5：「花」字去掉下面部分，加上「采」，就是「菜」。
生6：「花」字去掉下面「化」，「彩」字去掉右邊的三撇，合起來就是「菜」。
生7：「苗」字去掉下面的「田」，加上「采」就是「菜」。
師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。
你認為該教師的教學符合哪些新課程理念？還存在什麼問題？試加評述。
答：這位教師在識字教學時，聯系學生生活，注意漢語言文字結構特點，注意字形方法的概括：如「加一加」等。初步體現出自主、合作、探究的精神，這是符合新課程理念的。
但5、6、7三位學生分析字形時，方式無創新，分析都人為復雜化，這將影響識字效率。教師評價（「很多方法」）不著邊際。建議採用適當情景「復現」和動手方式，改進類似的識字教學過程。學生4發言，應改成「采」字加上「草字頭」說法更妥貼。

3、 是一位教師執教浙教版第11冊《三顧茅蘆》的片段：
張飛說：「一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了。」劉備斥責他：「胡說！孔明是當今大賢。怎麼可以隨便派個人去呢？」
（在具體的朗讀訓練之後）師：什麼叫「大賢」？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什麼？
生：大俠！
師：家裡錢非常多的人呢？
生：大款！
師：能夠做一手美味佳餚的人呢？
生：大廚！
師：當今非常出名的歌星、影星叫什麼？
生：大腕！
師：在文學、藝術方面具有高深造詣的人？
生：大師！
師：現在你明白什麼叫「大賢」了嗎？
生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。
生：就是思想素質和才華能力方面最偉大的人。
結合《語文課程標准》的學習，你認為本案例「詞義教學」給你什麼啟示？
答：（1）詞義教學應與篇段上下文內容聯系，與篇閱讀聯系；
（2）詞義教學應激發學習詞義興趣和積極性，講究方法；
（3）詞義教學可適當橫向與生活聯系，方式方法應有靈活性；
（4）詞義教學應努力讓學生體會理解詞義時的思維方式（如：類比式或下定義式等）。

4、學習《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行想像練習，於是學生會想像出水池各種奇特的形狀。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文後我進一步讓學生想像：五彩池還像什麼？由於思維的慣性，學生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：「在我的眼睛裡，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒。」經我這樣一說，學生的思維一下子從「形狀」的圈子裡跑出來了，一個個奇妙的想像脫口而出。
試評述以上教學片段。
答：（1）在該教學環節中，師生關系融洽，師生共同積極開發語文課程資源，該案例是閱讀教學三方「對話」的成功範例；
（2）教師再次示範後，新一輪訓練在新的高度實現了語文學科工具性與人文性結合；
（3）教師以合作者身份參與學習，有利於引領學生從「定向」語言訓練，向創新方向轉化。

學生回答問題_請大家隨我看到**自然段

⑵ 誰能完整提供一篇小學語文探究性教學的教案設計呀謝謝了！急用！！！！！！

小學語文探究性學習與教學設計
摘要：從實踐看，實施語文探究性學習的重點，在於變接受性學習環境為開放性學習環境,把學生從依附的學習地位置換為主體的學習地位，真正地成為學習的主人，在教學活動中構建新型的動態的教與學的框架，讓學生在參與中增強增強學習實踐能力和學習創新能力。
關鍵詞： 探究性學習 小學語文 創設情境 資源
小學語文教學是讓學生通過自主探究性學習，培養學生的語文素養。在實際教學中，通過改善師生關系，開發各種資源，創設情境，使學生提高學習語文的興趣，通過在教學中指導學生的學習方法，最終提高學生各種能力
一、轉變師生角色，讓學生成為學習主人。
1.做學生興趣的激發者。 「興趣是最好的老師」，以學生喜愛的方式展開教學。
2.做學生學習的引導者。語文探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題，而且教師要鼓勵學生自己去發現問題、探索問題的方法，尋求答案。而學生自己發現問題、探索解決問題的方法這一過程需要的便是老師的指導。要指導學生如何去發現問題，比如如何質疑、如何提問、如何分析等等。
3.做學生活動的組織者。過去教師習慣於居高臨下地教育學生，這樣做的最大危害是在無形中損害了學生的個性；語文探究性學習有機會讓每個學生都成為自主學習過程的主體，在他們主動吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時，也培養了學生鮮明的個性。
4.正確發揮教師的主導作用。探究性學習的教學強調學生的參與體驗，培養學生的問題意識，強調讓學生自己發現、回答他們自己提出的疑問，探究解決他們自己提出的問題，因而強調學生的主體性。但強調學生的主體性不等於教師可以完全放任學生自流，放棄主導作用。教師的主導作用主要表現為：(1)精心設計教學過程。從學習內容的選擇到學習形式的設計和學習活動的開展，教師都必須從課程標準的要求與學生的實際出發，精心設計，既要調動學生參與的積極性，又要保證學生能學到知識。(2)做好教學組織安排。教師必須做到既給學生一定的自由發展空間，又有基本要求規范學生的探究過程。(3)加強教學評估。
5.加強學校、社會、家庭間的合作，拓寬信息收集渠道。探究性學習作為實施素質教育的有效載體，其活動內容已經突破了課本的限制，活動的時間、空間已實現向全社會開放。因此，我們必須立足學校，加強學校、社會、家庭間的合作，充分挖掘和利用社區教育資源，拓寬信息收集渠道，保證探究性學習活動的廣泛性和多樣性。
二、准確定位，確定學習的主題
學習主題（課題）很重要，這是開展探究性學習的方向和既定目標。主題的確定既要結合課本，又要結合學生的需要，使學生通過探究性的學習，加深對課文的認識，拓寬知識面，並能就所收集到的材料發表自己的觀點和見解，最後組織成文。
目標的定位應具體明確，范圍過大則會造成材料雜亂，不易把握中心；目標過小，又會使材料少，論據無力。主題的確定可以採取以下程序：
1、教師提供範例：以單元課文為例，舉例並簡要講解設計（選定）主題的論證，即：現實意義——有價值，與課文、生活有關，不是完全脫離了教材；可行性——能夠找到材料，並進行闡述。（這一步驟的目的是讓學生明確選題的突破口。）
2、學生結合課文內容和實際需要，初步確定自己的學習主題，簡要列出選定該主題的原因。
3、全班交流，成立協作小組：根據選題的相同或相近，把學生分成幾個協作小組。
三、創設情境，提高興趣
學生是學習的主人。因此，在教學過程中，要調動學生自主學習，引導他們主動獲取知識，形成能力，發展個性，促進學生自我發展。 (1)改善師生關系，建立一個平等、民主、和諧的學習氛圍。
(2)課堂上，要充分調動學生的各種感官功能，有三分之二的時間讓學生動手、動口、動腦——或自學，或操作，或討論，或有選擇地朗讀等。可採用個別自讀，小組討論，組際質疑，大組交流等新的組織形式，讓學生運用已有的學習方法來學習，人人參與，充分體現學生的主體意識，促進自主探索能力的發展。
四．突破學習內容的，利用網路開發教學資源
語文教學不再拘泥於課本，拘泥於教參，而是面向社會的「大語文」，由此及彼、以點帶面的擴散性思維是其突出的特點。合理利用網路豐富的信息為學生提供大量的學習對象，學生可以根據自己的興趣愛好和學習重點，有選擇地進行學習，有利於學生個性和特長的培養與發揮，可以真正實現學生的自主閱讀，拓寬了「大語文」教育的天地。
作為新時期的語文教師，一方面要大膽轉變觀念，增強改革意識、發展意識，另一方面也要不斷的學習使用網路的技術，不斷提高處理網路資源與教學的整合的能力，增強實效意識，使豐富的網路資源成為師生學習的基本工具。
五、設計「新型」的語文作業
1．設計差異型作業
語文作業，既要有統一目的、統一要求，又要「因材」施「作」，以適應不同學生的發展。 對學生的作業要求不能等同地對待。教學時的最低要求是什麼？理想要求是什麼？學生達到什麼程度？等都是設計作業時應思考的方面。例如，在《最後一課》教學中，從上述幾方面考慮，可設計兩組分層型作業。A組：1、找出課文高潮和結局部分並設計一些自學閱讀題；2、假如你是小弗郎士「最後一課」以後你會做些什麼？ B組：1、舉例說明，課文描寫小弗郎士和描寫韓麥爾先生各用什麼手法？為什麼？2、找出你認為最感人的句子並抄錄下來。（這種方法應注意策略，處理不當會傷了「學困生」的自尊心。）
2設計實踐型作業
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。實踐型作業，強調作業在生活中、實踐中完成。作業設計要關注學生生活領域，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養；注重實踐探究，強調把書本上的知識真正運用到實踐中去，達到學以致用。具體可包括動手操作、調查訪問、觀察積累、生活體驗、資料查閱等方法。讓學生從自己的生活環境中尋找到自已需要的學習素材。
3設計積累型作業
時代在不斷前進，信息在不斷增多。教師在布置課外作業時，應重視信息搜集能力的培養，可布置一些「收集信息」類的作業，讓學生看看電視，聽聽新聞，並定期進行反饋、交流。如教學新聞報道之類的應用文。可以讓學生採用看、聽、問、寫等形式來完成自己的作業。
通過以上五點，目的在於將探究性學習落到實處，使學生由原來單純聽講，被動接受灌輸，轉化為主動參與和積極探索的主體。學生根據自己的知識和能力層次較自由地去探索、發現和解決問題，從而培養學生獨立獲取知識和創造思維能力；教師由「講解者」自然轉化為學生學習的組織者、指導者和監督者，學生的創新能力同樣也成為教師自我發展的出發點。營造一種新型的師生關系，扭轉了學生「厭學」的情緒、「對立」的情緒，極大的發揮學生學習的智力因素以及非智力因素的能動性，激發學生「我要學」、「我能學好」的潛意識，產生實質性的「學習的革命」。

⑶ 教師資格證考試教學設計題怎麼寫

答題思路(小編以語文學科為例)

1.一定要認真審題, 准確把握住題目立意，回憶書本的知識點。准確定位題目要考查的文體、領域、主題、結構、修辭手法和表現手法等具體內容。

2.讀題是帶著問題和知識點進行閱讀材料、課文、題干，邊讀邊分析邊標記。在草稿紙上寫出一個大致的模板，方便後面書寫時參考，防止遺忘。

3.書寫規范是考試的加分項，閱卷老師在看到你清晰明了的答題思路時，可能分都要稍微多給那麼一點。例如：中小學語文科目的考生們在回答第一個問題，「請寫出桂林山水這篇課文的寫作特點」要說本文是一篇……文，採用了…的修辭手法或(……說明方法，採用了……表現手法，用詞和語言清晰，准確，恰當;
通過……的結構順序描寫了桂林山水的優美景色，並且從中抒發作者熱愛祖國大好河山的思想情感。

設計基本流程：

1.教學目標

擬定教學目標，一般是在第二小題。我們要從三維教學目標進行擬定，答:根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我擬定的教學目標是：①

知識與技能目標:通過……學生能夠了解、知道、理解、掌握、學會、運用這些生字詞;②過程與方法目標:通過自主探究、合作學習，學生能夠領會、分析課文內容;③情感態度與價值觀:通過學習課文，增強學生認識/意識/培養…

2.教學重難點

設計教學重點、難點，一般也是在第二小題。語文教學重難點基本上就是識字和閱讀理解課文。例如可以這樣設計:重點:掌握生字詞，掌握課文的寫作手法，體會作者語言特色。難點:能夠運用……的修辭或寫作手法，體會作者……的思想感情。

3.設計教學過程

設計教學過程就是寫教案了，一般是在第三題，分值為20分。這個就要根據你設定的教學目標及活動重難點來設計相應的活動過程了。下面是活動過程的各個部分：

(一)導入新課

導入新課的方式類型很多，有故事導入、直接導入、游戲導入、情境導入、圖片導入、視頻導入等。具體要怎麼導入，就需要考生簡單地敘述一下。根據自身擅長的方式進行導入，選擇有趣能吸引學生的方式最佳。導入，不僅能引起學生的興趣，而且還能夠引導學生思考，教師再引出新課題，滿足學生的好奇心和求知慾。

(二)講授新課

教師在講授新課時，為了能突出本節課的三維目標，要引導學生自主學習，促進學生對基本的概念和知識初步感知。自主學習完成後，學生能對重要的生字詞進行認讀，大致講解其意思。新課我們要以學生為主體，發揮他們的主觀能動性，調動學生學習的積極性。還可以引導學生進行探究學習，學生可自主進行探究學習，也可以小組合作探究，增進學生之間相互幫助的情感。

(三)鞏固練習

根據課堂實際情況，可以讓學生寫一段學習感悟或者生字詞聽寫鞏固等。

(四)小結

課堂小節是必不可少的，可以教師自己總結，也可以請學生扮演小老師進行總結，回顧學習的內容。

(五)作業布置

布置課後作業，根據課堂內容，做練習冊相應頁數的題，學習這篇課文之後寫一篇讀後感，記背生字詞下次課聽寫等。

(六)板書設計

板書設計是對所學內容的一個呈現，主要是課題，課文中重點生字詞，教學內容，課文結構等。形式多樣。分為文字板書、圖畫板書和綜合板書，考試時為了吸引閱卷老師眼球，可採取圖畫板書。板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生理解課文內容的學習工具。激發學生學習興趣，提高課堂效率，呈現本節課的學習主旨。

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⑷ 一道小學語文教案題

1．對語文教學的理解
（1）語文教學的目的是培養學生全面的語文素養，其核心是：「理解別人思想、情感的能力」和「表達自己思想、情感的能力」。
（2）語言總是「思想與形式」的統一。
（3）誦讀、感悟、規范與實踐是語文學習的主要形式。
（4）教師的作用在於：經驗的擴展；實踐情境的創設；平等的對話；思維的激發……
2．基本方法
（1）整體把握，突出重點
整體把握是指把整冊教材放在整個小學階段中去研究它的位置和主要任務。從課程目標分類來講，一般依據知識、技能——能力、方法——情感、態度價值觀的順序逐步增強，即從工具性為主逐步向人文性為主發展。從語言知識能力學習目標而言，則是沿著字、詞、句、段、篇的知識和方法序列，在理解和運用兩條道路上循序漸進。但語文學習始終都是一種綜合性、整體性的學習，三維目標是一體的，其中，語言的工具習得是核心目標。
（2）削枝強干，明確目標
語文教學的難點在於目標的確定。因為語文教材內容並不等同於教學內容。
篩選教學內容和明確教學目標的方法是：
A．預習和課後練習要求；
B．文體特點和內容特點；
C．班級學生實際；
D．教師個人的能力和特點。
（3）研究規律，精選方法
語言學習是有方法規律的。例如語言的積累、語感的形成、情感的激發，「以讀為本」就是很好的方法。但是語言的內化和運用，就必須通過大量的各種形式的語言實踐活動。對於語言的個性理解、創新個性的培養來說，討論、辯論就是很好的方法。而關繫到一些語文知識、方法或是一些學生所不能經驗的內容，教師的講解、啟發、歸納就很有必要。
在具體的內容學習上，文體內容特點是必須去研究的。不同的文體特點和內容特點，意味著應該採取不同的方法讓學生去學習，這樣，才能取得舉一反三的效果，讓學生學會學習。
當然，在學習方法的選擇上，還應該尊重學生的實際情況，注意平時的學習習慣的培養和學習方法的訓練。
3．本冊主要目標
（1）學習「體會文章的思想感情」和「領悟作者的表達方法」
（2）鞏固和發展已有的語文能力和方法
（3）做好中小銜接的准備
參考：分類目標（第三學段）
（1）獨立識字；（2）默讀，體會思想感情，領悟表達方法；（4）了解基本的說明方法；（5）細節與描述；（6）個性理解：（7）瀏覽與搜集信息；（8）記實作文與想像作文；（9）傾聽與表達；（10）問題解決。
4．教材的總體處理思路
（1）盡快提供「目標一」的方法，並以此作為主要的學習方法完成大部分課文的學習，在學習進程中不斷熟練、鞏固。
（2）在此基礎上，根據每個單元的重點安排訓練和學習，不斷提高和鞏固各種語文能力。
（3）具體方法上，應依據文體特點和學生語言經驗特徵組織教學過程，務求發揮學生主體性，真正體現自主、合作、探究的學習方式。

教學建議
第一組
主題詞：景語與情語想像與聯想
（一）桂林山水
此為經典課文。曾經作為中年級「總—分—總」分段和寫作的典型例子，值得商榷。關鍵是對最後一個自然段的理解。這涉及到對桂林山水特點的理解，也是本課的學習重點。
桂林是中國三大山水景緻之一（其他為三峽、武夷九曲溪）。桂林的山美，桂林的水也美。但單憑其中一項，都不能「甲天下」。「甲天下」的是山景與水景的完美結合。這也是最後一個自然段的本意。文章作法，由「山」而「水」，進而「山水交融」，正是作者從游覽過程逐步深刻體會到的。
古今中外，文人墨客眾多的描寫，無不圍繞山水之美。
韓愈詩：「江作青羅帶，峰如碧玉簪。」
賀敬之《桂林山水歌》：
「雲中的神呵，霧中的仙，
神姿仙態桂林的山!
情一樣深呵，夢一樣美，
如情似夢灕江的水!
水幾重呵，山幾重?
水繞山環桂林城……
是山城呵，是水城?
都在青山綠水中……」
本文手法雖有辭藻堆砌之嫌，但其對比手法、比喻手法均值得學習。
教學建議：
（1）課前著學生自己搜集桂林山水的圖片資料，進行欣賞和展示；
（2）引導：從「桂林」一詞，能想到什麼？
（3）以主題「『桂林山水甲天下』體現在什麼地方」引入，讓學生概括「山」和「水」的特點，然後啟發學生深入思考桂林山水的真正特點是什麼？
（4）反復誦讀、背誦課文，體會作者的思想感情（贊美）和表達手法（對比、比喻）。
（5）語言實踐：（1）說幾句話，表達自己的感受；（2）小導游情景或圖片戰士介紹。
（6）讀寫結合：強調特點。最好有課文語言的模仿運用。
（7）教師引導小結景物文章：一切景語皆情語。
（8）課外擴展：朗讀背誦〈桂林山水歌〉；研究桂林山水的成因；通過網路學習，對桂林山水作進一步的了解。
（二）林海
此文為老舍先生到東北采風所作，謳歌大自然，更是對社會主義建設事業的擁護和贊頌。
文章的文眼為「親切、舒服」，一是因為山嶺的可愛、美麗；二是因為「良材與社會建設的聯想」，三是因為感受到「人與山的關系日益密切」。
傳統教法多按教參，拘泥於「嶺、林、花」的景緻描寫上。這是值得商榷的。事實上，文章的視角一直都在「嶺」上，只不過隨著觀察的深入，是從遠到近，從粗到細，精妙地寫出了「大興安嶺的美景」。順序應該是：線條（最遠）——顏色（遠）——青松與白樺（中景）——山腳（近景）——總體的比喻
教學建議：
（1）方法回顧：景物描寫中的感情；表達方法。
（2）熟讀課文；把作者眼中的林海的不同景色畫成幾幅圖畫；圖文對照學習，反復誦讀體會；領悟作者的觀察視角的變化。
（3）對比閱讀辨析：林海的美與桂林的美有什麼不同？從而引發的感情又有什麼不同？引出「親切、舒服」的話題——景語與情語
（4）作者的表達方法中，哪些地方值得你去學習？
（三）古詩三首
共同點是：由物之特點，聯想人之精神。但事實上一、三首要學生自悟理解並不容易。《墨梅》可與陸游《詠梅》對照理解。《石灰吟》涉及時代背景，「清白」者，但求為國為民，問心無悔。
詩歌學習應更自主些，建議程序為：
（1）熟讀成誦；
（2）藉助注釋，理解詩意；
（3）質疑交流，解決疑難；
（4）嘗試表達，翻譯詩句；
（5）討論交流，思想感情。
（6）搜集資料，課外閱讀
（四）積累運用一
1．讀讀背背：默寫。
2．復述概括能力的訓練；知識擴展：保險
3．習作：教師節主題；觀察與聯想。
4．實踐活動：國慶小報，綜合能力的體現，建議以小組為單位進行。利用板報，進行展示和評比。

第二組
主題詞：情感體會重點語句
本單元的主要學習方法是：整體上體會思想感情；方法上品味細節和重點語句、段落。
（一）開國大典
本文以一個記者的視角記錄了開國大典的盛況。兩條線索交織：（1）事件；（2）群眾。
教學建議：
（1）梗概的說和寫。
（2）引導：全文所表達出來的思想感情是什麼？從哪些地方看出？找出反復朗讀體會，並討論。（重點詞句與細節的品味）
（3）展示照片，配上文字說明；或進行解說。
（二）獄中聯歡
選自《紅岩》。表達了革命者革命的樂觀主義精神和對革命勝利無限渴望和信心。
教學建議：
（1）概括「聯歡」的過程：唱歌——交換禮物——貼對聯——秧歌——疊羅漢——女同志扭秧歌。
（2）感受最深刻的地方的交流、討論
（3）討論與深入體會「歡樂」的感情。
（4）體會文中對聯的含義。（選修）
（三）荔枝
文章借荔枝而寫母親。寫出了一個兒子對母親的深切懷念，懷念母親的品格和對兒孫的愛。寫法上以物為線索，串聯幾件事，通過細節的描寫表達人物的特點和感情。
教學建議：
（1）問題：作者以荔枝為題，實質寫了什麼？表達了什麼思想感情？
（2）研讀：哪裡看出？討論文中細節。
（3）擴展與實踐：補充結尾
（4）寫作實踐：觀察母親。（《背影》的啟示）
（四）梅花魂
為《荔枝》同類內容。
教學建議：
（1）存疑：「梅花魂」指什麼？
（2）概括與朗讀：文章圍繞梅花寫了哪幾件事？
（3）另外寫的事是什麼？
（4）自由討論：梅花魂？（復習《梅花》，擴展《詠梅》。梅花魂代表的是中華民族的精神。梅花，寄寓了一個老人眷戀故土的心。）
（五）積累運用二
1．讀讀背背：對聯。可適當講授一些對聯常識，並收集一些對聯的趣談，讓學生去找一些生活中的常見對聯。《聲律啟蒙》
2．感情體會與朗讀。《七子之歌——澳門》的歌詞提供給學生朗讀和歌唱。
3．口語交際是上一單元綜合活動的延續。學習評價中的語言得體的表述。從交際的角度來說，可安排一種答辯的形式。
4．習作：建議放在《荔枝》一課的學習之後，充分學習該文的優點。

第三組
主題詞：科技信息
（一）電子計算機與多媒體
本文是科普作品。特點是通俗易懂，特別是比較注意運用舉例子的說明方法。從語文學習的角度來說，理解文章內容，獲得關於計算機的知識不是最主要的目標。主要的目標應該是語言方法和說明邏輯的運用。
教學建議：
1．弄清楚每一個自然段的意思，體會作者的說明的邏輯。
2．設計兩大任務：
（1）以自己的話，用舉例子的方法說清楚電腦與多媒體的關系；
（2）想像表達：未來的計算機。
另外，可鼓勵學生自由地介紹自己所知道的有關計算機的知識；通過搜集資料介紹計算機技術的發展趨勢。
（二）只有一個地球
本文先以詩意的語言介紹了我們生活的地球的美麗，然後以凝重的筆觸說明了地球的脆弱，對人類的短視破壞和不懂珍惜提出了含蓄的批評
教學建議：
（1）為什麼文章以「只有一個地球」為題，從題目中，你感受到作者要表達一些怎樣的感情嗎？。
（2）驗證：文章從哪幾個方面介紹了地球的概況？
（3）作者在語言上是如何表達自己的思想感情的。
（4）如何理解「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了」這句話。
（5）資料收集活動。收集資料的活動要讓學生充分合作探究，通過各種途徑查閱資料。
（三）宇宙生命之謎
略讀課文。通過閱讀，讓學生先搞清楚文章的內容和結構順序，然後對不明白或感興趣的內容進行質疑討論。另一種方法是：本文主要內容是對火星是否存在生命的問題進行討論的，教學中，也可以讓學生自讀課文，概述科學家對生命條件和火星生命問題的研究。
（四）積累運用三
1．讀讀背背
格言，主題是珍惜。《增廣賢文》
2．閱讀
同樣是關於地球的文章，卻是從另外一個角度去啟發人們要去珍惜。
另外，可考慮增加選讀課文《21世紀社會集錦》。
3．口語交際
討論與倡議。學習傾聽和表達，並概括歸納不同的意見，形成決議。
4．習作：想像未來
標准：合理與新奇；有條理，邏輯清晰。

第四組
主題詞：領袖與英雄精神人物
（一）長征
此詩是毛澤東在長征勝利後所作的七律，意氣風發，慷慨激昂，表現了紅軍大無謂的革命氣概和革命的樂觀精神。
教學建議：
（1）朗讀背誦詩歌
（2）欣賞合唱《長征》；有條件的話，欣賞音樂舞蹈史詩《東方紅》中《萬水千山》一場；欣賞《長征組歌》；或欣賞電影《萬水千山》。
（3）問題：詩歌表達了作者怎樣的思想感情？中心句是哪一句？詩歌如何圍繞它來表達的？
（4）嘗試用自己的語言把詩歌的意思表達出來。
（5）搜集有關長征的資料，座談：我所知道的長征。
（案例：對題目的感想：很長很長。時間長，路程長）
（二）爭畫
略讀課文。趣聞逸事而已。語言學習上可以考慮完成以下內容：（1）概述故事；（2）談談感受；（3）體會文中比較生動的詞句描寫，積累語言。其中，語言、神態、動作的詳細描寫是非常值得學習模仿的。
（三）一夜的工作
文章的特點是通過細節去表達人物特點和思想感情。具體的說：（1）簡單的陳設；（2）一尺來高的文件；（3）工作的專注；（4）茶與花生；（4）扶正轉椅。總理的工作是繁重的，可以說是日理萬機。同時總理的生活是非常簡朴的。總理的工作是極其認真專注和細致的，舉輕若重（鄧小平是舉重若輕），事必躬親。文章表達了作者也是全國人民對總理的無限敬佩和愛戴之情。
教學建議：讓學生通過研讀文章的細節，體會人物的形象和作者的思想感情。
引導的方法：文章就像一出電影，一個個的鏡頭表達了作者的情感和表現了人物的特點。找出這些鏡頭去朗讀、體會。
（四）我的戰友邱少雲
略讀課文。特點是通過自己的眼睛和心理活動去表達人物形象。
教學建議：（1）回顧《一夜的工作》，明白作者是通過人物的神態、動作細節來表達人物形象；（2）熟讀課文，思考本文是通過什麼來表達？（心理活動）（3）找出所有的心理活動朗讀體會思想感情
（五）補充習作：寫一件事或一個人，注意通過細節和心理活動去表達思想感情。
建議《荔枝》一課可放在本單元。
（六）積累運用四
1．讀讀背背
有趣的片語。可讓學生思考片語的特點，然後模仿，增加積累。
2．閱讀
目標是詞語積累和語言表達。
3．口語交際
即席演講是一種需要從小培養和鍛煉的能力。建議在日常的學習生活中就開始訓練，並指導方法。在此處，則可以變成一次即席演講比賽，題目可以抽簽決定。
演講重要的是：（1）中心明確：（2）邏輯清晰：（3）舉例恰當；（4）語言通俗，有個性；（4）場合語言得體。
課文的編寫沒有分清普通演講與即席演講的區別。練習的兩個題目並不恰當。但如果學生沒有演講的實踐基礎，則可以先學習有準備的演講，再學習即席演講。
4．習作
讀後感或觀後感其實並不好寫。一方面需要較強的內容概括能力，另外還要真正有所感有所想，最好是有不同的見解。並不贊成有一點感想，然後寫一件事的寫法。應該鼓勵學生的思維跳躍些和多樣性一些。

第五組
主題詞：童年
（一）古詩二首
目標：（1）體會詩歌所表達的思想感情；（2）體會古詩的「煉字」特點；（3）把《遊子吟》改寫為一篇現代文（創作）。
（二）「精彩極了」和「糟糕透了」
小品文的特點是通過詳細地記述一件小事，揭示作者的一點生活感悟。寫法上，通常是在頭尾有一些精闢的、警句式的議論，中間是引發這番道理的事情經過。修改教材比較大量地引入了這類外國小品文，目的是加強語文課程的人文特徵。
教學建議：
（1）題目入手：發現了一些什麼？（雙引號的含義，兩種截然相反的意見或評語）
（2）熟讀課文，復述故事；
（3）故事所表達的生活感悟是什麼？
（4）你自己的看法？談談自己的感受。
（5）模仿寫一篇小品文。（把積累運用習作提前）
（三）童年的發現
略讀課文。比較而言，更為文學化一些，其幽默和思想的智慧需要反復閱讀，慢慢地體會。每個人在童年時，總是充滿了幻想，充滿了無限的創造力和想像力。但是，世俗和教育往往是這種創造力的扼殺者。
閱讀後，可讓學生說說作者的童年發現的過程。談談文中感到有趣、幽默的地方。最後讓學生自己也說說童年的發現。
（四）積累運用五
1．讀讀背背
讓學生簡單認識「詞」這樣的文學形式。建議可讓學生在課余多讀背一些詞作。
2．閱讀
本文意在讓學生思考生命的價值。
3．口語交際
采訪是一種重要的實踐能力。采訪者的問題應明確圍繞中心，態度要謙遜、平和，特別要注意做好記錄。被采訪者應盡量有問必答，言簡意賅。采訪後應做好整理。
4．在前面已進行。

第六組
主題詞：風景與自然表達方法
（一）鳥的天堂
原名《小鳥天堂》。文章寫了作者兩次經過「小鳥天堂」看到的不同景象。第一次重點描寫榕樹之美，視角由遠到近，由形態到顏色，由疑問到解疑。對根的描寫用的是白描手法，對葉的描寫用上了感受和比喻。第二次寫鳥的多和熱鬧，筆調朴實而簡練，有群體的描寫，也有個別的描寫，令人覺得親切，印象深刻。
從語言目標的角度來說，靜態的部分，發展的是「閱讀理解概括的能力」，可讓學生在概括的基礎上，朗讀自己喜愛的句子。動態的部分是值得模仿的表達方式，可以讀寫結合，進行語言實踐。
教學建議：
（1）根據預習提示，思考討論：鳥的天堂指什麼？作者去了幾次？分別看到了什麼景象？
（2）討論：大榕樹的特點是什麼？作者是怎樣寫出這些特點的？
（3）自己找出值得學習、寫得精彩的句子段落朗讀。
（4）朗讀「小鳥」部分，想想作者的寫作方法中值得我們學習是什麼？
（5）語言實踐：收集小鳥天堂的圖片等資料，寫解說詞，模擬小導游。
（二）第一場雪
經典課文。重點依然在表達方法和思想感情。大雪的特點通過時間順序，在下雪前、「聽雪」、雪景、積雪等描寫中精彩地表達出來。最後還進行一些科普教育，表達了「瑞雪兆豐年」的喜悅。
教學建議：
（1）熟讀課文，思考：課文寫了「第一場雪」的什麼特點？表達了作者怎樣的思想感情？
（2）分小組研讀：怎樣寫出雪的「大」？怎樣表達出作者的喜悅之情？
（3）圖片搜集，欣賞「雪景」。
（4）課外擴展：收集資料，寫說明文。
（三）索溪峪的「野」
略讀課文。基本上按閱讀提示指導學生進行閱讀就可以了。文章在不同的方面表達索溪峪的「野」的時候，都分別運用不同的表達方法。例如：寫山的野，先用對比的手法，然後對山的美，進行了排比式的概括。寫水的野，則主要用的擬人的手法。寫動物和人，則是用素描的手法。
（四）鹿和狼的故事
略讀課文。這是一篇進行生態教育的好文章。人工並不一定勝自然。大自然有自己的規律，任何外來的干預都可能導致適得其反的後果。（德國的樹林和三八線的啟示）
教學建議：概述這個故事；思考道理和表達閱讀體會；試講類似的故事。
（五）積累運用六
1．讀讀背背
積累成語。建議進行成語接龍比賽。
2．閱讀
同樣是關於雪的故事，關於雪的情感。建議在《第一場雪》的教學後就馬上閱讀。
3．辯論
辯論是口語交際的一種新形式。其實平常的語文課或其他活動就可以多進行辯論活動。辯論講究有理有據，要以理服人，同時又要針鋒相對，講究技巧。建議教師讓學生看看正規辯論賽的錄象，讓學生對什麼是辯論有一個感性的認識。辯論不是吵架，而是講究以理服人，講究辯論技巧。辯論時要學會尊重對手，彬彬有禮。辯論賽的組織方法有很多，常用而較簡單的是「新加坡式」：即正、反方一、二、三辯輪流發言，然後自由辯論，最後反、正方四辯總結發言。
4．習作
注意寫出發現的快樂和興奮，更要寫出發現的事實和過程。

第七組
主題詞：人性生活命運
（一）凡卡
本文讓學生從一個同齡人的命運身上體會到什麼叫做苦難。但人總是嚮往美好的生活，希望擺脫苦難的生活的。但更為悲慘的是，凡卡並不知道自己的訴求永遠都不能得到實現。「悲劇總是把美好的東西毀滅給人看」（魯迅語）。
教學建議：
（1）按預習要求，熟讀課文
（2）討論：從課文中，了解到一些什麼？
（3）
思考：凡卡希望在爺爺身邊過一種怎樣的幸福生活？凡卡的生活的悲慘體現在什麼地方？他的悲慘命運能得到改變嗎？為什麼？
（4）文章表達了作者怎樣的思想感情？在表達方法上有什麼特點？
（5）想像說話（課後練習）
（二）小抄寫員
本文選自《愛的教育》。最早的譯本是夏丏尊老先生所譯。書中的故事充滿了愛和人性的光輝，是人文教育的良好教材。從本文，我們可以深深地體會到人性最美好的一面，為之感動。
復述故事固然是一種語言學習的常規。但是，對於這樣的文章，最好的方法就是默默地讀，細細地品味，靜靜地感受。
感性之後，才是理性的學習：體會敘利奧的心理活動；分角色表演。
建議：引導學生回顧本學期所學的《開國大典》《獄中聯歡》《荔枝》《梅花魂》《一夜的工作》《「精彩極了」和「糟糕透了」》等文章，總結：人的感情的表達方式有許多，或外顯，或含蓄；或嚴格，或寬容。正因為如此，人性才顯得那樣美好。
（三）向命運挑戰
略讀課文。這是著名理論物理學家霍金的小傳。去年霍金在中國掀起了一股熱潮。讀後嘗試向別人介紹這位偉大的人物，並談談自己得到的啟示。案例：《命運》導入；與霍金對話。
（四）積累運用七
1．讀讀背背
歇後語是漢語言特有的形式，極為形象生動。前半截像謎面，後半截像謎底。建議組織一次歇後語大賽，讓學生自己收集資料出題。
2．閱讀：同樣是人文教育的好教材
3．口語交際
討論和建議。目標是學會在計劃討論中，尊重別人的意見，互相補充吸收長處，形成共識，合理分工。
4．習作：縮寫。直接在《小抄寫員》一課學習後進行。在此時再補充縮寫練習。

第八組
主題詞：文言文民間故事
（一）《學弈》和《兩小兒辯日》
在小學的最後一年，增加古文的學習，是為中學語文的學習打基礎。事實上，有多年學習古詩的基礎，通過注釋，學生學習簡單古文並不難。一個基本的方法就是：翻譯，寫基本通順明白的現代文。
（二）牛郎織女
按閱讀提示學習即可。建議學習後，組織一次民間故事會，比賽說故事，選出班上的故事大王。另外，可考慮進行故事縮寫訓練。
（三）積累運用八
1．讀讀背背
對聯。增加了橫批的認識。
2．閱讀
成語故事。另外，本故事也是成語「士別三日，當刮目相看」和「非復吳下阿蒙」的出處。建議讓學生課外閱讀更多的成語故事，利用專門的時間交流。
3．習作：自由作文。但學生能習慣沒有拐杖的寫作嗎？
4．實踐活動：春聯搜集和書法練習。
選讀課文：
1．詩歌。表現對生活的感受和追求。
2．科普。第三單元的補充閱讀。
3．小說。選自林海音的《城南舊事》，第五單元的補充閱讀。建議看電影。
4．哲理故事，對生活、生長的理解。但理解的內容可以超越作者。第七單元的補充閱讀。

⑸ 關於說課的問題

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·20以內退位減法說課稿 一,關於教材: 1,教學內容:義務教育課程標准實驗教科書,一年級下冊第二單元"20以內的退位減法",第一課時十幾減9. 2,教材簡析:20以內退位減法對進一......
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『小學』義務教育課程標准實驗教科書·數學(二年級上..

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『小學』九年制義務教育小學三年級下冊《體育與保健..

·你追我趕》說課稿 一,教材分析 本次課教材選用浙江省九年制義務教育小學課本,三年級下冊《體育與保健》的第三課,主要內容是追逐跑和投擲. 追逐跑是提高學生跑的能力的重要教材.通過追逐......
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『小學』小學《品德與生活》可愛的動物說課稿

·《可愛的動物》說課稿 教材分析 《可愛的動物》是小學《品德與生活》實驗教材中第二冊第五單元《我愛美麗的生命》中的一節內容. 《我愛美麗的生命》它體現了《全日制義務教育品德與生活課程......
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『小學』小學三年級英語說課稿

·Unit 3 Lesson 16 一,說教材 我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課,本課是功能型的交際型的交際訓練課,我藉助"任務型"教學採用多樣化的教學手段將聽,說,玩,......
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『小學』義務教育標准實驗教科書第一冊

·《烏鴉喝水》說課稿(第一教時) 魏塘鎮中心小學 俞亞娟 一,說教材 《烏鴉喝水》是義務教育標准實驗教科書第一冊第五單元的第二篇課文.本文是一篇經典,有趣的童話故事,通俗易懂,以" ......
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『小學』《義務教育課程標准實驗教科書 數學》二年級..

·觀察物體》說課稿 一,說教材 說課的內容是《義務教育課程標准實驗教科書 數學》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形.這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎,對於幫助學生建立空間觀......
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『小學』稱贊第一課時說課稿

·《稱贊》第一課時說課稿 談橋中心小學 姚美娟 2006.11 一,教材分析 《稱贊》這課是一篇新教材,是一個有趣的童話故事,小刺蝟和小獾相處得多麼融洽,多麼富有人情味兒!看來只要是......
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『小學』鄂教版小學語文第五冊青蛙和蛇說課稿

·鄂教版小學語文第五冊《青蛙和蛇》說課稿 湖北省鍾祥市新堤小學 李丹丹 尊敬的各位評委,你們好! 我今天說課的題目是《青蛙和蛇》.下面,我將從以下幾個方面來說我對這節課的設計: 一,......
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『小學』小學科學四年級下冊

·《裡面是怎樣連接的》說課稿 《裡面是怎樣連接的》一課選自《遼寧教育出版社》,小學科學四年級下冊中第一單元電中的第七課. 從知識方面來看,本課是本單元知識的延伸與拓展,繼續讓學生探究......
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『小學』小學三年級上冊

·本次說課我所使用的教材是義務教育課程標准實驗教科書,小學三年級上冊第四單元We Love Animals. 本套教材非常注重學生...說課稿二 我說課的內容是牛津小學英語教材3B ......
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⑹ 小學語文面試抽題會不會抽到古詩文和文言文

語文教師招聘面試的說課題目，會有古詩和文言文的內容。古詩和文言文在語文中佔有一定的比例，能夠講好古詩和文言文，是一個語文教師的基本素質。因此，在語文教師招聘時，有時會遇到古詩和文言文的說課題目。

⑺ 小學語文教師資格證面試試講考那些題目，是小學一到六年級的課本嗎怎麼寫教案（非師范類無教學經驗）

面試試講部分的試題主要來自於1-6年級的課本。但是不止用一個教材版本，可能包含人教版、部編版、 蘇教版、 等等而且課型也分為閱讀課、識字課、拼音課、口語交際課等多個課型。

試講題目如：

《我多想去看看》

《四個太陽》

《樹和喜鵲》《荷葉圓圓》

《棉花姑娘》《坐井觀天》

《我要的是葫蘆》《雪孩子》

《狐假虎威》《找春天》

《一匹出色的馬》《彩色的夢》

《大象的耳朵》《蜘蛛開店》

《大青樹下的小學》

《鋪滿金色巴掌的水泥道》

《去年的樹》《搭船的鳥》

教案寫法：

教案內容一般包括課程名稱、課型、課時、教學目標、教學重點和難點、教具、教學方法、教學過程、作業設計、板書設計、課後反思等部分：

一、課題名稱

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時

在教案中常見的有新授課、練習課、復習課等，根據教學任務來進行劃分。
課時主要是指授課時間，需要幾個課時。

三、教學目標

新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀，具體是指在教學過程中考慮傳授給學生哪些知識，培養學生哪方面的能力，對學生進行哪些方面的情感態度、價值觀教育。

四、教學重難點

教學重點，是指在授課時必須著重講解和分析的內容。
教學難點，是指學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的內容。

五、教具

教具是指輔助教學手段使用的工具。一般為多媒體、圖片、音像等。

六、教學方法

教學方法是指在教學過程中所使用的方法。常見的有課堂提問、小組討論、老師啟發等。

七、教學過程

具體來講，包括以下幾個部分：

1、導入
常用的導入方式包括演示導入、故事導入、提問導入等。導入要盡量新穎活潑，吸引學生。

2、講授新課
講授新課是編寫教案的主要環節。需要設想怎樣提出問題，如何逐步啟發、引導學生理解；怎樣教會學生掌握重點、難點。

3、鞏固練習
適當的組織練習，加深理解。

4、歸納小結
在所授課將要結束時，由教師或學生對本課所學內容要點進行回顧。

八、作業設計

作業設計的形式可以有很多種，常見的有書面作業、閱讀復習、新課預習等。

九、板書設計

板書可以是文字、圖畫和表格等形式，目的明確、布局合理。

教師資格證考試面試技巧：

一般面試時間約20分鍾。面試分為結構化、試講以及答辯三部分。面試成績為合格或不合格。

面試要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、准確、完整，有感染力。教育問答分兩個必答問題，針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。

試講以及答辯要求：在10分鍾內完成對一個教學片段的教學，結束後回答兩個由考官提出的問題進行答辯，主要涉及試課內容、教育教學發展動態、政治思想理論等等。

以上內容參考：網路-教師資格證

⑻ 小學生綜合實踐活動課課題有哪些

（1）創設情境引導課。

旨在形成探究活動的問題，利用錄像或圖片展示、故事、謎語、現場新聞事件分析、學生生活見聞等手段，創設談話情境，調動學生參與討論，形成活動大主題。

（2）主題生成指導課。

引導並鼓勵學生自己結合生活實際提出問題，在獨立或小組合作研究的基礎上，經過充分而民主的討論，形成同一類型或同一主題下的若幹活動專題。 （2007年7月，書院中學在全州綜合實踐活動課程培訓會上展示研究課《心系安全 自救自護》屬於此類）

（3）活動方案設計課。

首先由老師將班級主題活動總體方案與學生交流，在此基礎上尊重學生的個性，讓學生自主選擇，自由組合，自行設計方案並在全班交流。

綜合實踐活動課程是什麼課程

《綱要》中指出，綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、製作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。

《綱要》強調設計與實施綜合實踐活動課程，要引導學生運用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐中得到延伸、綜合、提升。學生在綜合實踐活動中所發現的問題要在相關學科教學中進行深入分析。要防止用學科實踐環節取代綜合實踐活動。

它是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程並列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。

⑼ 小學語文教師資格證面試試題有哪些

小學語文面試試題，回復技巧等資料，我們收集整理並網盤分享給你。

《教資考試筆試、面試資料》網盤資源免費下載

教師資格證的資源，包括歷年真題、常見問題的解答思路、技巧等，面試押題，資料包，結構化課程等相關資源，需要的請自行獲取，所有資源全部免費的，無其他廣告信息，網盤資源也將定期更新，歡迎大家收藏！

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資源列表：

-【教師資料包大全】

-【結構化面試資料】

-【面試押題資料】

-【試講、說課、答辯】

⑽ 語文說課稿最好是一課時還是一整課

非師范專業如何考教師資格證

01. 我是非師范專業的，以後想當老師，不考教師資格證行不行？

02. 申請認定教師資格的基本條件包括哪些？

03. 教育學、心理學考試每年舉行幾次，通過率如何，何時報名？

04. 非師范專業在校修讀教育學、心理學課程考核合格，可以免考嗎？

05. 教育學、心理學考試使用的教材及教輔在哪兒購買？考試題型包括哪些？

06. 我如何查詢自己是否通過了教育學、心理學考試？

07. 學校每年集體辦理教師資格證幾次，類型包括哪些？

08. 在校期間何時申請認定教師資格？

09. 學校集中辦理教師資格證的基本工作流程是怎樣的

10. 非師范專業申請認定教師資格在任教學科上有無限制

11. 大學期間戶籍不在武漢市，可以在學校集中申請認定教師資格嗎？

12. 我在校期間申請認定教師資格沒有通過，以後想繼續申請怎麼辦？

13. 我取得了教師資格證，全國均適用嗎？

14. 非師范專業在校申請認定教師資格一般需要提交的材料主要包括哪些？

15. 試講是給學生講課嗎

16. 什麼是說課？

17. 面試與試講測試的原則是怎樣的

18. 面試與試講的測試辦法是怎樣的？

19. 說課內容包括哪些

20. 面試與教育教學能力測試的評分標準是怎樣的

21. 非師范專業申請高中及中職教師資格在測試時使用的教材版本是怎樣的

22. 說課是如何安排的

23. 說課基本流程與要求如何

24. 教育教學問題解答是如何安排的

25. 面試與試講的教材及教輔如何准備

26. 根據面試與試講流程及要求和測試評分標准，說課稿一般怎麼寫最好

27. 如果買不到教材，也借不到教材，怎麼辦

28. 面試與說課有哪些注意事項

29. 就業指導中心針對非師范專業考取教師資格證會專門安排講座么

30. 我參加了面試與說課後，需要多久才能查詢是否通過，怎麼查詢

31. 面試與試講通過率多大？我通過了面試與試講，是否能獲得教師資格證書

32. 我取得了高校類教育學、心理學合格證，可以申請認定高中教師資格嗎

33. 師范專業如果要申請與本專業不一致的任教學科，可以嗎？有什麼流程

34. 應屆畢業生申請高校教師資格證，教育學、心理學考試是否有效？是否還需要再考高等教育學、高等教育心理學

01. 我是非師范專業的，以後想當老師，不考教師資格證行不行？

不行。根據《教育法》和《教師法》有關規定，教師資格制度是國家實行的、法定的教師職業資格制度。凡在教育行政部門依法批准舉辦的各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備依法取得的相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。《教師資格條例》規定：取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師（特別地，到幼兒園任教必須具有幼兒園教師資格證

02. 申請認定教師資格的基本條件包括哪些？

一、從事教育教學工作所必須具有的基本素質和能力。非師范專業須取得全省統一組織申請教師資格人員教育學、心理學考試成績合格證，合格證由湖北省教育考試院統一頒發。

二、普通話水平達到國家標准二級乙等及以上（申請中小學語文教師、幼兒園教師資格須二級甲等及以上）。

三、身體健康，適應教育教學工作的需要（無傳染性疾病，無精神病史，體檢合格）。

四、具有良好的思想品德和政治素質。

五、畢業離校前能按期獲得畢業證書，降級或者退學者不能申請教師資格。

03. 教育學、心理學考試每年舉行幾次，通過率如何，何時報名？

教育學、心理學考試由湖北省考試院委託華師人事處組織報考。每年舉行2次考試，上午考教育學，下午考心理學。春季一般在3月下旬考試，秋季一般在9月中旬考試，每次考試前一周左右華師人事處網站會通知考生領取准考證。教育學通過率一般在44%左右，心理學通過率一般在27%左右。如果備考時間充足，建議分2次考試，先考教育學，後考心理學。春季考試報名一般在每年12月底1月初，秋季考試報名一般在6月底7月初，詳情見華師人事處網站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知，以通知為准。

04. 非師范專業在校修讀教育學、心理學課程考核合格，可以免考嗎？

不能。非師范專業必須參加湖北省統一組織的教育學、心理學考試並取得教育學合格證、心理學合格證才能申請認定教師資格，在校期間修讀的教育學、心理學課程考核成績即便合格也不能將其作為免考的依據。

05. 教育學、心理學考試使用的教材及教輔在哪兒購買？考試題型包括哪些？

教材及教輔在華師報名點報名參加考試時現場可以自願購買，教材以考試大綱為准，校外書店一般也能購買到。教育學、心理學考試的題型及分值大致是一樣的，滿分均為100分，一般都包括單選題（15道，30分）、名詞解釋題（4道，12分）、簡答題（4道，24分）、論述題（1道，10分）、案例分析題（2道，24分），題型以自己所報考類別的最新考試大綱為准。

06. 我如何查詢自己是否通過了教育學、心理學考試？

參加春季考試的考生一般於4月底5月初可以查詢，參加秋季考試的考生一般於10月中下旬可以查詢。考生一般可以在湖北省教育考試院網 http://www.hbea.e.cn/、武漢教育信息網 http://www.whjy.net/、湖北教育信息網 http://www.e21.cn/上查詢，成績只有合格與不合格兩種，兩門都通過的考生或單門通過的考生都會發放相應合格證，詳情見華師人事處網站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知。

07. 學校每年集體辦理教師資格證幾次，類型包括哪些？

每年上半年一次，可為畢業生集體辦理如下類型的教師資格證：高等學校教師資格證、高級中學教師資格證、中等職業學校教師資格證、幼兒園教師資格證。

08. 在校期間何時申請認定教師資格？

由於在申請認定教師資格的基本條件中要求申請人員必須具有畢業證書，因此在校期間必須是作為畢業生身份才能申請認定。

09. 學校集中辦理教師資格證的基本工作流程是怎樣的？

一、網上報名；二、集中體檢；三、現場確認審核；四、受理申請認定材料；五、面試和試講；六、審核畢業證書原件並上交復印件；七、打證、發證（表）；八、糾錯。

10. 非師范專業申請認定教師資格在任教學科上有無限制？

無限制。可以申請認定高校、高中、中職所有學科中的任何一科，原則上一般選擇自己感興趣且比較擅長的學科。

16. 什麼是說課？
說課，是指教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計，並與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。說課需要解決三維目標：教什麼、怎樣教、為什麼這樣教
17. 面試與試講測試的原則是怎樣的？
一、堅持公正、公平、公開、實事求是的原則；二、堅持定性與定量評價相
結合的原則；三、堅持整體性評價的原則；四、堅持發展性評價的原則。
18. 面試與試講的測試辦法是怎樣的？
面試和教育教學能力測試同時進行。面試主要從職業道德、語言表達與思維、寫字、儀表等四個方面進行評價，分值為40分；教育教學能力測試採用現場無學生試講（說課）方式進行，主要從教學目的、教學分析、教學設計三個方面進行測評，分值為60分。
19. 說課內容包括哪些？
一、說教材。說教材，就是說課者在認真研讀課程標准和教材的基礎上，系統地闡述選定課題的內容、本節內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用以及與其他單元或課題乃至與其他學科的聯系等，圍繞課程標准對課題內容的要求，將三維目標化解到具體的教學環節中，確定重點和難點以及課時的安排等。
二、說教學目標。說教學目標，主要是闡述知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個目標。根據武漢市教育局申請認定教師資格人員面試與教育教學能力測試評分標准，教學目標分別是知識目標、能力目標、思想教育目標。
三、說學情。說學情，就是要依據學生的年齡特徵、認知規律，全面客觀地闡述學生已有的學業情況和已經掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考。
四、說教法選擇與學法指導。說教法，就是根據本課題內容的特點、教學目標與學生學業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及採用這些教學方法和教學手段的理論依據。教法雖然多種多樣，但始終沒有通用的方法。「教必有法，而無定法」，其實就是這個道理。常用的教法主要有目標教學法、發現教學法、嘗試教學法、閱讀自學法、小組議論法、教授法、啟發式教學法等。說學法，就是闡述教者如何引導學生學習所採用的主要方法。如在學習環節上如何指導預習、、如何解決問題、如何復習等，在解決問題過程中指導學生如何提高聯想能力、分析能力、綜合能力、遷移能力、創設條件能力等。教法選擇與學法指導因材因時而異，在敘述教法與學法時，應注意使其有利於突出重點、突破難點和符合學生認知規律與心理特徵，而不是為了翻花樣。
五、說教學流程。說教學流程，就是要闡述教者對教材的安排和教學的先後順序，要說出整節課的教學安排以及先干什麼後干什麼，特別要重視教學的環節和次序，不僅得說出怎樣安排，還得說出為什麼這樣安排，要讓別人信服。教學程序是否合理，是否符合認知規律，也是課堂優化的標准之一。通用教學流程如下：導入新課、講授新課、講解例題、學生演練、課堂小結、布置作業，其中板書設計環節在教學流程中適時進行為宜。
根據武漢市教育局申請認定教師資格人員面試與教育教學能力測試評分標准，說課環節中須重點說教學流程及如何突出重點、突破難點，這是在面試與說課時特別值得注意的地方。
20. 面試與教育教學能力測試的評分標準是怎樣的？
教師資格申請人員面試、教育教學能力測試內容及標准