1. 小學語文教學中如何充分調動學生的積極性
科目：小學語文 《語文課程標准》指出：語文教學應該激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，充分調動學生對學習的積極性和主動性, 進而能創造性地學, 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去調動學生的積極性呢? 下面就筆者在小學語文教學中的實踐, 談談自己的一些做法和體會。 一、創設生動的教學情境，來調動學生的積極性 前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生進入興奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的太土，而這種態度就會帶來疲倦。如此看來，激發學生自主學習興趣，關鍵在於教師有沒有給學生一定的學習氛圍。 如在教《威尼斯的小艇》一課時，我曾這樣設計：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裡的橋梁，看到那裡的人們，看到那裡的月光，看到那裡的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？讀課文，邊讀邊畫邊想，准備用自己喜歡的方式把這處景色介紹給大家聽。這樣一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。課堂教學因情感變得美麗。又如在教學《《凡卡》一文時，文章的第十自然段中卻有這樣一句話：我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷當學到這段內容時，與插圖對照，學生很快就產生了疑問：為什麼鞋店有那麼多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的說：鞋是賣錢的，他那麼窮，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋；有的說：課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方接著我又問：當老闆看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什麼不送他雙鞋穿呢？經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多麼的黑暗。引導學生把自己想像成畫中的人，自由暢想主人公當時的神情、動作、語言。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。 二、全方位調動學生的多種感官，激發學生的興趣 新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在於組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學認為：課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳狀態中。 如在教學《桂林山水》一課時，我先播放錄像，在潤澤、悠揚的音樂中，出示畫外音：灕江的水平靜而清澈，奇峰羅列，姿態萬千，再加上空氣中雲霧迷濛，江上竹筏小舟，山間綠樹紅花，猶如一幅連綿不斷的畫卷。這樣以圖示境，以聲傳情，模擬的情景使學生直接見其人，聞其聲、觀其景、動其情，這樣學生的朗讀激情也自然調動起來了。讓學生把自己假想為作者，設身處地，激昂處還它激昂，委婉處還它委婉，憑自己理解的語氣和表情，結合適當的動作，來充分體驗作者的神情理智，使其言若出我們之口，使其意若出我們之心。這樣，會使課堂情感高潮迭起，餘音裊裊。學生們在激情的朗讀中感受到了桂林山水的美。又如《索溪峪的野》一文中，索溪峪的野表現在哪些方面是理解的重點。教學時，我就在學生熟讀的基礎上，安排小組討論、圈劃、畫圖等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。 因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，就能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。 三、讓學生在自由爭論中充分展開想像的翅膀，去標新立異 在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想像的翅膀，去標新立異、異想天開。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入勃勃的生機。在教學《富饒的西沙群島》時，我設計了海面組、海底組、海灘組、海島組，分別寫在紙上，並寫上自學提綱，把它掛在課室後牆的鐵絲上，自由組合學習夥伴。每組推薦一名導游組長到課室後牆取下相應的紙條。各組自由朗讀相應的文段，根據自學提綱討論學習自選的內容。通過招標的形式，引導學生根據自己的興趣去自主選擇學習內容，表面看來，這好像只是具體課堂教學中的一個小創意，但實際上，它卻昭示了一種全新的教學理念：把選擇的權利還給學生，讓學生自主探究。這樣就能激發學生學習的興趣，有明顯的效果。如在教學《兩個朋友》一文時，我問學生：學了這個故事你們明白了什麼？學生們踴躍發言，有的說：在危險時，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的。有的說：我們以後也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決。有一個學生卻說：我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘適者生存’的道理。因為在遇到大熊時，瘦子會爬到樹上，脫離危險，如果救了胖子，或許兩個人都會喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險。所以倆人都屬於‘適者生存’。一石激起千層浪，其他學生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。此時，我沒有否定他的看法，也沒有以一句也有道理而草率應付。首先，我為他的發言與眾不同而喝彩。然後我請學生分小組討論，讓學生根據自己的經驗和對課文的理解自己作出判斷。小組討論後，學生有的說：如果胖子沒想到裝死的辦法，被熊吃了，那能否說瘦子是‘適者生存’？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能。有的說：可以說是‘適者生存’，但胖子間應該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。象瘦子這種人，我肯定不和他交朋友。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的認識。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且讓全班學生接受了一次人性的洗禮。 四、樹立學生的自信心，讓學生在學習中感受到成功的快樂 學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失了自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以在教學中, 教師要鼓勵質疑, 讓他們自由發言，樹立學生的自信心，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，這樣就會大大增強學習的積極性。促使他們產生強烈的求知慾, 達到事半功倍的效果。 例如 《翠鳥》 文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷, 這一段學生較難理解。教師可設計這樣個問題: 從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷? 學生很快找出 難以逃脫 、 銳利 、 像箭一樣飛過去 、 叼起 等詞句, 但不一定能找出 只有葦桿還在搖晃, 水波還在盪漾 這樣的關鍵句子。此時, 通過演示翠鳥釣魚的情景, 使學生如身臨其境, 看到翠鳥活了、 飛了, 動作是那麼敏捷。教師順勢提問: 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裡去了? 學生茅塞頓開,理解了句子的含義。再反復朗讀課文, 品味作者用詞的准確、 生動、 精煉。又如 《誠實的孩子》 一文, 在講到第三自然段時, 有個細心的小女孩提了個問題: 為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候, 表兄妹回答‘不是我’ , 句末用的是感嘆號, 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢? 這個問題提得很好, 我馬上做了個小實驗, 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生: 是你打碎的?學生不假思索地無憂論文網說: 不是我! 這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定, 列寧的回答用句號, 表明了他撒謊, 語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣, 於是紛紛舉手提出自己心中的疑問, 共同討論並得出了較滿意的答案。 總而言之，在課堂中我們只有充分調動學生對學習的積極性和主動性才能使課堂教學活起來，使學生的被動學習變為主動學習，使其勤學、樂學、思維得以飛揚，靈感得到激發。
2. 語文課堂如何調動學生主動參與的積極性
在新課程改革的進行中，我發現學生在語文課堂上主動參與的積極性不夠高漲，積極參與提問、舉手回答問題的總是那麼幾個同學，大多數同學總是持一種旁觀式的學習態度，不能積極主動地參與到學習中去。 要改變這種現狀就必須調動學生主動參與的積極性，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，對於我們農村中學生來說有一定的難度，但只要方式方法得當，我想應該是會有所改觀的。師生互動交流，調動學生主動參與的積極性。 創建民主和諧、平等融洽的教學氛圍。 良好的師生關系與和諧愉快的課堂氣氛是學生敢於參與的先決條件。心理學家威廉 · 傑姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過於渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，所以教師必須放下架子，態度和藹，真情實意地尊重學生，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況下都應該以"朋友和共同學習者"的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。學生知識的不足，閱歷的膚淺常常導致他們行為的盲目，產生"出格"的表現。對此，教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥後，學習效果就越差，甚至產生逆反心理。 尊重學生的人格，建立一種朋友的關系，所以教師要充分發揚教學民主，信任學生，不挖苦，不歧視，用真情關心愛護他們，平等地善待每位學生。賞識激勵學生，幫他們樹立自信心。 人需要賞識和激勵，作為課堂主體的學生也不例外，當他們得到賞識激勵時，就會覺得自己有進步，能做好，因而產生自身增值感，增強了學習的內部動力，從而激發了他們學習的積極性。教師要在學生的課堂行為表現中發現可以肯定的東西，在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。對於學生的方法和答案，正確地加以贊賞，錯誤的我們可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，使學生在語文學習中獲得賞識，樹立起自信心，積極地參與到學習中去。語文背錯了，詞語寫錯了，教師先表揚他不怕錯的精神，再對他說："下次還請你，老師相信你能成功。"在"下次"之前，教師為他創造成功的條件，那麼，相信他的"下次"總會有進步的。 著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恆地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。 加強師生互動，提高學生的參與意識。 學生有了參與的自信心，還需要強化。這就需要教師良好的引導，包括課外與學生的談心和交流，課堂上與學生進行眼神交流，鼓勵個別舉手，以點帶面，使學生逐步形成敢於回答問題，敢於參與的風氣。當學生積極參與發表見解時，我們教師都要及時地給與贊許，並盡量地給他們提供機會。創設情景，激發學生主動參與的積極性。 在語文課堂教學中，作為教師要著意創設各種有效情景來激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得「學習有味」，從而積極主動參與到學習中。 以趣味性材料或問題創設情景，激發學生主動參與的積極性。 在語文課堂教學中，藉助趣味性材料，如故事、典故等創設情景，往往可以激發學生學習的興趣，集中學生的注意力，有利於學生積極主動參與，使學生不由自主地走進教學內容的情境，從而積極主動的學習，提高課堂效率，也可以根據學生具有強烈的好奇心這一特點，在每節課的開頭，根據教學內容設計出一個或幾個有趣的問題，設障置疑吸引學生，調動他們參與的積極性。 利用多媒體技術創設情景，激發學生主動參與的積極性。 直觀形象、圖文並茂的多媒體技術可以以其新穎性、趣味性，文藝性吸引學生的注意力，激發學生學習的動機。在教學中，我們可以根據課文內容，運用多媒體技術使課堂變的聲像同舉，圖文並茂，動靜成趣，直觀而又生動，把課上活。在講《海燕》一可是，我製作了一個教學軟體，其中插入了充滿激情的朗讀和海燕勇敢自信的形象（海面上的變化、海鴨、企鵝等動畫），播放時學生彷彿也受到了海燕的感染，全身心地投入到課文的欣賞中來。採用靈活多樣的形式，增強學生主動參與的積極性。 在教學中採用單一的教學形式，學生就會感到很乏味，越來越不愛學，因此在課堂教學中應力求形式新穎，靈活多樣，讓學生具有新鮮感和吸引力，增強學生主動參與的積極性。我們可以根據文體或內容，設計出不同的授課形式，如：聽讀欣賞課、速讀速記課，滲透訓練課，綜合訓練課等。在教學中，我們還可以利用學生自尊心強、不服輸、好勝的特點，結合教學內容在課堂上引導學生開展適當的競爭，如：有感情的朗讀、背誦格言警句、背誦古詩文等，讓學生同桌比，小組比，班級比，使他們積極參與到競爭學習中，從而提高學習效率。 總之，教育的實踐關鍵是課堂教學，要提高課堂效率，就必須調動學生在課堂上主動參與的積極性，只有學生敢於參與，樂於參與，才能把教師傳授的知識和技能真正變成自己的財富，才能切實有效地提高課堂效率。
3. 如何讓學生有效參與到語文課堂教學活動中
您好！對於您上述的問題給您以下幾點建議：
1.激發興趣，調動參與熱情
「興趣是最好的老師。」孔子也曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」上好一節課的開始應該是課堂開始就能喚起學生去學習和感知的慾望，調動學生學習的熱情。
2.多互動，尊重孩子的想法
在課堂上，多與孩子們互動，可以適當的提出一些有爭議性的問題，讓孩子討論，不要一堂課下來都只是老師在講學生在聽，調動學生的思考，尊重學生的言論與意見的發表，即使學生的觀點是錯的，老師要在學生表達完後再以正確的方式糾正。
3.創設情境，促使學生參與。
（1）、創設問題情境，引發表達的慾望
創設教學情境的方法很多，而創設問題情境對培養學生的應用、審美、探究能力，提高學生的閱讀水平、表達能力、想像能力，起著舉足輕重的作用。巧設問題情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，引發他們的表達慾望，真正地發揮出學習主體的作用。
（ ）2、創設表演情境，激發學生的閱讀興趣
優秀的文學作品，描繪了豐富多彩的人生，拔動了無數人的心弦，如果我們能把自己置身於文學作品中去，親自體味文學作品中的人物形象，那麼，我們對文學的魅力會有更深刻的感悟。給學生自己活動的舞台，讓他們自己編演劇本，使他們積極地進入角色，可以極大地調動了他們的語文實踐的興趣。他們在編演劇本時，既要記住台詞，又要輔之以豐富的動作，表情神態，使他們所扮演的角色能更符合劇中人物形象，這就需要他們真正了解自己所扮演的人物形象，要做到這點，如果不深研課文，而是浮於表面形式化的人物概念時，那麼扮演的形象是無血肉的。表演者通過表演，既加深了自己對人物形象的理解，還為整個課堂營造了一種輕松和諧的氛圍，使其他學生都能融入到故事情節中去，也能夠加深他們對課文的理解。
4.充分開展合作
合作學習指的是以小組、學習自由組等形式出現的一種新型的學習方式。合作學習能開啟學生的新思路，能改變學生學習方式過於單調的局面。在合作學習中，學生是學習的主人，教師是參與者的角色。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，也就是要讓學生真正參與到語文教學中來。因此，我們在教學過程中就要注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、合作、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性化的過程。
希望以上答案能夠對您有所幫助。O(∩_∩)O~
4. 語文課如何調動學生的積極性
可以讓教學氣氛活躍些，也可以藉助一些視頻短片等教學手段。
5. 如何引導學生積極參與教學過程
一、 創設情境，激發興趣，引導學生主動
人的教育，關鍵一點是激發學習的興趣。俄國教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣，被迫進行的，會扼殺學生掌握知識的意向」，學習興趣是學生學習的動力，是學習獲得成功的重要條件。因此，欲使學生堅持以積極、主動的態度去學習，變要我學為我要學，就必須加強學習興趣的培養。
首先，備課中教者先知趣。實踐證明過難或過易的問題都不會引起學生的興趣。因此，教師在備課時，應找准教學的切入點，提出問題，引起學生的懸念。學生在教學中有了強烈的懸念，便會主動積極地解開懸念，這種迫切的心理狀態，包含著很濃厚的興趣。
其次，在教學過程中，一定要創設民主、和諧的氛圍，尊重學生，認真聽取學生的意見。這就要求教師在課堂中善於運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能激發學生主動參與學習的興趣。
二、強化主體意識，讓學生主動發展
課堂不只是教師的講台，更重要的是學生的學習場所。引導學生充當「小先生」，進行師生換位，這是使學生參與教學的有效
方法。如閱讀教學每一課時，先讓學生設計問題：學習這一課要
解決哪些問題，怎樣去學？教師引導學生根據教學需要進行取捨，讓學生分組討論，鼓勵學生發表不同的意見。
在教學中，還應關注「學困生」，全程指導他們參與課堂教學。這種開放型的課堂教學極大地調動了學生（特別是「學困生」）學習的積極性和主動性，使學習有困難的同學從同學處得到的比在教師上有更大的幫助，有助於克服自我中心，培養獨立意識。盡管多數學生初時都顯得非常拘謹，但反復多次的演練使他們逐漸變得自信自若，上課時表現得從容鎮定。全體學生為了爭取這種展示自己的機會，幾乎每次都以極大的熱情做好充分的准備工作，形成了相互學習，相互促進的良好氛圍。
在這種由教師指導、由學生為主體的 課堂教學中，教師只負責對學生講課進行指導和總結，不再包攬課堂教學內容，故意給
學生留下思考的餘地，「逼迫」學生去獨立思考並充實自己的知識。
學生在進行比較充分的思考後，在通過課堂獲得其他同學的補充，就能比較完善地完成知識的歸納整理工作。另外，由於學生的思維靈活而起不受條條框框的束縛，常能產生獨到的見解，因而志氣也受到極大的鼓舞，大大增強了學習的自信心和主動性。
三、 主動參與課堂教學的實驗效果
引導學生主動參與課堂教學的實驗改革，使學生真正成為學習的主體，既消除了教者和聽者的心理障礙，活躍課堂氣氛，便於雙方多向交流，又能極大調動學生的參與性和創造性，同時也培養了參與競爭和共同合作的精神；在了解到學生對語文課堂的教學方法的選擇標准，從中借鑒和吸收學生一些有益的東西，不斷反思自己的教學行為，從而更好的指導今後的課堂教學。
當然，讓學生主動參與課堂教學，發揮學生的主體性，並不等於教師喪失了作用或者擔子輕鬆了，相反，對教師的要求更高、更具挑戰性。為了確保教學效果，教師不能只做個聽眾而已，一定要全過程參與，全面指導，使他們覺得有了後盾，充滿信心，也有了方向。
學生主動參與課堂教學是通過對學生主體意識的培養、主體地位的確立，去發展人的主體性，進而完善人的發展。在大力提倡素質教育的今天，它體現出主體性特徵豐富和發展素質教育的內涵，使教育逐步走向「人的教育」。
6. 小學語文教學中怎樣激發學生的積極性
一、信賴是興趣的基石
教師只有對學生充滿愛，才會被學生接受，學生才會喜歡，這樣在教學中師生才會形成愉快的合作關系。教師思想的「純真」化，要求教師不僅要有愛心，還要了解小學生的心理特點，講究愛的方式。小學生的心理已逐步成熟，開始有了角色意識，他們渴望被人接受，受人尊重。教師要公正、公平對待每一個學生，對學生感情要純，心意要真，理解並接受孩子的「童真、童趣」。
對於接受能力強，反應快，聽話的孩子，老師很容易對他們產生好感，容易接受，並能無條件給予無私的愛，即使他們偶有不到之處，也容易對他們以寬容態度待之。但人是有差異的，「十個指頭有長短」，現實中不可能所有的學生都是遵規守紀,聰明過人。在一個班級中，往往有些學生對於老師的暗示和啟發，不是那麼敏感，對於知識的接受和理解，也不是那麼迅速，可能有的學生總是臟兮兮的，甚至故意和老師「對著干」，對於這樣的學生可能「想說愛你真的不容易」。但教師的職業道德要求我們要平等對待每一個學生，要堅信「只有差異，沒有差生」，堅信每一個孩子都有自己的長處。 「如果一個孩子生活在愛中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活中鼓勵中，他就學會了自信」。教師只有對學生充滿愛心，在嚴格要求的基礎上不斷鼓勵，他們才覺得自己得到了認可，有成就之感，才會對學習產生興趣。學習的動機才可能由不穩定向穩定的方向發展，由只為獲得老師的表揚和家長的贊賞化作為內在的需求，從而在教師的引導下就會主動去獲取知識，而不是被動的接受。對於學習有困難的學生，老師要有針對性的加強個別輔導的，對他們的要求可分不同的層次，有別於其他的學生，先降低難度，循序漸進以達到逐步的效果。在教學中要給他們以更多的耐心，多加指導，經常鼓勵，讓他們樹立信心，否則，他們將自暴自棄，從心理上抵制學習，根本就談不上有什麼好的學習效果。
愛不僅能贏得學生的信任和喜歡，還能創造奇跡，教師只有具有純真的思想，不求回報的付出，就能走進學生的心田，拉近心靈的距離，才能促進每個學生進步。
二、形式「多樣化」是興趣的載體
小學生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續的時間卻並不長，注意力容易轉移。在對待學習上，他們只會對學習過程感興趣，對學習結果並不太關心。對於毫無生氣的講述，機械的背讀，學生興趣不濃。因此，教師在設計教學程序時，要以「游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做」等形式為載體，精心設計，把所要掌握的知識點巧妙的溶入其中，以調動學生學習積極性，啟發誘導，讓學生積極思維，最大限度的挖掘學生的潛能。
在識字教學中，為加深學生對形聲字特點的理解，可採用讓學生「做一做」、「畫一畫」的教學形式。如讓他們找出「請、情、清、青、睛」等字在形和讀音上的聯系，在學生找出這些字的部首都是「青」，再讓學生動手做生字卡片，一張是「青」，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與「青」組成不同的字，在學生合作接著和試讀的程，加深了對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎上，進一步做知識的遷移和拓展練習，引導學生將這些字分別組一個詞語，並把所組的詞語串起來寫一段話，最後，按這段話的內容畫出一幅圖來。教學過程學生積極性很高，不僅落實了知識點，培養了學生動手能力，而且，啟發了學生思維。
在拼音教學中，可將聲母編成兒歌，幫助學生記憶，做出拼音聲、韻母卡片，以「開火車」，「找朋友」的形式，讓每個學生都主動參與到學習的活動中來，讓學生體會到學習是一件愉快的事情，使學生「願學、樂學」。
三、內容「生活」化是興趣的需求
知識來源於生活，也將應用於生活。能應用的知識才是有用的知識，否則知識也將推動其本身人價值。現在的教材在編寫的過程中，都考慮到知識與生活的密切聯系，那麼在教學的實際當中，教師也要將教學過程與生活緊緊的聯系起來。尤其是對小學生來說，他們的知識面比較窄，好奇心又特別強，如果老師能將教學內容與洗滌有意識的結合起來，不僅教會了學生知識，滿足了學生好奇心，而且還會讓學生覺得學習不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內在的精神需求。
目前，小學低段的識字量是很大的，因為選材的局限性，並不是所有的字都能及時再出現，根據心理學遺忘的規律，儲存的住處長時間不在大腦中再現，印象不深的將會被遺忘。教師就要有意識的為學生對所學知識的再現提供條件，鼓勵學生在生活中去主動識字。利用物品的商標、招牌、標志名稱等加深對生字的了解和鞏固。這樣，學生也有一種成功感，學習的主動性會增強，學習效果必然會好。
總之,只要我們巧妙運用各種方法和手段,就能激發學生的學習興趣,促使他們產生強烈的求知慾,達到事半功倍的效果。
7. 語文課堂上如何調動孩子的積極性
語文教學上調動孩子的積極性的一些經驗：
巧妙引題，引起興趣語文課堂教學激發學生興趣的方法很多。巧妙引題就是一種常見的方法。教師上課開始，從有興趣的問題提出，就會引起學習興趣，引入正題的方法通常有講與課有關的故事，與課有關的詩句，同學比較關心的事件，出示圖片。例如教學《走一步，再走一步》一文，一上課可這樣引題：「一個兒童跟著同伴，爬到山崖的中間，上又上不去，下又下不來，急得快要哭了。他如何走下山崖，如何走出險境呢?好。咱們一起來學習《走一步，再走一步》這篇文章，你就會知曉這些問題的答案。」這樣一來，學生的興趣就激發了出來。然後，提出問題，學生興致勃勃地學習起來。一節課的引題，非常重要。直接影響到學生的學習興趣，影響課堂教學效果。好的引題是成功的一半，要消除學生厭學必須重視引題的藝術性，興趣性。
巧設懸念，激發興趣四大名著，很多人愛看，其中的一個重要原因就是每一章回總有一個吸引讀者的問題，吸引讀者急於知道後面的故事。語文教學過程也採用這種藝術，教學中巧設懸念，把握住學生的心思，激發他們學習興趣，往往會獲得好的教學效果。設置懸念可在課的開始，也可在課的中間，或在學生學習課文之前。好奇心和強烈的求知慾促使學生對語文課產生了興趣，促進他們在興趣中獲得知識。講《從百草園到三味書屋》一課前，對學生講：你知道魯迅先生的童年時期百草園的生活樂趣和在三味書屋讀書的故事嗎?這樣就引起學生對下節課的期盼。
發掘教材有魅力的東西，引起興趣教育家布魯納曾說過「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」作為語文教師不能單憑考試刺激學生，要挖掘教材的魅力，用教材有趣味的東西激發學生的積極性。大量教學實踐告訴我們有趣的知識，比分數更易吸引學生，是促使學生上好語文課的最好動力。
8. 淺談在語文課堂教學中如何充分發揮學生學習的主動性
小學語文教學是義務教育中的一門基礎學科，如何培養和發展學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力，是小學語文教學的重要任務。新的語文課程標准指出：語文教學應該「以學生為主體，激發學生語文學習的興趣」，語文教學中激發學生的興趣，提高學生學習的積極性對學生的學習會產生很大的影響，在課堂教學中提高學生的主動性和積極性，會使我們的課堂教學充滿生機與活力，具有吸引力，能激活學生的思維，使他們的思維處於活躍狀態，從而有效的提高學習效率。但是如何才能提高學生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學中如何提高學生的積極性，談一談自己的看法。
一、利用多媒體輔助教學，提高學生的積極性
這幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由於集文字、聲音、圖像、動畫於一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。計算機多媒體能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
例如，在教學《詹天佑》一課時，「人」字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學生看看書上的插圖，那樣學生面對靜態呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學，我把火車爬坡的情景製成了課件，在上課的時候進行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學生面前，這樣在上課的時候既創設了良好的教學情境，也有力地調動了學生上課的積極性。整堂課下來，學生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統的教學模式所達不到的。
二、通過動手、動口來提高學生的積極性
在語文課堂教學中，要充分發揮學生的動手動口能力，在重點、難點的地方讓學生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。
高年級學生自尊心較強，怕萬一說錯會被同學笑話，為了消除學生這種心理障礙，我就利用課余時間與他們進行個別談話，樹立起他們的信心。在語文教學各個環節我有意識的培養他們的聽說能力，讓每個學生都有多次鍛煉的機會。經過幾次活動，學生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點關愛，多點表揚，激發了他們的興趣，提高了他們的水平。
例如，在教學《鳥的天堂》一課時，我讓學生聯系課文內容和自己的生活經驗，先是讓學生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學生想像一下，如果你是一隻小鳥，你願做一隻什麼鳥？為什麼要選擇在這里安家落戶？學生一個個興致勃勃，說的很好，在這樣的動手動口中既使學生明白了課文所講的內容，又懂得了保護環境、保護動物的重要性。
三、「語」「文」結合，密切聯系生活實際。
語文傳統教學中，「語」(口語)「文」（書面語、作文）脫節，大大不利學生的語文素養的培養與發展，因為任何語言的學習，如果不把口語訓練與書面語相結合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。
教師在教學過程中，應盡量多引導學生把課本上的知識與實際生活聯系起來，「語」「文」結合，讓學生能感受到語文知識與我們日常生活息息相關，非常有用，從而產生求知需要，激發學習興趣。比如講授完。《向命運挑戰》這課時，我要求學生就當今青少年最熱門的「超女」現象來即興演講：我看超女現象。學生勇躍發言，暢所欲言，有理有據。 如：一同學說，超女的成功是中間路線的成功。縱觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個「不男不女」的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名後，身價倍增，達7位數。助長了青少年的浮躁風氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機取巧的心理，而缺乏腳踏實地、積極進取的精神，這給青少年帶來片面追求個人私慾的利己主義心態、崇尚感觀享受的享樂主義心態，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯後要求學生整理成文，而學生已在論辯中明白正確的人生觀。
四、利用幽默，提高學生的積極性
課堂教學是語文教育的主渠道，要讓學生樂於上好每一節課，是激發和培養學生學習興趣的關鍵。靈活多樣地講述新課，可以引起學生的懸念，從而激發學生急於了解答案的學習熱情和興趣，提高他們的積極性。心理學告訴我們：幽默恰是有效的誘發這種學習動因的重要的因素。積極性得到了提高，教學效果便會相應的增強。 如我在教《賣火柴的小女孩》一課時，兩輛馬車飛快的向小女孩駛來，嚇的她把鞋都跑丟了，可是馬車並沒有停下來，我寫了這樣一句：「那輛馬車像趕著去死一樣，向小女孩沖來」作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生鬨堂大笑，在大笑之餘，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對小女孩的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。在這，我用略帶誇張的語言來講課，使學生聽得非常入神，如身臨其境。
五、課內外結合，發展興
9. 如何調動孩子在語文課堂的積極性
調動孩子在語文課堂的積極性
一、創設情境，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，只要我們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養、引發和利用。教育家孔子說過：「知之者，不如好之者」，我認為「好學」對教育非常重要。20世紀初的很多權威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須藉助的「保險絲」；興趣是兒童成長的「指示器」。可見，培養興趣是多麼的重要！
引發興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘述創設情境；也可以通過教學硬體讓學生欣賞畫面創設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想像創設情境等。如：我講《林海》一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然後，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：「你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？」這時，同學們爭先恐後地回答：「我要去！」；「我想看林海」；「我已經去過了」等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。於是通過創設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產生了觀察林海、探究林海的慾望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的慾望，他們就能達到學習的目的。
這樣通過情境的創設使學生產生了對學習活動或學習對象的一種力求的興趣或認識傾向。它是學習動機中最積極最活躍的成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。
二、相互交流，營造和諧課堂氣氛
長期以來，課堂教學表現為教師的權威高於一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以師生之間相互交流，營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。
教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的願望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，願意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發學生自己見解的慾望，努力創設和諧向上的課堂環境。
三、挖掘潛力，留給學生學習空間
隨著課程改革的進一步深化，打破了教師滿堂灌的一統天下，許多教師都加快了轉變教學觀念的步伐，以適應課改的潮流。然而，受傳統教學觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學中扮演著「傳道、授業、解惑」的角色。雖然，教學觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰的勇氣和決心，同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下「師道尊嚴」的架子，從學生中來，再到學生中去。
教師在課堂上應給學生自由支配、自由發揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。充分調動學生自主學習的積極性，發揮學生的主觀能動性。