硬知識軟技巧語文這本書如何

1. 有沒有教材知識講解全面，又有各題型解題方法的語文輔導書求推薦！

我也是比較過不少書後，選擇了教材幫，這本書對字詞、課文的講解都可全面、可詳細，每課還有對寫作方法的指導，每個單元最後都有對閱讀題解題方法的講解，講解詳細透徹，我家孩子說很有用！

2. 怎麼學語文最快最有效的方法

①欲熟習語文，基礎為本
「工欲善其事，必先利其器」，而基礎知識，就是學好語文的最好的工具，只有打好基礎，才能靈活運用。括字音、字形、古文實詞虛詞、默寫、文學常識等這些語基要一遍一遍的瀏覽、記憶才能記得准、記得牢。
②欲熟習語文，閱讀為魂
閱讀是提升語文成績的最好方式，多讀多看自能領悟，自能通神、自能提高。有些同學讀書理解慢、閱讀慢、沒有讀書的興趣等一些情況會嚴重消耗閱讀效率。對此，要改變傳統逐字逐句的閱讀方法，學會快速閱讀法，簡單來說就通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率，可以詳見「精英特速讀記憶」軟體，無論是語文還是英語都有明顯的改善和幫助。
③欲熟習語文，練字為骨
中國有句古話：「字如其人」，可見一筆好字的重要性，字寫得好不僅能在閱卷上得到好處，也會讓自己看著舒服，更能培養一個人的行為習慣，所以練字在語文學習中也是十分重要的。
④欲熟習語文，練習也必不可少只有落到筆頭上的才能內化為自己的，很多同學只是進行機械的背誦，殊不知只有多練多寫才能取得質的飛躍。每周多寫一篇作文並教給老師批改，鞏固了自己積累的素材不說，還從行文思路、技巧等方面得到了老師的指點和幫助，學會靈活運用素材，學會了讓文章更出彩。

3. 怎麼提高語文閱讀理解能力

1.學好課本知識。 課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。

2.學習要有合理的規律。課堂上做的筆記你要在課後及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。如果你堅持定期復習筆記和課本，並做一些相關的習題，你定能更深刻地理解這些內容，你的記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。

3.認真安排好你的時間。首先你要清楚一周內所要做的事情，然後制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之後，選定合適的、固定的時間用於學習，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課後作業。當然，學習不應該占據作息時間表上全部的空閑時間，總得給休息、業余愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你了解如何支配你這一周的時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。

拓展資料

語文是語言以及文學、文化的簡稱，語言包括口頭語言和書面語言；口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。

一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

4. 教材完全解讀 好不好用

我個人覺得是好用的,首先,這本書完全與教材同步,非常適合課下使用。其次,講例對照、三層解讀的同步講解模式,非常適合學生觀看和理解,也能從基礎知識、解題能力、思維拓展三個層級最大化幫助學生」。

教材：

教科書又稱課本，是依據課程標准編制的、系統反映學科內容的教學用書，主要由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成。教科書是課程標準的具體化，通常按照學年或學期分冊，劃分單元或章節，課文是教科書的主體部分，是衡量一個國家或地區基礎教育水準的重要標志。

5. 大家對榮德基出版《點撥》這本講解書感覺怎麼樣啊

你好，作為一個剛畢業的大學生，給你點建議，從小學到初中使用過很多教輔資料，綜合使用下來個人覺得點撥這本書更好用，比如他這本書裡面每一個課時都有很多二維碼，可以通過手機掃碼在家裡就相當於老師輔導，裡面講解還有很多課外知識的補充。將閱讀方法和寫作技法進行實戰訓練，能激活我們的思維。課文旁邊的講解很清楚，對知識點的分析讓我一看就容易明白。這么多年用下來，我的成績雖然說不是名列前茅，但是也一直在班級的中上游，另外如果想要做練習冊的話，推薦你可以用一下典中點這本書，有助於拔高提分。總的來說點撥這本書肯定不會讓你失望。

6. 初中語文基礎知識及考點突破這本書好嗎

應該是可以的。
基礎很重要！而且還有練習題！
所以不錯的書！
不過還需要結合閱讀和寫作！
這方面也很重要。

7. 怎樣快速掌握一本書的知識框架

如果要快速掌握一本書的知識框架，我認識採用《如何閱讀一本書》里推薦的檢視閱讀是比較好的方式。這本書里，說到閱讀有四個層次。基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀以及主題閱讀。

這種方法比較適合工具書，因為工具書是可以直接用檢視閱讀來去查閱，快速找到自己的答案。而快速掌握一本書的知識框架也是可以用檢視閱讀來進行的。

8. 怎樣學好語文這本書四年級下冊北京師范大學

一、生字新詞和句子的學習

字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容,但應由學生獨立完成,教材不再提統一要求,而是逐漸趨向根據學生自己的水平和需要自學.這個目標主要通過記摘
錄筆記的途徑來實現.在第七冊的學習基礎上,教師應培養學生隨時寫、經常寫、摘錄筆記的習慣.「語文天地」中的第一項就是「我的摘錄筆記」,摘錄的重點在
語言材料,主要是生詞佳句和名言警句.摘錄有用的信息資料可以另設一個摘錄筆記本.幫助學習生字新詞之外,摘錄筆記還能培養學生不動筆墨不讀書的習慣.要
把它作為評價閱讀能力和閱讀習慣的重要途徑.
評價字、詞、句的學習掌握情況,一是識字保底的部分還需要有統一的測試,思路與前幾冊相同,但權
重應有所降低；二是這一階段使用漢字的問題凸現出來了,要結合語文實踐測試獨立識字和學詞學句的能力,鞏固提高多種識字學詞的方法,形成獨立識字的習慣；
應結合閱讀、習作活動防止和修改錯別字,不應走加大練習量的老路；三是名言警句、佳作積累的權重不能低於三年級.
二、閱讀
本冊教材共有28篇主體課文,篇目較少,篇幅不長,但自讀課文的篇目較多,閱讀量較大.課文內涵豐富,文化含量加大,彈性內容增多,閱讀的要求相對較高,需要師生深入開掘.

我們提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書.鼓勵學生自主選擇閱讀材料.閱讀是學生的個性化行為,應引導學生鑽研文本,在主動積極的思維和情感活動
中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,拓展思維空間,提高閱讀質量.要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,不應以
教師的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐；也要防止用集體討論代替個人閱讀,或遠離文本過度發揮.
課文後面的思考題較少,只是保底的練習.如果學
生發展比較好,教師調控能力比較強,可以不受這些題目的限制.「金鑰匙」依照《課標》要求,提出了獨立閱讀的策略、方法和習慣（見前面的表格）,但這些
「點」未必與學生發展的軌跡合拍,如果僵硬地按照這樣的「序」「漸進」,可能會束縛師生的發展.建議教師先通讀本冊教材,把握全冊要求,根據教學雙方的實
際情況和實際需要靈活安排.「金鑰匙」的教學要適時適度,相機而行,可以安排在課文學習之前、之中、之後和自讀之後、交流討論之前進行,不能等到課後思考
題或「語文天地」時才進行.作為言語活動,要狠抓聽說讀寫實踐,將「金鑰匙」的要點轉化為學生的體會和行為,萬不可將其當作知識點傳授.
語文
基礎知識是為學習語文服務的,完全避開不利於語文教學,但不能太多,教師要把握好「度」.總的原則是「有用」「精要」「好懂」,刪繁就簡,深入淺出,學以
致用.要注意把閱讀和語文基礎知識、基本技能的學習以及各種學習實踐活動結合起來：應重視學生對課文整體內容的把握,在此基礎上探究課文的段落內容及相互
間的關系；鼓勵學生進行個性化閱讀,與他人交流,分享自己獨特的閱讀感受；提高默讀質量,繼續學習略讀.
閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習慣等方面.情感體驗的評價應與朗讀、課堂交流、習作的評價結合起來,獨立閱讀能力的形成是漸進的過程,不要企圖一步到位,要按照《課標》和教材的要求逐步到位,閱讀習慣的評價應放在平時進行.

閱讀教學是語文教學的重中之重,牽涉識字寫字、口語交際、思維能力、知識積累等多項內容,要認真制定教學策略,及時研究教學得失,為此,我們積極倡導教
學反思,建議教師課後經常地及時地撰寫教學札記和隨筆,通過校本教研,藉助同伴互助和專業引領,盡快使自己的教學走向成熟,獲得高效.
三、習作

學生進入四年級,願意寫、有內容可寫仍然是學生寫作最基本的矛盾.本冊教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境,強調習作與閱讀結合,與活動結合,與日
記結合,引導學生在表達實踐中學會表達.除在閱讀教學和課後思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆,引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外,還在「語文天
地」中設有專門的習作練習題――「筆下生花」,它採用話題作文的形式,使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來,使習作成為每個學生學習語文的
有機部分.
寫作是一項非常復雜的綜合性勞動,要經過實踐―認識―再實踐―再認識……反復多次,才能寫通寫好.從學生學習心理看,習作教學應當
從學生的已知經驗、情感世界和想像世界出發,根據學生的意願和能力,相機誘導和指導.話題作文大致有寫真實和寫想像兩類題目,寫想像的事物容易,寫真實的
事物比較難.我們建議：①學生可以在列出的題目中自由選擇,老師要適時地點撥引導,不要讓學生一學期總寫想像內容.四年級學生必須練習寫真實的內容,可以
寫長寫短,可以成文,可以只寫片斷,題目也可以自己擬定.②修改對提高表達能力有非常重要的意義,第七冊曾對寫作修改之方法予以指導,這些指導適用於以後
的所有習作實踐.本冊教材繼續輔導學生掌握修改的基本標准.教師要特別重視修改,把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動,要引導學生重視修改,尤其是當
堂修改,在交作文前再讀再改,養成修改習作的習慣.修改時注意要少做理性分析,多從感性上做具體指導,每學期保證對所有學生面批一次.學生需要展示自己的
作品,需要交流,需要自己或相互修改,作文課是必要的.要把習作看作語文教學的一個部分,整體安排教學活動,不能把它單獨提出來.但作文課要根據教學需要
靈活處理：該上就上,上半節或一節,與綜合性學習一起上等,都可以.只有這樣,才能更好地激發學生的寫作興趣,提高寫作教學效率.
四、口語交際

本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求,集中體現在：①做重點發言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見,與不同意見交流,正確對待反
對意見等；目的是讓學生樹立對方意識,提高自己的分析、判斷和綜合能力.口語交際指導,應當貫穿全學期,螺旋上升.要組織好不同意見之間的辯論交鋒.可以
先分小組,在比較小的范圍內辯論；可以分正方反方,各自推舉重點發言人辯論；還可以全班集中討論.言語技能是在言語實踐中獲得的,不能因為難就迴避,重點
議題應在班級范圍內討論.不必追求把討論中暴露出的所有問題都講全講透,應根據學生的情況選最有價值的議題引導學生交流,關鍵是培養學生在交際中的對方意
識,使交際成為互動的過程.
五、綜合性學習
綜合性學習活動可大可小,八冊仍然本著這樣的精神來安排.教師應當結合本地本校本班的實際情
況,根據學生的意願和能力安排綜合性學習活動.考慮到教學時數,全學期大型的綜合性學習活動應掌握在四次左右.隨著年級的增高,活動的綜合性越來越強.要
整體安排每個單元的學習時間,整體設計每個單元的學習內容,把「語文天地」的活動與主體課文的學習緊密結合起來.「暢所欲言」的內容,組織好,可能是一次
辯論會,也可能是一次故事會,或者演講會,可以視為一次大的綜合性活動.提高綜合性學習的實效,要注意以下四點――①活動不能規模太小或太大,太小太大都
不能體現綜合性.②學生應是活動的主體.本領是練出來的.為了提高解決實際問題的能力,要有意識地讓學生自己去琢磨、研究和討論,自己去碰釘子,自己去總
結經驗教訓.③簡化程序,防止形式化.④就地取材.客觀條件不是決定的因素,沒有條件可以創造條件,要因地制宜,因時制宜,因人制宜.綜合性學習中,教師
要發揮好引導作用.應當有明確的目的；應當有一雙慧眼,善於發現典型,用典型帶動全體；對學生的評價,要予以指導,要目標集中,重點突出,有針對性.