語文中拆拼組合法是什麼意思

⑴ '語文課本上的「拆拼法」是什麼意思

學習課文時遇到不理解的詞語時，可以用拆拼法，就是說詞語一般是由幾個字組合而成的，可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。

第一步，先用「拆字法」把詞拆開。比如，「千姿百態」就可以拆為兩組：千和百、姿和態。

第二步，就是理解。「千和百」就可以理解為「許多、多種多樣」的意思，而「姿和態」，就可以理解為「姿態、樣子」等。

第三步，可以把字的意思加起來，也就是「詞義相加」，這樣，「千姿百態」就可以理解為「許多、多種的樣子、姿態」。

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理解詞語的其他方法

1、換近義詞解釋法

先找出這個詞語的近義詞，代入句中讀一下，意思相同就可以了。例如，統編教材第11課《魯迅與時間》中有「悔恨」這個詞，就可以用這個方法來解釋。再比如「尋覓」這個詞也可採用此方法，因為它的近義詞是「尋找」，故該詞語的意思也是「尋找」了。

2、聯繫上下文理解

先把這詞的上下文讀幾遍，想想這個詞語在句中的作用是什麼，然後根據課文中的某些句子來解釋。

例如，統編教材第12課《繁星》中的「搖搖欲墜」一詞就可以利用這種方法解釋。首先讀懂課文，然後想想這個詞的大概意思是「東西搖搖晃晃的，好像快要掉下來似的」。最後，根據課文中的「船在動，星也在動，它們是這樣低……」中的「星也在動」和「低」就可以解釋為：星星在天空中搖動，它們非常低，好像快要掉下來似的。

⑵ 語文A版和語文S版是什麼意思

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。

語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

這里把全國中小學教材審定委員會專家對語文版兩套課標小語教材的審定意見和A版S版各自特點作一匯報。總的說，兩套教材的編寫指導思想和編寫原則都符合《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》的要求；都以發展學生語言和思維為主線，從兒童學習語文的特點出發、體現了語文課程工具性和人文性的統一；在課程總目標指引下落實低段教學目標中注意知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面的整合，簡化了頭緒，突出了重點，內容設計體現了語文能力的整體梯度推進。

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小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。

目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。

2017年9月起，小學語文教材改為部編版。

人教版

這套教科書在低年級著眼於對學生進行全面的語文啟蒙教育，中、高年級則致力於全面提高學生的語文素養。在編排上，避免煩瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合。

一年級上冊，從漢語拼音入手，結合漢語拼音的學習安排識字和讀兒歌的內容。漢語拼音之後是形式多樣的識字課和內容豐富的課文。口語交際和語文園地穿插其中。

從一年級下冊開始，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。每冊設八個專題，分為八組。每個專題內涵都比較寬泛，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。一年級下冊和二年級上冊中，每組包括導語、一課「識字」、四五篇課文和一個「語文園地」，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

識字課形式多樣，內涵豐富，意境優美，既便於學生識字，又便於學生積累語言。「語文園地」包括四個欄目：「我的發現」——鼓勵學生探究發現，掌握學習方法，低年級主要是發現識字的方法；「日積月累」——引導學生積累妙詞佳句、優秀段篇；「口語交際」——與專題聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力：「展示台」——給學生提供展示學習所得，特別是課外所得的舞台。

2016年9月起，人教版教材使用區開始試行部編新版教材，2017年9月起，部編新版教材在全國使用。部編版小學語文教材適度降低了漢語拼音教學的難度，把拼音的教學往後推了一個多月，並增加了古詩文內容。

蘇教版

經教育部核准，江蘇教育出版社於2001年初啟動了與課程標准配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。2001年秋，該教科書開始在全國12個國家級課程改革實驗區試用。

北師大版

北京師范大學出版社出版的小學語文實驗教科書是以《語文課程標准(實驗稿)》為依據編寫的。

其中一年級上冊已用於首批國家課程改革實驗中。

課文來源大致分為如下幾類：

(1)常學常新的傳統篇目，如《小小的船》、《烏鴉喝水》、《人有兩件寶》等；

(2)選擇最新當代兒童文學篇目，作適當修改，如《太陽》、《小魚的夢》等；

(3)引進港台和外國語文教材的優秀篇目，如《學寫字》、《想飛的烏龜》、《馬莎長大了》等；

(4)根據教學需要自編課文，如《冬冬讀課文》、《小母雞種稻子》、《冬天是個魔術師》等，對這類課文，編寫者集體字斟句酌，反復徵求意見，反復修改；

(5)優秀並適合兒童的古代詩歌，如《鋤禾》等。從體裁來看，本冊主體課文中，現代兒歌17首，童話6篇，淺近古詩4篇。與傳統教科書相比，本冊選編了更多的「新」篇目，目的是希望使學生更有興趣地學習語文。

一年級下冊共16個單元，包括主體課文33篇，「語文天地」中的供學生閱讀和背誦的現代詩文12篇，古詩文8篇。主體課文中，童謠、詩歌11篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話17篇。所選編主體課文中，「傳統篇目」11篇，「新」選編課文22篇，如《元宵節》、《水鄉歌》、《春天的手》、《插秧》、《雨鈴鐺》、《好事情》等。

二年級上冊共16個單元，包括主體課文27篇，「語文天地」中的供學生閱讀和背誦的現代詩文10篇，古詩文6篇。主體課文中，童謠、詩歌9篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話13篇。所選編主體課文中，「傳統篇目」5篇，「新」選編課文22篇，如《火紅的楓葉》、《祖國在我心間》、《比本領》、《特殊的考試》、《可愛的娃娃》、《賀年片》等。

在識字方面，一年級上冊要求學生會寫150個字，認讀350個字，一年級下冊要求學生會寫230個字，認讀430個字。

湘教版

湖南教育出版社根據《義務教育語文課程標准》(實驗稿)編寫的《義務教育課程標准實驗教科書·語文》(1～2年級)，已由全國中小學教材審定委員會初審通過，於2003年下期進入實驗區。

西師版

西師版《義務教育課程標准實驗教科書語文》是依據《全日制義務教育語文課程標准》，經國家規劃，並由全國中小學教材審定委員會初審通過的教科書。它是在教育部「基礎教育課程改革與發展實驗研究」課題成果的基礎上，經過教改實驗和調查研究編寫而成的。編寫隊伍由三結合的班子構成——其一、高校教授、文學博士、教育博士；其二、小學語文教研員；其三、小學一線骨幹教師。

鄂教版

2002年，鄂教版語文實驗教科書的立項申請獲得全國中小學教材審定委員會批准，正式進入編寫階段。2003年5月，鄂教版語文實驗教科書一、二年級，七、八年級經全國中小學教材審定委員會審定通過，並從當年秋季開始在省內部分試驗區使用；2004年5月，三、四年級，九年級經全國中小學教材審定委員會審定通過；2005年4月，鄂教版語文五、六年級經全國中小學教材審定委員會通過。

語文版

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。

語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

⑶ 幼師學院里的語文教育是什麼(me)

幼兒園小班數學教學設計：小手比一比

教學目標：

1、讓幼兒感知並認識數字1、2、3。2、幼兒學會用手指表示數字1、2、3。 教學重難點：

感知並認識數字1、2、3。 教學准備：

1、卡通數字1、2、3。

2、數字1、2、3的大卡片以及相應圖片。

3、魔術口袋，各色數量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。4、各色數字1、2、3小卡片幼兒人手一套。5、數字兒歌磁帶。6、自製數字箱三個。 教學方法

游戲法、情景法、練習法，賞識法。 教學過程：

（一）導入主題，認識數字1、2、3

。」2、聽數字兒歌，引出數字1、2、3兒歌：

1像鉛筆細又長，2像小鴨浮水上，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風揚，5像秤鉤秤東西，6像口哨能吹響，7像鐮刀割小麥，8像麻花擰一遭，9像勺子能盛飯，10像筷子加雞蛋。

今天我們請來了數字寶寶1、2、3，我們看看他們像歌曲里唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎？（分別出示卡通數字1、2、3，讓小朋友觀察數字形狀）

3、讓小朋友大膽想像數字1、2、3還像什麼，感知字形。（對大膽想像，積極回答的幼兒給予掌聲鼓勵）4、感知數字1、2、3

分別請出大數字寶寶1、2、3（出示數字大卡片），將數字和卡通圖片相對應，讓幼兒看看數字是否像歌曲中唱的一樣，加深幼兒對數字的理解和記憶。教師隨意出示大數字卡，讓幼兒念出卡片上相應的數字。5、用手指表示數字

教師：現在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的小手都有那些本領？（幼兒自由回答）那麼你會用小手錶示1、2、3嗎？教師出示不同個數的實物，讓幼兒點數，並

用手指比劃1、2、3來表示物體的個數，同時糾正幼兒的錯誤手勢。教師說出數字，幼兒用手指來表示。同時也可以選擇幼兒擔任小老師。游戲：看實物出手指。

教師從魔術口袋中拿出相應數量的塑料小膠棒、三角形、正方形、圓形，讓幼兒點數，說出數量同時用手指頭來表示其數量是幾。 活動延伸：

1、游戲：數字寶寶回家（加強對字形的感知和認識）

（小朋友們真棒，現在數字寶寶請小朋友和他們一起做游戲。）帶領幼兒隨音樂走出活動室，在草坪上撒上1、2、3的各色數字小卡片，讓幼兒將數字1、2、3撿起來分別送回他們的家裡。2、數字找朋友比賽：

（草坪上擺放有數量是3的：積木、小桶、盒子；數量是2的：蘋果、香蕉、梨子；數量是1的：帽子、鞋、衣服。）將小朋友分做兩組進行比賽，分別把自己的數字卡片放在擺的實物下，看哪一組擺的快而正確。 活動反思

把對1、2、3…數字的感知與游戲結合在一起，既培養了幼兒的點數數的能力，又達到了幼兒游戲的目的，整個活動幼兒情緒高漲。再通過發揮幼兒的想像力，對數字進行形象化的比喻，加深了對數字的記憶。利用魔術口袋變換不同圖形的卡片，練習讓幼兒用手指表示個數，慢慢讓數所表示的意義深入幼兒的心裡。最後利用「數字寶寶回家」、「數字找朋友」的游戲進一步幫助幼兒理解一個數所表示的是物體的個數。同時也鍛煉了幼兒小手的靈活性，同伴之間的合作意識。

幼兒小班數學教案：有趣的圖形娃娃

活動目標：

1、 通過拼擺圖形，鞏固對圓形、三角形、正方形的基本特徵的掌握，能夠區分三種幾何圖形。

2、 發展幼兒的觀察力、相互合作的意識。

3、 通過創設愉悅的游戲情節，來發展幼兒的創造性思維的發展。 4、 激發幼兒探索的慾望。 活動准備：

場地准備：用塑料繩在地面上圍一個大圓、一個大三角形、一個大正方形。 物質准備：

1、半圓的桌子、長方形的桌子、正方形的桌子。 2、各種不同的大型組合積木若干。 3、幾何圖形拼組成的一幅畫。 活動流程： 活動過程：

1、 游戲：找朋友。[講一講三種圖形的基本特徵]

教師出示用幾何圖形拼組的畫，引起幼兒興趣。請幼兒找一找畫面中有哪些幾何圖形娃娃？它們是什麼樣子的？引導幼兒逐一觀察、比較、講述，加深認識幾何圖形的基本特徵。

2、 游戲：作客。

教師以圖形娃娃的身份與幼兒做游戲。邀請幼兒去各個圖形娃娃家作客。教師：「現在我們一起到圖形娃娃家去作客吧！來，先讓我們一起學袋鼠跳到圓形娃娃家去吧！（幼兒一起跳到已劃好的圓形中去）再讓我們一起學小狗爬爬到三角形娃娃家去吧！（幼兒一起爬到已劃好的三角形中去）最後我們一起跑到正方形娃娃家去，看一看是誰先到正方形娃娃家。（幼兒一起跑到正方形）

3、 游戲：娃娃請客[培養幼兒對知識的遷移能力和創造性思維的發展]

教師創設游戲情節：圖形娃娃邀請小朋友吃飯，把幼兒帶到有半圓形的桌子、正方形的桌子、長方形的桌子的地方。

教師：「小朋友，你們看圖形娃娃家吃飯的桌子有哪些形狀呀？（幼兒回答）對。圖形娃娃說，一下子來了這么多朋友，小桌子已經坐不下了，它們要把小桌子變成大桌子，你們有辦法嗎？（幼兒

分組合作拼擺桌子,培養幼兒互助的能力。）[兩個半圓形的桌子可拼組成一個大圓形的桌子、一張長方形的桌子和兩張正方形的桌子拼組成一張大正方形的桌子、4張小正方形的桌子可拼組成一張大正方形桌子]

教師：「桌子有了，椅子還沒有，我們就用積木來拼做椅子吧！不過，圓形的桌子旁

要放圓形的椅子。三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子。讓我們一起來動手吧！（幼兒動手來擺放積木，把它們進行拼組成三角形、正方形、圓形，分別放在所對應的桌子四周。）

4、 游戲：送禮物

教師：「圖形娃娃邀請我們來做客，我們可以做些什麼？我們先送一個大蛋糕給它們，不過，圓形娃娃喜歡吃圓形的蛋糕，正方形娃娃喜歡吃正方形的蛋糕，三角形娃娃喜歡吃三角形的蛋糕，如果送錯了，娃娃會不高興的。 [用兩個半圓形的積木拼成一個圓形、用兩塊三角形的積木拼成一個正方形，用兩個小三角形積木拼成一個大三角形。]幼兒在「生日快樂」的樂曲中將積木一層層的進行拼搭，體驗歡快的情緒。

5、和圖形娃娃告別，結束活動

具體的範文模板
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⑷ 生字的意思是什麼

生字指不認識的字。

在每冊語文本中，最後面的字叫生字。這些字在課文中是第一次出現的，還沒有學過的字，不認識，不知意，不會寫的字，是老師沒有教過的字。一般都是較難或易錯的字，會有拼音注釋。

對於生字，要求每個字都必須會認，會寫，最重要的是要會理解其意思，會運用。

生字教學的方法

一、採取靈活多樣的識字方法

利用形聲字的規律識字，如，嘮、撫、扭等，為形旁表意聲旁表音；藉助圖畫、實物識字，如，山岡、竹筍、辮子等，要讓學生接觸實物；熟字加偏旁、減偏旁或換偏旁、形近字比較、拆合法、相同偏旁歸類等都為行之有效的方法。

二、培養合作識字意識

學生自學完生字後，先讓學生互相交流，有不懂的字和同學探討，或倆人合作互相監督字音是否讀准，互相幫忙正音。還可用聽音找字的識字方法：一個人讀音，一個人在字卡里找相應的字，小組里相互檢測識字情況，交流識字經驗，進行競賽等。

⑸ 高考語文試卷中的第一個閱讀（三個選擇題） 文中說在某種意義上說 理解是誤讀 但是題中直接說理解是誤

樓主你好，希望下面的資料能夠對你有所幫助。一、「命題指導思想」的變化。新的考試說明說「命題將依據中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標准（實驗）》，參照《普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標准實驗版）》，結合江蘇省普通高中語文課程標准教學要求……」這一表述不僅理順了國家「新課程標准」與「考試大綱」和地方教育法規之間的關系，也明確的告訴我們江蘇高考語文的命題將進一步地與新課改精神緊密地聯系，深化對學生語文能力與素養的考查，將努力地做到「教學」與「評價」的連貫與統一；二、「考試能力要求」的變化。在「F探究」層級，增加了「有創新」這三個字，這就要求學生在對文本的閱讀過程中除了要「有見解」「有發現」之外，更要有屬於自己的「個性化」的解讀。這是對學生「獨立思考」、「創新精神」和「創新方法」層面的考查要求，這對考生的要求提高了；三、「考試內容及要求」的變化。1、實用類文本的閱讀里特別增加了「訪談」這一類。2、在議論文的寫作上，在既往「材料豐富」的基礎上，增加了「論據充實」這一條。這兩者都需要引起足夠的重視，前者是我們過去教學中比較薄弱的一塊，後者則可能是在既往考生議論文寫作中普遍存在的嚴重地影響了考生作文得分的問題；四、「考試形式即試卷結構」的變化。這主要在現代閱讀的題型和分數分配的變化，現代文閱讀取消了「選擇題」，全採用「簡答題和表述題」。文學類文本閱讀的分值從既往的23分調整為20分；論述類文本的閱讀或實用類文本閱讀分值由過去的15分調整為18分。另外，「加考內容」部分「材料閱讀」題在「要點歸納與分析」的基礎上，增加了「鑒賞」這一新的要求。復習建議1、首先應明確重點難點。根據學生實際找准各自可能存在的「升值空間」，然後重點突破。比如現代文的閱讀和作文肯定是復習中的重中之重。而古詩鑒賞和文言文翻譯是學生普遍存在的難點，但也是「升值空間」較大的「點」，抓住了這些「點」高三語文復習就不會有大問題了；2、注意把握規律以一當十，舉一反三。比如現代文閱讀，可以與學生的寫作結合起來；文言文閱讀可以滲透進現代文的閱讀訓練元素；文科的「材料閱讀」可以與現代文的閱讀合並；現代文不同文體的閱讀可以尋求它們之間存在的共同性和共通性進行「歸類」教學訓練等等。句子位置文章開頭：開篇點題（不考）總領全文（不考）為下文作鋪墊（一般可從兩個方面考慮，一是具體的引起下文，吸引讀者閱讀興趣；二是與下文中某處內容形成對照等等，最常考）文章中間：承接上文（僅僅是承上，很少考）引起下文（僅僅是啟下，經常考）承上啟下（兩者兼有的情況也是經常考的）文章結尾：點明中心（較常考，與作用2一起答）深化主題（較常考，與作用1一起答）照應開頭（最常考，且容易被考生忽略）反復強調的景物描寫作用三點核心詞「第一，渲染環境;第二，襯託人物;第三，寄託感情」。難度最有可能為0.3—0.4之間。一、青山一道同雲雨，明月何曾是兩鄉--命題規律探尋高考語言文字運用板塊包括語言基礎知識和語言表達兩大方面。前者包括5個考點：字音、字形、標點符號、詞語(包括熟語)、病句。後者包括4個考點：擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭手法，語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動。近三年，這一板塊命題的總特點是穩中求變。1.字音考查的命題規律(1)字音考查題出現頻率較高，一般以客觀題形式呈現。2008年只有寧夏∕海南卷、上海卷、福建卷沒有考查，2009年和2010年只有寧夏∕海南卷、遼寧卷、上海卷、安徽卷、福建卷等沒有考查。(2)著重考查常用的多音字和易讀錯的形聲字。前者如"泊"、"稱"、"角"、"著"等，後者如"漪"、"莘"、"菁"、"儈"等。(3)漢字是音、形、義的統一體，高考對漢字讀音的考查都是根據"字不離詞，詞不離句"的原則來設置的，即考查詞語中加點的字的讀音。(4)有時也把字音與字形合並為一題來考查。如2008年北京卷，2009年北京卷、山東卷，2010年北京卷、重慶卷。2.字形考查的命題規律(1)考查的重點之一是音同或音近字。如考查對"一(易)拉罐"、"化裝(妝)品"、"供認不悔(諱)"、"兩全齊(其)美"、"腥(猩)紅"等易錯字的辨別。(2)考查的重點之二是音同義近字。如考查對"膨漲(脹)"、"名門旺(望)族"、"先發治(制)人"、"推心至(置)腹"等易錯字的辨別。(3)考查的重點之三是音近形近字。如考查對"裝禎(幀)"、"笑容可鞠(掬)"、"振輻(幅)"、"改弦更章(張)"等易錯字的辨別。(4)近年來，安徽卷、湖南卷、浙江卷等是以句子的形式來考查考生辨別錯別字的能力的，難度比辨別詞中的錯別字要大一些。3.標點符號考查的命題規律(1)考查的題型主要有兩種。一是選擇題，即要求考生選出四個選項中標點符號使用正確或錯誤的一項，或者給出語段中空缺的標點符號，要求考生選擇最恰當的一組。二是錯誤修改題，即要求考生指出題中所提供的語段中標點符號使用有錯誤的地方，並進行修改。(2)從考查頻率上來看，2008年山東卷、湖北卷、江西卷、天津卷等對標點符號進行了考查，2009年和2010年都是只有山東卷、湖北卷和重慶卷等考查了該考點。4.詞語(包括熟語)考查的命題規律(1)考查內容以成語為主，兼考實詞和虛詞。考查成語主要是辨析成語運用正誤，考查實詞或虛詞則主要考查對近義實詞或虛詞的辨析。(2)正確使用詞語(包括熟語)這一考點的常見題型主要是選擇題(包括正誤判斷題、填充辨析題)，但近年來出現了一些新的題型。如2008年天津卷所選填的詞語包括古詩句、雙音節詞和成語，2009年浙江卷要求考生用括弧里的成語去替代語句中的熟語，2010年廣東卷把四個成語放在-個語段中進行考查，突出了活的語言環境。5.辨析並修改病句考查的命題規律(1)辨析並修改病句是高考語文考查的熱點之一，每年必考。從近幾年的考查情況來看，高考側重於考查辨析病句，偶爾出現修改病句題。(2)考查的病句類型主要有兩大類：一類是結構類病句，它包括語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂;另一類是語意類病句，它包括表意不明和不合邏輯，主要考查指代不明、歧義句。(3)辨析並修改病句的命題材料具有鮮明的時代性和濃郁的生活氣息，一般都是選自最新報刊上的語段。6.擴展語句、壓縮語段考查的命題規律(1)題型靈活多變。擴展語句的題型有對所提供的情境進行描繪，如2010年湖北卷第20題"請根據王維的詩句』竹喧歸浣女』寫一個場景";有闡釋所提供的詞語，如2009年全國卷Ⅱ第19題"利用所給詞語寫一段話，介紹』徵集全民健身口號』活動的結果"。壓縮語段的題型有擬一句話新聞，有概括語段內容，有闡述看法，有根據語段信息提取關鍵詞等。(2)命題材料一般與現實生活有密切聯系，社會動態、民生問題、時事政治、文化科技都有涉及。7.選用、仿用、變換句式考查的命題規律(1)考查由單一走向綜合，常與修辭手法(比喻、排比、對偶等)和語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動結合在一起考查。(2)常見題型為客觀題和主觀題兩種。客觀題重在辨析選用句式，值得注意的是2010年湖南卷第5題，要求考生為所給的詩歌選填恰當的一句。主觀題形式變化多樣，常常出新，或仿寫句子，或補寫語句，值得注意的是2010年浙江卷第6題，以"拆拼漢字"的形式考查了仿用句式。8.修辭手法考查的命題規律考查題型主要是主觀題與客觀題兩種。但近年來更傾向於主觀題，並且常與仿寫和語言表達結合起來進行考查，如2010年全國卷Ⅰ第20題。9.語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動考查的命題規律(1)對"語言表達簡明、得體"的考查，主要是對成分贅余的語段進行判斷、修改。如2010年安徽卷第18題，要求"找出下面文字中的五處語病，先寫出有語病句子的序號，然後加以修改"。同時，2010年也出現了新題型，即根據提供的情景和要求，代擬一段對話，如2010年重慶卷第21題。(2)對"語言表達連貫"的考查，一般是以銜接題或選關聯詞填空題的形式呈現的。如2010年全國卷Ⅱ第19題。有時也與仿寫等結合起來考查，如2010年山東卷第17題和廣東卷第22題，或為節目寫串聯詞，如2010年廣東卷第23題。(3)對"語言表達准確、鮮明、生動"的考查形式多種多樣。或選填實詞，如2010年全國卷Ⅰ第18題;或擬標題，解說畫面內容，如2010年天津卷第24題，要求考生給一組漫畫配上一個恰當的標題，並分別解說每幅畫面;或說明漫畫的內容及其寓意，如2010年江西卷第21題;或根據所提供的情景或畫面進行描寫，如2010年四川卷第19題;或根據所提供的材料，擬寫一份海報，如2010年浙江卷第7題。二、天遠樓台橫北固，夜深燈火見揚州--2011年高考考向預測探尋出了近年來高考語言文字運用板塊的命題規律，我們就可以對2011年高考的考向作出預測。1.字音的考查，除少數幾個地區自主命題的試卷外，全國卷和其他大部分地區自主命題的試卷仍然會對其進行考查。考查的重點是多音字、形聲字和易讀錯的字等。少數地區的試卷會採用字音與字形結合在一起考查的形式。2.字形的考查，仍會在全國半數左右的試卷中出現。主要考查考生區別形近字、多音多義字和正確書寫漢字的能力。3.標點符號的考查，仍只會在個別試卷中出現。考查的重點是問號、書名號的正確使用，引號、括弧與相關標點的搭配使用，句號、冒號、分號、逗號、頓號等在表示語句層次時的不同作用。4.詞語(包括熟語)的考查，仍以常用的為主，少數會是高中語文課本里出現過的。題型主要是成語的辨析選擇題、實詞或虛詞的選擇題或填空題等。5.病句的考查，大部分試卷仍會採用客觀選擇題的形式進行考查，少數試卷會採用主觀題的形式考查考生修改病句的能力。重點考查結構類病句(語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂)，其次考查語意類病句(表意不明、不合邏輯)。6.擴展語句、壓縮語段的考查，除了常見的對所提供的情境或畫面進行描繪、擬一句話新聞、概括語段內容、闡述看法、提取關鍵詞等題型外，還會出現一些新題型，如提煉觀點、概述材料等。7.選用、仿用、變換句式的考查，重點是仿用句式。題型主要是運用比喻或排比或對偶進行仿寫或續寫等。8.修辭手法的考查，不會單獨設題，仍會與仿寫和語言表達結合起來進行考查。考查的重點是比喻、排比、對偶、比擬、借代、誇張、反問、設問等。9.語言表達簡明、連貫、得體、准確、鮮明、生動的考查，題型會多種多樣，並會有所創新。考查語句的連貫一般仍會採用銜接題或選關聯詞填空的題型。同時，還有可能出現圖文轉換題，擬寫開場白、表揚信、請柬、推薦信、演講詞、公益廣告語等。三、女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨--復習建議和應試策略1.熟悉考綱要求，明確復習目標"知己知彼，百戰不殆。"考生在復習前應對最新《考試大綱》進行認真研究，這樣才會使自己的復習更加有針對性。譬如2010年《考試大綱》明確規定：識記現代漢語普通話常用字的字音，能力層級為A。這就傳達出4個重要信息：(1)考查"現代漢語"，而不會涉及古代漢語;(2)考查"普通話"，這就要求考生區別普通話和方言;(3)只考查識記字音而不考查拼寫;(4)所謂現代漢語普通話"常用字"，主要包括2500個常用字和1000個次常用字，不會考查生僻字。這樣，有關字音的復習目標就明確了，就會避免復習的盲目性，既節省了時間，又提高了效益。2.夯實基礎，培養能力語言文字運用板塊屬於基礎知識和基本能力部分，需要考生扎扎實實地復習。一是復習要系統，二是要抓住重點，三是要掌握方法。譬如復習字音，首先要系統地對現代漢語2500個常用字和1000個次常用字進行認讀，特別要注意對多音字的認讀。認讀錯了的，必須做出標志或用本子抄下來;然後分析認讀錯的原因，是形似誤讀，還是多音誤讀，還是方言誤讀，把這些誤讀的字作為復習的重點。對要識記的多音字不要去死記硬背，可採用意義識記的方法，如識記"哄"的多個讀音和不同的意義可通過這樣一句話"他那像哄(hǒng)小孩兒似的話，引得人們哄(hōng)堂大笑，一哄(hòng)而散"。這是一種快速記憶法，也叫意義記憶法或口訣記憶法。四是在復習的基礎上，要適當做一些練習題，鞏固復習效果，培養解題能力。3.逐步積累，持之以恆語言文字運用板塊的復習貴在積累，貴在持之以恆。字音要一個個地去識記;字形要一個個地去辨別;易混詞語(包括熟語)要一個個地去辨析;標點符號要靠平時正確運用，形成習慣;病句的辨析和修改也要靠平時造句、寫文章能遵守語言規則，能准確地表達自己的思想感情;擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式和語言表達等更要靠平時的訓練。俗話說"熟能生巧"，多讀、多記、多積累、多練習是提高語言文字運用能力和應試能力的不二法門。4.總結方法，巧於應試在語言文字運用板塊的訓練中要善於總結方法，積累解題經驗，提高應試能力。譬如字音、字形、標點符號、詞語辨析、病句辨別、表達連貫等一般採用客觀選擇題進行考查，這就要學會運用排除法解題。解答字形題，要學會以音辨形、以義辨形、以語境辨形的方法。擴展語句時，首先，要弄清"根據什麼"，看清題目要求;其次，弄清"應該說什麼"，弄清語句內容;最後，弄清"應該怎麼說"，也就是弄清語言形式。辨析病句時，要運用"語感審讀法"、"結構梳理法"、"邏輯分析法"、"仿造類比法"。做語句銜接題時，要注意陳述對象(即話題)的一致性、句子前後結構的一致性、詞語前後照應、邏輯順序恰當。掌握了這些方法，答題時就會得心應手了。陸游在一首教子詩中說："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"希望大家在復習的過程中勤於總結經驗，掌握方法，提高能力，爭取獲得事半功倍的效果。

⑹ 你有一位同學，他的名字叫王剛。你會怎樣向家人介紹他呢 ①向上小學的弟弟_____(拆拼組合法)

弟弟。這是我的同學，他叫王剛。叫王剛哥哥好。

⑺ 語文課外拓展是什麼意思

意思是擴充課本上沒有的相關知道，又與課內這一課學的內容有關聯。課本上學的知識，比如詞語、成語，句子，句型，語法、寫作手法等等活學活用，通過課外的聯系開拓你的知識視野。

大量讀書，還可以幫助學生學習做什麼樣的人，如何做人。《論語》中的「學而」主要強調「做學問本身是做人的學問」，即：做什麼樣的人。所以，指導學生讀好書，讀整本的書，目的是學習「做什麼樣的人，怎樣做人」。開展課外讀書活動，其「功利目標」還可以是從好書中去尋找「做人的楷模」，找到做人的行為示範。

1、新課程課堂教學強調了師生之間、學生之間的信息交流。課外拓展能夠保證良好的信息來源，激發了學生的學習潛力，對課堂教學起到了促進作用。

2、圍繞小學生語文層次、多維度的教學目標，採取行之有效的課外拓展方法，是重要而現實的。

3、簡單來說就是把你課本上學的知識，比如詞語、成語，句子，句型，語法、寫作手法等等活學活用，通過課外的聯系開拓你的知識視野。