六年級下冊語文第六策劃書怎麼畫

1. 六年級語文下冊第六單元製作「班級紀念冊」的倡議書怎麼寫

1．通過讀「閱讀材料」中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老
師、對同學的感情。
2．回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3．用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不捨的感情，並立下美好的志向。 4．會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做） 5．能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯歡活動。（選做

2. 六下語文第六單元時間軸怎麼做

如果你要畫一個時間軸的話，先畫一條直線，在最右邊畫一個箭頭，然後的話在這個直線上標注幾個點，然後寫上時間以及相關事件。
六年級下冊語文第六單元是《綜合性學習：難忘小學生活》，內容包括繪制小學時間軸，這一單元是帶領同學們通過不同的形式回憶、總結自己六年的小學生活，活動形式豐富多樣而且有意義。

3. 六年級語文下冊教學計劃

六年級下冊語文教學計劃 劍閣縣江口小學 周林和一、教材分析教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之後，安排了一組「古詩詞背誦」，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最後，還安排了「綜合復習」，為教師准備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組「難忘小學生活」。這個專題採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括「活動建議」和「閱讀材料」兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由「導語」「課例」「口語交際·作」「回顧·拓展」四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文後面安排了「資料袋」或「閱讀鏈接」。全冊安排「資料袋」三次，安排「閱讀鏈接」五次。「口語交際·習作」依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。「回顧·拓展」由三個欄目組成，「交流平台」「日積月累」是固定欄目，另有「成語故事」「趣味語文」「課外書屋」穿插安排，不再設「展示台」欄目。二、教材特點（一）全面、准確地落實語文教學目標。課程標准中提出了「全面提高學生的語文素養」的基本理念，並從這個基本理念出發，從「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了「九年義務教育小學教科書」的一些優秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《手指》《北京的春節》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生於一百個問號之後》《我最好的老師》。第六組「難忘小學生活」中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。第三學段的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。（二）在教材內容和呈現方式上，體現與初中教材的銜接。首先是在專題設置方面的繼承與發展。如第一組「人生感悟」單元。之前，在五年級上冊教材中，曾有主題為「生活啟示」的單元；之後，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是「感悟人生」的單元。主題相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設置了「人生感悟」單元，希望能夠通過本組的學習，加強學生對自身、對生活、對世界的觀察力和感受力，初步學會表達自己的一些感悟。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎，到初中再學習相關單元時，就不會感覺有太大的落差。「閱讀鏈接」的呈現方式和用途與以往相比，有所繼承和發展。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課後思考練習題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》後面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課後第四題──閱讀下面的「閱讀鏈接」，結合課文想一想，你感悟到了什麼，再簡單寫下來──的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來，同時又把讀與寫結合起來，體現了進行語文知識綜合運用的要求。 「外國名篇名著」單元的設計，與以往所有單元都不同，不僅強化了「閱讀整本書」的觀念，同時也很好地體現了小學向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然後安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆.索亞歷險記》，這里採取了一種全新的設計，即「梗概+精彩片段」的編排方式，先讓學生了解整本書的內容，然後是精彩段落的品讀與賞析，激發了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法。這與人教版初中教材「名著導讀」的安排是比較切近的。（三）加強整合，使教材成為互相聯系的整體。本冊教材繼續按專題組織教材內容，進一步加強整合。每一個專題從單元導語到課後思考題，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，後面有總結、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體。（四）加強導學功能，引導學生利用學過的知識自主學習本冊導學系統的安排大致沿襲高年段前三冊的思路。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課後題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文後的「詞語盤點」便於學生自查自測；四是「回顧.拓展」中的「交流平台」為學生討論問題、交流認識提供了平台。（五）「綜合性學習」：提高學生的語文綜合運用能力。本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──「難忘小學生活」。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動，向母校、師友告別。而後分成兩大板塊──「成長足跡」和「依依惜別」，按兩個階段開展綜合性學習。三、教學要求課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫，加大力度，認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課後練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。總之，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是「教學有法，教無定法，教要得法」的理念。本冊課文共有六個單元，全冊包括「導讀」「課文」「讀寫例話」「積累運用」（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書後還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字，排在方格里。四、教學目標1、通過本冊課文的教學，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責任感；了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護生態環境的啟蒙教育。2、復習鞏固漢語拼音，學會生字80個，能讀准字音，認清字形，理解字義，能辨析學過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配。能在朗讀基礎上把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。繼續訓練學生抓住重點句段，加深理解課文思想內容。大量積累語言，努力學以致用。能熟練背誦10首古詩詞。3、樂於參加討論，敢於發表自己的意見。聽人說話認真耐心，能抓住要點。能根據討論的話題，稍作準備，作簡單的發言，表達清楚，有條理。4、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想像的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想像作文。復習書信、讀書筆記、建議書等常用應用文，養成認真修改自己作文的習慣，復習學過的九種標點符號的用法。五、教學重點、難點1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。要恰當安排教學的序。要把握教學重點，在閱讀中學習並掌握課文表達思想感情的一些方法。六、時間分析本期於2月21日開學，預計行課20周。其中「清明節」、「五一」勞動節、「六一」兒童節等要放假或組織開展活動，可能耽誤教學時間2周；月檢測、講評4課時X5=20課時，約2周；期末復習計劃4周。因此，實際教學本冊語文時間只有12周。如果按照每2周上一個單元的進度安排，教學實時間還必須抓緊。七、學情分析本班共有學生４3名，其中男生21名，女生22名。學生學習狀況：班級整體學習成績良好。優生能積極主動的學習，但不夠靈活，差生基礎不扎實，出現了知識斷層現象。總體上分析，全班學習態度還比較端正，由於處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的還繼續糊塗，得過且過，一點都沒有危機感。從上學期期末檢測的質量來看，我班學生的基礎、閱讀、習作等方面都還存在著較大的問題，本期必須加大培訓力度，為學生升入初中學習和一生的發展夯實基礎。八、教學措施1．轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人。2．在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。3．優化教學手段，積極使用電教，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。4．加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。5．做好月月清工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。6、教師團結協作，經常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業生。7、積極開展語文實踐活動，讓學生多一些體驗，為語文學習積累實踐經驗。 2011年2月23日

4. 小學六年級語文下冊綜合性學習計劃書怎樣寫

記憶是一條長河，灑滿了辛酸與歡快的淚水，編織著一個個五彩的夢，它宛如一股清泉，流進我的心扉。打開記憶的閘門，有許多難以忘懷的事，然而最難忘的，還是那隨了我六年的小學生活，那是一段我最歡快的日子。
想起那時，我還是一個不知天高地厚的小孩子，自從跨進母校，是母校一位位辛勤的園丁把我培育成一個懂事的好學生，讓我茁壯成長；是那一個個親切和藹的同學，讓我懂得了友誼，懂得了分享快樂……我的童年多半是在校園中度過的，這里充滿著童趣，充滿著生氣。還記得那年的春天，校園里彌漫著濃濃的芳草和百花的清香，經過老師們的商議後，決定組織我們去郊外春遊。消息像春風般地傳開了，聽到這個喜訊，教室里轟動了，像油鍋一樣炸開了，同學們歡呼雀躍，滿懷期待著明天的到來。放學以後，同學們呼朋喚友，三三兩兩地商議開來了，我們的小組成員你一言我一語，最後決定分頭行動：有的買飲料，有的買干糧，有的買水果。我是一路小跑著回家的，向爸爸要了錢，就和同學們一起准備春遊的東西了。一切東西買好了，每人帶上一點便各自回家。晚上，我躺在床上翻來覆去睡不著，一想到明天的春遊，我就興奮不已。出發時刻終於到了，同學們排著整齊的隊伍浩浩盪盪地出發了，一路上，同學們跑跑跳跳的像一隻只兔子，整個隊伍都鬧哄哄的，盡管老師在一旁急瘋了。由於是郊外，一路上盛開著各色各樣的野花：有名字的，沒名字的；火紅色的，淺黃色的，散在草叢中，像眼睛似的眨呀眨的。許多同學不禁伸出手去摘幾朵——平時，在校園里自己培育的花是不能摘的，現在來到大自然中，野花野草多的是，我們真正享受到把花占為己有的快樂，這在學校想都不敢想的快樂，現在卻時時唾手可得，真把我們樂瘋了。到達了目的地，同學們分散在各個地方擺開了「攤」，看著各自帶的食品，琳琅滿目，各有千秋，讓人垂涎三尺。飽餐一頓後，便聚在一起做游戲，有的到河邊打水漂，看著石頭在水上漂，我們快樂得像自己也在水上暢游一般……漸漸地天色不早了，我們才又排著隊唱著歌回家去了。
這次春遊，讓我們走進了大自然，體會到春光的美好。然而，這只是我波瀾壯闊的小學生生活中的一朵小小的快樂的浪花。我永遠忘不了我的小學的生活。

5. 小學六年級下冊語文第六單元綜合性學習

（三）畢業之際話贈言

畢業在即，師生之間、同學之間總免不了要互贈留言。我偶閱學生的留言冊，一些灰色贈言讓人觸目驚心：「人生如夢，夢永伴隨著你！」「祝願你發財時不要忘記哥們——我……」「祝你笑口常開，笑死活該！」「將來能傍上大款，做上富婆，這是對你的最良好的祝願。」如此格調低下、消沉悲觀、庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值，也給對方帶來負面影響。我覺得有必要幫助同學們分辨什麼是健康積極的贈言，什麼是低級庸俗的贈言，並對學生創作的贈言作一定的指導。

1．主題健康。贈言要張揚積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵、鞭策或贊美，讓贈言成為他以後人生道路上的「促進劑」。常見的類型有：

（1）激勵性贈言。如，「分別後的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景緻。」

（2）祝願性贈言。如，「生活如一條長河，願你是一葉執著的小舟；生活如一葉小舟，願你是一名風雨無阻的水手。」

（3）褒揚性贈言。如，「你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。」

（4）懷念性贈言。如，「我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中。」

（5）鞭策性贈言。如，「你沒有摘到的只是春天裡的一朵花，而整個春天還是屬於你，朋友，別灰心！」

2．風格獨特。開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言。對此，教師可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式。常見的有：

（1）詩歌式。如，「陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恆。」

（2）抒情式。如，「臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅韌的拐杖；我贈你一隻智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。」

（3）格言式。如，「什麼是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。」

（4）對偶式。如，「真誠的友誼無需承諾，永恆的情緣無需約定。」

（5）相等式。如，「你的美=嚴謹的工作作風+熱心助人的精神+富有活力的創新能力。」

3．因人而宜。贈言要避免千篇一律，要根據同學的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以至長相的不同而創作出「這一個」。

贈給意志堅強的朋友：如，「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。」

贈給真誠的朋友：如，「我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。」

贈給悲觀的同學：如，「生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，願你笑對人生，一路走好！」

贈給惰性較強的同學：如，「不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。」

贈給心胸狹窄的同學：如，「寬容是豁達的人生態度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠亮麗我們心靈的藍天。」

贈給缺乏自信的同學：如，「有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發。」

贈給不善言談的同學：如，「沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅。」

贈給意志脆弱的同學：如，「廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經得起痛苦的磨煉。」

贈給屬馬的同學：如，「願你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。」

贈給班級上的「丑小鴨」：如，「人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。」

（曹茂盛）

（四）教師寫給學生的贈言舉例

● 勤奮是一隻蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。

● 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。

● 衡量一天，不看收獲而看播種。

● 功夫自難處做去,學問從苦中得來。

● 把表揚看作「加油站」,把批評當成「保健箱」。

● 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。

● 讓我們學習蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記「一分耕耘，一分收獲」的格言，踏踏實實，迎難而進。

● 讀書造就未來，知識改變命運，態度決定一切！

● 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。

● 當精神「渴」了，就聽聽音樂；當精神「餓」了，就讀讀書吧。

● 活到老，學到老。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為「贏家」。

（五）怎樣寫建議書

建議書是針對某項具體工作或規劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。

倡議書也有「建議」的內容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發表，內容面向公眾，屬書面號召的性質。所倡議的內容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發表者較少，因為它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那麼富於鼓動性。

建議書的內容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，「以上建議僅供參考」。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。

（六）倡議書的格式

倡議就是倡導、建議。倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的範例。

倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什麼，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在於第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，「關於搶救國寶大熊貓的倡議」「關於成立學雷鋒小組的倡議」。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那麼實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。

「綜合復習」使用說明及練習提示

1．「綜合復習」是為方便教師組織復習或進行質量檢測提供的參考材料，教師可根據本班的教學實際自行取捨，可以全部使用，也可以選用一部分。

2．綜合復習材料可在期末總復習時集中使用，也可在全學期的教學過程中分散安排。如果分散安排，有的可與課文的教學適當聯系。例如，《獄中聯歡》一文的學習，可安排在第三組閱讀了緬懷革命先輩的課文之後；《智慧之花》一文，則可在學習了《魯濱孫漂流記》之後引導學生閱讀。

3．搞好復習的關鍵是調動學生的積極性，使學生主動地自學自練，自測自評。每次復習，教師應提出具體、明確的要求，並安排比較充裕的時間，讓學生自己按要求認真讀書，完成相關練習（有的練習應筆頭作答，有的可在書上勾畫批註或列出簡單提綱，為交流時的發言做好准備），在此基礎上組織適當的交流檢查，引導學生自我評價。

4．以下的練習提示，供教師對學生的自學自練進行檢查時參考，不要把它們當作現成的答案告訴學生，也不要以此束縛學生個性化的有創意的理解和表達。

1．《養花》

這是老舍先生的散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣。

第一題，通過查字典理解字詞。

這一題是對學生獨立識字能力，特別是從字典中選擇字義能力的復習和檢查。

奇花異草異：奇異，特別。奇花異草，奇異、特別的花草。

大雨傾盆傾：使器物反轉或歪斜，盡數倒出裡面的東西。大雨傾盆，雨像盆里的水倒下來一樣，形容雨非常大。

置之不理置：擱，放。置之不理，放在一邊，不理不睬。

三年五載載：年。三年五載，三年五年。

秉燭夜遊秉：拿著，握著。秉燭夜遊，晚上舉著蠟燭遊玩。

第二題，從文中畫出能具體說明「如此循環」的一個句子。

這一題是復習和檢查學生聯繫上下文理解詞句的能力。應畫出的句子在第4自然段：「我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裡再寫一會兒，然後再出去。」

第三題，用課文中的具體事例說說作者從養花中體會到的樂趣。

文章的第3自然段講養花增長了見識，第4自然段講養花雖然辛苦但有益身心，第5、6自然段分別敘述養花的快樂與憂傷，最後一段總結了養花的樂趣是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。

在檢查交流時，可讓學生先總的說說作者養花的樂趣，再每人就一個方面用文中的具體事例說一說。

2．《生活是多麼廣闊》

這是著名詩人何其芳的詩。詩中抒發了對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。

第一題，用自己的話說說幾個含義深刻的詩句的意思。

這三個句子都是詩的第3節里的，講的是正確的生活態度。

「去在平凡的事物中睜大你的眼睛」，意思是：要留心觀察，注意發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈。

「去以自己的火點燃旁人的火」，意思是：要在生活中滿腔熱忱地幫助別人。

「去以心發現心」，意思是：要真心待人，真誠待人。

第二題，結合自己的生活體驗，在第二節後面接著寫幾句詩。

這首詩的第二節，用11個「去……」寫出了生活的廣闊，讓學生在後面接著寫幾句詩，就是要仿照「去……」這種形式，寫出自己豐富多彩的生活。

3．《中華第一龍》

本文從「中華第一龍」談起，講了中華民族的標志——「龍」這一藝術形象的形成過程和象徵意義，贊頌了光輝燦爛的中華文化。

第一題，藉助字典，讀准加點字的讀音。這一題，既是為了讀准一些生字的字音，更是為了復習查字典。對不認識的字，要用部首查字法來查，而《養花》一文要查的都是認識的字，可用音序查字法。這就復習了查字典的兩種主要方法。

「濮」「獷」「蜥」「椽」「矚」要查的部首很明顯，讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。「弋」是獨體字，查「弋」部，讀音是yì。

第二題，「中華第一龍」指的是哪一條龍？它有哪些特點？

「中華第一龍」指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的那條龍。

這條龍的特點是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。

第三題，龍這種藝術形象是怎樣形成的？你從這一藝術形象中體會到了什麼？

龍這種藝術形象是我們的祖先通過想像創造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創造這一藝術形象的過程。學生可在理解的基礎上用自己的話說一說。

從龍這一藝術形象，可以體會到我們祖先的想像力和創造精神，體會到我們祖先的理想和希望，體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學生可聯系課文說說自己的體會。

第四題，抄寫課文中帶「龍」字的詞語，再寫出幾個帶「龍」字的詞語。

課文中帶「龍」字的詞語有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶「龍」字的詞語還有很多，如，盤龍卧虎、虎踞龍盤、龍潭虎穴、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴。通過個人思考，再互相交流，就可以豐富學生的詞彙積累。

4．《獄中聯歡》

這篇課文選自長篇小說《紅岩》。「獄中」指的是解放前夕國民黨反動派設在重慶市郊區歌樂山下的中美合作所集中營渣滓洞。課文講的是1949年元旦，被關押在集中營的革命者，巧妙地利用慶祝新年的機會，歡慶人民解放戰爭在全國范圍內所取得的偉大勝利，表現了隨時面臨死亡威脅的共產黨人堅定的革命信念和樂觀主義精神。

第一題，用較快的速度默讀課文，然後填寫獄中聯歡的過程。

這一題是通過默讀，把握課文的主要內容和敘述順序。獄中聯歡的過程是：唱歌交換禮品貼對聯表演節目。

第二題：挑選課文中的一副對聯讀一讀，體會對聯的意思。

文中的五副對聯有一個共同的特點：從字面看，沒有一處革命的詞句，沒有一處可以被敵人抓住把柄，但在當時當地，大家都能領悟到這些對聯中所蘊含的歡呼革命大好形勢、贊頌革命者、抨擊反動派的意思。學生要領悟到革命者貼的對聯的這一特點，可能有一定的困難，教師要作適當提示，然後再讓學生挑選一副，說說自己體會到的意思。

第三題，仔細閱讀課文中「猩猩來到樓七室門前站定……猩猩裝作沒有聽見，溜走了」這一部分，說說從中體會到了什麼。

這一題實際是上一題的進一步具體化。樓七室的對聯：「兩個天窗——出氣，一扇風門——伸頭」，橫額「樂在其中」，最能體現革命者樂觀、詼諧的情趣，意在挑剔的猩猩看了以後，可能已意識到某些不同尋常的意義，但他抓不住把柄，只能無可奈何地溜走。在學生自讀自悟的基礎上，互相交流啟發，教師適當點撥，然後可以分角色讀讀這個部分。

5．《名碑薈萃》

本文以西安碑林收藏的石刻為例，介紹了我國書法藝術史上幾位有代表性的書法家和他們的代表作，反映了我國書法藝術的輝煌成就。

第一題，按照課文敘述順序，寫出課文介紹的幾位書法家的名字。

課文依次介紹的書法家是：王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權。

第二題，這幾位書法家的書法各有什麼特點？從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。

課文中介紹王羲之的書體「瀟灑清秀」；歐陽詢的字「骨氣勁峭，法度嚴整」；顏真卿「用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力」；柳公權的字「骨力遒勁，結構嚴謹」。

在學生畫出這些詞語之後，教師最好出示這幾位書法家的書法作品，讓學生觀摩欣賞，以具體領會從課文中畫出的這些詞語。以下所附是西安碑林中收藏的唐朝懷仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏聖教序碑》、歐陽詢《皇甫誕碑》、顏真卿《顏勤禮碑》和柳公權《玄秘塔碑》，供教師選用。

僧懷仁集王羲之字《大唐三藏聖教序碑》（局部）

歐陽詢《皇甫誕碑》（局部）顏真卿《顏勤禮碑》（局部）柳公權《玄秘塔碑》（局部）第三題，模擬擔任碑林解說員，聯系自己臨帖習字的實際，介紹一位書法家的書法作品。

學生學寫毛筆字，臨的字帖主要有顏體、歐體、柳體，可讓學生聯系自己習字的實際感受，談談某一種書體的特點。

6．《琥珀》

琥珀是古代松樹脂的化石。本文通過合理的想像，具體描寫了一塊琥珀的形成過程。

第一題，課文中寫的這塊琥珀有什麼特點？把最能說明這塊琥珀特點的一兩個句子畫下來。

課文的最後一段講了這塊琥珀的特點。最能說明這塊琥珀特點的句子是：「在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛」「它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環」。

第二題，用自己的話簡要地說說作者是怎樣想像這塊琥珀形成的過程的。

琥珀的形成經歷了兩個階段：一是老松樹滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘蛛，松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，積成了一個松脂球；二是海水淹沒了森林，松脂球淹沒在泥沙下面，經過幾千年的時間，松脂球變成了化石。課文詳細寫了前一個階段，對松脂球變成化石寫得很簡單，學生容易忽略。在檢查交流時，教師要留意這一點，必要時加以提醒。

第三題，具體體會作者這樣想像琥珀的形成的依據。

題目中，列舉了作者的想像中包含的五個內容。這些想像，都是有依據的，是很合理的。

（1）約摸算來，總有一萬年了。由松脂變成松脂球，再由松脂球變成化石，需要這么長時間。

（2）一個夏天，太陽暖暖地照著。必須是夏天，天氣很熱，老松樹才能滲出松脂。

（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。這塊琥珀是一個漁民的兒子在海灘上發現的，這是想像海水漸漸逼近森林，最後淹沒了森林的依據。

（4）樹林里長著許多高大的松樹。如果沒有高大的松樹，也就不會有松脂了。

（5）蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從松樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這樣想像的依據，就是那塊琥珀的特點。如果不是剛好這么巧，那兩個小東西就不會「仍舊好好地躺」在「透明的琥珀里」了。

7．《智慧之花》

本文講了兩個少年兒童的故事，贊揚了她們的機智勇敢。

第一題，了解課文講了哪兩個故事。

第一個故事的主人公是維吾爾族小姑娘瑪麗亞，她運用學過的關於電的基本知識，在自我保護的前提下救了五個觸電的男同學。第二個故事的主人公是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報了賣變質冰棍兒的人，這是運用法律保護自己和同伴不受傷害。這兩個故事都體現了少年兒童要學會自我保護、學會生存的思想。

第二題，從兩個故事中選擇一個進行縮寫，字數不超過150字。

進行縮寫，要注意三點：一是要抓住故事主要內容，把事情講清楚；二是語句要通順、連貫；三是不超過規定的字數。學生縮寫之前，教師應從這幾個方面明確要求。學生縮寫以後，也可以從這幾個方面進行檢查評價，並聯系學生的練筆實際酌情指導。

第三題，寫一寫讀了這兩個故事想到了什麼。

這可以作為一次習作來安排。根據題目的提示，學生可以從兩個角度自己選定習作內容，一是寫讀了這兩個故事的感想；二是寫自己知道的其他自我保護或救助別人的故事。前者側重於寫「感」，是練習寫讀後感；後者側重於寫人寫事，是練習寫記實作文。

在學生按照提示完成習作以後，教師要做好講評，通過師生互評互議，使學生在寫讀後感和寫記實作文方面都有所啟發和收獲。

8．《看說明書做玩具小台燈》

這篇閱讀材料包括兩個部分：一是做玩具小台燈的說明書，二是兩個同學看說明書做成的小台燈。

第一題，兩個同學做的台燈，哪一個做對了，哪一個做錯了？

這一題比較容易，根據對台燈的了解就可以判斷，圖二的小台燈做對了，圖一的小台燈做錯了。

第二題，對照做法說明看一看，做錯的那位同學是哪一步沒有做對？在說明中把他沒有做對的那一步畫下來。

圖一的小台燈，做錯的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。他沒有做對的是說明中的第三步。學生應該畫下來的是：（3）把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。

第三題，那位同學做錯了，和說明寫得不夠清楚也有關系。你能把那部分的文字說明修改得更加清楚、明白嗎？

對於見過台燈的人，說明書中對做法第三步的說明已經比較清楚了，是不會出現把燈泡裝在燈罩外面的錯誤的。但是對於沒有見過台燈的人，這里的說明就還有些不夠嚴密。「把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里」，究竟是從乒乓球的外面插入小洞，還是從乒乓球的裡面插入小洞？那位把燈泡裝在燈罩外面的同學，正是在這里出現了錯誤。我們把這句話改成「把鉛絲的另一頭從乒乓球的外面插入小孔里」，就更加清楚明白了。

9．給外地親友寫封信

這次習作是讓學生給遠方的親戚或小夥伴寫封信，介紹自己面臨小學畢業的一些情況和想法。

這不是虛擬情境的寫信練習，而是一次真實的通信活動。這樣真實的通信，寫的是自己最想告訴對方的話，而且還要寄出去，非常有利於對怎樣寫信和怎樣寫信封進行較全面的復習。教師在檢查評議時，要注意學生寫的信格式是否正確，信中說話的口氣是否符合自己的身份，還要注意信封上的地址、郵政編碼等寫得對不對，並針對發現的問題加以具體指導。

6. 策劃書六年級下冊怎麼寫

六年級下冊策劃書寫作方法：

它包括了「活動名稱」「活動目的」「活動時間」「活動地點」「活動分工」「活動流程」等幾個部分。

「活動名稱」，就是給這次的畢業聯歡會起一個動人的名字。

「活動目的」是想通過這次活動達到什麼效果或者表達什麼情感。

「活動時間」和「活動地點」一定要具體，也一定要明確。

「活動准備」是會場布置的具體要求、邀請函、黑板報內容等比較瑣碎易忘的事情。

「活動分工」也就是說，誰干什麼誰干什麼一定要寫清楚。

「活動流程」附上節目單。

六年級一班畢業聯歡會活動策劃書示範如下：

活動主題：感念青春

活動目的：感念青春，為未來加油

活動時間：XX月XXX日。

活動地點：xxx教室。

活動准備

1、在班主任指導下，做好整體策劃、分工。

2、布置教室。

活動分工

總指導、總策劃、節目統籌、主持人、串詞撰寫、秩序維護。

活動流程

1、主持人閃亮登場，致開場詞。

2、觀看校長寄語視頻。

3、集體詩朗誦。

4、節目表演。

5、游戲環節。

6、主持人致結束詞。

7. 六年級下冊活動策劃書怎麼製作

製作內容如下。
1、策劃書名稱。
2、活動背景。
3、活動目的、意義和目標。
4、資源需要。
5、活動開展。
6、經費預算。
7、活動中應注意的問題及細節。
8、活動負責人及主要參與者。

8. 六年級下冊語文第六課思維導圖如何畫A4紙上

六年級下冊語文第六課思維導圖畫A4紙上，首先要理清第六課的文章思路，心中大概想好自己要寫的思維導圖的大概，然後找一張A4紙，按照自己所想的和課文的思路一點點的在A4紙上畫出思維導圖。
思維導圖，英文是The Mind Map，又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。
思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點。

9. 六年級下冊語文第六課主要內容

部編版六年級下冊語文第6課《騎鵝旅行記》主要內容：

尼爾斯原來經常欺負虐待動物，後來被小狐仙算計，遭到了報應。在尋找小狐仙的過程中，他認識到自己原來的錯誤，決心改過，逐漸轉變成為一個勇敢和頑強的人，並成為一個熱愛家庭，關愛他人的好少年。

《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品，作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙，譯者高子英、李之義、楊永范，選作課文時有改動。

段落大意

第一部分（1—4）：尼爾斯發現自己變小以後想去找小狐仙講和。

第二部分（5—29）：尼爾斯想尋求動物們幫助找到小狐仙，可是誰都不願幫他。

第三部分（30—48）：男孩尼爾斯在牆頭上聽見家鵝和大雁的對話，為了不讓父母傷心，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開了家園。

10. 小學語文六年級下冊教學計劃

部編人教版最新：

【原創】2021部編人教版小學語文六年級下冊教學計劃及進度表

歲月不居，時節如流。轉眼間，孩子們即將迎來小學畢業。願我們珍惜時間，在小學最後的這個學期繼續為孩子們打下扎實的基礎，讓他們滿載著收獲、充滿信心地走進下一階段。為了讓孩子們最後一個學期的學習更有效率和效果，為了使教學工作有計劃、有步驟、有目標地實施，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎，特製訂本學期教學工作計劃。

一、學生情況分析

這學期本人帶1個班，共有學生47人，其中，男生23人，女生24人。通過5年半的學習，大部分達到了課程標準的要求，自覺性較高，能主動參與到學習中來。

班上每個人有各自的性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學習環境、成長經歷、世界觀等的不同，造就了學生各方面的差異。有的孩子學習領悟能力比較突出，喜歡閱讀，積極探索，善於獨立思考。有一部分孩子雖然基礎知識部分通過積累能夠過關，但是閱讀能力較差，作文寫作能力一般。也有個別孩子，由於基礎薄弱，前期積累不足，加上學習方法不夠科學，學習效果還有待提升。尤其在寫作方面，部分孩子動筆前的構思還不夠，作文缺乏創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。

因此，我們一定要注意並重視這些不同，改革教法、注重學法。加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師要適時加以點撥，根據學生不同的類型，設計使用不同的學習方法，使學生各方面才能都能夠得到充分發展。

本學期，我將更有計劃性地、有針對性地、有的放矢地培養教育好每一個孩子，同時，注重能力培養和個性發展，充分挖掘他們的潛力。通過思想教育、學習目標教育、提高學習的自信心和興趣等方式，引導孩子們合理地學習與復習，提高語文素養和語文學習的能力，奠定良好的語文基礎。

二、教材分析

2021春新人教版部編本六年級下冊語文教材以雙線組織單元，加強了單元整合。設計了「民風民俗」「外國名篇名著」「人間真情」「體會人物品質」「科學精神」「難忘小學生活」等六個專題。在六組專題之後，安排了一組「古詩詞背誦」，提供了10首供學生讀背的古詩詞。和前面幾冊一樣，在教材的最後，安排有寫字表和詞語表。

全冊共安排課文17篇，其中，精讀課文12篇，略讀課文5篇。每組專題基本由「導語」「課例」「口語交際」「習作」「語文園地」五部分組成。部分課文後面安排了「閱讀鏈接」。共安排口語交際3次，分別是「同讀一本書」「即興發言」「辯論」。5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆：一次是學習了《臘八粥》一課後，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；一次次是在學習了《真理誕生於一百個問號之後》以後，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排「語文園地」4次，「交流平台」「詞句段運用」「日積月累」是固定欄目，另有「書寫提示」「快樂讀書吧」穿插其中。另外，與本套其他各冊教材不同的是，古詩詞並沒有根據內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之後，集中安排了一組「古詩詞背誦」。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。

教材強化閱讀，構建了三位一體的閱讀體系：

……

教科書在「快樂讀書吧」中對學生進行必要的閱讀方法的提示，這些方法是：

……

在習作上，編排了專門的習作單元。

更多詳細內容及進度表，請見網路文庫：【原創】2021部編版小學語文六年級下冊教學計劃及進度表

但願有用，望採納。