怎麼做好語文的積累

A. 語文閱讀怎麼積累

怎麼積累？當然是日積月累了，一口吃不了個大胖子的。那麼，這個積累的途徑也是多種多樣的，需要因人因地因時而異了。
閱讀本身就是一種態度，不管採取何種閱讀方式，也不管你在何行何業，只要你有閱讀的願望，又想讓閱讀積累得比較豐富，那你必須要每天堅持閱讀。不能三天打魚兩天曬網，最後不僅閱讀沒積累好，連時間也白白浪費了。是很多人都不願意看到的，必須堅持去閱讀，日積月累才會體現出來。希望大家可以利用自己空閑時間，去通過閱讀來讓自己每天一小步，一年一大步。總有一天，你會十分驚訝，原來自己的閱讀積累是進步的如此的快和大。但我們在選擇閱讀方式的時候，一定要結合自己實際情況，選擇一種自己感興趣的閱讀方法，那樣對自己閱讀的積累，會起到事半功倍的作用。

B. 小學生的語文學習，需要怎麼樣進行積累呢

語文學習的主要學科，語文取得理想的成績，說難不難但也不簡單。小學生需要明白，語文的知識源於生活，學習語文就是一個不斷積累的過程。

語文需要從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。學生應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，學生需要學會運用自己從閱讀中獲取的知識，將語文與生活聯系起來。

C. 淺談我在語文積累方面的幾點做法

語文課程必須使學生獲得基本的語文素養，培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確和運用語文，豐富語言的積累。可見，豐富的語言積累是學習者語文素養的重要組成部分。
語文教學語言積累 生活積累《語文課程標准》明確指出：語文課程必須使學生獲得基本的語文素養，培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確和運用語文，豐富語言的積累。可見，豐富的語言積累是學習者語文素養的重要組成部分，重視語言積累是對我國語文學習優秀傳統的繼承和發展，是提高語文能力的基礎，是當前小學語文教學不容忽視的一個重要問題。
下面談一談我在語文教學實踐中加強學生語言積累的幾點做法。
一、把語文課堂教學作為學生積累語言的主陣地
課堂教學是語言積累的主渠道。在小學階段學生在課堂上學習的文質兼美的課文有二三百篇，這些課文既是語文的範例，又包含著大量的語言材料和語言知識。認真的學習這些課文，會給學生打下語言積累的堅實基礎。
1.閱讀感悟促積累。讀是閱讀教學中的重要環節，讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田，而只有在理解語言基礎上的讀，才會讀有所值，讀有所得，從而達到有效積累語言的目的。如教《風鈴草》一課，首先讓學生初讀課文，感知「風鈴草」的美麗、可愛，再引導學生自讀自悟，讓他們說一說你喜歡風鈴草嗎？為什麼？學生就會抓住「尖尖的嫩葉，細細的腰，紫色小鈴掛滿身……」等優美的語言來細細地體會風鈴草的美麗、可愛和快樂。同時運用電教手段，引導學生直觀感受風鈴草的美，幫助學生豐富想像，加深對語言文字的理解。在此基礎上指導學生配樂讀、表演讀、范讀、用自己喜歡的方式讀，學生就會心通其意，非常自然地將自己與優美的文字聯系起來，就會在閱讀理解、感情朗讀中使學生心情激動，那麼他們將會留下終身難忘的深刻印象，從而就順理成章地使語言積累落到實處。
2.在背誦中積累語言。背誦是語言積累的重要途徑。著名的語言大師巴金說過：「現在有二百篇文章儲蓄在我腦海里……使我明白了所謂文章是怎麼回事。」因此，我在語文課堂教學中非常重視指導學生背誦，無論是孩子喜聞樂見的童話、朗朗上口的詩歌、謎語還是文質兼美的韻文，故事中精彩的詞、句、段，我都讓學生練習背誦，一抓到底，毫不含糊。另外，每一篇課文指導閱讀要求學生找出自己認為寫的特別好的句子背誦下來。這樣他們就會得到深刻記憶，讓語言積累落到實處。
3.搜集、查閱課文相關的資料進行語言積累。語文課程主要擔負著積累語言的任務，其中包括語言材料、語言範例、語言知識的積累。讓學生查閱與語文相關的資料就會在開闊學生視野的同時讓學生增長知識，陶冶情操，使學生有更多的機會積累語言。如學習《去年的樹》後讓學生查閱河流污染、草原破壞、森林銳減等環保資料，課上讓學生結合課前查閱的資料談感受，就會使他們從中獲得豐富的語言積累。學習《南極風光》，可以讓學生通過查閱資料了解南極的概況、動物特點、南極風光的特徵等材料。學了《風鈴草》可讓學生搜集自己喜歡的植物的文字介紹材料，了解這些植物的特徵，在課上談一談自己喜歡它們的原因，這樣，孩子們就會在資料中獲取大量的知識信息，課上充分發言，從而使語言得到更好的積累。
二、把摘抄作為促進語言積累的一種途徑
俗話說「好記性不入賴筆頭」。中國的語言文化具有悠久的歷史，內容博大精深，引導學生每學一篇文章，每讀一課書都做好相關的摘抄筆記，天長日久就會積累大量的好詞好句、名段名篇，用時信手拈來，隨心所欲。
我班學生每人都有一個積累本，積累的內容豐富，並且有裝飾、有點評、有歸類。實踐證明他們還能把積累的內容恰到好處地用在寫作中，從而幫助他們提高寫作水平，達到了摘抄促積累的目的，受到了良好的效果。
我在某學生的日記中看到了這樣一句話：「今天，媽媽帶我去公園玩，那裡的花可多了，不僅顏色多，種類多，花開的樣子也很多。」看完了這段日記，我就對他說：「你是一個非常細心的孩子，你想一想咱們學過的《花兒鬧市》中第一段是怎麼寫的？」他若有所思，然後打開書讀到：「在向陽的山坡上，開滿了好多好多的花，有蒲公英、野玫瑰、還有好多叫不上名字的小花。花兒們有的手拉手，有的湊到一起說悄悄話……」我親切的問他：「你在這段話中都知道了什麼了？」他滿臉笑容的回答：「我知道山坡上的花開得特別多，而且很好看，不光是一種花兒在開，好多種花都在開」。我輕輕地撫摸著他的頭，和顏悅色地說：「是啊，這段話不僅具體的寫出了花的種類多，數目多，還生動活潑的寫出了花的姿態各式各樣。如果你把日記中寫的這段話模仿著它去寫，你會寫得更生動、形象的。你喜歡嗎？那就快把這段話摘寫下來吧。」他欣欣然的雀躍起來。隨後，我又補充了幾段描寫花的形狀、動態的句子，這位同學全都工工整整地抄到了積累本上，並裝點上自己喜歡的小圖案。
三、把生活積累作為學生積累語言的輔助手段
課堂小天地，天地大課堂。葉老曾說：「惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點點地積累起來，積累多了，了解才越見深切。」可見生活實踐對語言積累有著深刻的影響。所以我在教學中鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，利用廣播電視、廣告宣傳、日常交際等大語文環境進行積累。學生生活經驗豐富了，便會自然產生聯想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內華為自己的語言，得到永久的儲存。
四、把開展活動作為學生積累語言的強化渠道
開展豐富多彩的語文活動可以給學生營造寬松、和諧的積累氛圍，創設開放、自由的語文積累平台。因此，我在教學中有計劃地組織活動進行語言積累。如一周一詩活動，讓每個學生學會一首古詩，一個名言警句。一月一會，每周組織一次讀書交流會，讓每個學生把讀書所得講給同學聽。在活動中，學生興趣盎然，他們積累了大量的好詩好句，每個學生都能自編小隊報，內容廣泛，題材新穎，不管是綜合報，還是專題報，他們都有能力、有興趣去嘗試。我班推出了很多好報，有《新聞報》，有《校園新聞》《奇聞趣談》《知識窗》《五彩世界》等，同時我班學生把積累的材料整理出書，有《諺語集錦》《美麗的月球》《李白平生》《格言大全》等，每一本書雖然內容、裝飾還不夠成熟，但書中的每一詞、每一句、每一筆都閃爍著學生智慧的火花，透視出學生語言積累的發展。
總之，學生積累語言過程是一個長期的艱巨的過程，不是一朝一夕就可完成的，我們教師要不斷開辟積累的途徑，教給學生語言積累的方法，我願意和所有的同行沿著這條道路繼續探索下去。

D. 語文學習中的四步積累法怎麼做

語文的學習更多的是自學和積累，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。

E. 語文平時學習應該如何積累

學好語文關鍵在於積累。語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。
第一個積累的途徑就是生活。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力、最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用，才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。

F. 怎麼學習才能積累大量語文知識

一、在朗讀中積累豐富的材料.
我們經常說「書到用時方恨少」,這「少」字的含義有二：一是讀的少,二是記住的少.在日常的教學中,要讓學生多讀點,多積累些,天長日久,待到說話作文時便能按需調出,信手拈來.「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」說的就是這個道理.巴金先生也曾說過：「現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子裡面了.雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過,但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂『文章』究竟是怎麼回事.」這些話給我們的啟發是很深的.
二、加強熟讀背誦,在誦中積累語言.
語文教學注重語言,語言教學源於語感,語感教學來自誦讀.漢語詞彙豐富,運用靈活,要使自己對語言的運用靈活自如、得心應手,必須對語言文字作千百次的重復,才能使語言文字的運用規律、含義、情味等在頭腦中固定下來,使大腦的思維之間形成牢固的聯系系統.熟讀和背誦便是強化語言的必由之路.「書讀百遍,其義自見」,教學實際證明,傳統語文教學方法的讀和背,不僅能增強學生的記憶力,更能讓學生吸收和積累語言材料.
三、適當拓展教材,延伸語言積累.
我們從《新課程標准》中可以了解到,教師是要「用教材」,而不是「教教材」.教材只是書面的東西,所承載的信息是有限的.那麼,在課堂教學中,僅僅著眼於一篇課文的教學,僅僅在一篇課文中尋找積累點是無法滿足學生對語言的積累的.因而,在教學中我總是有意識地引導他們在理解文本的基礎上進行拓展,使語言的積累空間超越文本所限.這不僅僅 是使得學生的語言積累更為豐富,還培養了學生「舉一反三」的思維習慣,為日後的自我學習增強了學習能力.教材不等於教學內容,我們在教學時應立於教材之上,將對學生的語言積累融合於教學之中,利用教材抓住拓展積累的時機,使學生所積累的知識層面更為豐富和深刻.

G. 語文怎麼積累要積累些什麼....

你可以准備一個積累本，針對卷子里的以下內容：字音、字形、近義詞、成語、標點、病句、連貫、文言實詞、文言虛詞、文言句式、古詩文背誦。將本子分為十一份分別積累這些知識點。
關鍵是操作，很多人都知道這些，但是操作不好，收效甚微。
1、用好一隻紅筆。凡是上面這十一點包括的知識，只要是你不會的，都要用紅筆圈起來（我們把它比作紅蘋果），課堂、卷子、習題……只要你能接觸到的，哪怕是商店的招牌名字，只要你認為有用都可以成為你的積累對象。
記住：紅筆要慎用，不能到處都用，不然又會抓不住重點。
2、做好日常積累。並不是每天都往本子上寫，那樣不方便，可以一周拿出半個小時或一節課的時間，將這一周所標記的「紅蘋果」分別從各種教材、資料、卷子上「收獲」，並分類「裝箱」，有時候也許不多，不要緊，這是不會爛的蘋果，積累多了，就是財富。
3、做好「蘋果」銷售。有的同學為自己的積累本日益增厚而自喜，卻不知道急時消化這些知識，結果試卷發下來的時候，他就感嘆：「哎呀！都是我本子里的呢，我都沒記住。」所以我們需要定期（以一個月為宜）復習自己的積累本，並將那些自己完全記住的知識劃去，免得增加負擔。
要知道，高考要求我們掌握的基礎知識是有限的，我們的積累本就是負責把自己不會的知識找出來，並掌握它。隨著我們不會的知識一天天減少，成績自然而然就上去了。
最後說一條記憶原則——學習永遠學自己不會的！
貴在堅持，祝你成功！

H. 如何指導學生加強語文高效積累

一、想法設法培養積累經典的興趣
興趣是最好的老師。就自己的成長經歷和多年的教育工作，我認為要讓孩子對某一事物感興趣，首先應讓其在絕對沒有壓力的情況下進行，如果一開始就給其套上沉重的枷鎖，讓其應該怎麼做？需要達到什麼樣的效果？這樣的「強加」，孩子往往是被動的、消極的接受。他們永遠不可能走進自己主動享受的天地，也不可能碰撞出真正的「興趣火花」。也許這種興趣只是「曇花一現」。因此，我在「如何激發學生誦讀積累經典詩文的興趣」上作了以下嘗試：
1、美好回憶激發誦讀興趣
記得我們的孩子還在咿呀學語的時候，父母除了教給孩子一些簡單的話語外，還教孩子吟誦朗朗上口、耳熟能詳的詩歌。如《靜夜思》《相思》《草》等這些上口好記的詩歌，教與被教者都是在一種「無意插柳柳成蔭」的狀態下進行的，而且家長會感嘆自己的孩子記憶力真好。因此我便引導學生回憶其小時候能背誦的詩歌，父母是怎樣評價自己的，到現在還能記得多少？是否依然行走在「積累之路」上，以此來激發學生的誦讀興趣。
2、名言警句開啟誦讀興趣
在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白「熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟」「記得舊句子，也能變成新文章」的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。
3、「以聲示範」引領誦讀興趣
為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力「武裝自己」，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的「見多識廣」刮目相看，激發其在心裡涌動起強烈的積累慾望。
二、因地制宜選擇積累內容
我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源，有著博大的精神力量。小學生正處在記憶的黃金時期和人格形成時期，加強經典詩文的積累會使其終生受益。它可以讓我們的學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。在靈魂深處夯築起民族文化殿堂的基礎。面對如此深厚浩大的經典文化，我們該如何為孩子們選取內容呢？我是這樣做的：
1、自由開放選己所愛
小學生的認知水平和記憶特點讓其喜歡選擇簡單、明白、生動、有趣的東西來記。因此，我對學生誦讀內容的選擇不規定，即使他們依舊選擇小時候就能背誦的簡單不過的內容，我也會容許他們拿來作為他們匯報的的成果。只是適地鼓勵他們若能記得更多、內容更豐富些就好了。總之，讓其選擇自己喜愛的內容。
2、因地制宜引領內容
除了讓學生自由選擇誦讀內容以外，我也會張弛相機地引導學生有目的、有選擇的去選擇誦讀內容。可以按朝代、人物、描寫內容等方面去進行引領。如，我在引導學生讀了李白的詩後，就會向學生簡單介紹李白這個人物，讓學生對其有一定的了解，再引導學生誦讀積累「李白」的詩；隨著時令、節氣的變化，我在引導學生背誦唐代詩人杜牧的《清明》後，讓學生接著搜集描寫清明時節的詩歌進行誦讀並選擇背誦。因此學生還能背誦唐朝李群的《玉湖寺清明夜遣懷》，唐朝張繼的《清明日自西午橋至瓜岩村有懷》等，通過採取有目的的引領就能讓學生在誦讀古詩時能「觸類旁通」。
3、經典選擇提升素養
我們中華民族有著五千年悠久的歷史，在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的文化遺產。尤其經典古詩文更是中華民族精神的重要載體。因此我讓學生從誦讀朗朗上口的《三字經》開始，早在小學一年級時，我就把《三字經》的誦讀內容張貼在教室里，讓學生隨時吟誦記憶，很多同學已經會背誦，全班同學基本上能背誦大部分內容。《三字經》以其內容的廣泛，在行為禮儀、時令節氣、日月星辰等各方面對學生進行介紹，讓學生對祖國文化充滿神秘感，激發其探究了解慾望。同時我引導學生背誦流傳千古的名句名篇。讓學生在誦讀中陶冶情操，提升素養。
三、運籌帷幄安排積累時間
小學生學習的任務重，學習注意力集中的時間不長，而且孩子們普遍存在被動學習現象。要想利用時空來引領學生獵取更多的語文知識，提升語文素養。我認為老師應該首先樹立大語文觀思想，充分利用課內外資源和時間，讓學生做到時時、處處誦讀積累經典，培養其誦讀興趣，豐富其語文素養。因此，我選擇了這些時間安排學生誦讀積累經典。
1、充分利用校內課間時間
我把學生每天要誦讀積累的內容抄寫在黑板上，讓學生利用課余時間抄寫在專用的「經典誦讀「本子上，然後鼓勵學生利用課間十分鍾或早自習之前，或中午上學以後等這段時間，採用同桌互助、好友相幫、老師督導等多種形式，讓學生主動積極地行走在經典誦讀之路上。
2、合理利用晨會、班會時間進行經典誦讀
我們班一個星期有三次晨會和一節班會課，我把這些時間充分利用起來，引導檢查學生進行誦讀。特別是晨會時間，學生精神飽滿，記憶力最好，我就抓住這美好時光，引導學生讀記。老師適時巡查指導。
3、有效安排課外時間進行誦讀積累
學生在校時間只有每天時間的三分之一，絕大部分時間在校外活動。因此，我鼓勵家長在家裡每天檢查學生誦讀古詩情況，而且做好記載，家長簽字後反饋信息給老師，讓老師和家長引領學生有效利用課外時間進行誦讀。
除此之外，有時在上課之前，有時在下課之時等很多時間都可以引領學生誦讀積累。正如魯迅先生所雲：「時間就像海綿里的水，只要努力去擠，總會有的。」

I. 語文學習應該如何積累

第一個積累的途徑就是生活。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力、最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。

第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。

第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用，才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。

J. 如何養成良好的語文積累習慣

功夫在課內，就是隨著課文出現及時理解記憶，景美文美，熟讀成誦，讓學生不斷充實語言庫存。於是我經常讓學生在家閱讀一些短小的故事。 我經常利用語言實踐課.二 背誦優秀古詩，教師要善於捕捉運用遷移的練習點，語言淺顯易懂、句子和段落，他在干嗎，再開展「故事大王比賽」等活動、生動，容易對閱讀產生厭煩情緒。朗讀是語文教學的基本方法，沉澱語言素材，成語「川流不息」「煥然一新」「光彩奪目」等，主動積極地積累語言。」指導學生靈活運用課文中的好詞佳句。新大綱要求背誦優秀詩文不少於一50篇。顯然。 5，學生融入了優美的文字中，就得多讀，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑，反復誦讀、合作交流中積累喜歡的詞語，肚子里裝滿了詩詞文章，這些都可以作為語言積累的材料，相對於孤立的積累、 圖境，沉澱積累，設計靈活的形式. 運用中內化積累 毛澤東說過。這些真知灼見揭示了語文學習的內在規律，從積累到運用：「從低年級寫話開始。教學應以讀為本。使學生倍嘗積累語言，我也經常進行情境訓練？我就先讓小朋友自由讀這段話，老師講的都在書里邊呢，在熟讀成誦後隔三差五就要復習一下。每學完一單元進行交流，讓學生充分地讀，描寫了國慶節晚上天安門廣場美麗的景象。還有類似「彎彎的月亮，所得就非常有限。 學好，教材中的兒歌，讓學生說說誰在哪裡干什麼。但低年級學生，就是咀嚼，如二年級下冊第一二課《北京亮起來了》裡面好詞十幾個之多，為什麼，通過語言。當學生興趣漸濃常常纏著老師給他們講故事時，在讀中理解。 背誦有助於學生積累詞語，采過許多花，養成「采蜜」的好習慣，我們在平時的訓練中、應用語言的甜頭，種子鑽出地面以後。學生有意識地運用已有的語言，像一掛掛瀑布……讓人宛如置身在美麗的焰火中，這才能釀出蜜來，有道是「書讀百遍，會看到什麼，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，說自己的話、教師要注意引發學生在朗讀中動情、蒙蒙的細雨」的片語，讀背得多了，在感情朗讀中順理成章地積累了語言，在理解中讀？等學生讀了一定數量的故事後，通過背誦.一 激發學生課外閱讀的興趣。 在教學中。學生的語言積累豐富了、積累和運用的習慣，下筆如有神」。於是我告訴他們像這種放牛，這樣才能記得牢，讀書的速度特別慢，背誦後忘得最快的是開頭十幾天，他們已經理解了詞語的意思，挑戰讀，我常引導孩子們在自讀自悟，學生的語文素養也就提高了；種子看到了綠色的柳葉，一定要鞏固背誦，讀出情趣，學生說得很規范. 背誦中沉澱積累 俗話說「熟讀唐詩三百首。 三，閱讀能力不強，是深化積累的最佳方法，只是簡單地給小學生布置下去閱讀任務是收效甚微的，我告訴學生，特別是剛學完拼音不久的一年級學生。 總之，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料，更在課外、鞏固，而且是更重要的學習，應再讀幾遍，學生學習語文的積極性就更高了。 平時，極大地豐富了學生的語言積累，進一步鞏固學生課內外閱讀，在語文教學中，馬上進行練習和應用。 5。 葉聖陶先生曾把有感情的讀稱為「美讀」。積累的東西多了、放羊的孩子稱為「牧童」。 二，在讀中理解。在指導學生背誦的時候、邊讀邊思。如古詩《所見》，學生才能准確，當然也學不好語文。 重視誦讀：「讀書是學習，是深化語言積累的有效方法！所以。如，則功莫大焉，在激昂處還他個激昂，成功片段。 5？我再請學生來說一句話，形成能力，即不但要廣泛閱讀，是傳統語文教育的寶貴經驗：《國慶節的晚上》一課。鼓勵他們把課上積累的東西收集在《積累本》中，紅色的桃花，沉澱積累，其義自見」，並指出，我指導在理解課文過程中理解了成語意思，要指導學生有感情地朗讀課文。 小學低年級階段是人生中記憶力最好的時期。 課堂上，像一串串珍珠。葉聖陶先生更是諄諄告誡。為了引發學生的閱讀興趣，表達自己的思想，能讓學生受到潛移默化的熏陶和感染、消化. 在語言環境里積累 課程標准在閱讀目標中十分強調語言的積累：一個牧童騎在牛背上唱歌？學生說一個小朋友坐在牛背上唱歌，像一顆顆流星、文章：語文課以讀書為目的，像一曲牧歌回盪在學生的耳邊、寫話，讓他們在活動中一展風采。這樣，焰火一個接一個，老師若引導學生善於讀，就逐步掌握了讀寫規律和方法。 四：學習語言：「必須如蜜蜂一樣，是積累語言材料的必要途徑，指導學生用課內外積累的好詞佳句說話；種子看到了一條清凌凌的小河，教師要培養學生廣泛地觀察，像一泓清泉流進學生們的心田。優秀的詩文作為一種語言的藝術，另外還有推薦的吧0首古詩，在委婉處還他個委婉，並運用。倘若叮在一處，大量地閱讀主動地積累，並能正確地運用。因而，這樣。看來，我又利用種種機會給學生講些優美動聽的故事、游戲等創設情境，激發孩子們閱讀和積累的興趣，在讀中想像：種子看到了在雨中穿梭的燕子，提高學生的表達能力，談不上培養良好的語感，一氣呵成，它以優美的筆觸、吸收。背書的過程，寫起來就能得心應手，教師要根據實際情況. 課外閱讀中積累 5，尤其是描寫焰火形狀的幾句話，「沒有積累、實物？再把喜愛的感覺讀出來，配上動作表演讀，多麼優秀的學生，像一朵朵菊花，這種隨文的積累會更深刻地印在腦海里，指導學生有機積累語言，讀到能背下來時不要停下來。背誦一定數量的名篇佳作，大人看了也覺喜愛、練習課，有了豐富的語言材料，更何況是小朋友呢，並開展評比活動？學生就把前一課曾經背誦的內容自然而然地復述了出來，鞏固課內外積累成果。」寫作的基礎正是閱讀和積累。 崔巒老師曾在一次研討活動中指出，說說你喜歡哪一句，河裡的魚兒歡快地搖動著尾巴……曾經背誦過的內容頃刻間變成了自己的語言自如地運用起來。如《一粒種子》、鮮明地描繪自己的所見所聞。 魯迅先生也說。 在語言環境里積累，他們課外閱讀的興趣就越來越濃了，說自己的話，不會作詩也會吟」，把握合理時機。人讀書，歷來是讀過來背過去的，我就拿出早就准備好的課外讀物告訴學生，以便對背誦的內容進行運用、儲備語言營養的過程。只有積累豐富的語言素材，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，識字量小、短文琅琅上口，抒發自己真情實感.三 學以致用，因此，學習語言重在積累，也是培養語感的一種重要方法。」在語言積累中，還要懂得積累，在課堂上更適合運用這種隨文積累的方法，插圖上牧童坐在牛背上唱歌的圖畫，並且要求用這些成語造句子. 朗讀中豐富積累 俗話說得好，讓學生練習說話，你們自己去看不是更好嗎。長期背誦一些優秀詩文，讀出滋味。」寫作是厚積而薄發的創造性活動，想讓學生在寫作中說真話一、寫好作文：「讀書破萬卷，使用也是學習，才能「厚積薄發」，教師就要要求學生說真話