語文中結構不當是什麼意思

A. 什麼是語文中的結構

結構則是文章的「骨架」，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。

文章結構是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一，是由中心意思、材料、結構三個要素組成的，中心意思是文章的「靈魂」，要明確無誤，材料是「血肉」，要豐富，並能集中地反映中心。

常見的文章結構方式有四種，分別為：

1、並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分；

2、總分式；先總述，再分說，這種關系還可以演變為「分總」或「總分總」的結構方式；

3、對照式：文中兩部分內容或進行對比，或用這部分內容烘托另一部分內容；

4、遞進式：文章幾部分內容逐層深入。

一篇文章的結構形式並不是單一和固定的，而是幾種結構並用。

整篇文章採用總分總的結構時，段落和段落之間可以採用並列平行敘述，也可以採用遞進式敘述。

在新媒體寫作中，提倡小段落結構，這在某種程度上打破了傳統媒體中段落的完整性，段落敘述中的語言的總分關系、並列關系和遞進關系很難體現出來。

但不管怎樣，一篇好的文章一定是主題明確，結構清晰，邏輯嚴密的。當然語言也要流暢自然。

好的框架就是一篇文章好的形體，是盛放文章靈魂的支架，是撐起文章思想的骨骼，清新有力是必要條件。

B. 語文中什麼叫偏正搭配不當 最好還用分析

偏正就是一個字（詞）是主要的,另一個字（詞）是修飾這個字的.二字的地位不同.
例如：①短語,語是主要的（中心詞）,短是修飾詞,所以是偏正結構.
②義務勞動,勞動是中心詞,義務是修飾詞,所以也是偏正結構.
偏正不當就是修飾詞與中心詞搭配不當,是修飾詞用的不確切.
簡單理解就是名詞的定語用的不對.

C. 語文病句的八種類型

成分殘缺（缺少主語、謂語、賓語）
指代不明（他她它指代不明）
前後矛盾（包括否定詞過多導致的語義錯誤以及誤用詞語的褒貶含義）
語序不當
搭配不當（多為關聯詞語）
表意不明
不合邏輯
意思重復（前面已經明確的後面又講了一遍）

D. 什麼叫成分殘缺還有 什麼叫用詞不當和搭配不當

成分殘缺：是指句子不完整，缺少某一個成分，使表達的意思不明白的一種病句。常見的「成分殘缺」類型有：缺主語、缺謂語、缺賓語和缺必要的修飾限制語。

用詞不當：是由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。例如：「他做事很冷靜、武斷。」「武斷」是貶義詞，用得不當，應改為「果斷」。

例如：我們要虛心地幫助小同學。解析：「虛心」用法錯誤，應該改成「耐心」幫助小同學。

搭配不當：主要表現為謂語不能來陳述主語，有時主語或謂語由並列短語充當，其中一部分不搭配。

如：局部生態環境的改善並不能遏制整體惡化的態勢，中國每年土地沙漠化的速度與面積仍然在不斷擴大。解析：「速度」不能「擴大」，多主語和單一謂語不能完全搭配。

(4)語文中結構不當是什麼意思擴展閱讀：

病句中搭配不當解題方略：憑借語感，重視語法分析。

1、憑借語感，判斷句子是否順暢。有些句子合不合語法，詞語使用是否搭配，通過閱讀句子，憑借語感就能判斷出來。

2、重視語法分析，找出主語與謂語，分析其是否搭配。

3、注意多個主語與單個謂語間是否因顧此失彼而搭配不當。

4、注意句子是否暗中更換主語。

E. 作文老寫跑題

你好，作文跑題的原因有以下幾種：
1、審題不當。審題不當是對題目的含義不能正確理解造成的。曾經有一個同學，寫作文，題目是《偉大的母親》。這位同學寫到：「我不認識偉大，我們班也沒有叫偉大的同學。如果非要寫的話我就編一篇偉大的母親吧。……」這樣肯定就跑題了。
怎樣正確審題呢？從兩方面。一是要正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義。比如《記一件有意義的事》這個題目，其中「記」是記述的意思，也就是說這是一篇記敘文，「一件」是一件事，不是兩件也不是多件，「有意義」不是一般的事，是一件對作者來說有意義的事，「的事」是記事的文章不是記人的不是說明文
也不是議論文。這樣這個題目就審清楚了。另一個是注意題目中的關健詞。題目中的關健詞往往是文章的關健所在。比如《二十年後的學校》關健詞是學校。這篇文章的主題是寫學校的。再比如《我和小樹一起長》關健詞是長，文章主題是我和小樹的成長過程。
2、結構不當。結構不當是指文章在結構安排上不能緊扣主題。常常表現在首尾不能很好的呼應，造成前後矛盾而跑題。所以在結構上一定要注意首尾呼應，就可很好的避免這種錯誤。最好能在結尾時強調一下主題。

F. 修改病句用語不當是什麼意思

用語不當有如下的錯誤原因：
1語序不當
1、定語位置不當。如：
（1）我國棉花的生產，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應該為：我國生產的棉花，長期不能自給。）
（2）廣大的農村青年表現出無比的社會主義熱情。
（定語「無比」錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將「無比的」放至「熱情」之前。）
2、狀語位置不當。如：
（3）在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。
（狀語「充分」錯放在定語的位置，應該將之放在「發揮」之前。）
3、虛詞位置不當
4、副詞「不」的位置不對。例如：
（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麼在國際上就很難有發言權了。（「不」句字否定副詞應該在「把」字之前）。
（5）如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（「不」應移至「趁」字前）
5 、關聯詞語位置不當
復句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語後邊；主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當。例如：
（6）不但他好好學習，而且還幫助其他同學。（「他」應移至「不但」前）
2搭配不當
1、搭配不當，如：
（7）清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。（「同學們」不能用「馳騁」，可改為「跑」。）
（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（「熱血」只能「沸騰」，不能「呼嘯」）
（9）他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。）
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（「觀點」應該是「光芒」。）
（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
（12）上海科技開發中心聚集了一批熱心於科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。（「聚集」的應該是「專業化人才」。）
（13）這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（「勞動」是「一天」不當，刪去「勞動」即可。）
（14）政治穩定、團結的局面，是我國社會主義市場經濟體制建立健全的先決條件。（「局面」是「條件」不妥，可刪去「的局面」。）
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（「很大」應改為「很多」。）
（16）自己有雙聰明能乾的手，什麼都造出來。（「聰明能幹」應改為「靈巧」。）
（17）這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（應改為「廣泛地交換了」。）
（18）學習成績的提高，取決於學生自身是否努力。（「提高成績」是一面性的，「是否努力」是兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決於學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決於學生自身是否努力。）
（19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（「白眼」和「青睞」指兩面，但「溫暖」只對應一面。）
（20）究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，而後面回答沒有很好地解釋前面所提出的問題。）
（21）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出。（「沒有誰不會想像不出」意即「誰都想像不出」，與原句意思剛好相反。）
（22）採取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（「培養」與「水平」搭配不當）
3成分殘缺
1、成分殘缺
<1>缺主語。如：
（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（「說明」的主語是什麼？介賓短語不能作主語，可刪去「從……中」。）
（24）關於電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。（刪掉「關於」，使句子主語出現。）
再如：從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時都進行觀測。（此句中「從......中」介詞句式有錯。可刪去。）
<2>缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善於塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（「這些角色不同類型」缺謂語，應該補上「屬於」就通順了。）
（26）最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。「一系列的工作」是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在「建立」前補充上謂語「完成」才通順。）
<3>缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持的科學種田。（「推廣」什麼？缺賓語「……的經驗「。）
（28）我們要盡一切力量使我們農業走上機械化、集體化。（「走上……的道路」才合適。）
（4）缺關聯詞語
例1：新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。（在「體形」前加上「而且」。）
例2：這次學術會，時間並不長，收獲很大。（加上「雖然……但是……」。）
例3：即使你講得再好，我們(也)不聽。
例4：(即使)家大業大，也要節省不必要的開支和浪費。
2、贅余
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
（29）我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多餘。）
（30）上次從你院借來的講義，正在進行列印，上課前可以發到學生手中。（謂語多餘）
（31）紀念「三·八」節的到來。（賓語後有多餘成分。）
（32）這句話的後面，包容了多麼豐富的「無聲」的潛台詞啊。（定語多餘）
（33）他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）
（34）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語多餘。）
4結構混亂
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結構雜糅在一起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說「深受群眾喜愛」，或說「深為群眾所喜愛」）
（36）多年來曾被計劃經濟束縛下的人們也覺悟起來。（「曾被……束縛」與「在……束縛下」混用，任選一種即可。）
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。例如：
（37）老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是「話」，後一分句的主語是「小邱的心」，屬暗中轉換，造成混亂。可改為「……觸動了小邱，使他的心久久……）
3、層次不清。例如：
（38）新華社發現酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。（「引起強烈的反應」是一句抽象的話，應先說，然後再說具體的；對於科學成就，應先說「科學界人士」的反應，再說「廣大讀者」的反應）
4、標點不當造成混亂。例如：
（39）這部影片之所以能夠成功都歸功於集體的力量，電影局藝術的領導，舞台劇原作者的協助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經歷過的新體驗。（「集體的力量」後邊用逗號，讀者自然把後連接「領導」「協助」等等都當作「歸功於」的賓語，但作者的本意是把後邊的用作「都是」的主語，「力量」之後必須用句號）
5含糊不清
含糊不清包括兩種情況：一是「費解」，一是「歧義」。「費解」就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什麼；「歧義」即一句話有兩種理解。不管「費解」還是「歧義」都是表達不明白、不清楚的表現。下面舉例說明：
1、費解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（「參觀」怎麼會是「歸途」？作者意思是說「……是我預定在旅行歸途中要做的一件事。」）
2、歧義。例如：
（41）廠長採納了兩個工人的合理化建議，這大大激發了全廠職工出謀獻策的積極性。（「兩個工人」還是「兩個建議」？理解產生歧義。）
（42）縣里通知說，讓趙鄉長九月15日前去匯報。（可以理解為「15日/前去匯報」）也可理解為「15日前/去匯報」）
（43）買蘋果的時候，小個兒的孩子都不要。（可以理解為「小個兒的蘋果」和「小個兒的孩子」兩種意思。）
3、指代不明。例如：
（44）她想了半天，拿不定主意，最後決定到離她家不遠的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是「二嬸陪她」。）
（45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機，他給他點上一支煙……（誰給誰點煙？無法猜出。）
6邏輯錯誤
這里的「邏輯錯誤指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是全部死難者中的倖免的一個。（「死難者」與「倖免」矛盾。）
（47）凡是在科學和學問研究上有成就的人，不少是在客觀物質條件十分艱難的情況下，經過頑強刻苦的努力下獲得成功的。（「凡是」與「不少」矛盾）
2、概念並列不當。互相並列的概念，應該是按同一標准劃分的。如果標准混亂，就會造成大小概念並列不同類別的概念並列的錯誤。例如：
（48）農場決心提高糧食、棉花和經濟作物的產量。（「棉花」屬「經濟作物」，二者不能並列。）
（49）游泳券分為普通券、參觀券、月票、季票幾種。「參觀券」不屬「游泳券」，不能與「普通票」等並列。）
3、強加因果。例如：
（50）因為他對學科有所偏重，所以對數理化他不感興趣。（後者是前者的具體表現，而不是結果。）
（51）因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（前後沒有因果關系）
4、主客顛倒。例如：
（52）愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）
（53）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，所以應該說成：「我今年的學習情緒和去年……」）
5、否定不當。例如：
（54）誰也不能否認優異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
（55）當然，這出戲也宣揚了因果報應等封建思想，因此，誰能否認這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達的是否定的意思，不合本意。）
6、不合事理。例如：
（56）下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空中出現了一道美麗的彩虹。（彩虹出現的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現在東邊。）
（57）只要好好學習，就能考上好大學。（「好好學習」不是「考上好大學」的充分條件。）