新高考背景下高中語文課外閱讀如何培養

㈠ 怎樣提高高中生的語文課外閱讀能力

（一）增加課堂閱讀量
教師可以針對性的選擇一些閱讀材料，例如：時事政治、國家新聞、小說、哲理性文章等，讓學生在一定的時間內完成閱讀，做一些關於閱讀方面的題，再由老師講解答案，可以看出學生在閱讀這方面的能力如何，學生再針對自己錯誤的題再進行自行理解，是時間不夠導致的錯誤？還是對關鍵信息的掌握不正確？這主要培養學生快速閱讀以及對重要信息的提取掌握。經過長時間的課堂訓練，學生對這方面能力也有所了解。想要在課堂閱讀中有較高的效率最好做到以下幾點：
1.閱讀時要專心致志。2.看到長篇的文章心裡不能浮躁。3.要有相對安靜的環境。4.要規定一定的時間。
（二）加強對學生課後閱讀管理
對於我們教師來講，課堂的時間是寶貴的，除了要用一部分課堂時間講解閱讀，也需要用其他的課堂時間講解一些別的東西。所以僅僅靠課堂時間來進行閱讀能力的培養是肯定不夠的，我們應加強學生課後閱讀管理。例如，布置關於閱讀的課後作業，要求學生必須完成。學生也可以對老師上課講解的不懂的知識進行課後消化，不懂再去問教師，這樣可以節省很多課堂時間，當然這就需要學生有較強的自製力。
二、培養學生閱讀興趣
我們教師除了要管理性的加強學生的閱讀能力之外，培養他們的閱讀興趣也同樣重要。學生如果對閱讀不感興趣，老師在課堂上講解得再精彩也是沒有多大的作用。相反，如果學生很喜歡閱讀，老師也不用管理太多，他們自己就會去閱讀。我們可以從以下幾個方面來培養學生的閱讀興趣：
（一）開展各類有關閱讀的活動
學校可以多組織類似讀書節這樣的閱讀活動，讓學生們知道閱讀的重要性。例如：詩詞大會，成語峰會，愛閱讀的學生們就可以參加這樣的活動，使自己的能力得以充分的展現，讓他們知道閱讀是有許多好處的。學校開展這樣的活動的同時也營造閱讀了的氛圍，全校都在閱讀，不愛閱讀的學生們受其感染，漸漸的也會對閱讀產生興趣。
（二）課內閱讀和課外閱讀相結合
對於學生來說，高中生活是忙碌的，因為他們需要面對高考，高考也算是人生中的一個分水嶺，所以大多數高中老師側重對課本的解析，往往忽略了對課外閱讀的培養，學生每天學習枯燥無味重復相同的課本，可能就不會對閱讀感興趣。老師應該鼓勵學生多去看看課外書，特別是他們自己感興趣的書。
（三）學校鼓勵，獎勵學生閱讀
獎勵一般對學生都有一定的吸引力，對於愛閱讀的同學來說，有了學校的鼓勵，他們會閱讀越來越多的作品，對於不愛閱讀的同學來說，學校的鼓勵再加上獎勵也會多少去閱讀書籍。
三、進行開放式授課
中國式的教育，老師站在講台上講課，學生認真做好筆記，這樣的課堂很枯燥，學生們被動的聽老師講課文，閱讀能力得不到充分的開發，我們可以從以下兩個方面進行開放式授課。
（一）討論式
教師拋出問題，由學生們自行閱讀課文找出答案，與同學討論。在這樣的討論式學習中學生們的思維能力得到鍛煉，他們在互相交流，碰撞中交換彼此的觀點，提高了他們在閱讀中解決問題的能力。學生們也體會到了解決問題的快樂，從而促進學生們對閱讀興趣的培養。
（二）自學式
教師把學生們分成幾個小組，讓他們自行學習課文，再由各個小組推薦一名同學上台講解課文，讓小組之間形成競爭，不僅有利於提高學生們的團隊合作而且有利於促進學生對課文的理解，提高學生們的自行閱讀課文的能力。
開放式的授課不同於中國傳統式的教育，這更有利於培養學生對閱讀的興趣，提高學生閱讀理解的能力。
總之，閱讀能力的培養是順應時代的要求，它不僅有利於學生們自身綜合素質的提高而且對時代的發展有一定的好處，現在中國也注重對高中生閱讀能力的提高，在高考中加入關於快速閱讀和迅速掌握關鍵信息類的題，還有閱讀理解等。從學習，工作，社會，國家方面看來，閱讀在我們生活中都佔有舉足輕重的作用。因此，我們可以從培養閱讀興趣加強學生閱讀管理為主要方面，再加上開放式授課為輔佐。教師在培養高中生閱讀能力方面起著引導的重要作用。所以教師應加強自身對閱讀能力的培養，再去指導學生，所以老師的任務不僅僅是講文章授課，教學生們閱讀，更應該是注重對學生們能力的培養。

㈡ 高中語文閱讀怎麼提高

如何培養高中學生的語文閱讀能力高中語文教學由於高考的緣故，只重應付考試，不重培養素質。目前高中語文教學存在以下偏向：只注重課本中的文章考點，不注重文章要表達的思想文化內涵；只注重學生學習的進度，不注重學生心靈的美育陶冶；教師只注重傳授知識，不注重培養學生學習語文的能力；只注重學生的學習成績，不注重激發學生學習的興趣。整個高中語文教學，唯教本、學本、考本至上，搞編題、做題、講題戰術。而作為最重要的文化載體的語文教學，其德育被架空了，其美育被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導致學生的理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最後，連語文學習的興趣也盪然無存。探索語文素質教育，就必須勇於打破「一切服從應試」的一統天下，突破舊的教育教學體制，開拓幾塊挑戰應試、超越應試的「實驗田」。語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，並形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為學生終身學習和有個性的發展奠定基礎。基於這一目標，傳統的「填鴨式」教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會的發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發展的要求。為了突破狹窄的應試課程，突破僵化的語文教材，使學生能夠對其所學的語文有所興趣，我認為擴展閱讀是一個行之有效的方法，在高中時段的語文，正好可以開拓學生的思想，學會用自己的眼光來對待每個事物。「得法於課內，得益乃至成長於課外。」學生要上好課外閱讀指導課，並能運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動，而課外的閱讀可以帶動學生學習語文的興趣，同時也能豐富自身的知識面。應如何帶動學生課外的閱讀性，本人認為要遵循以下幾個原則。一 開放性原則課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要採用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。魯迅先生曾說過：「只看一個人的著作，結果是不大好的。」「專看文學書也不好。 」要博覽群書，要涉及名家名篇，現代、當代文學作品，科普讀物，報刊，天文、地理、歷史等方面的書籍。要使課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標准，不能「一刀切」，在評價時要尊重學生的個體差異，選擇適合自己讀的健康有益的書，促進全體學生健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀積極性和主動性，對新發現的好書進行閱讀，有利於消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的也就達到了。二 重過程原則如應付高考一樣，每個成功收獲會從成績中得出結論，而從課外閱讀的效果來看，短時間內是看不到結果的，它是一個「積累於現在，得益於未來」的過程。因此，我們的評價要注重課外閱讀過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程和結果的資料，淡化課外閱讀結果的評價，以他們自身的思想吸收得益為主。三 導向性原則課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標准》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。四 會讀書，善讀書原則積極參加讀後敘述課、評價課等語文活動課。上好讀書筆記交流課，並運用摘抄型、提綱型、感想型、評價型等多種方法，寫好讀書筆記。堅持每周能完成一篇感想型、評價型讀書心得或摘抄型、提綱型讀書筆記，字數不限。有條件的建立自己的書庫，不斷充實書目，並按類別編號歸檔，不斷增加自己的收獲感，增加閱讀興趣。五 信息化原則現在的學生除了去圖書館獲得更多的閱讀材料外，運用最廣的是多媒體和互聯網，因為它們具有圖、文、聲、像並茂的特點及獨有的系統功能，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的「線性限制」，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生，這樣在閱讀方面有了選擇性，學生也更願意去學習和閱讀更多的知識，留下的印象也比較深刻。課外閱讀的建立和發展，最重要的意義在於教師和學生突破了「一切為了高考，高考就是一切」的應試觀念的束縛，從這一看起來小做起來難的環節出發，樹立了一種嶄新的學習觀念。

㈢ 怎樣提高 高中生 語文 閱讀理解能力

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文高考的實踐所證明。我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點
第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。
做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
第二、確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠「摳」出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如:道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理.
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況:
一詞多義。這在文言文中是常見的。如:策之不以其道，策，驅使;執策而臨之，策，馬鞭.在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如:「見教」一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。
至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

㈣ 高中生想提升語文閱讀理解該從哪幾方面下手呢

在新課標的要求下，高中生想要有效提升語文閱讀理解的能力，學生要做好閱讀方法和觀念的轉變，那麼提升語文閱讀理解方法有哪些呢，一起來看看吧！

一、讀懂文章

所謂讀懂文章不是把文章看完就完事了，這樣的閱讀沒有任何效果，學生在做閱讀理解題時，需要知道文章寫了些什麼，目的體現在哪裡，作者為表示中心採用了哪些寫法等等，只有把握了這些才算真正讀懂文章。

二、從課本中掌握閱讀方法

學生使用的課本的文章都已經過專家精選的美文佳作，在文章結構上，是嚴謹，規范的，在語言表達上是簡明，連貫得體的典範，在平時的學習中學生要利用教材做例子，基本篇目中的重點段應逐句逐層地認真研讀，只有在課內閱讀中學到方法，才可以在課外閱讀中熟練的做題。

三、閱讀能力的基本功訓練

學生平時要練習閱讀的基本功，從真實學情的起點走向預設目標，有時候難免會有偏離或遇到瓶頸，這時候就需要老師的外力，所以當遇到自己無法理解的內容時，可以向老師求助。老師除了幫助學生建立聯系，還需要引導學生進行對比研讀，掌握新知識，激活舊知識，進而促成理解的深入，這樣長期堅持下去，才能在閱讀理解題脫穎而出。