今年高考語文作文浙江的是什麼

㈠ 今年浙江省高考語文作文是什麼題目

浙江高考作文題目材料如下：古人說：「言為心聲，文如其人」。性情偏急則為文急促，品性澄淡，則下筆悠遠，這意味著作品的格調趣味與作者的人品應該是一致的。金代元問好＜論詩絕句＞卻認為「心畫心聲總失真，文章寧復見為人」藝術家筆下的文雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調趣味與作者人品有可能是背離的。

㈡ 2021浙江高考作文題「得與失」，作文主要考查的是什麼方面

考查的是學生如何對待得失成敗，浙江卷繼承了注重思辨的傳統，寫得失是終點、是起點、是過程，只要言之成理，均無不可。但是，與往年相比，今年思維的深度、思辨的難度顯然提高了不少。

如果細分起來，這個題目的立意可以有三個層次：第一個層次在釐清得與失的關系，第二個層次在得失是起點和終點之間打轉，最高層次是論述得失是一個過程。視得失為終點，就缺少對未來的憧憬；視得失為起點，不免忽略了歷史的經驗；視得失為過程，既有對過往的省思，又有對當下的珍惜，更有對未來的夢想。

浙江33萬余名考生赴考

據統計，今年高考浙江省共33.3萬名考生，比去年略增。其中統一高考26.9萬人，單獨考試招生6.4萬人。全省共設75個考區，306個考點，1.1萬余個考場。

今年，浙江高考語文、數學、外語與選考科目考試在6月7日-10日進行。其中7日上午考語文，下午考數學；8日上午考技術，下午考外語；9日上午考物理、思想政治，下午考化學；10日上午考歷史、生物，下午考地理。單獨考試招生文化考試於7日進行，上午考語文，下午考數學。提醒注意，高考外語含聽力考試，在開考前15分鍾即停止進場，請大家務必把握時間。

㈢ 2020浙江高考語文作文評分標准

浙江高考作文題:

每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期望。

家庭可能對我們有不同的預期。

社會也可能會賦予我們別樣的角色。

在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。

對此，你有怎樣的體驗與思考?寫一篇文章，談談自己的看法。

[注意]①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少於800字。④不得抄裝、套作。

一

改卷時我們必須思考的是，考生會怎麼理解?或者說，怎麼理解才是對的?

簡單說這道作文題的焦點就在個人的人生理想和他人對自己的期待和定位之間的落差或錯位:你是以個人的理想為准則， 設計自己的人生， 還是服從他人的意願，成為一個社會需要的人?但是，現在的題目表述，出現了三方:個人、家庭和社會。而且，家庭是預期，社會是定位。而個人更復雜，又是人生坐標，又是美好期望。

什麼是人生坐標?准確的表達是人生定位。而個人對自己的人生定位，用我們平常表達的說法，就是人生理想。家庭的預期，這也不會出現誤讀。比較讓人糾結的是"社會的定位」。這句話從字面意思上，是社會作為外在於個人的某種力量，對個體的定位。 這種力量， 是國家嗎，是學校嗎?如果放在30年前，大學畢業國家包分配，具體由學校斟酌確定, 這樣的

形式倒是符合這句話的字面意義的。但自從實行大學畢業生雙向選擇的政策再加上高考填寫志願也完全遵從個人的選擇，社會已經退出了主宰個體定位的計劃經濟模式了。所以，「社會的定位"准確的理解，就是每一個個體在各種主客觀條件的限制下找到的人生位置。

在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位。這里的落差是指個人的理想與家庭的期望有差距。這個詞是中性的，沒有任何褒貶意味，客觀表達。錯位則比落差程度更深。落差後面加一個錯位，我們可以理解成錯位是比落差更嚴重的意思。但是,實際上出卷者不可能把家庭和社會的期待做這樣區分的，這更應該認為只是為了文字表達上不至於太重復。

閱讀作文題，強調要全面理解，整體把握，不必過度解讀或刻意求深，也不一葉蔽目，被局部細節牽著走，要做到抓大放小，以簡馭繁。這道作文題其實可以做這樣的簡化:在不斷變化的現實生活中，個體人生理想與家庭、社會對個體的期待，難免會產生差距。

簡化後的題目能讓我們看出， 所謂落差或錯位, 並非指個人與家庭、社會的關系，而是指個體的人生理想與家庭與社會對個體的期待。這道題的關鍵詞是個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位。我們對落差或錯位不要深入推敲，求出差別來。作文中討論落差、錯位和差距等等，只要含義比較接近的詞彙，都是切題的。

二

這道題對作文的觀點是預設的。可以寫成這樣三種觀點:

1. (在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中)個人服從社會。

2. ( 在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中)個人理想最重要，不管

如何，都要努力實現理想。

3. (在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中)平衡個體理想與家庭、社會的期待，作出最佳選擇。

這三種觀點，本身沒有高低，無論選取哪一個觀點都行。關鍵是看考生如何論述。

題目要求考生寫對這個問題的體驗和思考。加上文體種類上沒有嚴格規定,只要不寫成詩歌就行。但」明確文體」的要求是，你必須選定文學類文體或論速類文體中間的一種(可以寫實用類文體，但一般考生不會寫)，而且語體和文體要保持同一，也就是說，寫文學類文體，應該用文學語體，寫論述類文體，要使用理性語體。今年的作文題，寫個體的體驗，使用文學類文體比較合適，寫個體的思考，使用論述類文體更好。

我們重視考生的審題，有兩個原因。第一，審題能讓我們區別真假作文。所謂假作文，是指事先准備好的作文，就文章本身來說，應該比考生當場寫作的作文水平高， 但是，因為事先無法知悉作文題，所以，作文的主題和內容就會和題目有較大的差異。通過我們對作文是否與題目相符的檢驗，把這類離題作文檢測出來。如果明確是離題作文，只能在20分及以下打分。第二,對一些相對難一點的作文題來說，審題也有檢驗考生的閱讀理解能力的作用。當然，我們對待上述情況，一定要仔細負責，不能把一個沒有作弊的考生誤認為作弊，

也不能放過任何一個作弊的考生。

三

今年的作文著重從這樣四個方面評價:第一，審題;第二，文體;第三，思想深度;第四，語言。

1.審題

第一檔(50-60分):切合題意。考生能准確理解題目， 抓住個人理想與家庭和社會的期待之間的落差或錯位立論和闡釋。考生的闡釋和思維過程呈現一定的思想深度。

第二檔(45-49分):符合題意。能抓住個人理想與家庭、社會的期待之間的落差或錯位進行立論和闡釋,但闡釋和思維過程的思想深度一般。

第三檔(40-44分):基本符合題意。作文對個人與他者之間的落差或錯位有所提及，但是沒有從這一落差展開論述或展開思考，而把重心放在了憑空抒發「我的人生我做主」，或者大談作為中國人，應該具備社會責任心之類的話題。這一檔作文和第一、 二檔在審題立意上的這一差距，需要閱卷教師細致辨析。因為要注意區分，如果不聯系落差或錯位談這些內

容，其宿構或以前做過這類作文的可能性比較大，分數可相應減少。

第四檔( 36-39分),部分符合題意。

審題如果不做整體審視，就必然會被其中某一句話吸引 ，僅就這句話展開寫作。比如第三句:在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。然後就大談個體、家庭和社會之間的關系。這樣的作文就屬於部分離題。這是考生的閱讀理解偏差，當然也同題目本身的表述有關。但我們必須認識到，這樣的作文，還是考生到考場後看到題目寫作的，與那些宿構甚至背誦作文到考場默寫的作文有很大差別。所以，只要文章結構大體完整，語言表述還過得去，即可列入這一檔次。

第五檔(21-35 分)套作成分多，全文各部分之間聯結十分生硬，有兩張皮之嫌。原來我們認定的套話作文,仍然打30分。

第六檔，完全離題。20分以下。

當然，一篇作文不能僅僅依靠審題做衡量標准。還需要從以下方面評價。

2.文體。除了審題之外，今年我們對文體的要求不那麼強調寫論述類文章，但是，首

先要明確文體，其次要符合文體要求，也就是說，要求符合考生根據題意和內容自選的文體要求。簡單地講，一旦考生選擇使 用論述類文章來表達自己的觀點，其文體和語體要符合論述類文章的要求。同樣，如果考生選擇文學類文章來表達自己的觀點，其文體和語體也必須符合這種文章類型的規定。要適當關注語體和文體的一致性， 關注實際語言運用和文體選擇的關聯。一旦閱卷老師判定該生所寫作文不符合文體要求，總分不能超過49分。反過來說就是，第一檔的作文，按照等級評分標准，語體必須符合文體要求。

3.思想深度。高中生的作文，思想深度永遠是一項重要打分指標。 對考生的作文，我

們不強調四平八穩，面面俱到;一定意義上，我們更應該鼓勵考生的獨立思考和批判精神，敢於質疑，敢於有自己的看法。有思想深度的作文，即使有些偏激，或者不夠周全，也應寬容。關鍵是考生要理性地思考和表達，善於證明自己的觀點。能夠「自圓其說」，就是好文

章。第一檔的作文應該有一定的思想深度。 第二、三檔的作文評分也應該考慮立意的深淺。

4. 語言。要求第一檔的作文，語言應該達到流暢，第二檔應該達到通順，第三檔的作文應該基本通順。還要考慮理性語言和文學語言的差異。文學類文體的語言可以追求文采。

但這文采首先不是指語言華美，而是真實真切、生動傳神。

我們鼓勵考場作文的寫作要有真情實感要有真切的體驗或深入的思考關注現實生活，反對套話、假話和擬官話

㈣ 2020年浙江高考語文作文（浙江浙江浙江！）

2020年高考信息檢測全國卷語文六試卷的作文題目是啥？我覺得這個應該結合當時的情形來看。