A. 八年級語文新學期教學計劃
新學期,新計劃
莫泊桑說：「人生活在希望之中，一個希望破滅了或實現了，就會有新的希望產生。」新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途！
追求：是充實生命的必然途徑。時間就像那無情的流水，流去我在小學里的五年光陰。轉眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的五年裡，自己到底做了什麼？可是，什麼也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學生活的最後半年裡要踏踏實實的做好每一件事。在這半年裡我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。
新學期到了，那麼大家一定會有新的打算，我的打算又是什麼呢？其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在畢業考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。
我想，人的希望是會隨時改變的，不同的時間，不同的情況下，我們每個人的希望也是不同的。在新學期里，我的希望是永遠記住母校，因為這畢竟是我生活了六年的小學啊！同時，我也希望能在這最後的半年裡為我親愛的母校做一點事情，留下一些美好的東西。我想，我一定會用實際行動來做這件事的。人在一生中，不管他成為了什麼，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會永遠記住自己的母校，都對他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。
我知道，每個人心裡想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什麼偉人，也不想當什麼藝人，更不是成為科學巨人。而是長大後考上一座較好的大學，找到一份穩定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬於自己的一份力量，這就已經足夠了。
新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！在詞句方面，我在以前掌握得都不錯。無論是在詞、句、段的積累，還是句型轉換、分析都表現優異，但在詞語的解釋和段的理解就稍微遜色一些。
作文方面，在敘述、描寫和詞句的運用方面，都十分不錯，但在細節刻畫上略微欠缺。在閱讀方面，小學階段，尤其是高年級的時候，讀過不少名著，對於其中的一小部分，也有自己的理解與認識。除名著外，也讀過一些小說、智慧故事或關於科學、歷史、常識等的書籍，可以說，閱讀量還是比較大的。
總體來說，我的語文學得不錯，基本功也比較扎實，對於新生活的語文學習，我有以下幾點計劃、打算：
1、 作業考試中的字不僅要整潔，而且要漂亮，盡量不出現錯別字。
2、 在不使用字典的情況下，能聯繫上下文，正確寫出詞義。
3、 句子的分析要更有思想和深度。
4、 加強對一段話的理解。
5、 作文要學會細節刻畫，並加入自己的思想，使文章更有深度且豐滿。
6、 一個月讀1-3本書。
7、 上課認真聽講，做好筆記。
8、 做作業前，先復習今天所學過的內容，再將書本及筆記合上，獨立完成作業，全部寫完後，再打開書本對照、檢查，將不會的填上。
希望有了以前的根底，再加上自己定的計劃，在中學語文的學習當中，再創高峰！
自己要知道學習語文還是多讀多寫多記 ！
除了這些還要親寫日記
B. 八年級語文下冊人教版組歌教案！！！急
組歌
教學目標:
1、朗讀與細讀相結合；
2、篇章語義分析與自然常識講解相結合；
3、鍛煉學生自由想像的能力；
教學重點:
通過模仿寫作，鍛煉學生自由想像能力及表達能力。
教學難點:
對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯系
創設情境 導入新課
這個單元的選文都是散文詩， 我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品，同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？
如(俄)屠格涅夫、(法)波德萊爾、(印度)泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。以前學過泰戈爾的《金色花》，今天我們學習曾和泰戈爾齊名的黎巴嫩作家紀伯倫的散文詩《浪之歌》《雨之歌》
自學導航
利用手中的工具書收集有關紀伯倫的資料
明確：
紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，被並稱為"站在東西方文化橋樑上的兩位巨人"。
作者經歷：在短暫而輝煌的生命之旅中，紀伯倫飽經顛沛流離、痛失親人、愛情波折、債務纏身與疾病煎熬之苦。他出生在黎巴嫩北部山區的一個農家。故鄉的秀美風光賦予他藝術的靈感。
十二歲時，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統治，他隨母親去美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。1898年，十五歲的紀伯倫隻身返回祖國學習民族歷史文化，了解阿拉伯社會。
1902年返美後一年多的時間，病魔先後奪去他母親等三位親人。他以寫文賣畫為生，與剪裁縫衣的妹妹相依為命。1908年，他得到友人資助赴巴黎學畫，得到羅丹等藝術大師的親授與指點。
1911年他返美後長期客居紐約，從事文學與繪畫創作，並領導阿拉伯僑民文化潮流。當他感到死神將臨，決心讓自己的生命之火燃燒得更加光耀，遂不顧病痛，終日伏案，直到四十八歲英年早逝。
自學導航
1、 聽詩朗誦整體感知形象是
一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想像其展現的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。
2、找第一首詩的韻腳（散文詩不嚴格壓韻，段落間換韻）：
3、請同學朗誦《浪之歌》，以加深對詩中形象及情感的理解。
配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點。
4、 思考：這首散文詩中的"浪"的形象有什麼特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。
-
的浪
5、海浪唱出了怎樣的歌？(劃分結構)
師生探究
2第一節：人、近（鄰韻）、分；第二節：晨、盟、中、吟、吻（多為鄰韻）；
第三節：拗、躁，心； 第四節：他、下。
4如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 痴情的浪 纏綿的浪 任性的浪等
5 ： 1-4節：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌；
5-7節：人世間的守護者，唱出寬廣博大的情歌
自學導航
1、思考：海浪是一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？
2、結尾 ："這就是我的生活；這就是我終身的工作。""我的生活"、"我終身的工作"是指什麼？
3、作者借"浪之歌"要表達什麼意思和感情？
師生探究
1、前四段：浪花作為海岸的情人出現，"相親相愛""海誓山盟"等等.
--熱戀中的女性形象
後三段：這三段中的海浪形象與前面相比，有什麼不同？
這個女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人間世界的守護者。
2、我的生活是指我對海岸的愛情
我終身的工作是對這世間種種美好價值的守護。
3、借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
自學導航
1、這首散文詩中的 "雨"的形象有什麼特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。
的雨
師生探究
滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為雲彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等
自學導航
1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨？
2、雨的形象有什麼特點？作者借雨歌頌了什麼
3、為什麼"我"哭，山河卻在歡樂？根據第三段文意回
4、用一句話概括1－4段的內容
5、解釋第六段中"吻"和"擁抱"在文中的意思。
6、你是怎樣理解"塵世人生也是如此：開始於盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱"這句話的？
7、這首散文詩採用了什麼修辭方法？表達了詩人怎樣的感情？
師生探究
1、銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
2、雨是一位奉獻者和使者，歌頌了無私的愛與奉獻精神。
3、下了雨，河水漲了，可以澆灌田野、花草。
4、雨水滋潤了大地。
5、指雨水澆灌花草、樹木。
6、（開放題，自由理解）
7、採用了比喻、擬人的修辭方法，表現了詩人對自然、生活的熱愛和對奉獻者的贊美
教師小結《浪之歌》和《雨之歌》
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
課後作業
1、將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上
2、以" 之歌"為題（如"小草之歌"、"白雲之歌"、"春風之歌"等）模仿寫作一首散文詩
即時訓練
• 一、語言的積累與運用。
1．選出讀音正確的一項是
（ ）
A．執拗（yòu） 酷肖（xiào） 長吁短嘆（xū）
B．璀璨（cuǐ càn） 饋贈（kuì） 千山萬壑（hè）
C．真諦（dì） 鑲嵌（xiāng qiàn） 盛氣凌人（lín）
D．憔悴（jiāo cuì） 天穹（qióng） 海誓山盟（méng）
2．選出修辭手法判斷正確的一項是
（ ）
A．我同海岸是一對情人。（擬人）
B．它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。（比喻、排比）
C．我哭，山河卻在歡樂。（比喻、擬人）
D．我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那麼過分熾熱。（誇張）
3．在你認為理解正確的句子後面打上「√」。
（1）「這就是我的生活；這就是我終生的工作」；海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音：詩人是世間種種美好價值的守護者，如海浪一樣。
（ ）
（2）「不動聲色的死神的懷抱」：這句的擬人手法運用於無形的抽象事物之中，點明人的最終歸宿。
（ ）
（3）「雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。」前個分句是寫下雨時的情形，後一分句是寫雨過天晴，句中可能啟示我們：不經風雨，無以見彩虹。
（ ）
（4）「愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分」：「我」有著對祖國的滿腔熱愛，距離（空氣）使「我」不能親身在國土上為祖國效力。
（ ）
二、閱讀理解。
①我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里，為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體；我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那麼過分熾熱。
②清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，於是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，於是他將我親吻。
③我生性執拗，急躁；我的情人卻堅忍而有耐心。
④潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。
⑤曾有多少次，當美人魚從海底鑽出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死裡逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈。
⑥夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息。鳴呼！徹夜不眠讓我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
⑦這就是我的生活；這就是我終身的工作。
1．解釋加粗的詞。
熾熱：
執拗：
饋贈：
憔悴：
真諦：
2．讀課文，按內容填空。
詩中的海浪形象非常感人，她對情侶海岸一往情深。黎明她______________________，傍晚她_____________，潮漲時她_____________________，潮退時她_____________，他們的愛_____________。
3．第⑤段中，加粗的「它」指_____________，這一節主要用_____________和_____________修辭手法，表現海浪（ ）。
A．對廣闊的世間萬物所懷的滿腹愛情。
B．移情別戀。
C．對愛情真諦的理解。
D．對生命意義的集中詮釋。
4．如何理解「夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息？
_________________________________________________________
參考答案
基礎題
一、1．B 2．D 3．（1）√（2）√（3）√（4）√（5）×二、（一）1．熾熱：熱烈旺盛。執拗：固執任性，不聽從別人意見。饋贈：贈送（禮品）。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真諦：真實意義或道理。 2．在情人耳邊發出海誓山盟 把愛戀的禱詞歌吟 擁抱著他 撲倒在他的腳下 執著堅定，難舍難分 3．礁石 擬人排比 D 4．夜闌人靜，萬物沉睡，惟有海浪守護萬物徹夜不寐。她是世間美好價值的守護者，她的歌唱也是她的嘆息。她的情感是豐富的，也是復雜的。
C. 初二語文教學目標和教學要求
最新人教版八年級上冊語文教學計劃一
一、教材簡析
人教版《義務教育課程標准實驗教科書？語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬於一個階段，這兩冊教材在編排上呈現出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級上冊四個現代文單元的專題分別是戰爭、普通人與平民、建築園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，後兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元是以戰爭為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰爭的《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長扛》《中原、我軍解放南陽》），有反映反法西斯戰爭的《蠟燭》，有以英法聯軍侵華戰爭為背景的《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰爭的《蘆花盪》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》「綜合性學習？寫作？口語交際」也以戰爭為主題；「世界：何時鑄劍為犁」。
第二單元主要由記敘類作品組成，著重培養閱讀記敘類作品的能力。 從單元課文的內容來說，都是寫普通人的。在七年級下冊已經安排了一個寫傑出人物的單元，讓學生領略了世界傑出人物的風采。那麼有必要再安排一個寫普通人的單元，讓學生對人世間億萬普通人民有更深刻的認識。這一單元的前邊；恰恰是一個寫戰爭的單元，顯得十分沉重。因此，這個單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，「讓世界充滿愛」。通過這個單元，可以使學生在情感、態度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。
第三單元所選課文以建築園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重於說明文。《課程標准》7～9年級閱讀目標中沒有關於閱讀說明文的要求，只是提出「在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式」，而在寫作目標中提出「寫簡單的說明文，做到清楚明白」。《課程標准》5～6年級的閱讀目標中則有「閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法」，而沒有提出對寫作的要求。可知，《課程標准》把閱讀說明性文章的要求主要放在九年義務教育的中年級階段，把寫作說明性文章的要求放在高年級階段。由於學生在中年級階段所學的說明性文章較為簡單，對有關說明文的文體特點和要求也知之甚少，所以在本冊教材中設置了兩個說明文單元，以期完成《課程標准》的有關目標。實驗教材與修訂教材相比，對說明文的要求已大大降低了。
第四單元以「科學」為主題編選了五課各具特色的介紹科學知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會聽見的》。教學本單元，既要注重語文基本能力的培養，也要關注科學精神、科學態度和科學思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。
本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年裡的文言文（含古代詩歌）教學只是「入門」的准備，而本冊則是「入門」的正式啟動。 在這正式啟動之際，應當做好以下兩點： 一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。 本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》（309字）、《陋室銘》（81字）、《愛蓮說》（119字）、《大道之行也》（107字）、杜甫詩三首（200字）；此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段（266字），總計為1082字。 二、倡導探究式的學習，棄絕「填鴨」，著力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是初中學生！再說，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的願望。因此，問題僅在於教師要善於因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。
寫作、口語交際與綜合性學習
本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現方式：1．整合於綜合性學習活動中；2．設置在課文後面的「研討與練習」中，是由課文生發出來的；3．以補白的形式出現。為保證課程基本目標的完成，我們特地安排了寫作記敘文和說明文的練習。如第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》就要求學生寫一篇記敘文，第三單元的綜合性學習《說不盡的橋》中讓學生就一座橋「寫一篇介紹性的文字」，或者就「家鄉城市裡某座立交橋寫一篇『司機指南』式的短文」，這些都是對寫作說明類文章的訓練。在課後的「研討與練習」中，除了較多的寫心得與體會的寫作練習外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓練。如《阿長與<山海經》》《蘇州園林》課後的寫作練習等。出現在補白里的寫作和口語交際訓練，則是對本冊寫作和口語交際教材的補充。如寫作部分，補充了關於縮寫、擴寫、續寫、改寫等寫作知識和要求，而課後的練習中也有這些方面的練習。如《蠟燭》一課的練習中要求設想老婦人的心理活動，並寫下來，《老王》一課的練習中要求改寫老王給「我」送香油和雞蛋這一部分等。口語交際訓練安排在課後及綜合性學習里，而關於口語交際的要求和指導則在補白里。本冊教材中的「綜合性練習」仍然分「三大三小」，共六次。第一、三、五單元的是大型綜合性學習活動，第二、四、六單元的是小型綜合性學習活動。其中《世界：何時鑄劍為犁》的活動內容豐富，信息來源多，牽涉的問題也比較復雜，對學生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。教學時要注意提前安排，合理布置，充分調動學生的積極性、自主性，爭取使學生在這次活動中得到全面鍛煉，嘗到「綜合性學習」的甜頭。
語法修辭知識要點
本冊教材「附錄」部分安排的語法知識是虛詞，教師可加以適當講解。學生需要掌握的修辭是對偶（又叫對仗），了解一點對偶知識，有助於學生學習古詩和分辨詞類。《杜甫詩三首》後的練習第三題有對這種修辭手法的說明，並要求學生嘗試寫一些對偶句。學生只要能判斷出對偶句即可。
二、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的「單元說明」中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文准確、周密的語言。
要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，並積累一些常用的文言詞語。
要能藉助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
三、班級學生現狀分析
通過初一一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，下面根據初一期終考試成績進行具體分析如下：
初一八班語文合格率為94。。8%，優秀率為25。9%，平均分為91。71;初一九班為91。4%，，優秀率為13。8%，平均分為87。67，從以上數據看出，兩個班級語文優秀率存在一定差距，因此，本學期在保持合格率、平均分總體較好的勢頭之下，還要大力抓好優秀率，力求兩班總體水平一致。
雖然兩班優秀率有所差異，但存在的問題是相似的，這些問題也不容樂觀：目前兩班級學生最大的特點是兩極分化嚴重，而且"尾巴"較大，大部分學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加註重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，並非福音。因此我們的教學必須未雨綢繆，因此，我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與研究。
四、教學措施
1）從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2）語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3） 重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5）重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6）作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7）實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
8）引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
9）優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
10）作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
11）利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。
12）課前一分鍾演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力。
13）組織3—4次辯論，培養思維及口頭表達和語文知識的運用 。
14）組織采訪和調查至少一次。
15）要求寫一篇小論文。
16）做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。
17）教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
18）開展網路輔助教學。對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。
D. 八年級人教版下冊的語文教案
人教版七年級下冊語文教案全冊(新課標)
......教學過程：導問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡介背景欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵 ...人教版七年級上教案，人教版七年級教案......教學過程：導問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡介背景欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵 ...
詳見：http://hi..com/120e1/blog/item/4727ccdad19c7bb3cd1166ab.html
E. 八年級下冊語文列夫托爾斯泰教案
《列夫·托爾斯泰》教案
作者：劍俠情緣mm
教學目標
1.學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。
2.學習欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學重點、難點
1.文中的肖像描寫及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學課時：二課時
課前准備
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學過程
第一課時
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：「俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。」一個作家為什麼會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預習情況
1.讓學生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了「最清醒的現實主義標志」。
2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
（1）給加線字注音
鬍髭 長髯 鬈發 禁錮 頷首低眉 鋥亮 廣袤無垠
（2）解釋下列詞語
器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐
軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什麼？
2.在描寫過程中，為什麼重點描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，並思考問題，然後小組討論，之後互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）
閱讀、觀賞和討論後明確：
1.可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特徵。
二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限於肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出准確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特徵的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）須發：多毛、胡須濃密
（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特徵：憂郁、愚鈍、壓抑
（4）長相：長相平平、普通
（5）拜訪者失望之情
2.刻畫這些特徵時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來並說說作用。
（此處要明確誇張的含義以及作用，並從課文中找出運用誇張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特徵句子，並仔細體會其表達效果）
作用是：比喻和誇張聯袂運用，不僅使「畫面」氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特徵以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、布置作業
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什麼？為什麼？
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。
第二課時
一、課前檢測
1.前一部分主要描寫的內容是什麼？突出的特點是什麼？
前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特徵，突出的特點是：
（1）托爾斯泰的外貌平庸醜陋；
（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。
2.找出表明代表作者傾向的語句，並進一步體會作者的思想感情。舉例如下：
（1）「有長者風度，天父般地如捲起滔滔白浪的大鬍子」。
（2）「長相平平，是俄國普通大眾的一員」「他與全體俄國人民同呼吸共命運」等。
擇要概括：慈祥、善良，並揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考：
1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？
2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什麼？（標畫原文回答）
3.在寫法上，與第一部分異同點是什麼？
學生結組討論、交流，並確立中心發言人在全班討論、明確：
1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
（1）寫犀利目光；（2）寫目光蘊情豐富；（3）眼睛有威力；（4）贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。
2.這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又准，擊中要害——目光犀利，有準確的洞察力。
「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……」——寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的本質和要求。
「托爾斯泰這對眼睛裡有一百隻眼珠」——引用高爾基的話，誇張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
（相關的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流。）
3.這個問題要做重點研讀：
（1）相同點是比喻和誇張聯袂運用
（2）對不同點的研讀，結合課下學生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：
讓學生討論：最美的墳墓到底是怎樣的？為什麼說是最美的？
明確：
因為托爾斯泰到晚年一直致力於「平民化」：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、製鞋；並希望放棄私有財產和貴族特權，因而和他的夫人意見沖突，家庭關系變得緊張起來，後來他終於秘密離家出走，途中感冒，於1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為「世間最美的墳墓」。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：
不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至醜陋的外表，後者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前後構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。
三、教師總結
托爾斯泰是一位文學巨匠，創造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什麼會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
四、質疑問難
可結合課後練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說托爾斯泰「可以任意支配整個世界及其知識財富」，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到「屬於自己的那一份幸福」，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？
（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那麼托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致於和家人產生矛盾，最後離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。）
六、拓展延伸
1.查閱有關資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》並進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。
附：板書設計：
列夫·托爾斯泰