❶ 怎樣使生物知識和日常生活緊密結合
生物在我們生活中無處不在！經常有老師們在私下進行交流，特別羨慕生物課堂，因為它充滿樂趣、有意思，而實際上我們身臨其境的老師卻只有苦笑，生物學科雖然作為自然科學的基礎學科，但在初中階段一直處於兩難：課本知識枯燥、現實生活無用，生物學科成了二張皮，不能真正溶到學生的生活中，而且在中考指揮棒的隱性弱化，這都無疑讓生物課處於尷尬的地位。二十一世紀初，美國教育學家杜威提出：對於科學，學生要掌握的不只是知識，還應包括過程和方法。他主張開展探究教學，以培養和提高學生解決實際問題的能力，讓學生積極地「做」科學，而不是被動的「讀」科學。伴隨新課程提出的關注學生的全面發展，培養提高學生的基本生物科學素養，突出創新精神和實踐能力的培養，生物課是初中階段的一門基礎課，也是與日常生活、農業生產，自身健康息息相關的一門學科，因此在生物教學中以知識點為依託，從生活生產中蘊含的知識激發學生的興趣點，不斷培養學生的實踐和創新能力，應用知識解決實踐問題的能力，而這正是使生物學煥發生命活力的最佳切入點，我認為在生物教學中貫徹「從實踐中來，到實踐中去」，充分發揮生物學學以致用的作用，恰恰可以突破生物教學的困境的瓶頸。經過幾年的教學實踐，我採取以下方法注重學生解決實際問題能力的培養。一、從課堂內容中延伸在學習細菌、真菌對疾病防治的過程中，一提到抗生素，學生們馬上想到青黴素和輸液，這是不夠的，通過《科學.技術.社會》中抗生素今昔的介紹和課後練習題2相結合，讓學生明確了抗生素的含義及在生活中如何正確應用，同時課後布臵了一道開放題：收集生活中人們對抗生素的認識及應用。隨後的課上，學生不僅交流介紹了常用抗生素的種類、應用方法、人們的用法、濫用抗生素的後果，甚至還有同學從葯房裡拿到所有抗生素的葯品成分說明書，對全班同學進行抗生素的優缺點分析。事後，一位學生對我說，她回去對她媽媽說今後生病應該怎樣合理使用抗生素。還有對於傳染病的相關知識，同學們現在也能學以致用了。而這種現象正是生物學應該給予學生最有用的。課堂教學的反饋中，認真用好課後練習，其實課文後面的思考題很多是讓學生靈活運用所學知識，聯系生產生活問題的。如「早春播種後用塑料薄膜覆蓋地面，為什麼會促進出苗」？這在農業生產中是地膜覆蓋問題，而在生物學中是溫度對種子萌發的影響問題，即通過地膜覆蓋可以提高地表層土壤的溫度，從而促使種子提早萌發，再就是家裡養花為什麼要鬆土，為什麼要換盆，家裡養的魚為什麼長時間不換水會有綠苔，經過這樣貼近生活的問題的引入，引起學生學習的興趣，並激發學生學以致用，以用促學，越學越有勁。
❷ 論如何把生活與初中生物課堂相融合
當今時代是一個信息時代，在信息化的社會中，現代信息技術得到了迅猛的發展。隨著信息技術的普及，其在教育教學中也顯示出了其優勢作用。尤其是在多媒體技術出現之後，在教學中運用多媒體技術進行教學，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，促使學生充分參與到課堂教學活動當中。生物是一門自然學科，初中生物教學內容豐富，由於初中生的年齡較小，生活閱歷有限，對於一些生物知識不能做出正確的理解，如果教師採用傳統的教學方式授課，必然不利於課堂教學效率的提高。而在初中生物教學中運用多媒體技術教學，能夠把生物知識由抽象變為具體，做到化靜為動。通過直觀的展現，學生對生物知識的理解和接受能力都有所提高。
❸ 如何將生物教學與實際生活緊密聯系起來
高中生物新課程標准要求生物教學取之於生活、注重創設生活化教學情境理論與實踐表明,也都是必不可少的,要特別注重緊密聯系學生的現實生活背景、認識和記憶知識具有非常重要的影響隨著社會的日益進步,有效提高課堂教學效果這一課題.此外,一個學生的生活閱歷對於學生理解,在高中生物課堂教學中.而生物學知識對於一個現代文明社會里的每一個個體而言,創設生活教學情境對於提高課堂教學效果具有非常重要的作用、記憶和探究,高中生物教師必須加強理論探討和實踐研究,學生的學習與生活情境是有非常密切的關系的,提倡在引領學生一起解決實際問題的過程中加強學生對生物學知識、原理和方法參與社會公共事務的探討,每個人的現實生活中無時無刻不蘊含著豐富的生物知識素材與用例,加強運用所學的生物學知識.而與此同時,特別是信息技術的發展.一,生物學知識被廣泛應用於社會的各個領域、原理的理解,並回歸於生活.面對如何讓高中生物教學更加生活化,並結合社會現實生活的實際進行具體教學活動.因此
❹ 淺談怎樣上好生物課
上好一節生物課，功夫在課外和課內。課外要認真備課，安排好學生的預習。課內抓好「開始、中間和結束」三個環節。
[關鍵詞] 生物課、課外、課內、開始環節、中間環節、結束環節
生物課，就我們學校而言，學校、學生都不夠重視，教師配備上很少有專業教師。教師的不專業，學生的不重視，加上生物課一般都安排在上午第四節或下午第一、二、三節，這正是學生飢餓，泛困的時候，有時即使不是這樣，學生也會對所學知識感到枯燥無味，所以上課打不起精神，導致不想上課或無心聽課。而教師都希望自己的學生認真聽課，希望自己的學生青睞生物課，這就要求生物老師要上好每節課。在2009年我縣實行了以「目標落實、討論交流、展示提升、點拔拓展、達標測評、布置預習」六環節教學模式的課堂改革，其目的是「以學生全面發展為中心；培養學生自主學習能力和創新精神；一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。」但我認為，課不管怎樣改革，都要求老師把每一節課上好。通過自己幾年的生物教學，我認為上好每一節生物課，功夫可以用在課外和課內，現在此發表自己不成熟的看法。
一、課外
上課前，要認真備課。把課堂每個環節穿插的問題研究清楚。如目標落實，要清楚自己在這一節課到底要干什麼，學生要完成怎樣的學習任務。這是上好一節課的根本，也是當好教師的基本素質。只有教學目標明確了，才能合理有效地選擇，整合教學資源，圍繞教學目標分配展示內容，組織教學，做到有的放矢。同時，也要讓學生備好課，即在上每節生物課前，要讓每位學生把要學習的內容預習一下。像我們有時用導航的形成展示預習內容，也可以要學生出預習提綱，在上課之前，讓同學之間互相檢測一下預習的效果。另外有很多生物課，裡面安排了很多探究討論活動，根據探究內容可適當的讓學生以學習小組為單位課外試著探究。為上好新課打下基礎。還有在我們使用的人教版生物課本里，有很多實驗是要在課前准備或完成。如，探究光合作用所需原料或條件等實驗、必須要學習小組在上課前的一天或兩天前做好准備工作。這樣既為上課打下基礎，也增加了學生學習、探究的興趣和熱情。
二、課內
課內既要遵循「六環節」教學模式的全部或幾個環節，本人認為要上好一節生物課，課堂中要注意下面幾個環節。即開始環節、中間環節、結束環節。
(一)開始環節。要使一節課成為好課，開始環節是比較重要的，開始順了，一順再順。如果開始環節不行(不順)，很多學生上課的積極性會被打消。那麼，怎樣做好上課的開始環節呢？我一般用下列方法：1、直接導入法：用已知的素材為出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，引起學生的回憶，自然而然的導入新課。
2、「溫故而知新」——即新舊知識聯系方法。任何知識都不是獨立存在的，它必然與其他知識有著這樣或那樣的內在聯系，在導入新課時，以復習、提問等教學活動開始。提供新舊知識聯系的方法，激發學生的求知慾，使學生參與學習的過程。如在講「輸送血液的泵——心臟」第二節「血液循環」時，先提問心臟的有關知識和心臟各腔相連的血管分別是哪幾種？學生回答後，教師可設疑：「那麼血液如何在心臟和血管里循環呢？血液流動時，它的成分發生了什麼變化呢？」接著進入新課內容的學習。這樣的過度可以使學生很快進入學習情境。
3、運用典故導入：本人通常根據教材內容，通過故事、寓言、謎語或成語等典故來導入，激發學生興趣，啟發學生思維，創設一種引人入勝的學習情境，使學生進入學習的最佳狀態。
4、還可以用幽默的話語或一個幽默的動作；創設懸念或設疑等導入新課，可以使學生產生共鳴，產生好奇和求知慾，引起學生的學習興趣，消除飢餓，泛困的情緒，為上好課打下基礎。
5、用生活實際。利用生活實踐中學生經常接觸到的一些現象、事物來調動學生積極性，因為這些事物雖然熟悉，但學生往往是知其然，不知其所以然，用這樣的現象作為新課切入口，必然激發學生學習探究的興趣和主動性。如「蒸騰作用」一節時，問學生在炎熱的夏天裡，你坐在大樹下與從在太陽傘下相比較，哪種感覺好？學生會回答：「在大樹下」。我追問：「為什麼？」這時學生就不知所措了，從而導入新課。
6、能做實驗的一定做實驗。通過不同形式的實驗引入新課，激發學生的學習興趣。如：在講《神經系統的調節方式》時，發給每人一粒酸梅糖，當學生吃糖後問：「口中有什麼東西分泌？受什麼調節？是一種什麼現象？」等問題提出通過實驗，激發學生的求知慾。
總之，首先應該根據教材抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。
(二)上好一節生物課還要重視上課的中間環節。
一堂好課應把課堂每個環節穿插有序。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，讓學生在學習生物知識和掌握生物技能的過程中，懂得自主學習生物學的方法，並在學習生物過程中樹立生物對人類、對社會都十分有用的情感、態度、價值觀。在生物教學過程中，還要利用網路等新的資源注意廣泛收集生物學科最新成果。結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知慾和興趣。在教學過程中，教師還要根據學科特點，引導學生注意生物學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣。在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、表演法等學習方法，使學生從被動接受式學習中解脫出來、進行研究性學習、對生物學習產生濃厚的興趣。在教學中，還可以採用講故事的方式引導學生。因為生物教科書中有很多生物歷史趣聞，這有利於激發學生的興趣。再就是在上課中，還要注意教學評價。以往教學中，由老師來完成的評價方式使學生始終處於一種消極被動的地位，很易傷害學生的自尊心和自信心，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。在學生的討論交流或展示中，盡量要學生點評、重視學生的自我評價，小組互評，讓學生主動參與評價，成為評價的主人。最後是在教學過程中，教師要不斷挖掘教材中生活中的德育資源對學生進行思想教育，將思想教育貫穿於教學活動中，教師要進行感情投資，在課堂上教師要做到「微笑多一點，尊重多一點，贊美多一點」教師飽滿的熱情良好的情緒和真誠的微笑將促進學生積極求知的良好狀態。
(三)結束環節。
精心設計結束這一環節(即結課)，對於良好教學的鞏固，有舉足輕重的作用。所以，結課必須調動學生的積極性。結課時，我常採用：(1)設置懸念。好的懸念設置能誘發學生的求知興趣，能誘發學生思維想像的浪花，能使學生產生急於知道下文的迫切心理。如：在講完《最微小的生物——病毒》有關知識後，結尾時，我說：「病毒是一種古老的生物，在我們人類出現之前就早已存在，在千百萬年中人們不斷地與病毒作斗爭，而且目前許多病毒引起的疾病是無法醫治的，給我們生活帶來極大的危害，隨著科技的進步，人類最終能否完全消滅病毒？這將會給我們帶來什麼樣的影響？」引起學生反思，引發聯想，使學生課後探究，並造成懸念，期待著在下一節課能得到解決。(2)用一些謎語、俗語等結課，來激發學生的興趣。如在講完《開花和結果》：教師以「麻房子，紅帳子，裡面躺著一個白胖子」要學生猜後，又問麻房子是由什麼發育而來，指果實中的什麼結構，「紅帳子」是由什麼發育而來的，在果實中是什麼結構。「白胖子」是什麼發育而來的，在果實中是什麼結構？以練習的方式「收尾」，從而激發學生探求知識的慾望。
總之，教學有法，但無定法貴在得法，本人認為一場課能以「預習為先導，以思維為核心，以揭示規律為重點，以精講精練為策略，以學生參與為途徑。」就是一場好課
❺ 如何把高中生物教學生活化
生物與物理、化學一樣，都是與實際生活有著十分密切聯系的一門學科，生物學也是以實際生活為基礎發展起來的。高中教學對課堂有效性要求較高，將高中生物教學生活化能夠在一定程度上將教學質量提高，創建有效生物教學課堂。
一、更新教學概念，為教學生活化奠定基礎
現在高中教師大部分都是應試教育模式下培養出來的，而當他們參加教育工作以後，也沒有擺脫應試教育的思想束縛，再進行教學活動時仍然是根據應試教育模式來進行。在新課標教育理念之下，教師首先要做的就是將教育觀念更新，對於生物教學生活化的實施要做好充分的前期准備，特別是在思想方面的准備。生物教學生活化這種模式是一種寬松、自由的學習模式，在實際教學活動中，教師要能夠為學生營造出一個和諧、寬松並且愉悅的學習氛圍。對於我們所學習的任何知識來說，其都是來源於生活，並且為生活服務的。生物學與人們的生活更是息息相關，並且其在現代社會中有著十分廣泛的應用。
在生物新課標中，所體現出來的特色就是以人為本，教材中有很多的內容都是與現代生活貼近的，將教學的重點內容放在學生對生物學概念、原理以及方法理解方面。從近幾年的實際情況來看，很多的社會熱點內容都與生物學有著十分密切的聯系，比如說艾滋病、非典、轉基因等。這些發生在我們身邊的事情，能夠讓學生對學習生物的價值有一個真切的感受，所以，在實際教學過程中，教師要能夠抓住機會，在課堂上引入相關問題，鼓勵學生去進行了解以及思考，這樣不但能夠調動學生的學習積極性，並且也能夠增強其社會責任感與使命感。
二、將教材與生活相聯系，營造出生物教學生活化氛圍
在實際教學活動中，要想能夠營造出生物教學生活化的氛圍，就要對有關工具以及資源進行很好的應用。在生物教學中，教材是一種基本工具，也是十分重要的工具。對於高中生物教材來說，其有著十分明顯的工具性，內容十分豐富，有著廣泛的材料，信息量也十分龐大。在新課標要求下，教師要能夠將教材工具性充分發揮出來，要能夠通過教材對學生的探究精神進行培養，使學生能夠學到真正的知識。
教師要將理論與實際聯系起來，對於應用要加強重視。這一點不但是生物學科的特點體現，同時也是將學生生物素養提高的要
求。在實際教學過程中，教師要列舉大量生產以及生活中的實際例子，將現代生物科技介紹給學生，使學生視野得到拓展，將學生對問題的分析解決能力提高。另外，在必要的時候要讓學生走出校園，使學生在實踐中獲得知識。要激活生物教學生機以及活力，對於教學方法要能夠不斷改進，將教學效率提高，關鍵因素就是使生物教學實現形象化、具體化以及生活化，只有這樣才能夠使學生感到有趣、輕松。教師可以將實際新聞案件與教材內容相結合，吸引學生的注意，讓學生根據所學知識去討論、研究，也可以選擇生活中的一些實例來讓學生探討解決。教師要讓學生學會多觀察、多思考，使學生能夠運用生物知識來解決當今科學領域中的一些問題。
三、開展實踐活動
在實際教學活動中，要盡可能開展實踐活動，對社會上的熱點內容加強關注，使學生的社會責任感得到增強。生物教學不能僅僅局限於課堂說教，要讓學生走進實際生活，盡可能去參加實踐活動，使其在實踐中得到知識。教師在教學活動中，不僅要注意課本中所必須要做的實驗，還要注意能夠調動學生的生活經歷以及人生感悟，使其產生聯想，並且要進行實驗以及創造。比如說在學習「探究酵母菌細胞的呼吸方式」這一節內容時，可以讓學生利用課余時間去拜訪當地居民，探究本地的釀酒過程，然後與課本知識相結合，看是否符合科學原理，然後在課堂上自己再動手實踐，找出需要改進之處，找出將釀酒品質以及產量提高的方法。
教師要讓學生參與到社會上大家普遍關注的問題中，比如說當前大家比較關注的食品安全問題，要讓學生根據所學的生物學知識來為食品安全策劃出相關方案，進行食品安全宣傳教育，使群眾食品安全意識以及辨別食品安全的能力得到提高，這樣一來，不但使學生能夠將所學知識在實踐中得到應用，並且能夠使學生增強社會責任感，使所學知識服務於社會。
生物科學與人們的實際生活息息相關，實行生物教學生活化對學生生物知識水平的提高有著重要幫助。教師在實際教學過程中對其要加強重視，並且要能夠採取合理的方法和措施來實現生物教學生活化，從而提高生物課堂教學效率。
❻ 如何在初中生物課堂上激發學生學習興趣 17
一、創立平等的師生關系，發揮學生的主體能力
心理學表明：在良好和諧的環境中，人的思維敏捷活躍，比較樂於接受新的知識。因此在教學過程中，良好的課堂環境有助於發揮學生的主體作用，使學生樂於學習。創設良好的課堂環境，最重要的是建立平等、互尊互愛的師生關系。
在課堂教學中，學生往往會產生知識接受分歧，教師應讓他們大膽地發表自己的觀點，因勢利導地組織討論，在討論的氣氛中將分歧和難點、重點一一化解，老師決不能搞「一言堂」，否則就會大大挫傷學生的學習積極性，使其主體作用得不到充分發揮。
二、激發學習興趣，增強學生的主體意識
興趣是最好的老師。只有在學生自發的學習願望驅使下，學生積極性充分調動起來時，教學任務才能得到順利完成。也就是說，在主體意識強的前提下，才能充分發揮自身的能動力量，不斷調整改造自身心理狀態和行為方式，積極參與教學過程，教師根據學生的實際情況精心組織教學內容，能增強學生的主體意識。
初中生物涉及生命的本質，內容比較微觀、抽象，對此學生往往都覺得比較枯燥乏味，甚至不願學。所以，教師必須在「新、趣、活」上下工夫，例如將日常生活中經常接觸到的相關事例融入教學內容，將現代生命科學領域的新發現、新成果引用到課堂教學中，激發學生的學習興趣，促使學生將它們與已學的知識相聯系，讓學生自己感覺到生物學知識的學習價值，提高學習生物學知識的自覺性，激發他們樹立將來投身於生物學研究的遠大志向。
三、創設問題情境、為課堂互動打好基礎
創設良好的問題情境能有效地激發並維持學生的學習興趣，為課堂教學創設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。教師在提出問題時要考慮：
1、根據本節課的教學目標，提出相應的問題。教師針對教材中的知識點設計出疑問（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道一節課內學什麼，怎麼學，學好了有什麼意義，使學生的無意注意向有意注意轉化，促進學生自主學習時的積極思維。從而激起他們的學習興趣，有助於學生對教學內容全面深入地理解。
2、要貼近學生的生活實際。學生在生活中能夠遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學生的注意力，產生立刻要想知道的慾望，如我們吃的西瓜有些有籽有些無籽為何的問題激發學生的質疑心理。
3、提出問題，強化學生的注意?
利用學生熟知的生活常識設計問題情境，引導學生去思考，利於學生分析、思維等能力的培養和注意力的集中。首先問學生發面都有哪些方法呢？學生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發酵法等。接著教師提出：什麼叫發面呢？引導學生了解發面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發酵能產生酒精的知識，向學生介紹工業上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發生的原因及嚴重後果。通過向學生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養液在氣味上的區別，使學生進一步了解酵母菌的呼吸方式。
四、引導學生克服畏難情緒，夯實發揮主體作用的心理基礎
現實中，不少青少年學生存在著畏難、怕受挫折的心理特徵。這種心理狀態會影響學生在教學過程中的積極參與。因此教師在教學過程中要不斷鼓勵學生，尤其對遇到困難時，容易出現畏首畏尾的學生，要培養他們有不怕困難、勇往直前的精神；對學習存在困難、認識暫時還未「到位」的學生，也不能輕易批評，指責其「愚笨」「反應慢」等等；對一些害羞心理重，知識基本功差的學生更要循循善誘，用親切的話語啟發學生，不斷鼓勵、暗示，還要善於「等待」。當這些學生取得成功之後，應及時加以肯定，以激發其更大的求知慾和學習熱情。?轉
五、在課堂上採用靈活多變的教學方法及時留住學生
1、巧用比喻化疑難
細胞膜的結構像花生糕：花生米像蛋白質分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿於其中。糖類和ATP比喻成家裡的糧食和口袋裡的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2、借用詩詞,提高興趣
古往今來,不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞來贊美自然界的生物。
教師有針對性地選擇一二,插入某些課中,既可豐富教學內容,又可激發學生的學習興趣。教師適量地運用一些與生物學有關的古詩詞進行教學,不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣,而且能激發學生的學習興趣,提高學生的文學修養,增長學生的生物學知識,更可為學生創造出一種詩情畫意般的教學情境,從而活躍課堂氣氛,陶冶學生的情操。例如,在教學「生物與環境」時,導入時教師可引用「兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天」,讓學生感受大自然的美,喚起學生珍惜美、愛護環境的意識;還可以用「人間四月芳菲盡,山峙桃花始盛開」來突出生物對環境的適應。
3、用比較法綜合復習
課本中有2個「基本」、?3個「基礎」、4種能源極易混淆，如何區分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學生一目瞭然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特徵，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。
4、利用生活常識，維持學生的注意
講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮：①長跑後我們總感到腰酸背痛，為什麼呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。
5、利用多媒體創設教學情境
多媒體可以用形象生動的畫面和美妙的聲音，直觀的展現抽象文字所表達的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。生活中常見的新聞報道、圖片、音像資料等素材都能夠用於創設生物教學情境。多媒體技術可極大的吸引學生注意力，調動學生積極性，激發學習熱情。
6、用新聞熱點事件激發學習興趣
民以食為天，食又是很多生物的深加工產品，人們每日三餐都離不開它。從很多食品中我們看到了不該有的化學物質，?比如：從大米里我們認識了石蠟，從火腿里我們認識了敵敵畏，從咸鴨蛋、辣椒醬里我們認識了蘇丹紅，從火鍋里我們認識了福爾馬林，從銀耳、蜜棗里我們認識了硫磺，從木耳中認識了硫酸銅，今天奶粉又讓大家知道了三聚氰胺。2008年我國三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化學物質，長期以劣質奶粉為主食的嬰兒會得程度不同的腎病，嚴重危害人體健康，從該處入手對學生進行思想教育。可讓學生們各抒己見，發表自己的觀點和看法。這時，同學們開始發言了，大家情緒激動，都表現的相當出色，生物課堂中洋溢著豐富情感，體現了人情味，學生的人格得到了升華。
六、建立新型的教學組織形式，創造有利於學生主動學習的氛圍
要不斷增強學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生的積極性充分調動起來，都有機會參與活動之中，可根據不同的教學內容，構建與之相適應的教學形式，如上台演示、分組討論、問題答辯等等。
總之，課堂教學是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效果受許許多多因素的影響、制約。教育本來是人的教育，所謂「十年樹木，百年樹人」，講的就是這個道理。孔子曾說「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內在因素。激發學生的學習興趣，使學生樂於接受生物學知識。
❼ 如何在生物教學中融入關愛生命教育
生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，但傳統的生物教學卻忽視了對學生進行生命教育，過於重視傳授生物學知識和基本技能，教師的備課、上課都以學生是否掌握書本知識和能否通過學業考試為目標，很少考慮將生物學教學與學生的生命教育結合起來。新課程標准中明確要求：生物學教學不僅要讓學生獲得有關的知識，還要促進其生理和心理的健康發展；要關注生活、關注社會；理解人與自然和諧發展的意義，確立積極、健康的生活態度；等等。也就是說，新的課程標准對生物學教學的生命教育提出了明確的要求。實際上，每一章節的內容中都蘊含著大量的生命教育的素材，只要我們從大教育的背景下去分析、領會新課程標準的要求，就可以在生物學教學中對學生進行生命教育。
一 時代呼喚中學生物教學應當重視生命教育
從全球來看，當前人類缺乏生命意識突出表現在兩個方面：一是人類的生存環境被嚴重破壞。人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關愛植物、動物的生命。臭氧層破壞、生物多樣性失衡、生活垃圾、能源危機、核戰爭等一系列問題威脅著人的生命的存在。我國1999年的百年罕見的洪水災害和近兩年北方沙塵暴肆虐都是植被被嚴重破壞所造成的惡果。二是青少年中他殺與自殺現象嚴重。近年來，世界各國的青少年暴力，自殺、殺人現象十分嚴重，我國亦不例外。北京大學生張某因考試不及格，心理壓力過重，用鐵錘將其父親、奶奶打死。一位名叫小丹的14歲學生因成績不好，被老師認為是差生，感到辜負了父母的期望，活著沒有價值而自殺。某校高二學生周某因發現自己的寵物狗被送人，而吃40餘片安眠葯自殺……；這一起起觸目驚心的事實都反映了一些學生對生命愈來愈冷漠，甚至冷酷的現實。
以上事實表明，增強人類的生命教育是一項非常重要，又十分緊迫的工作。 青少年是未來的希望，注重對他們的生命教育，才能從根本上解決上述問題。生物學科對學生進行生命教育具有獨特的優勢。一方面，生物學是研究生命發生和發展規律的科學。只有認識和掌握生命的規律，才能更好地尊重、關愛生命。另一方面，二十世紀，生命科學涌現了一系列具有劃時代意義的研究成果，其科學的理論與方法對其它學科的影響很大。生命科學的發展對人類自身的發展具有關鍵性作用。國家頒發的《生物課程標准》中明確提出，「培養學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識」。因此，我們要在生物教學中注重生命教育，培養學生尊重、熱愛生命。
二、中學生物教學中的生命教育內涵
生命教育就是使學生認識生命，引導他們欣賞生命，尊重生命，愛惜生命，建立正確的生命價值觀。
1．幫助學生認識生命 生物學是研究生命現象及其規律的科學。教師在向學生傳授有關生命的孕育、發展及其活動規律的同時，要讓學生充分認識生命，理解生命。首先，要使學生認識到生命在大自然中孕育與生存的艱難，而生命對於一個生物個體而言只有一次，從而體會到生命的珍貴；其次，讓學生正確看待生命現象，既認識到生命的偉大與崇高，又認識到生命的渺小與脆弱；再次，讓學生正確認識和把握生命的內涵，生命既具有共同性，又充滿獨特性和差異性，也讓學生認識到自然界中每個生命的存在價值，進而幫助學生認識自己，引導學生欣賞自我的獨特，發現自己的潛質，將生命蓄積發揮出來。
2． 引導學生欣賞生命 自然界中生物的種類繁多、形態各異、色彩斑斕。在傳授生物形態與結構等知識時，讓學生感受生物所具有的形態美、結構美：通過對生物結構與功能的統一和生物對環境的適應等知識的學習，讓學生感受生物及生物與自然的和諧之美，最終使學生感受或體驗生命之美，從而欣賞生命。
3． 期望學生尊重生命 當學生認識了生命，領悟了生命的奧妙，感受到生命之美，就會欣賞和贊美生命，進而逐漸形成一種尊重生命的信念。通過生物與環境的學習，使學生理解和關注所有生命所依存的環境，尊重生命，保持其安全性和自然性。作為教師要言傳身教，尊重學生的人格與個性，學生就會覺得自己的生命是有價值的，從而尊重自己的生命，同時也會尊重和關懷他人的生命。
4． 鼓勵學生愛惜生命 生命教育的最終目的在於「愛惜生命」，真正地付諸行動就要在日常生活中從愛護生命做起，教育學生不攀折花木，不踐踏小草，不掏鳥窩，不欺負小動物，不食稀有的動植物，不浪費作為實驗材料的動植物，不浪費資源，不過度消費，使他們養成愛惜生命的習慣，在生活中真正體現人的生存意義和價值。
三、利用生物學科優勢，在課堂教學中滲透生命教育
在課堂教學中，要充分發揮生物學科優勢，引導學生認識生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現象，認識人與其它生命必須和諧相處，認識人的生命是寶貴的，從而培養學生尊重、關愛自己和他人的生命。
1、引導學生認識生命是偉大的，培養學生尊重生命。生命是經過大自然無數年的演變才出現的，這個過程是艱難的，生命出現以後，以單細胞生命經過漫長的進化，出現了更為復雜的生命形式，最後擁有了高智慧，高級情感的人的出現——更體現了人類的偉大。我在教授《生物的多樣性》一節時，給學生介紹蝙蝠的「回聲定位系統」，「動物的語言」等生命現象，讓學生感悟生命的奇妙；從而培養學生尊重生命、熱愛生命的情感。
2、引導學生認識人與自然的關系，培養學生熱愛生命。本世紀以前人們還沉浸在改天換地掘取越來越多財富的激動心情中，但一夜醒來，忽然發現地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認識大自然，保護大自然。必須清醒地認識到：人是大自然的一部分，大自然永遠是養育人類的母體，也是人類發展的最後界限。我在教授《生物與環境》和《生物圈中的人》時，指導學生對周邊的生態環境進行調查，認識生物與環境的關系，培養學生熱愛大自然，愛護生物的情感。
3、引導學生認識人生命的短暫，要珍愛自己和他人的生命。每個生命對於生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。我教授《生物的生殖、發育與遺傳》一節時，讓學生體會生命來到世界上是一個極偶然的機會，每個生命總是包含出生、成長、死亡的過程；這一生命過程是短暫的和寶貴的。我設計這樣的問題讓學生討論：人生短暫，一個人怎樣發揮生命潛能，使自己生活得有意義，實現人生價值？通過熱烈討論，大家認識到，要關愛他人，珍惜時間，學業有成，為國家做一番事業，生命才有意義和價值。
四、課內外結合，培養學生尊重熱愛生命
生物教學必須更新觀念，改革教學模式，才能有效地對學生進行生命教育，更好地培養尊重、熱愛生命的能力。我在生物教學中作了以下嘗試。
1、實施開放式的課堂教學。一是教學內容的開放。我在生物教學中，既依託教材引導學生學好教材內容，又不被教材內容所局限，更加關注學生已有的生活經驗，將教材內容與學生周圍的生態環境實際緊密結合起來，激發學生學習生物的興趣，使學生加深對生物與環境的認識。二是教學形式的開放。在教授《生物圈中的綠色植物》一節時，我帶領學生走進黃中綠地，學生走入一望無際綠地，耳邊有清脆的鳥叫，眼前有爭相吐芳的花朵、枝繁葉茂的植物，他們感受到大自然的恬靜、可愛。通過實地觀察、欣賞，讓學生認識到綠色植物是生物圈中作用最大的一類生物，它對生物圈的存在和發展起著決定的作用，與人類生活關系十分密切，培養學生熱愛生命、保護環境的強烈意識。
2、引導學生開展研究性學習活動。我引導學生利用課余、節假日圍繞生物學的內容，根據周圍生態環境和自己的興趣進行自主性探究性的學習活動。一是研究的項目可以自主選擇。學生自選的課題五花八門、豐富多彩。如《豆芽的生長條件》《蚯蚓的生活習性》等等。二是研究活動自主設計，研究過程自主安排；三是交流、展示研究成果。學生通過親身觀察、調查，寫出論文，將生物學知識與周邊生態環境緊密結合，較為深刻地理理解人與自然和諧發展的意義，提高了環境保護意識，培養了熱愛生命的情感。
3、組織學生積極參加各種關愛生命的活動。一是抓住社會廣泛關注的事件，激發學生熱愛生命。報紙上刊登「清華大學某學生傷熊事件」、「某大學生把狗放在微波爐內觀察事件」一時成為媒體關注的焦點，也成為人們議論的中心話題。我抓住這類傷害動物的事件，先組織學生讀有關報紙，然後就這類事件展開討論。許多學生說，一次我的手被開水燙了，疼得我受不了，熊吃了浸了硫酸的食物，怎麼受得了？太殘忍了！有的學生說，熊也是生命，我們應當善待它。通過讀報和討論，喚醒學生的生命良知，激起他們對生命的關懷和熱愛。二是組織學生參加有關節日活動，培養學生愛護環境、熱愛生命的習慣。「3.12」植樹節、「4.22」地球日、「6.5」世界環境日以及「愛鳥周」等是對學生進行生態教育的大好時機，我組織學生積極參加這類周日活動。
生命教育是現代教育不可遺漏的一環，是素質教育的重要內容，是培養具有健全人格的未來公民的需要。因此，每一位生物教師都要不斷充實與生命教育相關的理論知識，具備正確的人生觀、價值觀和生死觀，結合自己的教學實際，將生命教育融入於教學中。與學生分享自己對生命的情感和體會，使學生能充分地感受生命的活力與喜悅。
❽ 初中生物教學目標怎樣體現生活化
生物新課程的總目標是「全面提高學生的生物科學素養.」生物科學素養與三維目標是什麼關系呢?《新課標》指出：「生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力.包括理解科學、技術與社會的相互關系,理解科學概念的本質以及形成科學的態度和價值觀.這基本的生物科學素養內涵是豐富的,課程目標根據『知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀』三個維度來設計展開」,明確地把三個維度當作生物科學素養的內容加以申說.從生物科學素養來認識三維教學目標能增強目標意識和有利於提升教育觀念.
1、理清三維之間關系
在新課程中,三維目標是主要矛盾,知識與能力是主要矛盾的主要方面.生物科學素養的核心是生物技能,這是無庸置疑的.產生懷疑或動搖,將使生物教學無所適從,也將使生物教學質量嚴重滑坡.如《生物圈是最大的生態系統》一節中,通過學生們的收集、觀察、分析、討論等逐步了解多種多樣的生態系統,把握各生態系統的特點及作用,了解生物圈是最大的生態系統,在此基礎上學生才能更好地維護生物圈的平衡,保護好我們的家園──地球.假如把生物科學素養比做一座大廈,由三維目標構成,知識與能力就是大廈的基座,過程與方法、情感態度價值觀就是上層建築,基座穩固了,生物教學的根基才不會產生動搖,「上層建築」也才能發展得越高.
2、整合三維目標
教學中,我們要做好三維目標的整合,而不是把三個維度簡單地疊加,要以「知識與能力」為主線,滲透情感、態度價值觀,並充分地體現於過程和方法中.新課標中的「課程目標」處處為我們整合三維目標提供了典範.如,生物與環境一主題,新課標要求：「學習調查和觀察的方法,了解多種多樣的生態系統,加深對生物與環境關系的認識和理解.形成熱愛大自然,愛護生物的情感.」「熱愛」「愛護」「保護」是情感、態度的要求,「觀察」「調查」是技能方面的要求,而「觀察」「調查」同時也體現過程的要求,如何觀察和調查則體現學習方法的要求.在擬訂三維教學目標時,我們要借鑒新課標對三維目標的整合方法.
二、實行有效教學,落實三維目標
有效的生物教學,就是經過教學,使學生在知識和能力,情感態度價值觀獲得進步與發展,使生物科學素養得到提升,並親歷學習過程和掌握學習方法.實行有效教學,落實三維目標,從以下幾點著手：
(一)主體參與有效化
學生是學習的主體,已成定論.重要的是怎樣引導學生有效參與,引導學生自主學習.
1、首先是教師要尊重學生的人格,尊重學生的個性差異,建立民主和諧的課堂氣氛,使學生有情緒上的安全感.其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所,讓學生有個安全的心靈港灣.
2、教師要學會贊賞學生,一絲微笑,一個眼神,一個動作,都會給孩子很大的鼓舞,幫助學生樹立學習的信心；要樂於給予學生需要或渴望的額外幫助.
3、培養學生的選擇能力和履行責任的能力.學生有能力選擇學習內容和學習方式,能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務.
4、教學要與學生的生活世界相聯系,激活學生的生活經驗,撥動學生的心弦.如學生在觀察蚯蚓運動時,不防提一嘴蚯蚓的再生,因為淘氣的孩子有這方面的經驗.
❾ 如何使高中生物課堂生活化
新教材課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。盧梭認為「教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗」。「注重與現實生活的聯系」是高中生物課程理念之一。由此可見我們一線教師應該充分重視課堂教學的生活化，從教材走向學生的生活，引導學生從生活中學習生物。那麼在高中生物課堂中如何實施生活化教學，促使學生將書本知識轉化為生活實踐能力，為學生的自主發展奠基呢？我結合自己的教學實踐淺談自己的一些想法。
一、課堂導入生活化，激發學生的學習興趣
新教材中的很多知識都是與生活實際密切相關，充分結合學生的生活實踐，合理的創設情境，可以有效的激發學生對本堂課的學習興趣，主動的參與探究活動，有助於提高課堂的高效性。
案例一：《植物生長素的發現》的教學片斷
教師問：我們將一株盆栽植物長期放在窗檯會有什麼生長現象呢？
學生答：植物會向光彎麴生長
教師問：為什麼會有這樣的現象呢？你還會有哪些疑問呢？
通過這種問題導入，學生從他們經常看到的一些生活現象中走進了課堂，但是他們會對這些現象的本質產生疑問，這樣學生會非常渴望從課堂中尋求答案，教師可以引領學生更好的學習本節的知識，滿足學生的好奇心。
案例二：《免疫調節》的教學片斷
教師講述：大家都打過乙肝疫苗吧，為什麼我們打了乙肝疫苗就不容易得乙肝嗎？艾滋病的傳染性極強，這是怎樣的一種病呢？器官移植的成功率高嗎？現在這項手術面臨哪些難題呢？我們一起在今天的課堂中國共產黨同探討這些問題。
學生對這些既熟悉又陌生的話題倍感興趣，更希望一一解答心中的疑惑，更會專心的投入到《免疫調節》的學習中去。
二、教學內容生活化，生活素材課堂化
生物課堂的生活化具有相對優勢，因為生物與人類衣、食、住、行息息相關。因此，教師要以教材為依據，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，注意思考學生的生活世界中有什麼素材可供教學使用，讓學生的生活經驗成為教學中一個非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學生親近大自然、親近生物的熱情，體會生物與生活同在的樂趣。
案例三：《基因的本質》的教學片斷
教師可以設問美國的911 事件、印度洋海嘯、汶川、雅安大地震、日本海嘯等災害出現的大量死難者如何進行身份的確認？請同學收集資料並嘗試回答。從這些事件中學會DNA 的特異性，並將此知識進一步拓展到DNA 親子鑒定。
案例四：《物質跨膜運輸的實例》的教學片斷
在講述物質進出細胞的過程中，教師可以從生活實例中發現問題，將生活常識應用於課堂教學。
師：當你把白菜剁碎准備做餡時，常常要放一些鹽，過一段時間後，就可見有水分滲出，這些水分是從哪裡來的？生：這些水分應該來自細胞。
師：蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時間後，有什麼變化？
生： 青菜葉變得硬挺了。
師：由上述例子可以看出，水分子可由細胞外進入細胞內，也能由細胞內流出細胞外。
由此展開探究實驗，學生能從熟悉的生活中展開討論，踴躍發表自己的看法，並舉一反三的講出自己的生活見解，增強本節課的生動性。
三、課後作業生活化，讓學生在課後感受生物這門學科的實用性
新課標指出：「生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關。《標准》注重使學生在現代生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。」教師課堂上知識的傳授是為了學生能應用於實踐，課外作業不僅僅是習題訓練，還要與生活實際中的生物知識聯系起來。
案例五：《植物的激素調節》的教學片斷
在這一章的學習過程中，學生了解了生長素的發現，生長素的生理作用以及植物向光性的原因，但是學生解決實際生活中的能力如何呢？於是老師布置了一個課後作業：請同學們在自家的窗檯上種一盆植物，用自己的方法每隔一段時間記錄植物的生長彎曲程度，探究植物是不是真的具有向光性呢？如果媽媽不懂植物向光性的原因，媽媽問你：「兒子（女兒），我們還是讓這盆植物放在窗檯上，但是我不想讓植物向光彎麴生長，你有什麼好辦法呢？」學生們要開動自己的頭腦，利用課堂生物學知識幫媽媽解決這個難題。通過這個生活案例，學生將自己所學的知識應用到了實際生活中，他（她）會感受到成就感和實用感。
現實生活中還有很多生活實際問題，學生可以嘗試著去解決。例如：家庭中血型的調查和推斷，學生嘗試著「果酒和果醋的製作」，夏天越熱出汗越多，排尿就越少的原因，加酶洗衣粉的使用方法等等。這些都是學生感興趣和勇於嘗試的，教師可以引導學生多發現問題，解決問題。
生物是一門實驗學科，與現實生活緊密聯系，教師可以充分利用各種生活資源豐富我們的教學課堂。教師要注重學生的自主學習過程，讓學生通過生活素材發現問題、提出問題、解決問題，增強生物教學與學生自我發展的聯系，幫助學生規劃人生，促進學生全面發展。