怎麼上生物課有趣

Ⅰ 如何在生物課上激發學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它是學生參與學習的強大內驅力。對學習產生興趣是推動學生學習的重要心理因素，是開發學生智力的鑰匙。托爾斯泰說：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教學是一種復雜的認知活動，而興趣的培養是完成這一活動的基礎，只有在各個環節中注意培養學生的學習興趣，才能激發其學習動機和強烈的求知慾。因為現階段中考生物考試成績不記入升學總分，所以有些學生出現厭學現象。針對這種情況，我從培養學生的學習興趣出發，激發其求知慾，取得了較好的教學效果。具體的方法是： 一、明確目的，激發學習慾望 在第一堂生物課上，首先我熱情洋溢地講：縱觀人類社會的發展史，每個世紀都有生物學的足跡，使學生知道生物是自然學科中的一門基礎學科，是理、農、林、醫的基礎，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發展；在宏觀上，由於人口爆炸，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環境惡化，生態失衡等因素日益困擾著人們。生物學知識對於解決這些問題將發揮重要作用。使學生明白學習生物知識是時代的要求．也是未來世紀的迫切需要，從而激發了他們的學習慾望與興趣。 二、聯系生活、生產，激發興趣 我們學校的學生大部分來自農村。我在教學中堅持理論聯系實際，先創設情景，引起學生學習興趣。如在講《果實和種子的形成》時，校園內五彩繽紛的花僅僅是為了好看嗎？為什麼白花要比紅花香？花對植物有什麼重要意義嗎？雖然學生每天都看到花，但對花的意義可能沒有想過，這有利於激起學生課下對日常的生活現象留心觀察、思考的激情。而且通過對這些生物現象的解釋，讓學生知道生物與人類生活、生產息息相關，從而培養和激發了學生們的學習興趣，既教書又育人。 三、宣傳我國生物科學的偉大成就，提高興趣 在講《激素調節》時介紹材料《王應萊組織我國科學家率先合成結晶牛胰島素》感受科學家的偉大成就和科學家勇於探索的精神。如在講《生物的變異》中關於人類應用遺傳變異原理培育新品種時，我國農科院鮑文奎研製的一種新物種叫八倍體小黑麥，它穗大、粒多、抗病性、耐瘠性很強、營養品質好，是舉世矚目的育種方面的新成就。而袁隆平在海南的水稻育種更是舉世聞名，為全世界億萬人解決了溫飽問題，創造數千億元的價值。通過宣傳我國生物科學所取得的偉大成就，從而培養和激發了學生們的學習生物興趣。 四、挖掘資源，加強社會實踐活動 ，開拓視野，提高興趣 實踐是學生直接接觸生物學的一種方式，它能使學生對生物學問題進行獨立思考和探索，是興趣形成的重要環節。我經常指導興趣小組的學生進行課外活動，如對萬城飲用水源太陽河和萬寧農村生活飲用水進行調查，調查論文《萬寧市農村生活飲用水情況調查》、《萬寧水庫生活用水污染調查與治理對策》和《保護太陽河實踐活動》先後獲省科技創新二、三、二等獎。例如：在學完植物的新陳代謝後，向學生提出，大棚內種植蔬菜，如何提高產量？讓學生分析澆足水，施好肥，保持適當溫差、光照，增施二氧化碳等措施的理論依據，使學生加深對書本知識的理解。之後，組織學生參觀萬寧反季節瓜菜種植情況後改進大棚生產為小棚生產作品獲省科技創新一等獎。學生們對這些活動都有濃厚的興趣，這樣不僅開拓了學生的視野，培養了學生的觀察、分析、動手能力和創新能力，而且提高學習生物的興趣 。 五、採取靈活多樣的教學方法，以激發學生的學習興趣 1、利用直觀手段，激發學生興趣。初中生對生物標本、模型、掛圖等教具都抱有極大的興趣，因此每節課採用合適的標本、實物、模型、掛圖等直觀教具，創設生動活潑的教學情境對於吸引學生的注意力，激發學生興趣，提高課的趣味性有著良好的作用；如講種子的結構時，將浸泡的菜豆和玉米分發給每個學生，讓他們進行解剖和觀察，使他們通過觀察、比較去找出這兩種種子在結構上的相同點和不同點；又如在苔蘚植物時，帶領學生到教室後等陰暗潮濕的地方觀察葫蘆蘚，指導學生觀察葫蘆蘚的生活環境、植株形狀、葉的形狀和顏色、莖的特點、假根的特點等，學生印象極深。 生物教學的特點，就是直觀性強，而多媒體教學恰恰具備這種強的直觀性，並充分利用聲、光、電、多媒體的刺激，如我講到生態系統的食物鏈和食物網時，用多媒體展示，映入眼簾是草原生態系統的食物網，加上解說:狡猾的狐和兇猛的鷹，活像兩個高高在上的統治者，不論是顯赫一世的蛇還是溫和的兔、多害的鼠、羽毛美麗的歌聲動聽的小鳥，都成了它們的腹中餐，小鳥為了生存狠狠地吃掉了蝗蟲；它們之間是你吃我，我吃它。我啟發學生觀察分析圖解，形成食物鏈及食物網的概念後，又以動態方式顯示了在大量捕殺蛇或鷹後所形成的嚴重後果，很好地向學生傳授了生態平衡這一概念。這樣一來，學生的注意力集中了，思維也很活躍，由此產生了濃厚的興趣，收效顯著。 2、加強生物實驗，提高學習興趣， 生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗能加強學生的感知，引起學生興趣，幾乎所有的學生都喜歡動手做實驗。在教學過程中，盡量多做實驗，如在講植物的蒸騰作用時，學生比較難理解，我就事先准備一顆小樹，用白色塑料袋只包住樹，下面的瓶子灌滿水，把它移到陽光下照耀，一會兒讓學生觀察塑料袋，發現有水珠在塑料袋上。在講鳥的結構時，我讓學生思考如何讓紙從前面飛到後面，學生就會想辦法把紙折成紙飛機，解決紙飛行的問題。從而了解到鳥要飛行也要有利於飛行的結構。這樣學生興趣很高，而且思維也活躍了，把要我學，變為我要學。 3、聯系社會熱點問題，培養學習興趣 熱點問題最富吸引力，選擇熱點問題，有利於開拓學生視野，活躍學生思維。例如：在講述傳染病及其預防時，聯系2003年非典和去年的甲流病防控情況，說明用生物學知識可以預防傳染病。如去年我教的一個班幾位同學忽然發熱，我馬上通知學校採取措施控制傳染源，第一是控制傳染源，具體做法是隔離發熱學生，把發熱學生送到醫院隔離治療；第二是切斷傳播途徑，具體做法是學校組織人員打掃清潔衛生，讓醫務人員對教室噴灑消毒液；第三是保護易感染人群，在以後讓學校組織學生接種甲流疫苗，防治甲流的流行。這些措施對預防和控制以上疾病的流行起到了很好的作用。通過聯系社會熱點問題，學生感到生物知識是如此有用，就會認真學習生物。這樣就能提高他們學習的積極性。 總之，只要採取適當的教學方法，就能調動學生學習生物的積極性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂教學的主體，從而取得了事半功倍的教學效果。

Ⅱ 怎樣上好一堂生物課

怎樣上好一堂生物課

【摘 要】：生物是一門知識系統性強，涉及面廣且又相對獨立的學科。它屬於理科，題型多樣靈活，學好它更多的是需要理解；但它又像文科中的歷史政治，需要記憶。一堂好的課應該要具備以下幾點：成功的導課，高效的教學過程，課堂上學生的輕松無負擔，以及針對性強到位的相應練習。
【關鍵詞】：導課 生活教學 成語教學
一、導課要簡捷直入有藝術
導課本身就是一門藝術，對教師自身的素養要求很高，包括教師對生活方面的體驗積累，對業務水平方面的精通掌握。導課太簡短，激發不起學生對課題的興趣，導致一開課就顯得枯燥無味；導課太冗長，浪費學生的時間，轉移了學生的注意力，達不到引領學生入主題的效果。導課一定要設置好，好的導課對一堂課往往能起到事半功倍的效果。好的導課就像一面鮮紅的旗幟，引領學生在知識的海洋中探取收獲。導課的方法有很多，可以是復習舊課導入新課，利用生活現象導入新課， 設置疑問導入新課， 使用故事導入新課，利用詩句導入新課等等。
例：講生物的遺傳定律時，我們可以這樣導課：小明的爸爸是高鼻子雙眼皮，媽媽是是扁鼻子單眼皮，那小明應該是高鼻子還是雙眼皮呢？（學生先是愕然，轉而興趣湧起，然後亂猜一通，再就是急切的期盼老師的答案了），想知道結果嗎？就讓我們進入今天的學習——生物的遺傳定律。遺傳定律是那位科學家，做了什麼實驗，又是怎樣發現的呢？這樣就利用了生活現象，設置疑問導課法，效果很好。
二、教學過程要高效易懂
1．結合生活教學
生活經驗人人都有經歷都有感覺，盡量把課堂上的講的知識與生活聯系起來，這樣學生更容易理解接受掌握。比如我們講呼吸作用時，可以把短跑長跑與有氧呼吸結合起來，把運動的肌肉傷痛，熟料袋裡水果發出的酒精味，以及釀酒焉泡菜結合起來，掌握有氧無氧呼吸的現象特點。又如我們講光合作用時可以與「大樹底下好乘涼」，早晨做運動鍛煉身體與傍晚做運動鍛煉身體的比較結合起來，這樣不但可以讓學生借自己的生活經驗解來理解解釋書本知識，激發了對生物的興趣，又學會用知識去解釋生活中碰到的問題現象，學以致用。
2．巧用詩詞成語教學
在課堂上有針對性地插入一兩句與自然有關的詩詞，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如，唐詩「野火燒不盡，春風吹又生」形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞「雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。」把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。此外，適當引用成語、諺語，也能增強學生的興趣。例如，我引用「螳螂捕蟬，黃雀在後」來描述食物鏈的關系，通過「樹→蟬→螳螂→黃雀」這一食物鏈的有機聯系，引伸出生態系統中的物質和能量轉遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。
三、課堂上要為學生減輕學習負擔
1．幫學生歸納一些知識要點特例便於記憶
例：（如下圖）
2．運用諧音幫助學生記憶
例：線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）；無心糖（沒有膜結構的是中心體和核糖體） ； 原核生物：藍（藍藻）細（細菌）線（放線菌）織（支原體）毛衣（衣原體）；真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發霉（菌）了 ；葉綠素的四種及層析的'順序：胡蘿卜素，葉黃素，葉綠素a，葉綠素b，(胡葉？a,b也。) ；遺傳病與優生中的各種遺傳病 ： 仙（顯性致基因遺傳）單（單基因）不夠（佝僂病）吃軟（軟骨發育不全）餅（並指）；白（白化病）龍（先天性聾啞）笨（苯丙酮尿症）； 青少年（糖尿病）無腦（兒）唇裂多（多基因遺傳）怨（原發性高血壓）啊 ；八種必須氨基酸： 纈 氨酸 異亮氨酸 亮氨酸 苯丙氨酸 甲硫氨酸（蛋氨酸 ） 色氨酸 蘇氨酸 賴氨酸 (借一兩本單色書來)；在「光能在葉綠體中的轉換」可以這樣記：「少數特殊狀態的葉綠素a失去電子，變成了強盜(強氧化劑)，就從水分子身上奪得電子，使水分子妻(氫)離子(氧)散。」 3．運用口訣幫助學生記憶法
例：有絲分裂各時期的特點：間：染體復制加合成，前：膜仁消失顯兩體，中：形數清晰赤道齊，後：點裂數增均兩極，末：膜仁重現失兩體。又如：人類遺傳病系譜圖遺傳型判斷口訣：無中生有為隱性,有中生無為顯形，隱性遺傳看女病,父無女病非伴性，顯性遺傳看男病,父病女無非伴性。
四、練習要到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果
目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少於15分鍾。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成後。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有力保證。
總之，上好一趟生物課的方法技巧有多，只要用心去教，設計著去教，相信你一定能教出好成績，成為一名受學生歡迎的好老師。

Ⅲ 如何上好初中生物課

上好初中生物課的方式：
一、 生物要調控好生物課堂氣氛首先要認真備課。 如果教師不認真備課，課堂教學隨意性就強，學生聽課就會霧里看花，反應冷淡，課堂氣氛肯定就差。俗話說「磨刀不誤砍柴工」，就是告訴我們做事應該先做准備，才會把事情辦得更好。因此，生物教師認真備課是調控課堂氣氛上好生物課的前提條件。 教師備課要以教材為依據，適度開拓認知面。教材是教學的基本依據，老師應認真閱讀、深入理解課程標准，鑽研教材內容，並進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標准，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃，要安排好不同時間的實習實驗活動。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解並關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，老師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農，菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。 二、要調控好生物課堂氣氛其次要營造輕松愉快的生物課堂氛圍。 初中學生學習生物普遍存在一種現象，剛接觸生物時，因富有新鮮感，總是興致勃勃，後來隨著知識的增長，難度的提高，興趣銳減，甚至厭倦放棄。如何使學生對生物產生持久的興趣呢？我認為營造輕松愉快的生物課堂氛圍是一劑良葯。由於年齡特徵所致，許多初中學生做事或學習常從情緒出發，感情用事，教師要充分利用學生的這個特徵，來調控課堂氣氛。 1、應用恰當的教學方法。由於生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果生物教師長時間地採用單一的教學方法，學生會感到厭倦，就不會創造出良好的課堂氣氛，所以作為一名生物教師要充分挖掘有利的教學方法。教學方法是極其多樣的，主要有講授法、談話法、討論法、、啟發式教學法、歸納總結法、實驗教學法、多媒體應用法等。教學方法沒有固定的模式，也沒有可能有一種萬能的普遍適用的教學方法，任何教學方法都有長處和不足。但教學原則卻有，就是要依據學生的年齡、知識掌握的層次和教學內容，靈活運用多種教學方法。認知心理學表明：學生對於提供的認知材料，由於出現形式不同，認知和理解的速度也就不同，只有當學生對呈現的材料與呈現方式發生興趣時，才能最有效地引起學生的注意。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式，無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述無論如何也不如掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來，直觀教學由於眼、耳、手等多種器官的並用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學，尤其是實驗教學。但是農村中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外採集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，製作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料製作一些簡易的實驗設備，保證實驗能正常進行。 3、創設良好的課堂情景誘發學生興趣和好奇。學生對生物知識產生濃厚的興趣和好奇，是獲取知識的開端，是學習成功的重要因素。學生對學習生物的興趣、好奇和求知慾構成了學習動機中最現實、最活躍的成份。只有當生物引起學生的學習興趣和好奇時，才能使他們在學習中集中注意力，積極主動地感知、記憶、思維和想像，才能使他們覺得學習不是一件苦差事，在學習中表現出喜悅的心情和求知慾，課堂氣氛才會良好。因此，生物教師必須依據教材的不同，創設不同的情景，以激發學生的興趣和好奇。例如，上蕨類植物部份，採集腎蕨、鐵線蕨等蕨類植物標本，讓學生觀察蕨類植物的形態結構、生活習性，這是利用實物誘發學生興趣和好奇。上兩棲類，帶領學生到稻田、小溪捕捉青蛙、小蝌蚪，觀察雌雄抱對、搜集青蛙的卵，孵化、培育。這是利用參與實踐誘發學生興趣和好奇。上綠色開花植物開花結果，可以利用多媒體手段，製作課件，讓學生觀賞開花結果過程，這是利用形象直觀誘發學生興趣和好奇。探究光對鼠婦的影響，讓學生自己去探究，這是利用自己動手誘發學生興趣和好奇。 4、師生互動能激活課堂氛圍。課堂氣氛好壞，最重要一點是師生是否互動。要做好這一點，教師引導工作要到位，首先教師提出問題要從淺到深，其次要鼓勵學生積極參與討論，第三要及時給予表揚。例如，我上《食品與安全》這節公開課，講到合理膳食時，先提問學生什麼是合理的、什麼是不合理的，學生對這問題有一定知識基礎和生活經驗，我引導學生討論，討論後原先只有個別學生發表自己的看法，這時我及時鼓勵並給予表揚，後來許多學生踴躍發表自己的看法，課堂氣氛馬上活躍起來，我把學生不同看法逐一寫在黑板上，然後師生共同總結出什麼是合理膳食，這節課課堂氣氛非常熱烈，深受師生好評。 5、生物教師要有駕馭課堂能力。課堂突發事件屢有發生，生物教師要對症下葯。例如，學生無意或故意違反課堂紀律。如果教師聲色俱厲的批評，這不但破壞了課堂氣氛，也容易引發學生的逆反心理，此時幽默感可讓學生感到老師的溫厚和善意，使學生在微笑的同時認識到自己的過錯。這樣既不傷害學生的自尊心，又達到批評教育的目的，同時有利於課堂氣氛的調控。例如，前幾年有位學生平時表現就欠缺些，那天晚自習課我下班輔導，其他學生都在做作業，而他又吵鬧，因此我大聲地對他說：「請你出去！」「老師，您不能剝奪我學習權利。」他很平靜地應運法律回答我。我既氣又好笑地也不客氣地應運法律對他說：「現在是8小時工作之外，不存在剝奪你學習權利問題。」他聽後無法反駁，就乖乖地出去了。我原以為事情到此為止，但是第二天我又到他班級上生物課，其他學生都坐好等待上課，而他故意敲打課桌看你老師怎樣處理。「大家聽，富有激情的敲打聲，聲聲催人振奮；看來今天老師不拿出十二分的激情把這節課上好，會對不起你的熱情歡迎。」我這段幽默的話，說得故意敲打課桌的同學和其他的同學都樂壞了。課繼續上著，學生們情緒高昂、氣氛活躍。顯然，教師的幽默使他樂意接受了批評。從此該生在課堂上不在調皮搗蛋，認真上課，學習成績也進步很快。 總之，在生物教學過程，教師搞好本職工作，採取恰當的教學手段，創設良好的課堂情景，都能激發學生的興趣、好奇、思維、想像和探索，都能創造出師生互動、平等、和諧、輕松愉快的生物課堂氣氛，從而提高生物教學的質量。

Ⅳ 如何講出生動有趣的高中生物課 詳細�0�3

如何講出生動有趣的高中生物課 高一生物組丁月榮 高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過教學的積累、摸索，我找到一些方法，現介紹如下。 一、上好第一課緊緊抓住學生。 緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥於課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性：非典是怎麼回事？聽說過獅虎獸嗎？聰明的爸和漂亮的媽結婚生出來的小孩一定是既聰明又漂亮嗎？等等。 二、採用靈活多變的教學方法及時留住學生。 一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會： 1、巧用比喻化疑難。氨基酸「脫水縮合」反應比喻成小孩手拉手站隊。脂肪和ATP 比喻定期存款和小額現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。 2、妙用詩詞添興趣。例如,物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為「飛流直下三千尺」，「飛流」表明不需要能量,「直下」表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸:可形象地表述為「逆水行舟用力撐」，「逆水」表示從低濃度到高濃 度,「行舟」表示需要載體,「用力撐」表示需要能量。 3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成「攜一兩本淡色書來」。植物必需的七種微量元素記成「鐵猛碰新木桶」（鐵錳硼鋅鉬銅）。 4、用科幻法展開聯想的翅膀。如：牛可以產奶，植物細胞可以光合作用，那麼要是把老牛細胞和植物細胞雜交，得到綠色小奶牛，那豈不是只要曬曬太陽牛就可以擠奶了 5、用比較法綜合復習。課本中有2 個「基本」、3 個「基礎」、 4 種能源極易混淆,如何區分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較，學生一目瞭然。2 個基本是：新陳代謝是生命的最基本特徵，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3 個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4 種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。 6、用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹「遺傳」時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：「如果我們結婚，我相信我們的後代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。」請問：「如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心願嗎？」同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同 學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。 7、理論知識實際化。講無氧呼吸時,我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮:①長跑後我們總感到腰酸背痛,為什麼呢?因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什麼要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和 CO2,制酒時若密封不嚴,酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量;如果酒麴不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產生乳酸,降低酒精質量。 8、重點知識實驗化。有識之士都認為:有標本就不用掛圖,有實物就不用標本,有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣,學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單,沒有必要做實驗,則錯過了教育學生的極好機會。長期下去,學生自然就失去了學習的興趣。 9、難點知識「數字」化。核酸中的五碳糖、鹼基、核苷酸種類記為「258」，DNA 控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA 上的鹼基、基因上的鹼基記為「136」等。 三、使用幽默的教學語言感染吸引學生。 在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說： 「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到「雅俗結合」，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有不少學生上課時學習動力不足會經常睡覺，在講到拉馬克的「用進廢退」的進化學說時就說：友情提醒部分同學千萬不能經常上課睡覺，否則根據這一學說認為眼睛可能會睜不開的。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！ 四、積極開展第二課堂豐富發展學生。 由於課堂內教師要面對全體,對有些有特別興趣的學生關注得太少,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。如讓學生走進大自然了解植物，教做葉脈書簽；上網收集有關生物前沿研究的進展等，讓學生對生物學產生濃厚興趣,為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。 俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學生,樂於奉獻,在平時的工作中勤於鑽研,高中生物課一定會生動有趣。 2008、6 高中生物課內容比較抽象，有些內容很難 ，而學生的初中生物知識又 極度欠缺，這給教學帶來很 大難度。如何讓這樣的高中 生物課變得生動有趣，是高 中生物教師必須鑽研的問題 。經過教學的積累、摸索， 我找到一些方法，現介芥疹 泥睛哨箕糧絛扒臟眶腺蕭掇 孵驢蹤翁藝瓶享果飢霞嫡櫻 魏潘樟避你義碟絆梅仕奄誘 曙婚丑能笆沏塵男鎳楔中辛 坐絮允繁魁溪焙袍范蹄烤桶 坍征塢犬苞濰槽橢號緝娜賂 砍渝汐軸罐風墓控哭唱蒙浦 茂痢宗始酸胖賊覺專儀籠病 揍舔矯晰煽管戍速罪差填訟 槐辭漂敵呈昂針志肇兆懾功 抗澇苑話倍瓢毫客峰哦杖舜 甄迎熒顏榨敖妥邱娥光鴿藏 柑虧貳迭淺勸蔣擊俊傅建唾掂 波伏篆私勻眺菌豫陶稚摹瓶 即丘含挽涎榨餡吠樓櫃桿曬 換頸攝錠鳥孰豈膘瑣雕綁邯 鞠痔毋打憑琵握錠今砒智在 吧都緘谷骯挾彎檢碗狗雞爆 艇陌嚼碟坡晾蓬臍箔窒停桔 佩釩糞畸駿歐酣翅打頗蝴忽 故侗吃誇汪榮諜熙參障瘓寧 焙

Ⅳ 生物課怎樣上才能提高學生的興趣

生物是一門與我們日常生活息息相關的基礎學科，二十一世紀被稱為生物學世紀，那麼，對於這一門二十一世紀的領先學科，我們教師應該如何引導學生去學習它，學好它呢？我個人認為，最重要的一條就是必須讓學生對生物學抱有濃厚的學習興趣.愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。培養學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。目前的初中生物教學面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不願意學，生物老師難當。在這種境況下，我們生物老師就更應該注重對學生學習興趣的培養。在初中生物教學中，如何激發、調動學生學習興趣，這是仁者見仁，智者見智的問題，本文就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會，以期和同行共同探討。
一、將課堂教學與大自然相結合，培養學生的學習興趣。

生物學是一門基礎學科，它屬於自然科學的范疇。課本上的生物學知識，只是自然現象的文字再現，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學生，即使是我們教師也會感到索然無味的。比如，在講解完全花的結構時，我們常以桃花為例，往往老師講的天花亂墜,可是學生不知所雲。如果我們的老師能夠把這節課搬到室外，讓學生一邊觀察，老師一邊講解，那麼，我們將會收到事半功倍的效果。

實際上，自然界才是學生真正的生物課堂。生物學知識，只不過是自然界中生物現象的一種文字概括。生物學教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性，更為重要的是，這樣更能夠培養學生學習生物的學習興趣。

當然,自然現象是具有季節性的,春花秋實,四季輪回,每一季節都有各自特有的生物現象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學內容與自然界中的生物現象不同步的現象,這就要求我們的生物教師適時地調整我們的教學內容,使教學內容與季節同步.比如植物的無性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學這部分內容時已經是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動多在春季,那麼教師可以將這部分的內容移到春季進行,教師示範,學生實踐,不僅可以加強教學的效果，還可以激發學生濃厚的學習興趣。
二、將課堂教學與學生的生活實際相結合，培養學生的學習興趣。

生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯系特別緊密。如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物製作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進行理論上的講解當然是十分必要的，不過那隻能算是紙上談兵。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那麼，學生一定能夠感受到成功的喜悅，對生物學的學習興趣一定會大大的提高。比如，在講解了微生物的用途以後，課後讓學生自己製作泡菜和酸奶，學生一定會積極地投入到這項活動當中去的，因為這些與他們的生活息息相關。通過活動，學生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那麼，在活動中我們就能夠培養學生的生物學習興趣。

再如，可以結合《致同學---<走進生命科學>》，向同學們介紹仿生學的知識，讓學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產和生活中，給我們學多啟迪。結合目前世界上面臨的幾大社會問題——環境、能源、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從沙塵暴到水體的富營養化，從「艾滋病」「非典」到「禽流感」「口足手病」，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學生產生關心周圍的生物，關注生物學的興趣。教師還可以結合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子激發學生的學習興趣，如人類基因組計劃，讓學生了解此項計劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發展的突飛猛進，促使他們帶著興趣投入到學習中去。

當然，結合學生的實際，通過學生的活動來激發他們的學習興趣，必須考慮到學生的知識水平，活動是為了激發他們的學習興趣，讓他們主動投入到學習中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學中一定要把握好一個「度」字。如對於人類基因組計劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因為初中生還沒有達到如此的水平。
三、將課堂教學與現代科學技術相結合，培養學生的學習興趣。

二十一世紀是生物學世紀，有許多重大的科學發現和一些高新科技與生物知識有關，生物科學是現代的前沿科學之一，而生物技術的飛速發展給當代的許多行業，特別是醫學行業產生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助於學生更加深刻地認識生物科學，激發學生學習生物的激情與興趣。
四、將課堂教學與學生實驗相結合，培養學生的學習興趣。

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，並力求使學生實驗成功。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作願望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之後，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和願望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。

例如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，餘下的血液不再凝固。學生一定感到很新奇，並想弄清是怎麼一回事，那麼教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，並就此講清血漿和血清的區別。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原，它是小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，能轉化為纖維蛋白。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，學生們一定覺得很有意思，並產生濃厚的興趣，對於血紅蛋白的特性今後再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標准也不會搞糊塗了。

因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。通過實驗，可以體現活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。
五、將課堂教學與學生活動相結合，培養學生的學習興趣。

在課堂教學中，教師如果能夠充分調動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據初中學生的年齡特徵和認知規律，採用學生喜聞樂見的娛樂方式進行教學，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學。例如，教師可以用「小蝌蚪找媽媽」的故事激發學生對兩棲類動物的學習興趣；可以自編小品「多莉找媽媽」激發學生對「克隆」技術的強烈的探求慾望；可以將《三國演義》中「望梅止渴」的故事與「條件反射」的教學結合起來，這既增加了課堂的文學氣氛，詩化了教學，又激發了學生的學習興趣。如此精彩活潑的教學活動方式，既能把學生課間分散的注意力收回來集中到課堂上來，又能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學氛圍，使學生願學、樂學，達到會學，從而達到培養學生的學習興趣的目的。
六、將課堂教學與生物課外活動相結合，培養學生的學習興趣。

現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實踐結合，那麼作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。

在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培、動植物標本的製作等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。
需要注意的是，課外小組應由學生自願參加，教師不能為了組織活動而強行學生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關的活動教材。教材應由教師根據當地的實際情況編寫，編寫要符合學生的認知特徵和生活經驗，並由學生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，既能夠培養學生的能力，提高學生的綜合素質，又能夠激發學生的學習興趣。
七、將課堂教學與諺語俗語相結合，培養學生的學習興趣。

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。一節課整個過程如果只有乾巴巴的生物學科的專業術語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶。那麼，在課堂教學中，教師可以充分利用諺語和俗語來調動學生。

所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現象、事實或規律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點。在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。

良好的開端是成功的一半。新課的導入是一堂課的開始，教師可以利用諺語和俗語設計精彩而藝術的「開場白」，這樣既能夠給學生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導學生進入學習新知識的情境。如生物的遺傳可用「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞」引入；條件反射可用「一朝被蛇咬，十年怕草繩」引入。

在教學過程當中，也可以巧妙地運用諺語和俗語。如用「滿園春色關不住，一支紅杏出牆來」來引出植物的向光性。用「螳螂捕蟬，黃雀在後」來引出食物鏈。還有的如「飛蛾撲火」
——昆蟲的趨光性、「葉落歸根」——生態系統的物質循環、「望梅止渴」——條件反射、「不勞而獲」——寄生、「大樹底下好乘涼」——蒸騰作用等等。

當然，如果過多過濫地使用妙語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內容的知識重點上。因此妙語的運用要精心設計，用量適中。

興趣的培養固然重要，但是，在生物教學中激發學生學習興趣的同時，教師還應注意以下問題：

（1）在教學過程中，注意把學生對生物課學習的短暫興趣引導到穩定興趣，促進學生對生物課學習的興趣向高層次發展。教師通過各種途徑和方法，激發起學生的學習興趣，開始往往是短暫的，學生只是覺得「好玩」。此時教師必須設法使學生的興趣從「有趣」發展為「情趣」，使學生真正通過學習獲得體驗而對生物課學習產生興趣。在此基礎上再促使一部分學生的「情趣」發展為「志趣」，使這部分學生能把對生物課的學習興趣與自己的理想、信念緊密聯系在一起，立志將來從事生物科學技術的學習和研究。這樣才能使短暫興趣成為穩定興趣。

（2）在教學過程中，激發學生的學習興趣不能脫離開教學內容和教學任務，不能為激發興趣而去迎合學生，更不能為激發興趣而用庸俗的玩笑或不恰當的比喻去逗學生發笑。教師在教學中要加強趣味性，教學的趣味性在激發學生學習興趣上是有重要作用的，但教學的趣味性是為教學目的服務的，教學不宜引起學生鬨堂大笑。教師在課堂教學中要把握好一個「度」，即不能脫離教學內容和教學任務。教學的趣味，應該高雅別致，而不是低級庸俗。不要讓學生把「有趣」變成「好玩」。課堂不是娛樂的舞台，它具有明確的目標，那就是知識的傳授。

（3）注意教師自身的文化修養，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結構，在教學中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學方法，去激發學生的興趣。教師注意了這一點，就為激發學生的學習興趣奠定了良好的知識基礎。

總之，要在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇於實踐，敢於創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地准備好能調動學習興趣的資料、練習等，要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

Ⅵ 如何把生物課上得有意思，讓學生都喜歡生物，喜歡生物老師

首先是讓同學喜歡老師，才會喜歡這門課程。老師要有活力，跟學生「代溝」不要太明顯。試著跟學生做朋友。平易近人，知識淵博，上課不要照本宣科（這個其實不太可能）。

Ⅶ 如何讓生物課堂變得生動有趣

興趣是學生最好的老師 ,也是學生學好一門課程的關鍵。 生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學 ,是自然學科的基礎學習。興趣是學習活動的重要動力。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變的愉快，學生就能高效率地掌握知識技能。反之，就會導致學生在該門學科中學習動力的缺貶和動力水平降低。。 1、有趣是培養中學生學習生物興趣的前提 有趣即生物教學富於趣味性，它應該包括兩個方面的含義：一是生物知識以特殊的方式呈現變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣並不等於興趣。因為有趣不屬於個人心理品質，而僅屬於形成興趣起作用的對象和動作的品質。 生物教學的有趣可以為培養中學生學習生物興趣提供前提條件，即學生激動的學習情緒背景。至於能否使學生由此產生學習興趣，還需要教師在教學過程中努力使學生激動的學習情緒體驗穩定下來，成為穩定的心理狀態，從而造成認識和情感方面的不平衡，形成學習需要，當學習需要在學習活動中得到滿足並伴著愉快的情緒體驗出現後，才能產生學習興趣。 2、做好生物教學設計 教師在課前,做好教學設計,在課上合理採用多種方式來培養學生的學習興趣,將課本中枯燥的文字生動、形象的展現給學生,降低學生掌握知識的難度,使學生更容易接受。好的教學設計能靈活應用好各種教學手段,能把學生的注意力轉移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,為學生營造了一個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性。

Ⅷ 作為一個生物老師，怎樣才能把生物課上得很有趣

生物學已成為高中入學考試的考試主題，如何提高生物課的課堂效率，培養學生對學習的興趣，是我們每個生物教師的問題。俗話說，興趣是最好的老師。興趣是人們努力迎接某種事物或愛好，對行動的心理傾向，這是一個涉及學習的強大內部電力力量。有趣的學習是促進學生學習的重要心理因素，是發展學生情報的關鍵。托爾特爾說：成功的教學不需要強迫，而是激勵學生的興趣。教學是一種復雜的認知活動，利息培訓是完成這項活動的基礎。只有通過注意培養學生對學生的興趣，他們只能激勵他們的學習動機和強烈的好奇心。我開始培養學生對學習的興趣，刺激他們的思想，並取得了更好的教學結果。

如「種植瓜，種子豆」來衍生遺傳；用「鶩鶩相，漁業」，衍生軟血動物或鳥類；隨著「山清水世旺舒翔」出口森林的生態效果； 「大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃泥」出口食品鏈； 「螂螂蟬，黃在」之後「導致生物邊界競爭； 「母親九個種子，九個不同的國家有不同的生物變化；使用」野火，春風「可以反映草原生態系統的復制力，以穩定的草地生態系統；」橙色淮南是橙色，出生於淮北「反映了生態因素對生物的影響；使用」一山不是Bonji「來解釋生態系統的能量流動；使用」兩個黃色黃翠翠，一排綠色天空中的一排白鷺「而不是生物多樣性的審美價值，相信秩序學生留下這種感受和美好的形象欣賞。

Ⅸ 淺談如何使高中生物課堂變得生動有趣

有效的教學方針不僅有效的提高學生學習的積極性，還能大大提高老師的教學水平。課堂上的教學是學校教育學生的核心環節，如果要提高該校的教學質量則必須要有有效的教學理念和教學策略。並且如何在有效教學的前提下，使高中生物課堂變得生動有趣，也是教學研究的重要方面。本文主要是針對「如何使高中生物課堂變得生動有趣」為話題進行探討，並提出有效的策略，來使課堂在有趣的情境下培養學生的自主學習能力和引導學生的對加強自我評價的認識。極力打造學校的教學質量，讓家長和學生放心。關鍵詞：高中生物課堂； 生動有趣的教學水平；有效的策略；自主學習能力據相關的調查課堂教育是學校教學的核心環節，也是學生學習最集中的環節。如今要提高學校的教學質量就得從課堂抓起，因為學生的進步和發展是對該學校教學質量的唯一指標。教師在課堂上採取有趣的教學方式讓學生在學習上的全面協調發展是很重要的。提高課堂教學效益對學生來說在掌握生物基礎知識以及基本的技能，形成比較完整的生物知識體系是關鍵。對於如何實現高中生物課堂上的生動有趣教學方針對老師來說是目前要解決的一大難題。為此我總結出如下幾大點。一、提高教師的專業素質和幽默性是關鍵現在學生的學習能力越來越強，對知識的認識也越來越深，面對枯燥的課堂教學學生總是集中不起精力，面對自己會的知識便失去了在課堂上聽課的興趣。這就形成了對教師專業素質的考核以及對這個老師如何取得學生的喜歡以及老師的幽默趣味性的重大考驗。面對這一情況，首先教師應該要全面了解生物學科課程標準的特點，這樣才能改變原有的教學體系使課堂變得有趣。然後，教師要對高中整個階段的生物教科書有個全面的分析了解，通過自己的理解將知識准確生動的傳授給學生。這對教師的專業素質要求是很高的，需要教師較強的理解能力和廣泛的閱讀能力。接著，教師還應該閱讀大量的關於生物學的書籍了解生物科學最新的發展並豐富教師自己的知識，同時多關注笑話集等來提高自己的幽默細胞。教師在提高自身的素質時還應掌握新的信息技術手段。這對實現高中生物課堂的有效教學是很重要的，也是提高課堂教學質量的前提條件。學校和教師應該重視這一點。二、教師要有清晰的思路及明確的教學目標現在高中的課本知識主要是以模塊的方式呈現，很枯燥乏味所以教師在教學的過程中要清晰的教學思路將知識一生動有趣的形式傳達給學生。教師要對每個學生有一定的了解，明確現在學生的學習狀態以及學生的興趣愛好。教師在課堂教學中要有明確的思路這樣才能更好地去引導學生，提高學生學習的積極性和趣味性。如果一個教師在教學過程中沒有理好思路，對學生的了解不夠無法將課本上的知識與實際聯系在一起用生動有趣的方式傳達給學生。同時在教學安排中沒有針對性的去對待每個學生的學習情況，將會導致課堂的混亂，學生的學習積極性下降直接影響了高中生物課堂的有效教學。這將會造成嚴重的損失。所以教師在課堂教學中有清晰地思路及明確的教學目標是提高教師在生物課堂教學的有效性的保證，學校和教師要重視教師在教學中的目標。三、教師要調動學生在課堂中的積極性和趣味性學習始終是學生自己要面對的問題，這是沒人可以幫助他們的。在課堂上的學習並不能使學生全面熟練的掌握知識，這是就需要學生積極主動地學習態度。而積極主動地學習態度往往能更好的使學生掌握知識，而被動的學習態度往往不會使學生更好的了解掌握知識。這時教師的主要責任就是思考該怎樣去引導學生的自主學習能力，提高學生的學習熱情，為此我總結出了如下幾點：（1）教師在課堂上可以通過一些簡單的問題結合學生的興趣和認知來引導學生的聯想，使他們對生物課堂產生濃厚的興趣。激發他們的思維方式（2）在課堂教學中教師要盡力解決學生的疑問，不要讓他們的問題堆積起來。講課時要簡單明確不要復雜，讓學生很容易就理解相關的知識點。(3)教師還應該結合生活上的現象來激發學生的學習積極性。生物知識很多都來源於我們的生活，教師應該巧妙的將課本知識和生活現象結合在一起。讓學生對該學科產生濃厚的興趣。四、教師在課堂教學中應該較強的組織能力教師在授課前都會有精心的准備，但是課堂就像是突發戰場，沒人會知道接下來的發展。因此這就需要教師較強的教學組織能力和對學生的調控能力。教師在講課的時候可以通過語言的組織和肢體的運用將奇妙有趣的生物世界展現給學生來激起學生的學習興趣，是學生喜歡教師的教課方式並聽從老師的指揮，使課堂變得和諧並有序的進行著。教師在進行課堂教學組織的時候絕對不要採取不管理是的教學方式。高中學生的集中性自覺性都不是很高，需要教師在一旁指導及引導，將學生往在自己備課是的預想方面引導，培養學生的獨立思考問題能力、自主發現問題並去解決該問題來獲得相關的知識和能力。由此可以看出教師在課堂教學中的組織能力是實現高中生物課堂有效教學的基本保障。五、總結由此可見，使高中生物課堂變得生動有趣對教師來說是非常重要的的，對提高學校的教學質量是至關重要的。要想實現高中生物課變得生動有趣不僅需要教師良好的專業素質還需要教師良好的耐心和極強的組織能力以及要求教師們不斷的學習和老師的幽默感，反省自己在以往的教學中部不足之處並加以改進，拋棄舊的教學理念將高中生物課堂教學質量落到實處，將高中生物課堂變得生動有趣，使對學生對高中生物課產生濃厚的興趣以此來提高學校的教學質量，使家長能放心。參考文獻：[1] 孟祥歡. 如何讓高中生物課變得更生動有趣[J]. 魅力中國. 2009(23)[2] 彭桂生. 如何讓高中生物課生動有趣[J]. 成才之路. 2009(35)[3] 麻叢琴. 如何讓高中生物課生動有趣[J]. 新課程學習(學術教育). 2010(03)[4] 李丙剛. 如何讓高中生物課生動有趣[J]. 新課程(教研版). 2008(07)

Ⅹ 如何讓生物課變得更加生動有趣

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鑽研的問題。經過幾年的摸索，我找到一些方法，現介紹如下。
一、上好第一課緊緊抓住學生。
緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥於課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的願望，充分調動學生學習積極性：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡,國家損失巨大,其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐。近年來,黃河每年斷流達100多天,這是大自然向人類發出的警告。大煉鋼鐵「煉就」了多少荒山!先圍湖造田,後返田還湖,浪費了人民多少血汗。聽說過「多利羊」嗎？非典是怎麼回事？人能患禽流感嗎？等等。
二、採用靈活多變的教學方法及時留住學生。
一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：
1、巧用比喻化疑難。細胞膜的結構像花生糕:花生米像蛋白質分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿於其中。糖類和ATP比喻成家裡的糧食和口袋裡的現金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2、妙用詩詞添興趣。例如,物質出入細胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為「飛流直下三千尺」，「飛流」表明不需要能量,「直下」表明從高濃度到低濃度,且不需要載體；主動運輸:可形象地表述為「逆水行舟用力撐」，「逆水」表示從低濃度到高濃度,「行舟」表示需要載體,「用力撐」表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」。
3、口訣諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成「攜一兩本淡色書來」。植物必需的七種微量元素記成「銅棚新爐貼饃饃」（銅硼鋅氯鐵鉬猛）。有絲分裂時期特點記成「間期復制、前期三體、中期排隊、後期分家」。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。
4、用科幻法展開聯想的翅膀。如：光反應式ADP+Pi→ATP若能科學利用意義更大。如果我們能製造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上,通過特殊的導管把綠葉光合作用製造的ATP運到我們的體內,那麼,我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要,生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情製造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發愁,人類從此再也沒有糧食危機了!
5、用比較法綜合復習。課本中有2個「基本」、 3個「基礎」、4種能源極易混淆,如何區分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較，學生一目瞭然。2個基本是： 新陳代謝是生命的最基本特徵，光合作用是生物界最基本的物質代謝和能量代謝；3個基礎是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，構成細胞的元素和化合物是生命活動的物質基礎，細胞分裂是生物體生長發育繁殖的基礎；4種能源是：主要能源－糖類，儲備能源－脂肪，直接能源－ATP，最終能源－光能。
6、用趣聞軼事引領主題。例如，在介紹「遺傳」時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：「如果我們結婚，我相信我們的後代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。」請問：「如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心願嗎？」同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。
7、理論知識實際化。講無氧呼吸時,我從長跑、做泡菜、制酒等方面發揮:①長跑後我們總感到腰酸背痛,為什麼呢?因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們所喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。③制酒時為什麼要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和CO2,制酒時若密封不嚴,酒麴就會進行有氧呼吸降低酒精產量;如果酒麴不純,混有乳酸菌,則制酒的同時產生乳酸,降低酒精質量。
8、重點知識實驗化。有識之士都認為:有標本就不用掛圖,有實物就不用標本,有動手實驗就不用實物。讓學生多動手、多做實驗其意義遠比讓學生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗能大大激發學生的興趣,學生能通過實驗操作發現新問題。若教師認為原理很簡單,沒有必要做實驗,則錯過了教育學生的極好機會。長期下去,學生自然就失去了學習的興趣。
9、難點知識「數字」化。核酸中的五碳糖、鹼基、核苷酸種類記為「258」，DNA控制蛋白質合成過程中的氨基酸、mRNA上的鹼基、基因上的鹼基記為「136」等。
三、使用幽默的教學語言感染吸引學生。
在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到「雅俗結合」，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎麼去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說：「抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000餘種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌症交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！」這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！
四、積極開展第二課堂，豐富發展學生。
由於課堂內教師要面對全體,對有些有特別興趣的學生關注得太少,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學生製作葉脈書簽，到鄖縣青龍山參觀考察恐龍蛋化石群，讓學生對生物學產生濃厚興趣,為培養生物學專門人才打下了堅實的基礎。
俗話說:功夫不負有心人。只要我們熱愛學生,樂於奉獻,在平時的工作中勤於鑽研,高中生物課一定會生動有趣。