『壹』 淺談如何在生物課堂中培養「學困生」的學習自信心
新課程指出，素質教育應面向全體學生，尊重學生人格，肯定學生個性。其核心理念是一切為了學生的發展。在對新課程的學習過程中，我覺得教師作為學生的引導者，在教育學生時，應該承認及允許學生存在的學習能力差異，在學生現有的水平上，為每一位學生謀求進一步的實實在在的發展，在教學過程中要時刻關注每一位學生的成長，更要關注「學困生」的成長。
我所任教的班級都存在這樣的特點：學生的學習基礎參差不齊，個體差異普遍存在。每個班都有一些各方面相對較差的學生，這部分學生在小學的時候已被老師教育、批評了多次，也已習慣這樣的教育方式，同時自己也認為自己是「笨」、「蠢」學生，不可能做到老師心中的「好」學生，學習也就那樣了，不可能有希望了。對自己的學習缺乏自信，產生自卑、消極、抵觸的心態，甚至厭學。這些學生如果長期處於自卑、壓抑的心理狀態，會使他們對學習產生緊張，遇到挫折產生焦慮的情緒。從而導致思維、記憶力下降，智力水平越發遲緩。有資料表明，兒童時期的心裡影響對人一生起著重要的影響。培養學生的學習自信心不僅能提高學生的學習水平，而且對學生的健康成長以及各方面能力的發展都有著十分重要的意義。如何在生物課上培養他們的學習自信心呢？
培養學習興趣，讓學生喜歡上我的課。興趣在學生的學習中起著非常重要的作用。當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握該學科知識的需要，使自己的心理活動處於積極狀態，自覺的集中自己的注意力，採取積極主動的意志行動，從而提高自己的學習效率，而學習效率的提高則會提高他對該門學科的學習自信心。讓學生養成良好的學習興趣，對學生學習自信心的培養至關重要。幾年的教學實踐使我體會到良好的教學情境，和諧的師生關系，輕松的課堂氛圍對於提高學生的學習興趣，增強學習的自信心，具有很大的促進作用。在上《探索生物的奧秘》時，我讓學生先談談對生物的理解，有關生物方面的所見所聞所惑，在這個環節，課堂氣氛活躍，「學困生」的反映積極，在其他學生的帶動下，他們踴躍地提出了問題，如人是從哪來？是先有雞還是先有蛋？雙胞胎是怎麼回事？我怎麼去證明我是爸爸、媽媽親生？為什麼一定要吃飯？小孩才會尿床，為什麼我爺爺也尿床呢？樹怕冷嗎？魚晚上會睡覺嗎？等等。接著我進而引導學生該如何去解惑呢？並對此進行討論。在學生討論的過程巡視學生討論的情況，並特別對「學困生」進行指導。在展示討論結果時，鼓勵「學困生」勇敢展示，「在老師巡視的過程中，老師發現有很多學生的解惑途徑都很不錯，像袁宇晗、張學濱、蒙志強……」。在上《顯微鏡的使用》時，利用多媒體播放顯微鏡的操作過程，再讓學生自己練習操作。在視頻放映時，我留意到「學困生」都在認真觀看，還不時的用手比劃。播放完後，我表揚這些學生：「同學們的表現很好，都很認真，特別是陳詩深、凌莉、林珏冰等，他們學習的習慣和學習的方法很靈活，在觀看的時候還不時地用手比劃操作過程，加深印象。」在練習操作的過程中，這幾個「學困生」掌握的很快，我及時對其進行表揚，並鼓勵他們去輔導其他的學生。通過啟發思考、時刻關注、及時評價、不斷鼓勵等手段來吸引「學困生」的注意，從而激發他們的學習興趣，不斷提高學習的自信心。
在課堂中為學生創造成功的機會。一個人如果沒有成功的體驗，就不會真正確立自信，當他們從成功中看到自己的智慧和力量時，就必然增強自信心。成功激發自信，而自信則孕育著更大的成功。當學生獲得成功並為此受到表揚時，不僅喜歡上這門功課，更增加了學習的自信心。每堂課我都會設計一些簡單的問題（能在課本中找到，或上課過程中已講過的），以小組比賽的形式對學生進行提問。剛開始舉手的多數是成績較好的學生，「學困生」的積極性不高（幾乎沒人舉手），經過了解、談話及分析，主要與他們的長期的學習態度和學習習慣（上課不認真，不積極思考，不主動看課本）有一定的關系，於是我就把問題投影出來，給出一定的時間，讓學生先解答，再搶答。在學生解答的過程，巡視並關注「學困生」的學習情況，指導他們學習及解決問題，如果回答正確就給予表揚和鼓勵。在搶答過程中，已確定自己是對的「學困生」積極舉手回答問題，也受到了我的表揚和鼓勵，課後及時總結學生的表現情況，並點名表揚回答積極，上課認真的學生（特別側重於「學困生」），鼓勵學生再接再勵，為本組爭取分數。同時，我發動一些學習能力較好的學生去幫助及輔導他們學習，個別情況較特殊的由我專門輔導及引導。平時留意學生的表現情況，教育方式多為表揚和鼓勵，表現進步的特別向學生的家長進行表揚。經過一段時間，我發現學生的對學習生物的自信明顯有所改善，上課舉手回答問題的學生多了，同時對生物課的學習興趣也有了提高，某些「學困生」在課堂上積極記筆記，課後主動來問作業中不懂的地方。
利用測試增強自信。絕大多數的學生都比較關注自己的學習成果，「學困生」也不例外。學生如果剛開始測試時就考得灰溜溜的，會認為這門學科太難，不容易學，不想學，特別是「學困生」。如果考得還不錯，在學生高興之餘也使他們認識到自己平時認真、努力了，所以考好了，這樣無形中就提高學習慾望，增強學習自信心。第一次測試我主要是按基礎知識（90%），提高題（10%）的比例出卷。所任教班級及格率都達到了100%，利用這個成績，我在班裡大力地表揚了學生，同時也讓班主任在班裡及向家長表揚學生的良好表現（特別是進步的「學困生」）。此後，每次測試都根據學生的具體進步情況對學生進行測試。進行作業評測時，考慮到「學困生」的具體情況，對題目進行梯度布置，如分為加分題、提高題、基礎題，採用當堂完成的形式，允許提問或討論，及時評價，適當鼓勵，增加「學困生」的學習信心。之後我發現學生（特別是某些「學困生」）的學習積極性比之前有了很明顯的提高，每次測試前都會來問我復習哪些內容，或某些課外練習題。課堂中、試卷上聽不明白的地方，課後還主動來找我解答，測試卷及作業本上用彩色筆對易錯、重點的地方做標記。
要培養學生的學習自信心，特別是「學困生」的學習自信心並非易事。當「學困生」略有了一點學習自信時，絕不能放棄，要步步為營，不斷鼓勵，及時鞏固。同時還要及時引導他們在現有的基礎上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。一旦讓他們對學習產生了信心，產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個「學困生」也許會終生愛上學習，並學會怎樣學習，終生受益。
註：本文由王強摘自
作者：海口四中蒙劍雲
『貳』 淺談如何輔導學困生
『叄』 初一生物培優補差工作計劃
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將迎來新的進步，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。好的工作計劃都具備一些什麼特點呢？以下是我精心整理的初一生物培優補差工作計劃範文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、指導思想
根據七年級的實際情況和學生特點，為了提高七年級學生的優生自主合作學習能力，進一步鞏固和提高中學生的學業成績，幫助後進生取得適當的進步。讓後進生在老師和優生的幫助下逐步提高學習成績，培養學生學習初中生物的良好學習習慣和基本學習技能。我們可以真正將計劃付諸實踐，培養一批成績優秀的學生，挖掘他們的潛力，培養學生學習初中生物良好的學習習慣和科學的學習方法，從而形成堅實的基礎，幫助教師開展互補活動，從而提高學生的生物科學素養。
二、培養人才和幫助他人的目標
根據七年級班級的特點和學生的個性，要因材施教，注重學生的智力培養、思想道德教育和良好習慣的培養，努力激發學生學習生物的興趣，時刻關注每個學生的發展，特別是關注「後進生」的成長，做好「後進生」的轉化，防止學生掉隊。爭取在上一次期末考試的基礎上有不同程度的提高。
三、培訓內容的優與差
利用課余時間引導學生發現日常生活中的問題，關注社會熱點問題，捕捉社會信息。加強學生對生活中典型有價值材料的收集，提出具有探究價值的問題，組織學生小組探究，探究過程和結果等信息上報，上課交流。從而培養學生設計實驗、操作實驗和分析實驗現象的能力。
四、具體措施
（一）卓越培養措施——培養學生在課堂上積極探索、認真思考、努力工作的精神，提高理解、判斷、歸納、分析和創造的能力。應注意啟發和誘導學生發現有價值的問題，引導學生從多個角度思考問題，發展思維過程，培養創新精神和能力，全面發展學生的各層次智力。
（二）輔助措施——經常提醒學生注意傾聽，鼓勵學生積極參與活動，發現亮點，積極引導，經常幫助學生，經常聯系家長。
1、在教學時，設計更多接近「後進生」最近發展區的問題，讓他們積極參與學習的慾望。當他們回答正確時，應該及時得到鼓勵和表揚。當他們答錯了，也要熱情引導，耐心幫助，以一個好學生一個落後學生一組的方式成立學習小組。
2、在課堂上創造機會，用優生學的思維和方法去影響後進生，讓後進生展示才華。讓「後進生」在黑板上表演可以幫助他們建立信心，增強他們的自律和學習的責任感，改變他們缺乏動力的狀況
3、對後進生採取多做多練的措施，採用激勵機制提升後進生的`每一分，所有的步驟都要肯定，鼓勵他們不斷進步，在優生學上以身作則，給他們展示的機會，激發他們的學習熱情和成功感。
4、充分了解後進生目前的學習方法，給予正確的指導，向正確的方向發展，從而保證後進生能夠改善目前學習不良的狀況，提高學習成績。
5、請有天賦的學生介紹自己的學習經驗，後進生學習。如有必要，聯系家長幫助解決後進生的學習問題。
6、不要責備和批評，在業余時間多關注和愛護他們。
一、指導思想
結合七年級學生的實際情況，為了提高尖子生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固和提高中學生的學習成績，幫助差生取得適當的進步，讓學生逐步提高學習成績，藉助教師和優生學培養更好的生物科學素養和學習生活習慣，逐步提高學科意識和思想道德水平，形成良好的自我素質；這個計劃是專門制定的。
二、目的
1、提高學生學習的主動性和積極性；
2、讓學生轉變觀念，努力學習，開發智力，陶冶情操；
3、讓學生樹立學習的信心和勇氣，克服自卑；
4、在學生中形成一種強烈的「搶、幫、超」的學習氛圍，讓每個學生都能學以致用。
三、細節
1、認真研究培養人才和彌補差異的學生，每學期做不低於一定量的額外輔導，並做好記錄。
2、重點是拔尖訓練，重點是提高。在課堂上，要有意識地給學生創造機會，讓好學生吃得好，差學生吃得好。充分發揮優生學的優勢，讓他點名帶一個差生，介紹方法讓差生懂得學習，激發學習興趣。對於差生，主要是引導他們多學多復讀，在熟練的基礎上不斷提高能力，尤其是在改變學習態度，提高學習積極性方面。
優生學應該鼓勵他們做更多創新的事情。無論是尖子生還是學困生，一定要明確自己的學習目的，不是為了別人，是為了自己；老師幫助學生取得小成功，提高自信心和意志力。
3、轉變觀念，積極配合其他學科的老師。在工作中，積極轉變觀念，正確對待每個學生，注重培養學生的生物素養。在工作過程中，可以進行個體分析和群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優勢、劣勢、潛在優勢、劣勢和新的增長點。從發展的角度看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，給予適當的鼓勵性評價，讓每一個學生在課堂學習中感到安心。
4、在班級內建立學生學習檔案，成立不同層次的學習輔助小組，設定學習目標，努力營造良好的班級學習氛圍。根據學生的能力，不同層次的學生有不同的目標，按部就班的推進容易，也難。
5、實施「低、小、多、快」的教學改革，摸清學生的相關准備知識、基礎、能力和心理准備情況，把起點放在學生努力就能達到的水平上，使新舊知識相銜接，形成網路。根據學生實際，確定可以達到的實際進度，減少教學步驟，按照由易到難，由簡到繁的原則，將教學內容分解到合理的層次，層層推進。實際教學中，學生活動時間為三分之一，教師連續講課控制在20分鍾以內。快速反饋，及時發現學生的問題，及時糾正和調整教學進度，從而有效提高課堂教學效率，避免課後大規模補課。
一、指導思想
大規模提高教育教學質量，促進學生發展，已成為世界教育發展的一大趨勢。為了適應這一發展趨勢，實現「科教興國」的國策，有必要對培養優等生和引導優生進行理論和實踐上的研究和實驗。為了全面提高我校學生的成績，說明「尖子生吃得好，中年學生吃得好，學困生吃得好。」這個計劃是為了實現大規模收獲而專門制定的。
二、學生情況
那些智力、學習成績、日常表現都比較優秀的學生，往往被認為是好學生，也叫優生。優秀的學生有正確的學習態度，學習積極主動，自學能力強，上課認真聽講，課後及時復習，能很好地掌握知識。但是年級的資優學生數量少，但是影響還是挺大的。抓好他們的教育，對形成良好的班風有很大的作用。這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作，無疑會對班級工作情況產生很大的影響。我們往往只注重優生學習成績的提高，而忽略了優生心理障礙的引導。
三、優秀學生和學習困難學生名單
（略）
四、培養優秀人才的具體措施
1、要求教師精心設計教案，設計具有一定梯度的習題，將訓練工作納入課堂教學。
2、注重培養學生的創新精神。比如讓學生拿出論文，讓學生走出校門，開展社會實踐活動，把學到的知識與現實生活結合起來，激發他們深入學習，靈活運用學到的知識解決實際問題。
3、你不能因為天賦異稟的學生成績好就盲目「捧」他們，也不能對他們的缺點嗤之以鼻，這樣會導致嚴重的心理障礙。我們應該熱情地支持他們，深入地引導他們，讓他們成為積極、勤奮、樂於助人的學生。
五、實現的目標
抓兩頭，促中間，可以調動學生的積極性，讓所有學生的成績都有所提高，在學習中有所收獲。
一、指導思想
教育應「以人為本」，教育的目的和功用首先在於塑造健康向上的人格和性格，其次在於發展智力、智能，培養人才。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，根據教育理論中「因材施教，量力性原則」和前蘇聯教育家巴班斯基「班內分組理論」，採用「感化──轉化──優化」是培優補差工作中強有力的教育手段。實施分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使每個學生都學有所長，學有所用。從而讓優生更優，差生不差，共享成功。
二、總體工作目標
為提高我校生物教育教學工作，全面提高各年級學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優補差使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。
三、具體工作目標
1、加強對培優補差的常規管理。
2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50％的學生參與到培優補差活動中去。
3、通過培優補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。
4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每周不少於三次。
四、基本實施措施
1、首先制定教師培優補差責任目標，讓輔導教師通過培優補差明確目標。
2、輔導教師認真制訂各科培優補差工作計劃。定培訓人、培訓內容，培訓時間。
3、重點做高考、會考、統一考試等備考的培優補差工作。
4、定期舉行成績提高快的學生學習交流會，交流學習經驗和心得，共同提高。
5、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。
6、科組長定期對輔導情況實施督查。
五、考評辦法
1、對此項活動實行，在學期末，結合期末考試，對培訓教師進行量化考評，對完成任務表現特別突出的，給予公開表揚。
2、對於在此項活動中敷衍了事，不認真的教師，在學校會議中給予公開批評，並限期進行改正。
我科要長期堅持下去培優補差的工作，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成「趕、幫、超」濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性而學這一目標。
近年來，隨著課改的進行，教育的宗旨正發生著悄然變化——以人為本，意在從教育教學出發，提高學生的思想素質和文化水平，規范其道德行為，培養學生的各種能力。所以要面向所有學生，面向學生的每一個方面。綜合前幾年培優補差工作的成績，結合七年級學生特點及我校實際情況，做培優補差工作計劃如下：
本學年我擔任的是七年級一、二、三、四班的生物教學任務。我校新校區也即將建成，預計九月份就可搬過去，七年級的學生剛剛進入到一個新的環境中，對學校、同學和老師都不熟，都想給自己的老師或同學留一個好印象，這時的表現慾望也是最強的，所以，不應該對他們分類，應在課堂上應盡量滿足他們的表現欲，對他們的表現及時地予以肯定和鼓勵，增強他們自信心。
但隨著時間的推移，學生的新鮮感一過，成績和上課表現的差異也就會突顯出來，這時就給他們分為A、B、C三類，逐類進行培優補差工作：
對於A類學生，這類學生的學習能力比較強，有一定的學習方法，在課堂上應讓他們以自學為主，在課下鼓勵他們多讀書，增大知識面。為避免其驕傲，可使他們曉得「天外有天、人外有人」的道理。
B類學生占很大的比例，這類學生有一定的基礎，學習常隨著學習興趣的高低而發生著變化，與教師平時的關注也有很大的關系，所以上課時應以這些學生為主，多提問他們，及時地給與表揚，使他們知道老師在關注他，獲得一定的成就感，學習興趣就會提高，成績也隨之而來。
C類學生，課堂上自製能力差，學習成績不好，對他們來說，增強他們的自製能力是第一位的。每一個壞毛病的養成是很快的，但每一個好習慣的養成很慢很慢，所以不要希冀於學生一節課就會改掉壞毛病，養成好習慣，只要學生在這節課上的表現比上節課的表現好一些，就能說明學生在進步，我們應抓住這個契機，對他進行鼓勵甚至是表揚，使他們感到改掉壞毛病很容易，久而久之，那些壞毛病就會煙消雲散，成績也會有所提高。
當然，單靠一個老師是很難做到的，所以在實施的過程中，應時刻與班主任及學生的家長保持聯系，及時地發現學生的改變，多方合作，爭取盡快提高學生的成績。
以上是本人本學期的培優補差工作計劃，在實施的過程中如有不當之處還望各位領導予以指出，提出寶貴的意見。
『肆』 如何培養生物課程學困生自主性學習的探究
你好！看了你的描述，如何培養暫時學困生自主學習的學習習慣，這個問題是，培養暫時學困生自主學習的學習習慣，老師要向暫時學困生講清楚自主學習的重要性和必切性，使暫時學困生提高學習的積極性，可以運用好的典形來鼓勵學生，讓暫時學困生中較優秀的學生談學習，講自主學習體會，激發暫時學困生自主學習熱情，這樣以點帶面，就會形成暫時貧困生愛學習，自主學習的氣氛，這樣就能培養暫時貧困生自主學習的學習習慣，祝好運！
『伍』 如何提高學困生學習生物的興趣
愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對於學困生，更應給予更多的愛，正所謂「親其師而信其道」。想要做學困生的朋友，走進他們的心靈，先從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對待他們，和他們建立一種友好、平等的關系時，他們就會主動把老師當作朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友。「親其師而信其道」是由喜歡一個老師而去喜歡聽他所講的課，這種融洽的師生關系很自然的調動學生的積極性，提高學習興趣，轉「困」學為「樂」學。在教學過程中不能瞧不起和冷落學困生，不能在情緒急燥時指責他、批評他，更不能挖苦他。這樣會進一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對立，使他們產生強烈的自卑和逆反心理，並導致學習上的惡性循環。
『陸』 初中生物教學怎樣轉化學困生
一、學困生的定義和特徵
「學困生」表面意思即為學習有困難的學生，是指對學習興趣不大，基礎偏差，學習沒有信心，學習習慣較差或明顯有缺陷的學生。學困生通常是非智力因素導致學習困難，成績低於一般同級生。
學困生的情感不穩定，雖然有很強的自尊心，但是因為很少能得到尊重，所以變的偏向自卑和膽怯。一部分的學困生性格很孤僻冷漠、有暴力沖動、意志不堅強、有嚴重的逆反心理。在學習方面因為缺乏熱情，常常自我否定，現實和理想造成巨大的落差，依賴心理較強；在思維上，動腦力差，歸納能力、舉一反三的能力較低。
二、造成學困生的原因
一般說，學困生有兩種類型：一類是智力原因；另一類是成長環境原因。智力原因的一類學生常常變現為：心智發育慢導致思維慢，學習能力比較弱。觀察和發散思維的能力較差。無目的的感知周圍的事物，不懂腦袋思考，慢慢一直這樣，沒有養成分析問題、比較事物、歸納總結的能力。記憶力差。對要記憶的東西常常採用機械的盲目的記憶方法，又不想下功夫，沒有好的記憶方法導致事倍功半。對最基礎的東西都掌握不牢固，加上平時又動手較少，知識面窄，生活的經驗又少，所以導致生活學習技能較差。缺乏自我認知和勇氣，這在此類學生中尤其較常見。
第二類非智力因素的學困生造成的原因主要是因為生活的社會、家庭等因素。常擦很難過導致他們沒有明確的學習目的，心不在焉。他們常常表現在以下幾個因素：父母溺愛，現今中國社會大部分都是獨生子女，父母都百般疼愛，致使孩子缺乏基本的生活技能，處理事情的能力。他們一旦沒有父母的照顧，無法很快融入到一個新的生活環境中，生活學習方面無主動性，渴望被人把一切都安排好。或者是家庭不良行為影響。父母經常不和吵架
三、轉化學困生的對策
（一）幫助初中生物學習中的學困生建立信心。
古話說「失敗是成功之母」。但是如果反過來看，成功也是失敗之母。一次記憶深刻的失敗經歷，往往能從內在摧毀掉一個人的自我信心，嚴重的甚至可以影響他的一生；而每一次一點點的成功激勵，也可以在潛移默化中激發一個潛在的自信心，從而使其慢慢步入成功的道路。初中階段孩子們的世界觀、價值觀正在逐步建立起來，故作為初中教師對孩子們的影響力更至關重要。老師在教學中，要藉助各種可以藉助的方式和教育形式，如肢體動作、板書、實驗、數字化教學器材等吸引初中生物學習中的學困生的注意力，讓他們慢慢集中精力於課堂。激勵學困生首先對簡單的問題進行解答，首先記憶簡單的東西，並且在學習中對他們的一點點進步就要及時恰當的給予鼓勵和表揚，讓他們了解他們也可以很棒，體會到成功帶來的喜悅，從而提高他們的內在積極性以及自我信心。
（二）巧激生物學困生學習生物的熱情。
教師可以利用周末或者課余時間，帶領同學們到深林中去，近距離接觸自然，體驗生活，教會同學們熱愛自然。盡量的多創造機會使他們接觸自然，比如市區的植物園、動物園等這些都可以很好的激發同學們對自然的興趣和熱愛，學校老師要可以多組織同學們參觀。利用好學校生物教學所提供的器材，帶領學會多做實驗，加強他們的自我動手動腦能力。學校也要加大對教學硬體建設的提升，改善教學環境，建設好校園活動設施，使得活動課能順利開展。
（三）尊重生物學困生，投入更多的時間關愛他們。
教育是需要教師傾注感情和愛的，沒有感情的教育，老師只為工資應付學生，學生也沒有興趣學習，這樣的教育註定是失敗的不能長久發展的。每個老師要結合不同的學生，深入到每個學生的內心。和學生成為無話不談的朋友，這樣老師才能更好的幫助學生來樹立正確的價值觀和世界觀。隨著這階段孩子的逐漸成熟，他們遇到情感等的各種問題也越來越多，老師要積極幫助他們分析、解決日常遇到的問題。有時老師上課時的目光關注都是給學生很大的鼓舞，所以老師要多於學生接觸溝通。學校或者老師自主的開展比如打籃球、乒乓球、下象棋之類的師生共娛的活動，讓同學們不再對老師感到害怕。對家庭困難的學困生，老師也要注意途徑來幫助他們解決經濟問題。多和同學們的家長進行溝通交流，從而營造一個寬松、和諧的氛圍，給孩子們家一樣的感覺，更好的促進學生們相互幫助。尤其是學困生打開心扉，把學習當做是一件快樂的事。
（四）增強學困生的責任觀。
據統計了解，生物學科的學困生男生居多，這跟他們懶散，對日常的學習應付了事，沒有責任心密切相關。老師應需要注重對他們進行思想、前途的教育工作，通過開展班會或者日常的活動來加強他們的自我認知、集體認知度和集體榮譽感，從而讓他們懂得要對自身的行為負責，培養責任感。
結語：綜上所述，其實學困生的轉化過程是一個復雜而漫長的任務。從學校高層領導上要提高好自身素質，以身作則，樹立榜樣，切實做好學困生的轉化教育工作。積極配合教師教學需要，提供各種便利。而教師是實施的主體，對上要理解領導的一片苦心和苦衷；對下要有耐心、熱愛學生，傾注感情用心來教導學生，真正履行好一個教育工作者的責任。
『柒』 淺談如何實現高中生物學困生的轉化
先認真研讀課本，把基礎知識掌握好，再慢慢做簡單的練習題一步步來，不過還是興趣最重要。
『捌』 初一生物培優補差工作計劃
寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計劃是我們走向積極式工作的起點。
【篇一】一、指導思想
結合七年級學生實際情況，為提高優等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓學生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，培養較好的生物科學素養和學習生活習慣，並逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質;特製定此計劃。
二、目的
1、全面提高學生學習的主動性和積極性;
2、使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操;
3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理;
4、在學生中形成趕、幫、超濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。
三、具體實施措施
1、對自己所任教的班級的學生進行比較深入細致的了解，然後與班主任一起商討確定優等生與後進生的名單;對班級的優等生與後進生的確定要謹慎。
2、對自己的培優輔差學生做認真研究，每學期必須做不少於一定數量的額外輔導，並做好記錄。
3、培優重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生製造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對於差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情。不管是優等生或是學困生，都要明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學生獲取一個個小小的成功，提高學生的自信心、意志力。
4、轉化觀念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉變觀念，正確看待每一個學生，以培養學生生物素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心於課堂的學習。
5、在班級里建立學生的學習檔案，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
【篇二】
一、指導思想
針對七年級實際情況和學生特點，為了提高七年級學生優生的自主、合作學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助後進生取得適當進步。讓後進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養學生學習初中生物較好的學習習慣，形成基本的學習技能。確實把計劃落到實處，培養出一批年級上的優秀學生，挖掘他們的潛能，從培養學生能力入手，訓練學生學習初中生物良好的學習習慣和科學的學習方法，從而形成較扎實的基礎，並能協助老師進行輔差活動，從而提高學生生物科學素養。
二、培優輔差目標
三、培優輔差內容
利用課余時間引導學生從日常生活中發現問題，關注社會熱點問題，捕捉社會信息。加強學生搜集生活中典型的有價值的資料，提出有探究價值的問題，組織學生分小組進行探究，將探究過程、結果
等信息在班上進行匯報交流。從而訓練學生設計實驗、操作實驗、分析實驗現象的能力。
三、具體措施
（一）培優措施在課堂上培養學生積極探索、認真思考、刻苦鑽研的精神，提高理解、判斷、歸納、分析創造等各種能力。重視啟發誘導學生發現有價值的問題、並引導學生多角度思考問題，展開思維過程，培養創新精神和創新能力，全面開發各個層次學生的智力。
（二）輔差措施經常提醒學生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，尋找閃光點，正面引導，經常下位幫助，並常與家長聯系。
1、在教學時，多設計一些接近後進生最近發展區的問題，讓他們能主動參與學習的慾望。當他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，當他們回答不對時，也要熱情引導、耐心幫助，採用一優生帶一後進生的一幫一行動，成立學習小組。
2、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響後進生，課堂板演多讓後進生也一顯身手。讓後進生板演，能幫助他們樹立信心，增強他們學習的自我約束力和責任感，變無動力為有壓力，有動力。
3、作業布置有梯度，讓後進生跳一跳也能行。起初讓後進生多選些基礎題做，慢慢地適量提高要求，鼓勵他們：你在這段時間作業完成得很好，你完全有能力趕上班級里其他同學，可能再經過不多時間就會趕上的同學。在跳一跳的過程中不斷提高學習能力。
4、對後進生實施多做多練措施採用激勵機制，對後進生的每一點進
步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
5、充分了解後進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證後進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
6、請優生介紹學習經驗，後進生加以學習，必要時與家長聯系，協助解決後進生的學習問題。
7、不指責、批評，利用課余時間對他們多付出些關心和愛心。
【篇三】
一、指導思想
教育應以人為本，教育的目的和功用首先在於塑造健康向上的人格和性格，其次在於發展智力、智能，培養人才。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，根據教育理論中因材施教，量力性原則和前蘇聯教育家巴班斯基班內分組理論，採用感化──轉化──優化是培優補差工作中強有力的教育手段。實施分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作。在學生中形成趕、幫、超濃厚的學習氛圍，使每個學生都學有所長，學有所用。從而讓優生更優，差生不差，共享成功。
二、總體工作目標
為提高我校生物教育教學工作，全面提高各年級學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優補差使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。
三、具體工作目標
加強對培優補差的常規管理.
2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50%的學生參與到培優補差活動中去。
3、通過培優補差，使90%的學生能認識到學習的重要性。
4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每周不少於三次。
四、基本實施措施首先制定教師培優補差責任目標，讓輔導教師通過培優補差明確目標。
2、輔導教師認真制訂各科培優補差工作計劃。定培訓人、培訓內容，培訓時間。
3、重點做高考、會考、統一考試等備考的培優補差工作。
4.定期舉行成績提高快的學生學習交流會，交流學習經驗和心得，共同提高。
4、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。
5、科組長定期對輔導情況實施督查。
五、考評辦法對此項活動實行，在學期末，結合期末考試，對培訓教師進行量化考評，對完成任務表現特別突出的，給予公開表揚。
2、對於在此項活動中敷衍了事，不認真的教師，在學校會議中給予公開批評，並限期進行改正。
我科要長期堅持下去培優補差的工作，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成趕、幫、超濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性而學這一目標。
『玖』 如何輔導學困生
我們要去深入了解學困生為什麼會成為學困生？ 從整體情況來看我班學困生所處的環境，父母忙於自己的工作和生意，無暇顧及子女的學業和生活習慣，是造成學生學習成績落後的直接原因；其次是學困生學習興趣很低，學習習慣差，對學習抱著無所謂的態度，自律能力差，不會聽講、愛搞小動作、作業應付甚至是不完成；有的性格內向，自我封閉，缺乏疏導和監管；還有少數學生是屬於那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學習成績差。
對這些所謂學困生，我們該怎麼辦呢？
首先，對大多數家庭中條件優越，而家長沒有時間管的差生來講， 我們可以對其家長進行訪問，使他們明白，從長遠的眼光看，學好知識才是獲取財富的最佳選擇。不管自己的時間有多麼緊張，都應該關心子女的學習，督促他們學好知識。 其次，是著重輔導差生，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫助他們樹立好信心，找到感覺。 對缺乏學習興趣的學生來講，我們應盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什麼，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進地培養他們的求知慾望，使他們對尋求答案有一種強烈的願望，進而提高他們的學習興趣。
另外，我們老師要轉變觀念，對他們充滿信心 ，看到他們的潛能所在，主動關心，熱情幫助，多給他們鼓勁打氣 。利用課後時間進行輔導，並實施「一幫一」的互助學習 。 讓優生幫助差生，實行「一對一包干責任制」。課堂上，我提問、板演多針對些差生。鞏固練習時，優生一做完作業，就到自己包的差生跟前督促輔導他們，遇到不會的給他們講解，會的監督他們，讓他們抓緊時間做，爭取在下課完成作業。如果完不成，讓優生負責，利用課余時間、活動時間督促自己幫助的對象繼續完成他的作業 。總之，當天作業必須當天完成，絕不允許他們賒賬了 。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負擔，而且讓優生更優。
學困生缺點較多，經常給老師、同學製造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。 事實上，學困生更需要老師的關懷和溫暖，他們並非一無是處，往往也有自己的「閃光點」，渴望得到老師的賞識。 從日常的學習生活中關心他，進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他們。 教學中，創設機會，多給差生展現自己的機會,課堂上多提問題，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚，讓他們體驗成功的喜悅，品嘗學習的樂趣。
學困生缺乏專心聽講的習慣，書寫工整的習慣，按時完成作業的習慣，勤奮好學的習慣，愛思考的習慣等等， 我們可以通過正面引導，反復訓練，檢查落實，勤於督促，利用激勵式評價「你能行」，「你會進步的」 抓好學習習慣的養成，促進後進生不良習慣的轉變。 每周評比「誰的進步大」，使他們保持積極進取、奮發向上的精神狀態。 對於那些少數智力較弱的學生，就應從實際出發，降低對他們的要求，使他們對學習不感到吃力，鼓勵他們回答一些簡單的問題,學會最簡單、最基本的東西。「飯要一口一口地吃，路要一步一步地走」。只有循序漸進，給學生以時間，特別是要多指導學生學習的方法，讓學生慢慢地學得學習方法，再慢慢學得知識，才能使其掌握學習技巧，發展技能，提高學習成績。
總之，學困生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作， 需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下葯。 教師應該更多地關心他們，了解他們，研究他們，找准他們差的原因，給他們更多的幫助和鼓勵，耐心地給他們學習方法的指導，而不能讓差生無所適從，差上加差。 只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵定將開得更加絢麗，更加燦爛 。
『拾』 如何做好學困生的轉化工作
在一個班集體中，學生之間是有差異的，不可能個個都優秀，沒有學困生是不現實的。但如果學困生在一個班集體中所佔比例太大，影響很大，就會對班級造成極大的負面影響，影響班級教學質量、育人環境，給整個學校教學也會帶來很大影響。那麼，作為語文教師，在平時的日常工作和生活中，該如何做好學困生的轉化工作呢？結合自己的工作實踐，筆者簡述一下自己的粗淺體會。
一、提高思想認識，轉變學習態度
針對學困生學習積極性不高、態度不夠端正、厭學情緒嚴重的實際情況，我首先從思想認識入手，抓好其轉化工作：第一，教育其認識學習的重要性。當今社會經濟繁榮，科技發達，不管哪個領域都需要人才、重視知識，沒有知識或一技之長在社會上則無立足之地。我結合自己的親身經歷，或把課文中編寫的優秀人物事跡拿來教育他們，使他們認識到學習知識的重要性；第二，耐心教育，說服其放下思想包袱。
作為教師要耐心地做好思想工作，消除歧視心理，深入調查，對症下葯，解決他們的學習與生活困難，只有思想上重視了，才能使其端正態度,提高認識。引導他們背誦課文中出現的勵志格言警句，自覺進行比照，從中汲取精神營養。
二、培養學習主動性，激發其濃厚的學習興趣
針對學困生把學習當作一種沉重負擔，心裡不情願，積極性不高的情況，想辦法引導其變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」。學習應是一種自主探究，掌握知識的活動過程，自己主動學習，在探究中找樂，在探究中享樂。濃厚的學習興趣，一方面來自學生自己，學生要努力培養自己的學習興趣，看一些名人軼事，看他們是怎樣學習，怎樣獲得成功的，從中受到啟發、受到感染。
多與同學交流感興趣的學科知識，從簡單的問題著手，思想上把學習當作感興趣的事情去做；另一方面來自於教師的正確引導和培養，教師在教法及學習方法上要多給予關注和幫助，在新課程改革的形勢下，多探究教法學法，提高和培養其主動參與，樂於探究，交流合作的學習方式，引導和培養學生濃厚的學習興趣，以提高學習積極性，從而提高成績。
三、情感教育
學困生常常受到指責，不是教師的批評訓斥，就是同學的挖苦嘲笑，還有家長的責備、訓斥，從而造成了心靈的創傷，往往產生自卑感，表現出學習不努力、不能遵守紀律、自暴自棄的心理。因此語文教師要主動接近他們，經常找他們談話，掌握其心理特點，做到有的放矢、以誠相待；鼓勵他們積極參加語文學科活動，讓他們感受到集體的溫暖；堅持正面教育，培養他們良好的道德品質，使他們真正體會到老師對他們的理解，激發他們的學習熱情。
四、增強自信心，正確認識自己
語文教材中有很多名人事跡，引導學困生學習優秀人物是怎樣戰勝困難而獲取成功的。很多事實說明，今天是學困生，只要教育得法，努力奮斗，明天就可能成為社會的人才。人生「最大的敵人是自己」，作為學困生承受挫折能力較差，若想戰勝自己的弱點，則需要培養其頑強的意志力、受挫力。對學困生不能一味諷刺、挖苦，打擊他們的自尊，這會導致他們更加厭學，對自己失去信心，「破罐子破摔」。
在學習上多鼓勵，生活上多幫助他們，使其正確認識自己的不足。課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業的布置上分層進行，給他們布置一些難度較小，容易完成的，這樣，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為語文教師，應該多表揚少批評，有時甚至 「開小灶」，有時通過安排結對子，一幫一，讓他們進步得更快。在全班同學面前，要經常對學困生採取友好態度，善意幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒、不良習慣，找回自信，提高學習熱情，培養積極向上，踏實進取的品質。
五、尊重他們的人格，肯定他們的進步
首先要掌握他們脆弱的心理，在學習上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細心觀察、留意他們身上的閃光點，抓住其閃光點讓其優點更優，給他們創造適合其發展的小天地。經常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們思想上的包袱、生活中的困難，了卻他們的後顧之憂，讓他們全身心投入到學習中去。
在教學中優先，多給予幫助和肯定，即使是點滴進步，微不足道的一點兒，也應該給予肯定和表揚；積極開展「第二課堂活動」，設立語文學科學習興趣小組，引導他們參與其中，並設進步獎，給予鼓勵；另外多給他們創造一些表現的機會，讓其不斷獲得成功，從而感到有一種成就感，有一種成功的喜悅，激勵其永不放棄，努力拚搏。
當然，學困生的轉化不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就，學校、家庭、社會應相互配合，共同教育，形成強大有力的教育合力。語文教師是愛心天使，是文明的傳播者，應以博大的胸懷，無私奉獻的精神，張揚個人的人格魅力，教育和影響一代又一代人。語文教師要肩負起重要的社會責任感和使命感，為了學生，為了教育，為了祖國的強盛，社會的進步，要兢兢業業，一絲不苟，頑強拼搏，愛崗敬業，努力提高學困生轉化率，促進學生身心健康成長。