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如何提高生物學課程的地位

發布時間:2022-07-03 02:56:44

『壹』 如何加強高中生物課堂的有效教學

一、激發學習興趣,組織有效教學
朱熹說「:教人未見意趣,必不樂學。」眾所周知「,興趣是最好的老師」,生物教學要提高學生興趣,就應轉變以教師為主體的「滿堂灌」、「填鴨式」教學方式,遵循「學生為主體,老師為指導」的教學理念,遵循教學活動客觀規律,構思教學活動,使學生用較少時間、精力獲得最大進步。第一,利用多媒體提高學生學習生物的興趣,實現課堂的有效性。多媒體可以化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀,降低學生學習的難度,從而增強學生學習生物的興趣和信心。例如,在介紹知識成果、動物的多樣性、動物的行為、植物資源、環境保護等方面的內容時,採用錄像機就能很好地完成。在觀察細胞的顯微結構、生物體結構與生理功能等方面使用計算機輔助教學來突破重難點更會起到畫龍點睛的作用。在一些演示實驗(如觀察花的結構、心臟的結構、腎臟的結構等實驗)中,採用實物投影儀會讓學生觀察得更仔細。對於一些抽象的概念,學生難以理解的生物現象和生物實驗,採用多媒體教學,不僅能激發學生的學習興趣,而且能減少教師講述的時間,提高教學效率,調動學生學習的積極性,讓學生在多媒體教學中,體驗課堂美、學習美、知識美。第二,利用生活知識調動學生學習生物的興趣,提高課堂教學的有效性。
二、打造互動課堂,實現有效教學
成功的課堂離不開師生間和諧的交流與對話,新課程背景下是一種體現師生、生生之間對話和交流的互動過程。在生物課堂教學中,努力營造「互動」型課堂是實現有效教學的好途徑。古人雲「:親其師,信其道。」要做到師生、生生互動,教師應該改變「唯我獨尊」的教條主義,從「我教你學」轉為「你學我導」,把微笑帶進課堂,把信任送給學生,敢於放手,讓學生自主學習,讓學生在課堂上大膽提問,暢所欲言,發表自己的見解。例如,在教學「伸肘和屈肘」時,課堂上,我不急於講解,而是先展示掛圖和模型,同時演示自己的上肢,讓學生一邊觀察一邊分析,互相討論,再直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對照起來,並讓學生逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱,再演示部分結構的作用,讓學生仔細觀察和探討,(全部同學做伸肘和屈肘動作)從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂,學生興趣高漲,在師生互動、生生互動中,促使學生自主構建知識結構,完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學生再分析體育課上的引體向上、俯卧撐等動作的完成就是如此地輕而易舉了。
三、設計創新實驗,促進有效教學
生物學是一門實驗科學,教學中教師要善於培養學生設計實驗的能力,在實驗條件許可的條件下,盡可能地大膽讓學生設計實驗,通過這樣的自主學習,既能培養他們獨立且科學思考問題的方法,又能培養觀察、實驗、思維、自學等能力,從而提高學生的科學素養。例如,讓學生自己動手設計「綠葉在光下製造澱粉」的實驗。讓學生自己去探尋綠葉遮光部分和見光部分在滴加碘液後顏色的變化,讓學生自己去發現規律:綠葉的光合作用只有在光下才能進行。又如,學生自主設計的實驗「綠色植物呼吸作用產生二氧化碳」,學生分別把裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內氣體通過澄清的石灰水產生不同的現象,從而得出規律:只有活細胞才有呼吸作用,產生二氧化碳。這樣,學生通過自己的操作,真正獲得知識。達到了生物教學最優化的教學效果。又如:在學習「食物的消化」時,酶的催化和膽汁的乳化如何區分,確實有一定難度,不妨一試小實驗,激發學生的興趣和思維。教師可以隨手把一個小粉筆頭捏成粉末狀,隨手燒一張小紙片,讓學生產生好奇心,分析及討論這個實驗的現象和成分的變化,在教師的指點下,酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來,無疑達到了寓教於樂的目的,拓展了學生的創新思維能力,實現了生物課堂的有效教學。
四、注重發現教學,提升有效教學
教師在實驗教學中不能把學生視為知識信息的簡單接收體,而應使實驗教學成為「發現教學」的窗口。那麼,在實驗條件不成熟的情況下,如何讓學生自己動手,自行選用儀器,確定實驗步驟或設計簡單的實驗裝置呢?我在教學北師大版七年級生物上冊《種子的呼吸作用》時,課前我布置作業,讓學生設計實驗,學生們設計了如下操作:以罐頭瓶代替廣口瓶,用水杯代替試管,用吸管代替導管,選取小麥、玉米、菜豆等種子為實驗材料,通過觀察種子的萌發過程來復習種子萌發的條件。把萌發種子和煮熟的種子分別放在瓶中,24小時後,觀察蠟燭在兩瓶里燃燒情況,再把萌發的種子按書中所示裝起來,經過兩、三小時,往瓶中注入清水,觀察澄清的石灰水是否發生變化。用兩個暖水瓶(甲瓶裝已發的種子,乙瓶裝煮熟的種子)各插入溫度計,經過兩、三小時後,觀測這兩個暖水瓶中的溫度是否發生變化,並觀察記錄實驗現象,且經過思考、分析、比較,最終概括出種子呼吸時吸收氧,釋放二氧化碳,放出熱。經過這樣先讓學生自主學習,課堂上,學生們很輕松地把自己的觀察、記錄的內容表達出來,其他同學相互補充,印證,從而得出了正確的結論,了解了種子的呼吸作用。初中生物要實現有效教學,必須真正讓學生動起來,快樂學習,所以作為我們教師要集思廣益、取長補短、堅持不懈地探索提高課堂有效教學的途徑,從而打造初中生物的精品課堂。

『貳』 高中生物教學中如何提升學科核心綜合素養

淺談在生物學科教學中培養學生的核心素養 學生發展核心素養,是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必要品格和關鍵能力,綜合表現為9大素養:社會責任、國家認同、國際理解(社會參與方面);人文底蘊、科學精神、審美情趣(文化素養方面);身心健康、學會學習、實踐創新(自主發展方面)。核心素養體系被置於深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。「核心素養」指學生應具備的適應終身發展和社會 發展需要的必備品格和關鍵能力,突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷,更加註重自主發展、合作參與、創新實踐。學科核心素養是核心素養在特定學科(或學習領域)的具體化,是學生學習一門學科(或特定學習領域)之後所形成的,是學科育人價值的集中體現。具體到生物學科,在教育部專家討論稿中擬定生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任4個關鍵表現,或者理解為對生命的理解和尊重、對自然的珍愛與敬畏、對科技的認知與實踐和對社會的責任與擔當4 個內容。 生命觀念,一般是指人們對生命的總的認識或看法,不僅包括人們對生與死的根本看法和態度,還包括了人們對生命價值的判定。學生的生命觀念知識主要來源於社會媒體,其次是自我學習和學校教育。生物學科的教學是學生獲得生命觀念的主要學校教育方式,使學生養成良好的生活取向,以生動活潑的方式來引導他們積極討論生命,進而認識到人生的價值和意義,找尋生活的真諦。通過教材引導學生珍惜生命和追尋生命的意義是生命觀念教育的主要方式。 哲學家和邏輯學家將理性看做基於邏輯的和推理的加工過程,即理性是邏輯指引下的思考。理性是人類所獨有的一種高級的認知加工方式,甚至比智力或其他認知能力更能影響人們生活的各個方面的結果,包括學業成就、決策的滿意度、心理健康,甚至違規或道德行為等。通過生物科學的學習,促進學生「理性思維」的發展是生物學科的基本任務。在教材中設置一些有爭議的問題,讓學生在爭論中發展自己的「理性思維」;以邏輯為指引進行實驗設計和分析,讓學生在實踐中鍛煉自己的「理性思維」;在課後習題中設置開放性的問題,讓學生練習中在培養自己的「理性思維」。 科學探究指的是學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。在高中教材中,教師應有計劃地指導學生進行科學探究,讓學生像科學家那樣思考,像科學家那樣探究。這樣才有利於激發和提高學生的生物學學習興趣,提高學生學習的積極性和求知慾,激發學生的創新意識。例如在人教版高中生物教材中十分注重對科學史內容的介紹,如在講述生物膜的流動鑲嵌模型內容之前,講述了歐文頓、桑格、尼克森等科學家們 對生物膜結構的探索歷程,讓學生意識到科學探究歷程的艱辛,以及科學家們孜孜不倦的探究熱情並為此付出的的不懈努力。從而培養中學生的對於科學探究的興趣,為將來的學習創新奠定基礎。 社會責任具體是指個人或組織對他人和社會應該承擔的任務、職責和使命,是為了他人的幸福、社會的發展和進步,個人或組織應盡的責任。立德樹人成為教育的根本任務和前提條件,教師應當在生物學科中,通過教育提高全民科學素養,使學生更多地關注社會實際,關心社會問題,形成正確的科學價值觀,培養學生對自然環境的責任,成為合格的現代公民。例如在人教版的高中生物教材中,「免疫系統」這章中有關傳染病的防治、抗生素及耐葯性的產生、艾滋病的知識、天花病毒和生物武器等方面的介紹、調查與討論,從而使學生形成關心社會、關心環境、關心人類等高尚的道德情操,樹立正確的人生觀、價值觀。

『叄』 淺談怎樣上好生物課

上好一節生物課,功夫在課外和課內。課外要認真備課,安排好學生的預習。課內抓好「開始、中間和結束」三個環節。
[關鍵詞] 生物課、課外、課內、開始環節、中間環節、結束環節
生物課,就我們學校而言,學校、學生都不夠重視,教師配備上很少有專業教師。教師的不專業,學生的不重視,加上生物課一般都安排在上午第四節或下午第一、二、三節,這正是學生飢餓,泛困的時候,有時即使不是這樣,學生也會對所學知識感到枯燥無味,所以上課打不起精神,導致不想上課或無心聽課。而教師都希望自己的學生認真聽課,希望自己的學生青睞生物課,這就要求生物老師要上好每節課。在2009年我縣實行了以「目標落實、討論交流、展示提升、點拔拓展、達標測評、布置預習」六環節教學模式的課堂改革,其目的是「以學生全面發展為中心;培養學生自主學習能力和創新精神;一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切。」但我認為,課不管怎樣改革,都要求老師把每一節課上好。通過自己幾年的生物教學,我認為上好每一節生物課,功夫可以用在課外和課內,現在此發表自己不成熟的看法。
一、課外
上課前,要認真備課。把課堂每個環節穿插的問題研究清楚。如目標落實,要清楚自己在這一節課到底要干什麼,學生要完成怎樣的學習任務。這是上好一節課的根本,也是當好教師的基本素質。只有教學目標明確了,才能合理有效地選擇,整合教學資源,圍繞教學目標分配展示內容,組織教學,做到有的放矢。同時,也要讓學生備好課,即在上每節生物課前,要讓每位學生把要學習的內容預習一下。像我們有時用導航的形成展示預習內容,也可以要學生出預習提綱,在上課之前,讓同學之間互相檢測一下預習的效果。另外有很多生物課,裡面安排了很多探究討論活動,根據探究內容可適當的讓學生以學習小組為單位課外試著探究。為上好新課打下基礎。還有在我們使用的人教版生物課本里,有很多實驗是要在課前准備或完成。如,探究光合作用所需原料或條件等實驗、必須要學習小組在上課前的一天或兩天前做好准備工作。這樣既為上課打下基礎,也增加了學生學習、探究的興趣和熱情。
二、課內
課內既要遵循「六環節」教學模式的全部或幾個環節,本人認為要上好一節生物課,課堂中要注意下面幾個環節。即開始環節、中間環節、結束環節。
(一)開始環節。要使一節課成為好課,開始環節是比較重要的,開始順了,一順再順。如果開始環節不行(不順),很多學生上課的積極性會被打消。那麼,怎樣做好上課的開始環節呢?我一般用下列方法:1、直接導入法:用已知的素材為出發點,教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問,引起學生的回憶,自然而然的導入新課。
2、「溫故而知新」——即新舊知識聯系方法。任何知識都不是獨立存在的,它必然與其他知識有著這樣或那樣的內在聯系,在導入新課時,以復習、提問等教學活動開始。提供新舊知識聯系的方法,激發學生的求知慾,使學生參與學習的過程。如在講「輸送血液的泵——心臟」第二節「血液循環」時,先提問心臟的有關知識和心臟各腔相連的血管分別是哪幾種?學生回答後,教師可設疑:「那麼血液如何在心臟和血管里循環呢?血液流動時,它的成分發生了什麼變化呢?」接著進入新課內容的學習。這樣的過度可以使學生很快進入學習情境。
3、運用典故導入:本人通常根據教材內容,通過故事、寓言、謎語或成語等典故來導入,激發學生興趣,啟發學生思維,創設一種引人入勝的學習情境,使學生進入學習的最佳狀態。
4、還可以用幽默的話語或一個幽默的動作;創設懸念或設疑等導入新課,可以使學生產生共鳴,產生好奇和求知慾,引起學生的學習興趣,消除飢餓,泛困的情緒,為上好課打下基礎。
5、用生活實際。利用生活實踐中學生經常接觸到的一些現象、事物來調動學生積極性,因為這些事物雖然熟悉,但學生往往是知其然,不知其所以然,用這樣的現象作為新課切入口,必然激發學生學習探究的興趣和主動性。如「蒸騰作用」一節時,問學生在炎熱的夏天裡,你坐在大樹下與從在太陽傘下相比較,哪種感覺好?學生會回答:「在大樹下」。我追問:「為什麼?」這時學生就不知所措了,從而導入新課。
6、能做實驗的一定做實驗。通過不同形式的實驗引入新課,激發學生的學習興趣。如:在講《神經系統的調節方式》時,發給每人一粒酸梅糖,當學生吃糖後問:「口中有什麼東西分泌?受什麼調節?是一種什麼現象?」等問題提出通過實驗,激發學生的求知慾。
總之,首先應該根據教材抓住導入新課的環節,一開始就把學生牢牢吸引住。
(二)上好一節生物課還要重視上課的中間環節。
一堂好課應把課堂每個環節穿插有序。在教學過程中,教師要從教學效果出發,通過精心設計,將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中,讓學生在學習生物知識和掌握生物技能的過程中,懂得自主學習生物學的方法,並在學習生物過程中樹立生物對人類、對社會都十分有用的情感、態度、價值觀。在生物教學過程中,還要利用網路等新的資源注意廣泛收集生物學科最新成果。結合教學內容,巧妙地包裝,隆重地介紹,激發學生的求知慾和興趣。在教學過程中,教師還要根據學科特點,引導學生注意生物學科知識與經濟建設的關系,激發他們的學習興趣。在教學過程中,教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、表演法等學習方法,使學生從被動接受式學習中解脫出來、進行研究性學習、對生物學習產生濃厚的興趣。在教學中,還可以採用講故事的方式引導學生。因為生物教科書中有很多生物歷史趣聞,這有利於激發學生的興趣。再就是在上課中,還要注意教學評價。以往教學中,由老師來完成的評價方式使學生始終處於一種消極被動的地位,很易傷害學生的自尊心和自信心,學生的主觀能動性得不到很好的發揮。在學生的討論交流或展示中,盡量要學生點評、重視學生的自我評價,小組互評,讓學生主動參與評價,成為評價的主人。最後是在教學過程中,教師要不斷挖掘教材中生活中的德育資源對學生進行思想教育,將思想教育貫穿於教學活動中,教師要進行感情投資,在課堂上教師要做到「微笑多一點,尊重多一點,贊美多一點」教師飽滿的熱情良好的情緒和真誠的微笑將促進學生積極求知的良好狀態。
(三)結束環節。
精心設計結束這一環節(即結課),對於良好教學的鞏固,有舉足輕重的作用。所以,結課必須調動學生的積極性。結課時,我常採用:(1)設置懸念。好的懸念設置能誘發學生的求知興趣,能誘發學生思維想像的浪花,能使學生產生急於知道下文的迫切心理。如:在講完《最微小的生物——病毒》有關知識後,結尾時,我說:「病毒是一種古老的生物,在我們人類出現之前就早已存在,在千百萬年中人們不斷地與病毒作斗爭,而且目前許多病毒引起的疾病是無法醫治的,給我們生活帶來極大的危害,隨著科技的進步,人類最終能否完全消滅病毒?這將會給我們帶來什麼樣的影響?」引起學生反思,引發聯想,使學生課後探究,並造成懸念,期待著在下一節課能得到解決。(2)用一些謎語、俗語等結課,來激發學生的興趣。如在講完《開花和結果》:教師以「麻房子,紅帳子,裡面躺著一個白胖子」要學生猜後,又問麻房子是由什麼發育而來,指果實中的什麼結構,「紅帳子」是由什麼發育而來的,在果實中是什麼結構。「白胖子」是什麼發育而來的,在果實中是什麼結構?以練習的方式「收尾」,從而激發學生探求知識的慾望。
總之,教學有法,但無定法貴在得法,本人認為一場課能以「預習為先導,以思維為核心,以揭示規律為重點,以精講精練為策略,以學生參與為途徑。」就是一場好課

『肆』 如何有效開展生物實驗課教學

如何開展高效生物實驗課
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件,積極地和有創造性地探索有效的教學方法;不斷對自己的教學行為進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下,才能做到精心備課,在教學中胸有成竹和有的放矢。

『伍』 怎樣提高學習生物課的能力

當今社會,知識經濟已見端倪,人們普遍感覺到學習的重要性。正可謂「生命不息,學習不止」。學習是一個人終生獲得知識,取得經驗,轉化為行為的重要途徑。它可以充實生活,發展身心,促使個人得到全面的發展和提高。要學習好,就得講究科學的學習方法。所謂學習方法,就是人們在學習過程中所採用的手段和途徑。它包括知識的方法,學習技能的方法,發展智力與培養能力的方法。

德國哲學家笛卡爾曾說過:「最有價值的知識是關於方法的知識。」古今中外無數事實已經證明:科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣,從而節省大量的時間。而不得法的學習方法,會阻礙才能的發揮,越學越死。由此可見,方法在獲得成功中佔有十分重要的地位。那麼,究竟怎樣學才能掌握科學的學習方法呢?下面主要談如何提高聽課的效率。

學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此,聽課是學生接受教師指導,掌握知識,發展智力的中心環節,是獲取知識的重要途徑,是保證高效率學習的關鍵。聽課時,有的學生全神貫注,專心聽講;有的分心走神,萎靡不振,打瞌睡;有的像錄音機,全聽全錄;有的邊聽邊記,基本上能把教師講的內容都記下來;有的以聽為主,邊聽邊思考,有了問題記下來;有的乾脆不記,只顧聽講;有的邊聽邊劃邊思考。思考時,有的思考當堂內容,有的思考與本課相關的知識體系,有的需思考教師講課的思路,有的則拿自己的思路與教師的思路比較。

那麼,怎樣才能達到聽好課的目的呢?總的要求是要抓住各學科的不同特點,帶著問題聽,聽清內容,記住要點,抓住關鍵,著重聽老師的講課方法與思路,釋疑的過程與結論。

具體要求:

1.要充分認識老師講課的重要作用。教師在課堂教學中對學生的幫助是至關重要的。教師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習的設計等遠比課後輔導要詳細得多,這也是學生自已看書或是家教無法替代的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此,每個學生都應該虛心向老師學習,在老師的啟發誘導下上好每一節課。

2.要集中注意力,全神貫注地聽老師講解,千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下,自己有了比較好的想法,可以在筆記本上記下來,等下課後再去深入思考或請教老師和同學。總之,課堂上的「分心」,是學習的大敵。

3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前,自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致,找出對與不對的原因。

4.要力求當「堂堂清」。理解是掌握事物本質、內部聯系及規律的思考過程。那麼,怎樣才能做到當堂理解呢?在課堂上,你想的應與老師講的統一,你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下,你要始終開動腦筋,積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方,應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題,應繼續聽老師的講解,課後再去請教老師。

5.要跟著老師的思路走。聽課是為了增長知識和發展智力。因此,不能把知識聽懂了就算課聽好了。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識,更應該注意老師講課的思路,追著老師的思路跑,目的在於把老師講課過程中運用的各種思維方式、思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的,從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路,而偏重於記憶老師的推導,總結出來的公式或結論,認為這是聽課的主要目的。其實,這樣掌握的知識,是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快,又不能用於解決實際問題,更談不上發展智力。

6.要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關系式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時,你一定要特別注意,抓住不放。同樣,不抓住學科特點的關鍵學習,也會影響你的學習效果。實際上,各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點,學生在學習中就應注意這些學科的特點。如物理、化學、生物課要特別注意觀察和實驗,在獲得感性知識的基礎上,通過思考來掌握科學概念和規律;數學則必需通過大量演算、證明等練習獲得基本知識,從而培養數學思維能力;語文和外語在聽課時,主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點,並且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力,以便更好地理解和掌握語言和文字。

同學們,努力掌握科學的學習方法,在學習活動過程中盡可能節省時間,從而提高學習效率和成績,相信每一位同學在以後的學習中都能取得理想的成績。

『陸』 淺談如何提高初中生物課堂教學的有效性

【摘要】在新課程教學改革的當今,如何提高初中生物課堂教學的有效性,是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中必須解決的問題。因為它直接關繫到學生學習興趣的激發與保持,知識、能力的提升,也關繫到教師的個人提高。而課堂教學的有效性它包括概念教學有效性、探究教學有效性、課堂交流有效性、多媒體運用有效性和教學評價有效性的有機整合。只有充分地運用教學資源將以上因素巧妙地進行有機整合和,才能保證課堂教學的有效性。 【關鍵詞】課堂教學 有效性 有機整合 一、 提高概念教學的有效性 課堂教學有效性的達成,關鍵在於教師不僅是知識的傳授者,更多的是指導者、組織者、引領者,促進學生手、腦並用,學會觀察、動手、思考,從而達到創新,並最終以學生實際解決問題的水平作為評定教學質量的標准。概念教學主要在課堂,提高概念教學有效性,關鍵是將概念如何有機地呈現給學生。讓學生真正明白概念的內涵和外延,能區分相似概念,能歸納相關概念,並最終建立起自己的概念體系。 首先,要優化教學語言。這就要求教師在教學准備中教學語言要科學、簡練和形象化。例如,講到血小板的功能時,學生往往會誤認為血小板能將血液凝固,因此,教師應該讓學生明確,是血小板釋放的凝血因子使血液凝固。 其次,運用圖表曲線等元素,直觀地呈現給學生,將使概念教學不再枯燥。例如,講到血漿時,利用圓餅圖將血漿的組成成分和各成分的比例直觀地呈現出來,讓學生一目瞭然。 最後,將概念歸類整理,形成概念串,建立概念體系。教師在講授新概念時應該有針對性地復習舊概念,強調新舊概念間的聯系和區別,引導學生建立完整的概念體系。例如,細胞分裂和細胞分化。細胞分裂就是細胞增殖,保持原細胞的形態和功能,而細胞分化是細胞在形態結構和生理功能上發生穩定性的差異的過程。 二、 提高探究教學的有效性 初中課程標准把倡導探究性學習作為課程理念,其目的就是力圖改變學生的學習方式,引導學生主動參與,樂於探究,勤於動手,逐步培養學習收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等,突出創新精神和實踐能力的培養。 2. 課程資源的開發利用要有效。課程資源是課程和教學信息的來源,是指富有價值的、能夠轉化為學校課程或服務於學校課程的各種條件的總稱。其中包括,教材、教具、多媒體資源和教師資源。課程資源的有效開發和利用,是實施探究性教學的一個重要渠道。 3. 創設問題情境,激發學生的學習興趣。興趣是學生主動探究學習的動力,教師要善於組織語言,將學生引入新的學習環境,並激起學生的好奇心,使學生很快地進入到探究情境中。 4. 制訂和實施切實可行的實驗計劃。在制定實驗計劃前,教師應該組織學生進行討論、篩選,最後選擇一個最科學合理的實驗方案,從而大大提高探究的有效性。 5. 組織好表達和交流環節。教師要指導學生分析探究結論和撰寫探究實驗報告。 通過對個個環節的認真設計,一定會提高探究的有效性,使學生獲得發展。 三、 提高課堂交流的有效性 余文森教授的《關於課堂教學有效性的對話》中指出:學生個體的差異性是客觀存在的,面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展,而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。在衡量一節課是否有效的一個因素就是讓不同的學生都有收獲。那如何讓每一個學生都能成為課堂的主人,都能有所收獲呢?這就要求我們關注學生的心理特徵,採用合作學習的方式,提高課堂教學中課堂交流的有效性。 教師在課堂教學過程中,應關注學生的好奇心理,極大地利用教學資源將學生注意力集中到課堂上,並適當地利用他們的好勝心理,結合課堂提問,使學生從被動接受者轉變為主動傳授者。使每個學生從課堂交流中都獲得發展。 四、 提高多媒體運用的有效性 從現代的教育理念來看,多媒體的運用不僅僅是把教育技術作為輔助教師教的演示工具,而是要使教育技術手段與生物學科教育融為一體,從而提高教育質量,適應現代社會對教育的需求。 1、教師要根據不同學生的個體差異性,製作符合學生實際的課件。在學生的接受能力范圍內,學的輕松,學的快樂。讓學生由被動接受學習變為主動探究學習,大大提高了學習的興趣。 2、利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀,更形象,更易於理解性接受。 3、活用多媒體技術,提高生物實驗教學精確性。通過CAI課件重現生物實驗過程,降低教學難度,提高學生學習效果,達到學以致用的目的。 五、提高教學評價的有效性 教學評價有課堂即使評價和課後評價。隨著新課程的不斷推進,自主探究、合作學習的學習方式,民主和諧的課堂氛圍,已經成為廣大任課教師教學設計的主流,教師為主導學生為主體的師生互動式的教學組織形式,也漸漸成為新課程課堂的主要標志。這就要求在教學過程中,老師要學會傾聽學生的發言、概括學生的發言主旨,發現他們發言中的精華及反映出來的思想感情,幫助學生敘述清楚自己要表達的意思。不僅培養了學生的表達能力、交流信息的能力,也可以把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向,有助於實現教學目標。教師還可以通過課後評價,將學生的知識反饋梳理起來,有針對性地對學生進行輔導,不僅提高了教學的有效性,也完善了教師的教學策略。 總之,課堂教學包括多方面因素,必須要對每個因素進行認真的設計,並將各個因素有機地整合起來,一定會提高課堂教學的有效性,使學生得到全面發展。

『柒』 如何提高生物課堂教學的有效性

在全面推進素質教育的今天,如何改變學生對生物學習激情不高,課堂學習氣氛不濃的局面,是生物教師在平時的教學中應思考並在實踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是:向課堂教學要效益。因為課堂作為教學的主陣地,它的有效性直接關繫到學生學習興趣的激發與保持,知識、能力的提升。可見尋求課堂教學效率,提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標,而有效課堂教學則是解決這一問題的關健。初中生物新課標的實施在中山已經是第六個年頭了。從事生物課堂教學五年來,我虛心學習先進經驗,聯系自己的教學實踐,結合生物新課程標准,我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法,並且取得了一定的效果,現結合教學實踐談談自己的幾點體會。
一、 注重學習興趣的培養
古語雲親其師而信其道,知之者不如好之者,好之者不如樂之者。喜歡一個老師就會認真聽他的課,對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性,進而發展成為最有效的學習動力,從而提高學習的效率和水平。現在很多學生沒有明確的目的,學習生物的興趣不濃,學習主動性和積極性不高,更有不少的學生認為生物學是次科而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設的學科,要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養,使學生熱愛學習、樂於學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗,在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫,設置懸念,讓學生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗,感受生物世界的神奇。如:初一開學的第一節生物課我並不急於上新課,而是帶學生到生物實驗室,參觀裡面的各種生物標本和以前的學生自製的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的,從而達到激發他們對生物學感興趣的目的,興趣一旦形成,將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。
二、 精心准備教學設計
精心准備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心准備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課:一)、集中備課。(1)引領:由備課中心發言人在教研活動會上以說課的形成發言。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件准備、習題精選、教學理論等。(2)合作:討論發言人的內容。(3)交流:由個人代表或小組代表發言交流。(4)整合:由備課組長整合大家意見,小結備課情況。二)、實施教學方案。統一時間組織本備課組教師聽課,觀察。讓研究課真正回歸到**常教學中來。三)、教學反思。執教教師執教後對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析,自我反思是教學過程的一個必要環節,是提高教學效果的重要途徑。四)、形成新教案。由於生物教師一般都是任多個班的教學,因此同一教案多層次,多次上課。多次教學反思,反復討論。結合不同班級的實情,最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。長期以往,實現螺旋式上升。
三、 面向全體,分層教學
如何正確處理好個別差異與最佳發展之間的關系呢?教師應努力因材施教,創設適應學生認知差異的課堂教學方法。首先,降低知識難度。在教學過程中,教師針對學生實際和教材內容把新知識通過降低難度,使新知識變成似曾相識的東西,激發學生解決問題的慾望;或者是找准新舊知識的連接點,讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別,順利的完成生物知識的正遷移,通過類似的探索解決新問題,使學生感到知識易學、會學、從而樂學。其次,確定分層教學目標。教師根據學生實際和教材特徵,本著非同步達標的原則,制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。如在生態系統教學時,後進生能掌握最基本的生態系統的成分就可以了;中等生能了解生態因素及生物因素與非生物因素之間的關系,了解生態系統的成分和認識食物鏈、食物網;優等生能夠理解生態系統的成分和營養結構以及生態系統的功能是能量流動和物質循環。這樣設計目標,保證差生吃得了,中等生吃得好,優等生吃得飽。再次,設計多層次練習。練習是學生創造性的勞動,是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。根據知識結構特徵和學生的認知規律設計多層次練習,做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形,讓學生順梯而練,達到各自的高度。通過成功練習使學生樹立信心,激勵他們積極向上,爭取躋身於優秀生的行列,讓學生在分層次練習活動中得到和諧發展,同步提高。
四、 把握好課堂教學的深度,有效培養學生的創新能力
如何在有限的課堂教學時間內達到預期的效果?教師應切實把握好課堂教學的深度,挖掘教材中的智力因素,使學生跳一跳,摘果子。首先,摸清班情。教師要了解全班學生對學習生物的學習興趣、學習態度、接受能力,還要掌握個別學生的興趣、愛好、理解能力、知識水平等,只有這樣教師才能在課堂教學中心中有數。其次,要胸中有課標、腹中有教材。教師對新課標的教學目標舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點都要了如指掌,吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用,將整體知識化解成一個個知識點,並將其分散到各課時中統籌規劃,合理安排,使每節課有的放矢。與此同時分析眾多知識其內在聯系的規律性,以一定的方式結合成知識鏈,易於學生理解、掌握。使學生學有所獲,體驗成功的喜悅。再次,挖掘教材中的智力因素。教師在通盤了解學生掌握新知形成技能的前提下,充分挖掘教材中的智力因素,安排一些符合學生年齡特點和認識規律的有深度、有新度的教學內容,以擴大生物的知識面以滿足優等生的需求。
以上是我五年多以來在提高生物課堂教學有效性的點滴體會。當然,還有很多需要改進和學習的地方,這些都有待於我不斷去摸索和學習探究。今後,我一定要強化有效教學的理念,不斷思考課堂教學效益,改進與探求有效教學策略,不斷提高課堂教學效率。

『捌』 生物學的學科地位為什麼如此重要

因為生物學的發展和人類的未來息息相關。

生物與人類生活的許多方面都有著非常密切的關系。生物學作為一門基礎科學,傳統上一直是農學和醫學的基礎,涉及種植業、畜牧業、漁業、醫療、制葯、衛生等等方面。

生物學太重要了,它是農學、醫學、林學、環境科學等學科的基礎;社會的發展,人類文明的進步,個人生活質量的提高,都要靠生物學的發展和應用。

(8)如何提高生物學課程的地位擴展閱讀

學科分類:

生物分類學是研究生物分類的方法和原理的生物學分支。分類就是遵循分類學原理和方法,對生物的各種類群進行命名和等級劃分。

瑞典生物學家林奈將生物命名後,而後的生物學家才用域(Domain)、界(Kingdom)、門( Phylum)、綱(Class)、目(Order)、科(Family)、屬(Genus)、種(Species)加以分類。

最上層的界,由懷塔克所提出的五界,比較多人接受;分別為原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界以及動物界。 從最上層的「界」開始到「種」,愈往下層則被歸屬的生物之間特徵愈相近。共有七大類,分別是:界門綱目科屬種。

『玖』 怎樣把生物學好 高中的

教你三種常用的記憶體如何學習高中生物
生物學科在中學課程中不是主要學科,但是生物學是二十一世紀最有發展前景的學科之一,它是自然科學的帶頭學科,將會有很大的發展空間,另一方面,在新世紀人類社會面臨的人口,糧食,資源,環境與健康問題將更加突出,解決這些問題將在很大程度上依賴於生物科學的進步,生物和的高考試卷中佔有舉足輕重的地位。因此,我們沒有理由不學習生物。在這里,我們聽子公司清華大學教師的小學和中學課程在線學習高中生物的一些建議:
一個基本的高中生物學習方法

1。掌握了基本的知識點,「先記憶後理解」

其他科學和學習,而且在理解的基礎上記憶體的生物學知識,但高中生物學有不一樣的其他科學的功能。

他們學習了多年的數學,物理,化學,以及一些基本的思想元素,這些學科的學生有一個清晰的畫面,如:數學未知數X原子的化學和物理電子力,重量輕,等等。對於生物學的學生認為,思維元素的對象是陌生的細胞,組織和各種有機和無機物質,其特有的邏輯關系。學生只記得這些條款,術語是可以把握的生物邏輯規律,既所謂「先記憶後理解。
2。確定知識的內在聯系,」優柔寡斷「,」環顧四周,「

記住的基本術語,術語和概念,學生學習生物學起來的法律的主要焦點。在這個時候,我們必須把重點放在理解生物體各種結構之間的聯系,組,也就是注意知識體系的縱向和橫向的線索。

如:關於DNA,分別在「導言」,「生物的遺傳與變異的化合物組成粵港澳三地學習,但在三個地方話語教科書都集中在之前和之後的鏈接思維的學生,不僅是所謂的「優柔寡斷」。另一個例子:在學習細胞的結構,我們將學習許多細胞,這些細胞器的結構和功能的相似性和差異做?我們需要做一個比較,不僅要知道所謂的「環顧四周」。

3。深刻認識的關鍵知識,讀書做到「六個W」

對於一些重點和難點知識,深刻的理解。如何能深刻的理解它呢?當他學習思考的時間,「W」。這六個W:

誰 - →誰或什麼結構

- →發生了什麼變化或什麼

怎樣 - →如何...... / a>
- →什麼時候或什麼樣的順序

在哪裡 - →發生在什麼地方或結構

為什麼 - →為什麼會發生這樣的變化 BR />
認為經常把這六個W思維的,肯定會有不小的收獲。除了以上三點,同學們都堅持不斷探索,學習為自己的學習方法。辛勤的汗水和科學的方法必須能夠交換學習成績優秀的生物

二,三高中生物學理論知識,理論與實際
生物學性質,生產,生活有著密切的關系。在生物學學習中要注意這些實際的聯系。實踐學習,既有利於掌握扎實的生物學知識,也有利於提高他們解決問題的能力。

1。接觸自然的實際

居住地附近的農田,草地,樹林,花園,動物園,庭院,將有增長,學習有關知識,到這些地方去參觀考察,是許多植物和動物的生命了解和掌握的理論知識是非常有益的。當學到的知識,生物和環境,但也認為在保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
2。聯系

生物學密切相關的工業和農業生產,學習這些原則,是要考慮它是否能幫助解決生產什麼,這樣做有利於在實際生產中的許多原則掌握的原則。

3。聯系生活實際

生物學知識與現實生活的關系更直接,更普遍的是,在現實生活中學習生物學的密切接觸
是更重要的。現實生活中有兩種類型的生活和未來生活中的行為的常識。生活常識可以幫助我們了解生物知識,生物知識可以指導我們的行為。

三,高中生物內存

1。簡化記憶法,通過分析教材,並確定重點,有法律的話,來幫助記憶,簡化了知識。例如,DNA的分子結構,可以簡化為五四321「的五個基本要素,四個基本單元,每個基本單元有三種

的基本材料,基本的特定單位的兩個脫氧核酸鏈,規則的雙螺旋結構的形成。
2。聯想記憶

教材,巧妙地利用了該協會幫助記住

3。對比記憶法

生物學的學習,對這些內容有許多相似之處的名詞混淆,難記憶,可以用比較的方法
BR />內存對比的方法來進行相關的名詞單列出來,從范圍,內涵,外延,甚至文本比較,存款與發散的不同點。與此相反,簡單易記。例:同化和異化作用,有氧呼吸和無氧呼吸,激素調節神經調節,物質循環和能量流動等。

4。記憶法大綱

生物,許多重要和復雜的內容是不容易要記住的核心內容知識或關鍵詞

提煉,匯編知識。抓住的模式,有利於知識的記憶,例如,高等動物的物質代謝是非常復雜的,但它也有一定的規律,無論是什麼樣的有機代謝,一般要經過「消化」,「吸收」,「運輸」,「使用」,「放電」的五個過程十個字變成回憶綱要的知識。

5。衍射記憶法

為核心的一個重要的知識點,通過發散的思維過程,其他盡可能多的知識

建立聯系。這種方法用於本章總結或回顧的知識,也可以使用,將分散在各章節的知識聯系。例:電池,衍射細胞的概念,知識的發現細胞,細胞的學說,細胞類型的細胞的組合物,細胞結構,細胞功能,細胞分裂。

『拾』 如何提高高中生物課堂教學的有效性

高中教學是基礎教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學必須著眼於為學生未來的發展打下良好的基礎,對於高中生物教學來講,核心的任務就是培養學生的科學素養。但是高中教學又是必須面對高考的,這是一個迴避不了的現實,因此提高學生的應試能力也就成為一種現實的課堂教學的價值取向。
提高學生的應試能力本無可厚非,只要高考存在就迴避不了應試。問題是當前的高中課堂教學中,較為普遍地存在著單純以應試為目標的教學,提高學生的考試成績成了課堂教學的唯一或主要的價值取向。在這種價值取向下,灌輸、機械重復與訓練就成了課堂的主旋律。這種課堂教學把應試推到了發展學生素養的對立面,教學的價值就剩下了應試。不可否認,發展學生的素養與提高學生的應試能力這兩個價值取向雖然存在矛盾,但它們也存在著相當程度的一致性。高考考綱將命題的要求表述為:「要以能力測試為主導,考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯系實際,關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展;要重視對考生科學素養的考查。」從命題要求,我們可以看到它與高中生物新課程的理念是高度一致的。高考考綱界定的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運用的能力要求,其實正體現了新課程改革的要求。從近幾年的高考試題看,以科學素養考查為主要目標的試題,諸如實驗設計與分析,信息的獲取、處理、轉換與表達等類型的試題,已成為高考的主要題型。可以說,高考改革與課程改革是同步進行的,在某些方面它們應是相輔相成的關系,兩者不應該是水火不相容的。事實上,在教學過程中,以學生素養提高為核心任務的教學,同樣可以有效提高學生的應試能力和水平。因此,在生物課堂教學中不但要關注對學生應試能力的有效性,更要關注對學生科學素養的有效性。所以筆者所提出的「有效性」概念,實際包括了學生應試和素養的雙效性。
優化課前准備,提高教學有效性
提高教學的有效性首要任務是提高學生的學習興趣。興趣是一切學生的老師,只要學生有了學習興趣,學生才能發揮教學過程中的主動性地位,由守到攻,由被動到主動。那麼教師在做課前准備是一定的帶著提高學生興趣的目的進行。
1、挖掘課本內容和現實生活的聯系
生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關,注重使學生在現實生活的背景中學習生物學,倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。這樣由實踐到理論,更能培養學生的學習興趣,體會生物知識的重要性。因此,對生物教師來說,在進行教學設計時必須充分考慮課本的知識與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面有哪些聯系。例如在《基因突變》一節課中,教師必須了解:
(1)基因突變與環境的關系:物理、化學、生物等環境的變化是基因突變的外因,要減少基因突變就應該盡量避免接觸射線、亞硝酸等不良的環境因素,最後提升到要注重環保,才能有利於健康;
(2)基因突變與疾病的關系:基因突變可能會引起疾病、癌症的發生,如果能誘導突變的致病基因逆向突變,將可以從根本上治療有關疾病;
(3)基因突變與育種的關系:基因突變的不定向性的特點可以應用於育種。太空育種的原理是利用太空復雜多變的環境誘導基因突變。
以上內容在教學設計中應有機結合到教學內容中,使學生獲得更完整的知識和能力。
2、注生物科學的發展動態
學生往往對學科的前沿發展的熱點問題特別感興趣,而生物教中的知識往往與當今生物學發展有一定差距,因此,生物教師平時課前一定要關注生物科學的發展動態,例如全球的環境問題愈來愈引人注目,在設計《生物與環境》一節時,可收集「全球十大公害事件」、「我國環境狀況白皮書」等和課本內容有機結合,同時也把可持續發展的思想滲入其中;教學「無性生殖」時,可將世人矚目的「克隆」問題結合到教材相關內容中,使學生既了解「多利」羊的由來,又了解我國在克隆方面的成就。而不能忽略學生的學習興趣。

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