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月考化學試卷分析怎麼寫

發布時間:2022-11-23 01:54:40

① 化學月考反思總結5篇

我們要學會 總結 過去展望未來。回顧過去,發現問題,從而不斷完善自我。既然這樣,那麼下面是我為大家整理的關於化學月考 反思 總結,希望對你有所幫助!

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化學月考反思總結1

高中化學新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學思想和 方法 、行為進行了反思?教學反思,是指教師在先進的 教育 理論指導下,藉助於行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學中存在的問題不斷回顧,運用教學標准要求不斷檢驗自己,追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對於化學教師而言,進行教學反思有助於教師建立科學的、現代的教學理念,並將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助於提高教師自我教育意識,增強自我指導、自我批評的能力;有助於充分激發教師的教學積極性和創造性,增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統的教育教學理論;有助於解決理論與實踐脫節的問題,試圖構建理論與實踐相結合的橋梁,促進教師由 經驗 型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思:

一、教學觀念的反思

教學方法 的改革,首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練,現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容,把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器,甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問「為什麼」、也不知道要問「為什麼」的麻木習慣。《綱要》中明確提出:「改革課程過於注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的 學習態度 ,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。」新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學的同時,關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學觀念必須要新,決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上,我們應拋棄原先那種「一張嘴、一本書、一支粉筆」的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段,可以提高學生學化學的興趣,培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中,學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節,製作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學,他們覺得製作課件比較麻煩,在課後花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學內容和教學信息,使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化,從而化難為易。

例如,在講到原子結構時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然後製成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現電子雲的特徵。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分,有機化學反應多,內容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容,溫故而知新。藉助於錄像教學,既保證學生的安全,又保護環境,還能達到良好的教學效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生取代反應,由於液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來,可採用錄像技術進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學生不僅能理解「為什麼這樣操作」,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

化學月考反思總結2

本次月考試題內容主要考查這一個月來學生的學習情況。總分為100+20分,其中有機化學約為 44 分,占 37%,平均得分29.6分;綜合實驗約為56+20分,佔63%,平均得分48.5分。從得分情況 來看,有機化學普遍得分較高,但綜合實驗得分較低。具體問題和解決 措施 分析如下: 一、 就近幾年的高考來看,有機化學在高考試題的比重越來越大,我們備課組也在有機化學的教 學上花了功夫和時間。因此,學生對有機化學知識的掌握較好。但化學實驗部分是我們進入總復習學習 的第一章,其特點是綜合性強、形式多樣、知識點零散、對元素化合物基礎知識要求高等。因大多數學 生知識體系零散,基礎薄弱,綜合能力還沒有系統提高,對元素化合物知識生疏等,做題比較困難。 解決措施:提醒學生自己應該先分析自己,督促學生投入到總復習學習中,抓基礎。讓學生分析自 己的學習中哪個環節最薄弱最需要幫助,只要把這個環節打通了剩下的工作就可事半功倍了。學會和老 師共同探討問題,心裡不能老裝問題,有問題就得忙解決。制定 學習計劃 ,樹立目標。提醒學生一步一 個腳印,端正學習態度,踏踏實實投入總復習的學習中。 二、 學生普遍存在審題不清和不會審題的現象。不管是選擇題還是綜合實驗題,都因審題問題而 失分,等試卷發下來才知道丟了不該丟的。 解決措施:老師在講題時每分析審題和解題方法,提醒學生如何提高做題效率,學會做題,學會在 考場上得分。粗心大意,眼高手低,不能舉一反三,不重視基礎題。 三、 對簡單題掉以輕心,漏題丟分;對中檔題不析不清楚,模稜兩可,似懂非懂,似會非會;對復雜 題,自身知識結構和技能不到位,缺乏分析能力。 解決措施:對於平常的作業、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用,並檢測 對所學知識點的掌握情況,一般多為專用知識點練習題目,綜合性不是很強。但考試是階段檢測性考試, 是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況,題目中往往會把知識點進行綜合,以考察學生對所學知 識的運用能力。學生應該分析、審清題目的設計思想,養成良好的做題習慣,在今後遇到相關問題的時 候,就會比較熟練。 四、 考試時時間把握不好,題做不完,在較難的,自己拿不準的題目上花費時間太多,導致會做 的題做不上。 解決措施:提醒學生在平時完成作業的時候,一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考 試的時候是在有限的時間內獨立完成,氣氛、心態都和平時有所不同。大家在平時如果對待作業和練習 以考試的狀態處理,那麼在考試的時候就會比較從容自如,更好的把握每一道考試題。 五、 學生學習信心不足,進入綜合復習階段總覺得自己有很多知識不知不懂,從而導致學習不主 動,成績不上反下。 解決措施:要讓學生意識到問題是自己的,家長和老師是來幫助自己的,所以無論在何種情況下, 自己一定要保持良好的心態,不要跟家長和老師產生抵觸情緒,這樣才能讓自己克服困難,解決問題。 鼓勵學生要從思想上下定決心,抓緊時間,努力實施。解決自己沉積的問題,不是一朝一夕的事情,需 要有恆心、耐心,切忌耍小聰明,敷衍了事。無論採取什麼方案,都要扎扎實實的去做。

化學月考反思總結3

看見這個成績單,無論是化學老師還是我本人,都感受到一種強大的壓力。

化學老師是一個年輕老師,教學責任心很強,在教學上,刻苦認真;能關愛每一個學生,上課富有激情。為了按時給學生上課,經常忘記自己吃飯,有時候,備課要到半夜。但是,僅僅有這些並不足以教出可喜的成績。

我們的化學到底怎麼了?為什麼其他學科基本上都能達到年紀第一第二的好成績,只有化學一門學科呢?我認為,主要還是任課老師的問題。

老師有什麼問題呢?經過和化學老師商量之後,我們決定首先對學生加以調查研究,然後獲得第一手資料來幫助化學老師改進教學效果。

經過將近一周的調查研究,學生們寫出了自己對化學的認識和建議,經過我的分析總結,主要應該從:觀念引導、明晰思路、落實重點、突破難點、夯實基礎、解答疑難、優化筆記幾個方面入手。現在,一一分析如下:

一、觀念引導

要教給學生對化學的認識,形成一個對化學學科的具體觀念,還要盡快建立學生對試題、聽課、作業的具體要求。

二、教學內容

1、 每堂課要落實重點,課結束前五分鍾要總結。

2、 教清楚難點,希望能把一個單元的難點一周搞一次突破。

3、 教學內容要適量。

4、 要強化課堂教學的思路。例如,有些學生說,做題的時候,總是想不清楚,會搞混水的凈化步驟。

三、教學方式

1、 重點知識重點突破,反復強調,要讓自己和學生了如指掌。

2、 把握好速度,強化學生當堂消化吸收。

3、 注重教學細節,重點知識要力圖讓學生有明晰和牢固的認識和記憶。

四、疑難解答

征詢疑難,專題解答。

例如學生反映,冷凝管上為出水口,下為進水口的原因沒有搞明白。不能用分子的'性質知識准確地解釋物質的變化現象等。

五、習題處理

1、 每周安排適量的有難度的題目,活題目。

2、 作業和教學進度要一致。

3、 練習題講解要強化,清楚,講實在。

4、 不要僅僅默寫一些基礎知識,好要注重對難點重點的檢查。

六、對學生的要求

要優化學生筆記的方式。明確筆記的內容、筆記的時間、筆記的形式。

化學月考反思總結4

本次月考試題內容主要考查這一個月來學生的學習情況。總分為100+20分,其中有機化學約為44分,佔37%,平均得分29.6分;綜合實驗約為56+20分,佔63%,平均得分48.5分。從得分情況來看,有機化學普遍得分較高,但綜合實驗得分較低。具體問題和解決措施分析如下:

一、 就近幾年的高考來看,有機化學在高考試題的比重越來越大。

我們備課組也在有機化學的教學上花了功夫和時間。因此,學生對有機化學知識的掌握較好。但化學實驗部分是我們進入總復習學習的第一章,其特點是綜合性強、形式多樣、知識點零散、對元素化合物基礎知識要求高等。因大多數學生知識體系零散,基礎薄弱,綜合能力還沒有系統提高,對元素化合物知識生疏等,做題比較困難。

解決措施:提醒學生自己應該先分析自己,督促學生投入到總復習學習中,抓基礎。讓學生分析自己的學習中哪個環節最薄弱最需要幫助,只要把這個環節打通了剩下的工作就可事半功倍了。學會和老師共同探討問題,心裡不能老裝問題,有問題就得忙解決。制定學習計劃,樹立目標。提醒學生一步一個腳印,端正學習態度,踏踏實實投入總復習的學習中。

二、 學生普遍存在審題不清和不會審題的現象。

不管是選擇題還是綜合實驗題,都因審題問題而失分,等試卷發下來才知道丟了不該丟的。

解決措施:老師在講題時每分析審題和解題方法,提醒學生如何提高做題效率,學會做題,學會在考場上得分。粗心大意,眼高手低,不能舉一反三,不重視基礎題。

三、 對簡單題掉以輕心,漏題丟分。

對中檔題不析不清楚,模稜兩可,似懂非懂,似會非會;對復雜題,自身知識結構和技能不到位,缺乏分析能力。

解決措施:對於平常的作業、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用,並檢測對所學知識點的掌握情況,一般多為專用知識點練習題目,綜合性不是很強。但考試是階段檢測性考試,是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況,題目中往往會把知識點進行綜合,以考察學生對所學知識的運用能力。學生應該分析、審清題目的設計思想,養成良好的做題習慣,在今後遇到相關問題的時候,就會比較熟練。

四、 考試時時間把握不好,題做不完。

在較難的,自己拿不準的題目上花費時間太多,導致會做的題做不上。

解決措施:提醒學生在平時完成作業的時候,一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考試的時候是在有限的時間內獨立完成,氣氛、心態都和平時有所不同。大家在平時如果對待作業和練習以考試的狀態處理,那麼在考試的時候就會比較從容自如,更好的把握每一道考試題。

五、 學生學習信心不足。

進入綜合復習階段總覺得自己有很多知識不知不懂,從而導致學習不主動,成績不上反下。

解決措施:要讓學生意識到問題是自己的,家長和老師是來幫助自己的,所以無論在何種情況下,自己一定要保持良好的心態,不要跟家長和老師產生抵觸情緒,這樣才能讓自己克服困難,解決問題。鼓勵學生要從思想上下定決心,抓緊時間,努力實施。解決自己沉積的問題,不是一朝一夕的事情,需要有恆心、耐心,切忌耍小聰明,敷衍了事。無論採取什麼方案,都要扎扎實實的去做。

化學月考反思總結5

一、本次考試命題依據《新課程標准》和《考試綱要》中考命題思路進行。堅持了以下原則:

1.重視對基礎知識考查,特別重視對形成化學核心觀念有益的內容考查。

2.重視對實驗內容的考查,特別是試驗設計,實驗創新以及運用試驗方法解決實際問題能力的考查。

3. 重視對思維能力的考查,尤其對科學探究能力基本要素的全面考查。

二、試題基本特點:

(一)緊扣初中化學核心觀念,最大限度的體現《新課程標准》的基本要求。

比較注重考查學生的基礎知識和基本技能,同時也突出考查了學生的閱讀分析能力、處理信息的能力、實驗探究能力、文字表達能力、圖象分析能力、綜合計算能力等。整張試卷的知識點覆蓋面較廣,沒有偏題、怪題和難度題。都是送分送到手 ,化學試題重視對初中化學的核心知識進行重點考查,化學試卷中出現的基礎知識方面的考查,可以說是很基礎、起點也很低。比如試題中有關化學用語的填空題,簡單計算等等;都是最基本的題目。只要學生平時能認真學習,要考到及格應該是很容易做到的事情。

(二)學以致用

為了突出化學學科的特點,現在的考試在重視考查基礎知識和基本技能的同時,比較重視化學與生產、生活、社會、科技等的聯系和應用,很多試題情境都是學生接觸或知曉的社會實際和生活實際。

(三)難易較適中

從化學試卷的角度講,本次試題有難度的題基本控制在10%左右,使中等及中下等考生都能發揮正常水平,有60%以上的學生能達到合格。

化學是一門以實驗為基礎的學科,第25題是很有代表性的一道好題,難度適中,如果學生讀題能認真、仔細一些,對一些規律性的知識能分析透徹,得分還是可以

(四)重視對實驗能力的考查

化學是一門以實驗為基礎的學科,關繫到實驗探究能力的培養及創新意識的培養,如試卷中8、26、27題,強化了實驗能力和思維能力的綜合考查,還體現了研究性學習、探究性學習的導向。試題難度不是很大,僅對科學素養考查的初步探討,但對化學學科改革的導向性非常明確。

三、學生在答卷中錯因分析

一大題考生選錯較多的是2、8小題,引起錯誤的原因是:2小題主要是因為學生沒有理解題乾的意思,把性質和用途沒有聯系在一起。圖象與題意聯系不起來。8小題是考察學生的閱讀能力,反映出了學生分析問題的能力較差。

二大題的21題(2)小題、25題失分較多。21題(2)學生把尿素的性質不理解,13題(2)(3)小題、14題(2)小題在。25題學生對語言的駕御能力差,寫化學方程式時不配平和不寫條件,沒有做的同學也很多。特別是F的溶液中所含有的粒子有( )答的很差。

三大題即17題是實驗探究題。27題失分較多很多同學,不知道變質的氫氧化鈉是什麼,就沒有辦法完成該題,做了的很多考生把兩個化學方程式寫錯,(3)小題答的差。表述不準確

四大題(計算題)考生出錯主要表現在:①計算能力較差。②對相對分子質量的計算以及列式計算沒有掌握,

四、通過以上對2009年重慶市化學中考試卷的分析,在以後的化學教學過程中應注意以下幾點。

1、重視基礎,強調應用

無論是容易題還是難題,無論是客觀判斷題還是主觀分析題,都是以重要的基礎知識為依託展開的,而部分學生多因基礎不扎實而導致在一些基礎題中失分。實踐表明,初中化學中的那些最基本、最核心的內容,始終是中考重點。堅實的化學基礎知識,清晰的化學知識結構,是運用已有知識解決新問題的重要基礎,所以對化學基礎知識和基本技能應准確把握,並扎扎實實地落實到位,防止進行「超綱」性學習,已經明確的不作要求或降低要求的內容,不再往高處拔。結合2009年化學中考試題而言,例如:1題、4題、8題等都應該算做得分題,但它們的得分率也才分別達到92%、84%和60%,情況不容樂觀。

2、重視教材,強調知識的全面性

加大對教材知識的重視程度,要能夠挖掘教材中的隱含考題,注意教材知識的覆蓋面要加大。例如:從分析教材不難看出,現行人教版教材中唯一涉及的高溫分解的反應就是碳酸鈣的煅燒,而該點恰恰是今年考題中的較難題,推斷題21題的突破口。列外值得一提的就是要特別重視教材中有關化學知識與社會、化學知識與生活相關的內容,例如:考題10考察人類的營養素和20 題考察水污染及其防治。

3、重視化學與社會、生活、環境的習題類型的訓練

建議關注每年發生的新聞事件,特別是與之相關的化學物質。如08年的奧運、地震;今年中考考題的H1N1流感病毒的治療葯物。關注國家大的方針、政策性趨勢性考題,如:節能減排、關注人體健康等題型,近幾年已是多次出現。

4、重視實驗,提高學生的實驗探究能力

化學實驗是化學學習活動的重要組成部分,同學們通過實驗的觀察和操作,激發學習興趣,獲得化學實驗技能、啟發思維,形成化學概念,鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度,科學訓練方法具有重要的意義。實驗是自然科學的一種探究性活動,其探究性理應體現在我們的學習活動中。加強實驗教學,不僅要培養觀察能力和實驗操作能力,還要通過一些探究性的實驗培養學生的實驗設計能力,培養創新意識和 創新思維 品質。在化學實驗中,值得我們去探究的問題有很多,例如探究反應條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等。我們應經常把知識和技能應用到化學實驗、生產生活的實際問題中去,使學生得到運用化學知識和技能分析問題、解決問題的訓練,在實踐中提高能力。

今年考題中的實驗題對分析和探究能力的要求尤為突出,22題對中和反應的探究;23題對實驗操作、實驗數據的處理以及實驗誤差的分析都有較高的要求。

5、加強規范性練習,提高書面表達能力

這次中考試卷化學用語分值較重。因此,在教學中,我們應注意化學用語的規范化書寫,減少不必要的失誤。中考化學試卷涉及的化學用語主要錯誤:(1)化學式寫錯或不規范,物質名稱寫不正確。如「CuO」寫成「Cu2O」;「Na2CO3」寫成「NaCO3」等等(2)化學方程式中不配平或配平錯誤、條件狀態未註明。

如方程式中反應條件如「點燃」、「高溫」、「加熱」等,生成物中的沉澱「↓」和氣體「↑」未註明。(3)質量分數不添加「%」符號,如23題(5)小問就使不少學生失分,甚至使優生失去滿分的機會。(4)09年試卷中文字表達有所變化,不少學生表達不準確或錯誤,特別是23題的(2)(3)小問。提醒我們仍需提高學生書面語言的科學性。總之,我們在平時的化學教學中,要切實加強化學用語規范化的'訓練。

6、強化審題能力和分析能力的培養

今年較去年相比,讀題和分析題能力的要求又有一定提高,部分學生讀題不仔細,造成過失性丟分;部分學生不會分析題目的考點,導致無從下筆。如題18(1)要求寫反應物A溶液而寫成生成的產物CO2;題20(2)題目中有圖形說明是氮肥廠,應填N元素過高而學生未讀懂亂填。題21考察學生推斷題的分析能力,學生不知道從何處分析入手。題22(2)分析中和反應,要求選擇加入物質順序及加入物質用量的控制而相當多學生只填物質或者只填用量。24題計算題題目較新,較長,學生讀不懂題目,無從下手。所以訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今後化學科教學中要重點加強的項目之一。

7、重視精選習題,提高練習質量

除扎實對學生的「雙基」教學,更應注重學生的創新思維能力的培養。在近幾年中考試題中,對於純知識性題目的考核逐漸偏少,取而代之的則是更多的知識應用性題目,因此教學中更應強調對知識的理解和應用。習題要做,但應重質量而不是數量,在每一個知識點的題目的選擇上要更具針對性,要精選、精編有實際情境以及有利於落實雙基感悟方法、培養能力的習題,引導學生進行分析、解答、反思,幫助學生掌握解題規律,積累解題經驗。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目,嚴格控制習題的難度和總量。


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② 化學試卷分析

是初三還是高中?給你初三的試卷分析 (一)重視基礎知識
學生對於能夠體現化學核心觀念的基礎知識掌握較好,如:基本概念和原理中的物質的變化、分類、分子、原子、元素、化合價等知識;化學式的有關計算;常見物質的重要性質、用途;實驗基本技能、重要實驗現象、簡單的實驗設計等。這說明多數教師都能准確把握學科教學本質,在教學中重視基礎知識和基本技能,為學生的發展奠定良好的基礎。
(二)學生能力發展水平有所提高
初中化學教學強調形成觀察能力、分析能力、思維能力、自學能力。《課程標准》十分重視實驗能力的培養,通過近兩年考題的引導,各校均加強了實驗教學,加強了實驗能力培養,故在本次考試中,這類試題較多,學生也比較適應。
(三)比較重視STS,關注社會,培養對社會、對自然的情感
化學教學要求使學生從化學的角度,逐步認識自然與環境的關系,分析有關的社會現象,認識化學在人類與社會可持續發展中的地位和作用,初步理解科學、技術、社會(STS)間的關系。大多數教師顯然對這個問題有了較為深刻的理解,盡力挖掘素材,設置情景,進行了十分有益的教學探索,收到了良好效果。
(四)科學探究能力有所提高
化學是一門科學課程,倡導形成以科學探究為主的多樣化的學習方式,要讓學生主動體驗探究過程,在「做科學」中養成科學的態度,獲得科學的方法。部分試題以學習方法、研究性學習、實驗設計等具體形式,考試答題情況來看,學生基本適應。 五、主要問題是我們的教學課時嚴重不足,沒有充分的時間進行比較系統的復習,尤其在期中考試時第三章的教學非常不足,以至期末考試中也是第三章的基礎知識失分率較高的主要原因。雖然我們進了最大努力但課時的不足使我們練習不充分,是理科教學的大忌。六、今後教學的建議
(一)、重視夯實基礎,緊扣化學核心觀念,全面落實教學目標
教師都要以學習和貫徹課程標准作為教學工作的主線,切實轉變教學觀念,和教學行為。在制定教學目標以及實施教學時,要全面落實「知識與技能」「過程與方法」和「情感態度價值觀」三方面的目標
化學概念教學要注意概念的階段性、發展性和學生的可接受性,使學生在學習過程中逐步的加深認識。。
元素化合物知識教學要重視知識性和趣味性,注意聯系實際,糾正傳統教學中讓學生死記硬背的簡單做法,
化學計算教學中意在讓學生體會從量的角度研究物質切記繁瑣的數學運算。
化學實驗技能教學要注意從實際出發,有計劃、有步驟的在學生的實驗活動中予以落實,防止講實驗的形式主義的傾向。
(二) 創設生動活潑的學習情景
真實的情景能夠增強學習的目的性和針對性,有利於發揮情感在教學中的作用,激發學生興趣,使學習更有效,也便於及時檢驗學習效果。在創設情景時,力求真實、生動、直觀而又富有啟迪性,要運應演示實驗、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影象等多種形式,來創設教學情景。在教學中,教師要善於引導學生從真實的情景中發現問題,有針對性的展開討論,提出解決問題的思路,使學生的認識逐步得到發展。
今後習題與考試題的設計都要更加註重情景化,突出從生活走向化學,從化學走向社會的觀念,重視學生解決實際問題的能力。
(三)重視科學方法的教育,培養學生的探究能力
實施科學探究教學,要充分尊重學生的自主性,充分調動學生探究的積極性,培養學生探究的興趣,要注重引導學生主動發現和提出問題,並通過積極的探索解決問題。在探究教學中,要重視對學生進行科學方法的教育。如對復雜的化學現象進行分類、提出有關的假設、設計實驗和控制實驗條件進行探究。學生的知識背景不同思考問題的方式也可能不同,他們對同一個問題的認識角度和認識水平必然存在差異。在探究教學中教師要有目的的組織學生進行相互交流和討論,這樣既有利於培養學生交流與合作的技能,也有利於發展學生的評價能力。因此,要加強以小組為單位的合作探究式學習。
化學實驗是進行科學探究的主要方式,有利於學生認識化學現象的本質,實驗的教學功能是其他教學手段無法替代的。要注意改進傳統的實驗教學,探討將演示實驗拓展為探究性實驗的可行性。
(四)重視從學生的生活入手,聯系社會實際
化學教學要注意從學生熟悉的身邊現象入手,引導他們發現問題並展開探究活動來獲得有關的經驗。要緊密結合學生的生活實際,使他們感受身邊的化學物質和化學變化,增強學習興趣,加深他們對化學知識在生活實際中的應用的認識,體現「從生活走向化學,從化學走向社會」的教育理念。
對於與學生生活實際緊密聯系的物質及其變化現象,在教學中要注意尋找新的視角和切入點,使學生形成新的認識。如:水是學生生活中最熟悉的物質,在水的教學中,可引導學生從化學的視角出發認識水的組成和性質,認識水的污染、認識水的凈化和純化,認識生活中的各種飲用水等。生活中存在大量與化學有關素材,如燃料和燃燒、溶液、酸、鹼、鹽、有機物和各種材料等。教學中可以根據學生的具體情況和教學需要來收集和篩選,以充實教學內容,增大教學的開放度。

③ 初二第一次月考總結與反思

初二第一次月考總結與反思

可以根據自己的情況進行月考總結與反思,不僅可以查缺補漏,同時也可以總結答題技巧.下面我為大家帶來初二第一次月考總結與反思的內容,希望大家喜歡。

篇一:初二第一次月考總結與反思

時間過得飛快,一眨眼之間開學的第一次月考已經結束了。然而,留給我得卻是無法挽回的時間;面對這一張張優而不尖和“絆腳石”似的的分數令我不禁陷入沉思;看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時,心底里感到無限地自責……

當我靜下來時,再仔細地瀏覽多一次試卷時,才發現原來自己是多麼地粗心、急躁。當一拿到題目是便馬上動筆寫,如果一遇到不懂得題目是便開始慌了,不知從何入手,因此導致了數學一道9分的題目完全失分,令我現在沉痛萬分。

還有,雖然口中老說:“這些題目老師根本就沒有講到……”其實,到現在一回想起來,才覺得自己是多麼的可笑、多麼的無知!“沒講到”原以為這理由就竟能把一切錯誤掩蓋住,現在一想,不如該自己沒有做到平時按時定量的復習、預習罷了。如果說,自己平時有做到復習、預習的話,那麼即使老師講到沒講到又有什麼巨大關系呢?現在的責任只能推回自己身上,預習歷來是學生學習的一個重要要求,如果我們不做到課前預習,那麼就會令自己的學習大打折扣了。

知識是靠日積月累的,人不可能在極短的時間內,把大量的學習內容灌輸入到大腦里去。“飢一頓飽一頓”的,“三天打魚兩天曬網”這樣只會事半功倍的。因此,我們一定要做到定時定量學習。

我們還要做到老師要求背得一定要去背熟,要用理解性的方法去背,不能死記硬背,如果死記硬背的話,當題目靈活、變通一點的話,就會導致一系列的錯誤。

從這次月考我總結出許多學習道理和學習方法,當我們考試差時,如果只會一味地去找理由的話,或把錯的責任推到別人身上的話,那麼便會永遠掩蓋著錯誤,一直錯下去。

如果該每天完成的學習任務沒有完成,喜歡集中復習,臨考突擊,每天該學、該記的欠賬的話,便會更難取得好成績。要做到必須每天的知識積累,每天復習,而且要做到專心致志學習才行。

學習靠積累,學習靠努力;機會僅有一次,不能放過任何一次考試!

篇二:初二第一次月考總結與反思

20xx年3月25日,七年下學期第一次月考開始,現閱卷工作已結束,將易錯知識點總結如下:

1.學生答題不夠簡練。例如:唐太宗為革除“民少吏多”的弊政採取了哪一措施?(合並州縣)很多學生把唐太宗貞觀之治的措施答上,太啰嗦。

2.時間概念不清。8世紀初嫁到吐蕃的唐朝公主(金城公主)學生誤答成文成公主。

3.隋朝大運河在古代世界有何地位?答大運河的作用。顯然不知道二者區別。

4.科舉制度中進士科考中第一名的被稱為什麼?狀元寫成壯元。

篇三:初二第一次月考總結與反思

一、月考戰略思想

“教書育人、以人為本”。學校教育,以學生為本。我校在2011年9月組織了第一次初三各學科月考,並將持續地進行到畢業。月考的目的是以考促學,營造學生的學習氣氛,促進教師新課改的貫徹實施,使學生重視學習,讓學生真正地“動”起來。現在就化學月考的教學實踐進行總結。

二、考後學生情況調查

考試過程由學校統一組織,嚴格認真地進行。考完後學生情不自禁地跑來給我說:考題太難,學會的化學式和實驗又忘了。卷子批改後,分數不理想,學生情緒低落,但經過老師實施心理教育以後,學生學習主動性逐漸增強,學習興趣提高。

三、考卷的側重點

本次化學試卷側重於考查學生通過知識點的分析,要求學生大連市教育局運用知識點解決問題,積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。其本質是知識點的變形應用。

積分中值定理

四、聽取學校教研意見

我校要求全面提高教學質量,化學科教師重任在身,要把分數提起來,要提高學習興趣,多做學生分組實驗和教師演示實驗。

五、調查學生後的分析及對策

1、化學式和化學計算是學習上的重難點,如果化學式扎不牢,化學計算將難以開展,更影響到第五章的化學方程式計算。

2、努力培養學生運用化學基礎知識,解決化學問題的能力。尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上,要求學生加強學習,探究和應用。找出分析問題的思維切入點,找出運用知識點來解決新問題之間的‘著陸點’、‘橋梁’和‘紐帶’。形成新舊知識的重建構造,有機化合,不斷地發展學生的創新能力。

3、學生初次接觸化學學科,所見題型太少,要通過練題熟練地掌握一些基礎題型,然後再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓練。練題可以增長見識,開發學生解決問題的思維能力,形成科學探究的本領。

4、面對全體學生,實施了思想心理充電。主題是;面對事實,振作精神,科學探究,繼續行動。思想是行動的指南,若不能做好學生思想工作,難以提高學生的積極性,也就不能提高分數了。

5、展開幾種輔導工作:1指導同學們購書,展開課外閱讀,相互交流,互相幫助。帶著不懂的化學問題問老師,問同學,學問結合。2理出課外學習計劃表,勞逸結合。

六、開發評卷教學的功能

1、評卷教學的功能認識

評卷教學,應是課改教學實踐中的一個重要的認識課題。如何開發化學評卷教學領域的思想教育價值,化學智力教育價值,化學美育教育價值。如何在啟發引導學生獨立思考問題,創新地解決問題的思維過程中達到教學目標。如何根據學生的化學語言、文字表達折射出學生對化學基本概念,原理和知識之間聯系的理解程度、掌握程度掌握狀況。既給我們老師課改提供了強有力的研究素材和源泉,教學相長。也為提高學生的化學素質提供了重要的手段和途徑。

2、通過評卷教學,實現化學計算的歸類整理,復習應用,開發大連大學地址學生智力資源。

採用歸類題型評卷教學的方法,逐類旁通。在要求學生掌握一些基本的化學計算的基礎上,對綜合的化學計算題所涉及到的幾個公式間聯系,每個公式中幾個量之間的關系要有清晰的`認識,要加以比較,會靈活應用,綜合考慮。只有經過教師精心設計的題來訓練,一點就通,一通百通,使學生從練題中發現,頭腦靈活。

強化一定量的題型訓練,在求相對原子質量、原子個數、相對分子質量、質量比、質量分數、化合價、化學式及其相互之間的聯系換算公式推導應用,是最先開始的基礎化學計算。再經綜合性的習題訓練。指導學生學會科學的探究方法,發展學生分析比較歸納演繹的理性思維能力。這里必須強調題型的歸納總結,提升知識,抽象認識化學原理規律。形成創新意識,創新精神和創新能力。

七、如何突破學生學化學式這個難點

1、要在掌握常見常用的化學元素符號的基礎上,學習常見的單質和化合物。要區別元素符號和單質的概念意義上的不同和聯系。

2、具體學習1——4章涉及的物質的化學式。學生感到困難的是元素符號和原子個數不好記憶,要幫助學生發現一些規律。

3、在實驗中學習化學式。把實驗葯品拿到課堂上或在實驗室中學化學式。要求學生觀察葯品的物理性質(顏色狀態),這種強烈的直接的刺激感官,學生愛不釋手,此種方式學生最容易學化學式。有少數學生記憶不準確,再反復觀摩學習。

4、通過化合價的學習來指導掌握化學式。化合價有正價和負價,化合物里化合價代數和為零,原子個數與化合價關系密切。

5、遵循循序漸進的原則,採用分散——集中——分散學習方式。不宜一開始就集中學習化學式,學生會失去信心,宜分散到練題講新課中來學習。每章結束後集中復習、檢測。每章的化學式、化學方程式在每章小結時一個一個力爭突破學習它。

6、印發1——4章化學式。分成單質、化合物兩大類學習,既可以加深對單質化合物概念的理解,又可以牢固地把握。採用對化學式的進行抽問、檢測、考試,糾正錯誤,強化知識。反復學習。

八、綜述月考認識

月考是檢驗教育教學目標的實現與否的一種方式,也是教師經驗積累,學生科學探究的認知過程。考試和評卷教學為交與學雙方提供了因材施教和基礎性學習、研究性學習和實踐學習的成功平台,從而達到培養學生創新意識、創新精神、發展創新能力,提高學生學習科學的探究的認知過程。提高本學科的教育教學質量,為學生服務。

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④ 高中化學試卷分析怎麼寫

不論高一還是高二,每次考試需要按照以下要求進行試卷分析,在其中找到自己的問題。按照下面的各項要求分析出每項的扣分多少。

1、真正不會的知識點;
2、看見題目後沒有思路的試題;
3、模稜兩可的知識點,在考試中似是而非的知識點;
4、低級失誤的失分,此項主要是筆誤或者是在主觀題中抄寫出現失誤;
5、因為單純計算出現的錯誤;
6、在下次考試前,主要突破的問題,包括知識點,計算等問題;
每次考試後進行分析,下次考試後進行對照是否彌補了自己的錯誤。

⑤ 化學試卷反思

寫作思路及要點:一定要保持真誠的反思自己的錯誤。

正文:

我感覺我這次化學考試的分數是很低的,這遠遠沒有達到我心目當中的一份理想成績。然而,考試成績實實在在地公布出來了,我考得不好是板上釘釘,鐵一般的事實,不容我絲毫推脫。考試成績不好,只能夠說明我對這一科目的知識掌握得不夠深透與全面。

過這次考試,我發現了自己很多的不足。

首先,在基礎部分的學習不扎實,對課本的概念理解不透徹。針對這點,出國留學網在接下來的學習中,我會務實基礎,認真吃透課本,不再犯次錯誤。

其次,是在理解的基礎上對知識的記憶。課本上的化學方程式及其反映條件、各種試驗,我都會加強記憶,以後不因為記憶而丟分。

接著,是對題目的理解,我今後會認真審題,立足題目,運用所學知識,去解決問題。並加強計算,不犯計算失誤。

在答題上,會綜合所學知識,發揮自己的最好水平。

⑥ 化學試卷的分析

化學是自然科學的一種,在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律。有關化學試卷的分析,歡迎大家一起來借鑒一下!

化學試卷分析1

一、試題特點評價:

試題緊扣高一化學教材,較能准確地反應教學大綱和高考對高一階段的要求;重、難點把握比較恰當,既突出了基礎知識,又體現了能力要求,同時也有明顯的區分度;對指導平時教學的針對性比較強,應當是一套比較合適,較好的試題。

二、主觀題各大題學生答題情況二大題:

該大題總體得分率不太高,在50%左右,14分的總分中較好的能得12分左右,多數得分在5-7分。

26題:第一空錯誤較多,只寫成溫度、能量變化等,說明學生對基本概念較模糊。

27題:①電子轉移的方向數目標錯,氧化、還原產物找錯;②鹽酸表現的性質沒有寫完;③離子方程式書寫中,不拆分,離子符號如C10-3錯寫成C103等,得分率較低。

28題:第(1)題得分較高,(2)小題帶單位。三大題:基礎和能力要求均有體現。

29題:(1)化學式書寫錯誤:如「Na 2 」、「 Na CO3」、「 NaCI2」等,沒注意題中條件「適量CO2」將C推導成NaHCO3。(2)離子符號錯寫如「H」、「OH」、「 CO3」等。

30題:(1)部分同學把要求寫元素符號寫成化學式。(2)得分率較低,反應產物錯寫或沒寫成離子方程式。四大題:該題成績較好的學生得分較高。在14分左右,差的仍然只有0-3分。

31題:(1)容量瓶沒有寫出規格;(4)玻璃棒作用表達不規范,如「攪拌使溶液均勻」。

32題:(1)方程式忘寫「Δ」符號。(2)不會寫CI2與NaOH反應的方程式。五大題:1、該題得分率40%。2、試題覆蓋計算方面的知識點比較到位,能達到檢查學生計算能力的目的。

3、學生答題存在的傾向性問題有:①審題不仔細,如對「應用數據」,「還缺…數據」理解不到位,導致結果出錯。②「過量計算」意識不到位,不少學生第(2)問以鎂的質量為准進行計算。③學生對量的單位不重視,不少學生不能用「化學習慣」對應帶單位(如g/L 1,mol/L-1等)。④學生不能准確用題給信息答題(如題目要求分別用「a」「b」,而學生用「P」、「CB答題)。

三、今後教學的具體意見和建議

1、做好初中和高中化學知識的銜接,可先安排一定時間重點復習初中化學中有關化學用語,如元素符號、化學式、化學方程式、化學反應的類型。

2、高一初始階段化學教學要著重講低重心,調動和保護學生學習化學的積極性,循序漸進,逐步提高。

化學試卷分析2

一、試卷來源 :睢縣教研室

二、試卷分析:

整份試卷既重視考查學生對化學知識的掌握,也考查學生的觀察能力、思維能力、分析能力及語言表達能力的發展狀況,運用化學知識解決現實生活和生產中的.實際問題的能力。考查的知識面廣,深淺適中,難度不大,本套試卷全面考查了知識、技能、能力、情感等方面的基本要求。但學生初學化學課程,綜合能力還比較差,對現階段學生來說偏難,試卷考查點基本涵蓋初中教材第1-4章學習的內容。

三、學生答題情況分析

1、基本概念模糊不清

如第3題主要考察物質的變化概念的理解不透;第16題的第4小題主要考察化合反應和分解反應概念的理解;第12題主要考察學生對原子、純凈物的概念體會是否深刻。

2、物質的分類掌握不透

如第17題,學生對單質、化合物、氧化物的辨別掌握不熟練。

3、化學用語的書寫掌握不規范

如第15題,反映出學生對元素、原子、分子等這些化學用語的書寫不規范,而且缺乏一定的理解和訓練,所以錯誤率較高。

4、語言表達能力差

如第20、21題,不少學生對物質性質的理解敘述不到位,體現在有些知識雖然知道,但語言表達不全面,反映出學生思維不夠全面、嚴謹,表達能力不夠強。

5、解題規范性不夠

如第24、25題的計算題,計算結果處理不規范的情況較多,失分率較高。

四、下階段教學建議:

1、教師和學生認真分析,總結經驗教訓,找出教師教學和學生學習中存在的問題。

2、加強對學生的雙基教學

一是把基礎知識、基本技能作為載體學好(特別是化學用語的學習)。二是教學應多聯系身邊的事物,引導學生運用書本的知識去觀察分析,讓學生不斷體會化學知識在生活中的廣泛應用。

3、注重實驗,重視觀察能力和獨立實踐能力的培養

期中考試題是加強了對學生實驗探究能力的考核,因此在教學中要注重引導學生仔細觀察、准確描述、科學分析,還要注重實驗教學的科學性、嚴密性,引導學生學會自主設計實驗。

4、加強化學用語教學

化學用語是學習和研究化學的重要工具,因此,在化學用語教學中,該記憶的要強化記憶,對不規范的書寫要嚴格要求,堅決糾正,要堅持嚴肅、科學的態度。

5、加強學生審題能力和對問題表達能力的培養

審題能力和對問題的表達能力是學生的一個薄弱環節,也是形成學生答題過程失分的一個重要因素,因此我們在教學過程中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規環節中去。

6、加強學法指導,落實能力培養

在教學中培養能力要和指導學法想結合。教師要發現和總結學生中好的學習方法,幫助學生養成預習、復習、獨立完成作業、練後反思、建立「錯題檔案」或「備忘錄」等良好的學習習慣,使學生學會自我探索知識、自我糾正錯誤、自己彌補知識漏洞等獨立思考,獨立學習的好的學習方法。

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