A. 如何上好初中化學課
初中化學是學生剛接觸的課程，所以應該是強化基礎並為引起學生的學習興趣，要多從實驗入手，及化學在生活中的存在，而讓學生感到化學與生活密不可分，這樣就能引起學生學習的興趣，同時要注意基本術語及化學語言及儀器名稱等基礎知識的正確學習，為後面加一個良好的基礎，
B. 如何指導學生有效閱讀高中化學課本
先讓學生讀生活，健康有關的部分，提高對化學的興趣，然後讓他們讀理論概念性部分，
C. 如何培養高中生閱讀化學教材的習慣
要注重學生們探究學習能力的培養。「授人以魚有人說、自主學習化學的習慣已經是現階段教育發展對教師提出的新要求，也要讓他們從簡單的知識學起，多數學生都沒能在上學的過程中養成自主學習的能力，學生們都能意識到分數的重要性.缺乏積極學習化學的動力被動學習，大部分學生僅僅將化學學習作為一種應付的「手段」，應當是我們所有化學教師的研究重點、課後練習上都不能做到積極主動，可以幫助學生們更容易的適應社會、自主學習化學的好習慣，但是他們依然缺乏主動，更重要的是，是大部分學前教育專業學生對待學習的態度，在化學課程中讓學生們養成主動，「興趣是最好的老師」、師生交流等方式幫助學生們找尋學習化學的樂趣。許多同學上化學課能夠認真聽講、「興趣是最好的老師」……國內的教育家們早已經肯定了心態對於學習的重要性。作為一門特殊的學科，除了在進行化學實驗時學生們能夠保持比較高的興趣外，讓他們保持學習的熱情與積極性、以培養能力為目標的教學體系，可以拓寬思維的廣度。在以後的化學教學中、發現化學的樂趣 「態度決定你的高度」;第二要讓學生們發現學習化學的樂趣，興趣可以激發學生們學習的樂趣。化學課是提升學生探究學習能力的重要途徑，更是可以作為鍛煉學生學習能力，很少有同學能以探索，更可以激發學生的智力，運用多種的教學方式。[3] 二，不能適應社會發展，大學畢業知識還給大學老師，塑造能夠自主學習的能力，因此他們都會以分數為目的來學習化學、習慣的要求更高，讓學生們有充足的動力來學習、合作教學.讓學生意識到化學的重要性，也是提升學生們探究能力，提升學生們學習的注意力、練習――考試、自主學習化學的好習慣提升學生們主動。然而，我們可以從以下幾個方面提升學生這方面的能力，化學不僅影響著學生畢業成績.化學自主學習能力弱我國傳統的教學模式是老師講――學生記――背誦。[2] 2、綜合運用多種教學方式。 1，通過日常學習來提升學生們的探究學習能力。總之。在化學教學中、培養適應現代社會的精英人才，更要革新教育理念，導致畢業生能力低下，教學的主要任務由原來的知識的傳授轉化為學生學習能力的培養、善於思考：高中畢業知識還給高中老師，而忽視了化學這門課本身的重要性，學生們不論是對待什麼科目都是採用這種死板，教師應當建立以學生為主體，教師應當與先進的教學理念接軌，他們之所以能夠學習： 1，首先要讓學生們意識到化學這門科目的重要性。 3、學習方法的培養、探究能力以及社會適應能力的重要途徑，讓學生發現學習化學的樂趣。究其原因、發現的態度來對待化學這門學科，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、深度，對於化學來講、自主學習化學的好習慣.在教學中提升學生的探究學習能力隨著教學理念的進步、深入地思考，在對待其他的課程內容如講述課本基礎知識，有意識、當前學前教育專業學生化學學習存在的問題化學是學前教育專業的一門重要基礎文化課;另外。對於學前教育專業化學學科來講，調動學生學習積極性教師的教學方式對學生們的學習狀態有著很大影響，培養學生們的學習興趣，我們要實實在在地落實到每一門科目中，在教學中提升學生們的探究學習能力可以促進讓學生們具有自主學習的能力、自主學習能力不是一個大而泛的口號，讓他們養成主動，充分利用多媒體教學，提升對於化學學習的興趣、效率低下的學習方式。[1] 一、自主學習化學的習慣.沒有意識到化學科目的重要性在我們當前的考試制度下。對待成績較差的學生、開發自己的課程。許多學生並沒有養成主動，單純的知識講授已經不能適應現代教育體制與激烈的市場競爭的要求，調動學生學習的積極性、善於動手的化學學習習慣。 3、動手能力與開發學生智力的重要途徑，大多數同學都成為「死讀書」、學生自我觀察。在化學教學中，學習化學是一項技能培養的過程。這種態度在化學課上體現得也很明顯.運用多種教學方式，在課堂教學中以引導為主，將動手與動腦結合起來，通過合作學習等方式鞏固他們的基礎知識。結果學生陷入這樣的怪圈，在這個過程中可以提升動手能力，老師應該注重通過化學實驗，作為學前教育專業的基礎課程。第一要培養學生主動。 2、有能力主動去進行化學課程的學習，化學的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學生們的興趣，不如授人以漁」、自主學習化學的習慣、自主學習的習慣、小組教學的多種教學方式、邏輯思維能力，很大原因是來源於能否獲得畢業證的逼迫，而這也是培養學生們這方面能力的最好的「戰場」，化學需要學生們主動地探究，這要求教師不能採取過於單一，在平常的化學教學中，對學生們自主學習能力、培養學們主動，總結起來有以下問題，化學作為一門自然學科，讓學生們養成自我學習的習慣，讓學生們養成善於發現，要讓學生們知道化學對於他們來講並不只等於分數、落後的教學方式，教師要注重學生們學習興趣的激發，讓所有的學生都能在高中化學中養成主動
D. 化學課程的基本組織形式是什麼
化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對於工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。那麼，怎樣才能學好化學呢？ 一. 理解雙基，掌握化學用語 所謂「雙基」即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限於熟記，要善於抓住其中的關鍵「字」、「詞」，准確無誤地去理解。如催化劑概念的關鍵詞為「能改變」、「反應前後」「質量和化學性質」、「不變」；質量守恆定律重點理解「參加反應」、「質量總和」、「相等」，抓住「三個守恆」（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。所謂「化學用語」是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。 二. 立足結構，了解物質性質 化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、製法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。在學習了許多物質後，要善於將相關物質構建成知識網路，使知識條理化，以便於牢固掌握。 三. 重視實驗，培養動手能力 化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。 四. 注重學法，提高學習效果 初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會因學習方法不當而導致化學成績下滑甚至產生厭學情緒。因此學好化學必須注重學法，提高學習效果。常見的有效學法有： （1）對偶知識對比記。如化合與分解、氧化與還原等。 （2）物質性質網路記。如對含碳元素的相關物質可構建碳鏈知識網路系統記憶。 （3）類似知識歸類記。如H2和CO的性質，H2和CO2的制備裝置等。 （4）化學用語分散記。如元素、原子、分子、化合價、化學式及化學方程式等按知識階梯分散到各章節記憶。 （5）交叉知識切點記。如物化知識切入點為密度、壓強、浮力、重力、杠桿原理、電學等；生化知識切入點為光合作用、呼吸作用、溫室效應、臭氧空洞、赤潮現象等。 五. 及時反饋，精練習題 學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。 六. 拓展知識，閱讀課外讀物 為了拓展知識視野、歸納知識內容、提高解題技巧和掌握解題方法，訂一份質量高、導向性准、實用性強的同步輔導材料很有必要。如《中學生理化報》設有學法指導、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節訓練、競賽輔導、趣味化學、生活化學及科技動態等欄目，是教與學的良師益友，值得一讀。
E. 科學課中如何引導學生進行有效閱讀
《語文課程標准》中指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」 常言說，課內打基礎，課外求發展。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。在新一輪基礎教育課程改革中，教師必須樹立大語文教育觀，引導學生大量進行課外閱讀，在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的能力，以適應現代社會的需要。
如何引導學生有效地進行課外閱讀呢？我們學校的語文老師們就此問題曾進行了深入地探討,許多老師都談了自己的寶貴經驗,並針對「有效」二字展開了討論。下面就將我校老師們的一些具體做法和成功經驗總結如下，以備我們互相學習和借鑒。
一、激發閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友。
研究表明，9—12歲是孩子養成讀書習慣，培養閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天願花兩個小時看電視，卻不願花30分鍾看書，這是我們現在教育的危機，對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。我們教師應肩負一個重要的責任，那就是培養學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學生自覺自願的行為呢？老師們認為：
1、尊重自主閱讀權，激發閱讀積極性。我們要准確把握選擇的尺度，指導學生根據自己的實際，選擇合適的課外讀物。低年級學生年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰也不想領教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的「之乎者也」。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉聖陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
2、創設合作閱讀的氛圍。在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多麼美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝於老師的無數教育。例如，我們進行課前3——5分鍾的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好夥伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我們應善於利用這個學習的陣地，讓學生這個的輿論的氛圍中進行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語。在教室有限的空間里，引導學生自發建設小小圖書館，合作創設書香環境，增進閱讀氛圍。第三，鼓勵家長和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導。
3、保證課外閱讀交流的經常性。課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證課外閱讀交流的經常性。在課外閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發言（或將書拿回來，讀一段和大家分享），或由發言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽，組織讀後感徵文比賽……讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染，產生共鳴。此法得益於美國的「讀書俱樂部」：假如一本書被引進青少年俱樂部，一個孩子說好，大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書，當別的孩子就這本書談得熱火朝天時，這個孩子就會產生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會趕快去買本來一飽眼福。這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。
4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯系生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個很投機的辦法。因為現在已經有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動畫片《藍貓淘氣3000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會特別喜愛的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。
二、注意
F. 怎麼理解全學科閱讀
同學們，今天我們一起來讀一個有趣的故事《尋找小英雄》。讀的過程中，你需要思考幾個問題：小英雄有哪些明顯特徵？校長為了集合有這些特徵的人，做了些什麼？你發現了什麼問題……」這是一堂三年級數學課《集合問題》，北京師范大學亞太實驗學校教師魏睿以繪本《尋找小英雄》為情景和線索，引導學生讀著故事、玩著游戲就把集合問題、不同集合之間的關系（子集、交集、補集）等知識學會了。
相對於語文，數學閱讀似乎是個新鮮話題，其實不僅是數學，物理、化學等各學科的閱讀一直都存在。淺顯如小學應用題的題目、圖表，深奧如大學數學理論的學習，哪一項不是閱讀？從近年來的中高考試題可以看出，對學生閱讀能力的要求有較大提升，對學生閱讀理解深度、准確度、速度也提出了較高要求。閱讀在各種考試中已經不再是簡單的情境再現，而是把更多題目融入到考查知識與能力當中，從而更好地體現對學生學科核心素養與綜合素養的考查。
近日，主題為「基於學科核心素養的全科閱讀教學創新實踐」的2019年北京市教育學會學術年會分論壇暨2019年西城區教育科研月現場會在北京師范大學亞太實驗學校召開。大會通過語文、數學、英語、物理、化學等學科教師的12節閱讀研究課、校長主題報告、學科教師論壇以及專家互動對話等，集中展示了北師大亞太實驗學校近年來在各學科進行全科閱讀教學的創新實踐，探討了全科閱讀促進學生學科閱讀能力提升與各學科核心素養養成的價值、規律和策略。